Chuong 9 ngang tr460 466

V Một số giáo án phơng pháp sử dụng thiết bị Phối hợp phơng pháp nêu vấn đề với tổ chức thực hành đồng loạt cho học sinh Từ trờng dòng điện (Vật lý lớp 7) Mục đích yêu cầu: Làm cho học sinh nắm vững dòng ®iƯn sinh tõ trêng vµ tÝnh chÊt ®êng søc từ trờng dòng điện thẳng thông qua thực hành Thiết bị dạy học: Một bảng có gắn hộp kín, hộp đặt nam châm thẳng, hộp đặt đoạn dây dẫn có dòng điện ch¹y qua, mét hép trèng Bé thÝ nghiƯm estet gồm: giá có cọc cách điện, dây dẫn, nguồn, ngắt điện Bộ thí nghiệm làm từ phổ khung dây, mạt sắt, giá đỡ, bìa, la bàn kim nam châm, vặn nút chai Nội dung Đặc điểm học sinh (1) (2) Nêu vấn đề Đã biết xung quanh vào nam châm có từ trờng biết dùng kim nam châm để kiĨm tra Nhng häc sinh cha biÕt xung quanh dßng điện có từ trờng Thiết bị (3) Bảng có gắn hộp kín: Hộp 1: Một đoạn dây dẫn nối với biến trở nguồn điện đặt sau bảng Hộp 2: Rỗng Hộp 3: Nam châm thẳng Công việc thầy Công việc học sinh (4) (5) - Chỉ vào bảng có gắn - Suy nghĩ, trả lêi dïng hép kÝn vµ hái: Trong hép kim nam châm có hộp chứa nam châm, cách đợc hộp ấy? - Gọi học sinh lên tìm hộp - Học sinh A lên bảng, chứa nam châm giải lớp theo dõi, häc sinh A thÝch ph¸t hiƯn hép chøa 204 - Më hép kiÓm tra Hái: Cã nam châm? Trong hộp gì? Từ trờng dòng điện a Từ trờng dòng điện tạo Xung quanh dây dẫn có dòng điện chạy qua tồn từ trờng Từ trờng tồn có dòng điện nam châm (hộp vµ 3) - HSA: Cã mét ë hép - HSA: Một đoạn dây dẫn có dòng điện chạy qua (hộp 1) - Tại đa kim nam châm - Suy nghĩ, dự đoán: Có đến gần hộp 1, lại bị thể dòng điện có từ trquay? ờng nh nam châm - Chuyển: Đúng nh vậy, em làm thí nghiệm nghiên cứu từ trờng dòng điện Mỗi nhóm học - Hớng dẫn học sinh lµm thÝ sinh cã mét bé nghiƯm: thÝ nghiƯm + Giải thích dụng cụ thí estet nghiệm cách bố trí +Tiến hành thí nghiệm + Nhận xét tợng xảy - Các nhóm làm thí đóng mạch điện nghiệm ngắt mạch điện - Quan sát nhóm làm thí nghiệm, giúp đỡ nhóm - C¸c em cho nhËn xÐt kÕt - Tõng nhãm cho nhËn qu¶ thÝ nghiƯm? xÐt - Tõ kÕt qu¶ thÝ nghiƯm ta rót kÕt ln g×? - Suy nghĩ, trả lời: Dòng Nhấn mạnh kết luận kể điện chạy qua dây dẫn lịch sử thí nghiệm tạo chung quanh Estet tiến hành năm dây từ trờng 205 1820 b Đờng sức HS cha phân biệt từ trờng sâu sắc khái niệm dòng điện đờng sức khái niệm từ phổ * Trong từ trờng dòng điện thẳng, đờng sức đờng tròn đồng tâm khép kín nằm - Ghi kÕt ln rót tõ thÝ nghiƯm - Chun: Dòng điện sinh từ trờng xung quanh dây dẫn chạy qua Các em thử đoán xem đờng sức từ trờng có hình dáng nh nào, có giống đờng sức từ trờng nam châm thẳng không? Mỗi nhóm học sinh - Muốn có hình ảnh tơng - Suy nghĩ, dự đoán có thí đối đầy đủ tập hợp - Tạo từ phổ nghiệm tạo từ đờng sức ta làm nào? phổ từ trờng dòng điện thẳng Đã có khả làm - Hớng dẫn nhóm học từ phổ từ trớc sinh tạo từ phổ từ trờng nhng cha thành dòng điện thẳng thạo + Giải thích dụng cụ + Giải thích tiến trình + Quan sát nhận xét hình - Các nhóm tiến hành thí ¶nh tõ phỉ nghiƯm T¹o tõ phỉ - Tõ tõ phổ em tạo - Suy nghĩ, trả lời: ta rút kết luận đ- Đờng sức đờng ơng sức từ trờng dòng tròn đồng tâm nằm điện thẳng? mặt phẳng vuông góc với dây dẫn - Nhắc lại kết luận - Ghi kÕt luËn s¸ch gi¸o khoa - Nhê tõ phổ, ta biết đợc - Suy nghĩ, trả lời: chiều 206 mặt phẳng vuông góc với phơng dây dẫn * Chiều đờng sức Chiều đờng sức từ trờng dòng điện thẳng phụ thuộc chiều dòng điện hình dạng đờng sức, yếu tố ta cha biết? - Có cách xác định chiều đờng sức từ trờng? - Các em dùng kim nam châm để xác định, nhóm phát biểu ý kiến - Ghi kết nhóm đờng sức - Suy nghĩ trả lời: Dùng kim nam châm - Các nhóm tiến hành xác định phát biểu kết hình vẽ Tại lại (các kết qủa khác có kết khác nhau) - Không khẳng định đnày? Kết nhóm ợc ®óng? C¸c em cho biÕt - C¸c nhãm xem xÐt chiều dòng điện chạy phát biểu dây dẫn nhóm nh - Các nhóm đổi chiều dòng điện (đổi cực nào? nguồn) phát biểu kết quả? - Ghi chiều dòng điện - Suy nghĩ, trả lời: Chiều nhóm lên hình vẽ đờng sức phụ thuộc - Các em đổi chiều chiều dòng điện dòng điện xem - Ghi kết hình vẽ tơng ứng - Từ kết thÝ nghiƯm cđa c¸c em, ta rót kÕt 207 luận chiều đuờng sức từ trờng dòng điện? c Qui tắc học sinh biết Cái vặn nút chai Chuyển: Ta biết chiều đvặn nút chai vặn nút chai (mô hình) ờng sức phụ thuộc chiều dòng điện dùng kim nam châm để xác định Nếu kim nam châm có cách để xác định chiều đờng sức từ trờng dòng điện Không biết không? - Giải thích qui tắc vặn nút chai Củng cố - Từ trờng có nơi - Suy nghĩ, trả lời luyện tập nào? Làm để xác định nơi có từ trờng hay không? - Làm tập 21 - Vẽ hình 75 SGK lên bảng, đọc bµi tËp 21 cho häc sinh lµm Bµi tËp vỊ nhà: Trong thí nghiệm hình 71 SGK, bìa không đặt vuông góc với dây mà đặt nghiêng 208 kết nh nào? 209 Thí nghiệm biểu diễn kết hợp với diễn giảng nêu vấn đề Pin vonta Mục đích, yêu cầu : Học sinh hiểu đợc trình phát sinh dòng điện pin vonta Thiết bị dạy học : Thiết bị dïng cho thÝ nghiƯm biĨu diƠn - chËu thủ tinh - Dung dịch H2SO4 - cực Zn Cu - điện kế chứng minh - Nớc nguyên chất - Hình vẽ cấu tạo pin vonta Nội dung Đặc điểm Thiết bị Công việc thầy giáo học sinh học sinh Đặt vấn đề vào - ChËu thủ ThÇy: Giíi thiƯu dơng thÝ nghiƯm: cực Zn Cu bài: tinh đặt chậu thuỷ tinh; điện kế Tiến hành mắc cực - cực Zn Zn Cu với nhau, mắc điện kế vào Zn Cu Cu Thầy: Nếu ta đổ nớc vào chậu liệu kim điện kế có quay - Điện kế không? chứng minh Trò : Dự đoán: - Có - Nớc nguyên - Không chất Thầy: Đổ H2O vào chậu, trò quan sát - H2SO4 Thầy: Các em thấy có tợng gì? - Dây dẫn Trò : Kim điện kế không quay, chứng tỏ dòng điện Chuyển tiếp: Nếu nhỏ H2SO4 vào H2O chậu, xem có tợng xảy ra? Trò : Kim điện kế quay, chứng tỏ mạch xuất dòng điện Thầy: Tại lại có tợng nh vậy? Trò : Không giải thích đợc 210 Nêu vấn đề: Đây loại nguồn điện nhà bác học Vônta ngời Italia phát minh vào đầu kỷ XIX Chúng ta nghiên cứu xem phát sinh dòng điện pin vônta nh 211 Bài mới: Cấu tạo: Cu Zn H2SO4 Quá trình phát sinh dòng điện pin vônta a Khi nhúng Zn vào dung dịch H2SO4 Zn++ tan H2SO4 Zn tích điện âm, dung dịch tích điện dơng Khoảng tiếp xúc Zn dung dịch xuất E Học sinh học: - Thuyết điện ly Tính chất hoá học Zn Cu Thầy : Khi nhúng Zn vào H2SO4 có tợng xảy ra? Trò : Các Zn++ tan vào dung dịch Thầy : Khi Zn++ tan vào dung dịch dung dịch mang điện tích dơng hay âm? Zn mang điện tích dơng hay âm? Trò: Bản Zn mang điện tích âm, dung dịch mang điện tích dơng Thầy: Khoảng tiếp xúc dung dịch Zn xuất điện trờng có hớng nào? Trò: Hớng điện trờng từ dung dịch vào Zn Thầy: Các Zn++ Zn có tan vào dung dịch 212 Vt.x có giá trị xác định không? Trò: Không, đến lúc điện trờng đủ lớn, ngăn không cho Zn++ tan thêm vào dung dịch Thầy: Zn++ tan vào dung dịch nguyên nhân gì? Trò: Do lực hoá học 213 b Khi nhúng Cu vào dung dịch H2SO4 - Giống nh cực Zn Cu hoạt động hoá học yếu nên Vt.xúc có giá trị nhỏ - Giữa Cu Zn có U 1,1v c Nèi cùc Cu vµ Zn e tõ Zn  Cu Vt.xóc  Zn++ tiÕp tơc tan H2SO4 Dung dịch: H+ Cu nhận e thành H d Kết luận Sự phân cực pin Thầy: Khi nhúng Cu vào dung dịch tợng xảy tơng tự nh cực Zn Chỗ tiếp xúc Cu dung dịch xuất UCu Vì Cu hoạt động hoá học Zn nên UCu < UZn, Cu Zn có hiệu điện khoảng 1,1v - Khi nối cực Cu Zn dây dẫn có tợng xảy dây dẫn kim loại dung dịch? Trò: Trong dây dẫn: điện tử từ Zn Cu Ut.xúc giảm Zn++ lại tan vào dung dịch Trong dung dÞch: H+  Cu nhËn e ë cùc Cu trë thành H Thầy hớng dẫn học sinh đọc sách để tìm hiểu vấn đề: - Sự chuyển hoá lợng pin - Hiện tợng phân cực cách chống - Giới thiệu pin lơ clăng se Trò: Đọc sách giáo khoa chuẩn bị trả lời câu hỏi Củng cố luyện 214 tập Câu hỏi: Thầy đọc câu hỏi hớng dẫn học sinh trả lời Nếu nhúng vào chậu đựng H2SO4 hai chất (cùng Cu Zn cả) mạch có xuất dòng điện không? Tại thí nghiệm, lúc dùng H 2O (nớc nguyên chất) mạch dòng điện? Có thể dùng hoá chất khác thay cho H2SO4 đợc không? Giải thích dòng điện tắt, nhấc cực khỏi dung dịch nhúng vào mạch lại có dòng điện? 215 .. . dịch H2SO4 - Giống nh cực Zn Cu hoạt động hoá học yếu nên Vt.xúc có giá trị nhỏ - Giữa Cu Zn có U 1,1v c Nèi cùc Cu vµ Zn e tõ Zn  Cu Vt.xóc  Zn++ tiÕp tơc tan H2SO4 Dung dÞch: H+  Cu nhËn e .. . hớng nào? Trò: Hớng điện trờng từ dung dịch vào Zn Thầy: Các Zn++ Zn có tan vào dung dịch 212 Vt.x có giá trị xác định không? Trò: Không, đến lúc điện trờng đủ lớn, ngăn không cho Zn++ tan thêm .. . Trong thí nghiệm hình 71 SGK, bìa không đặt vuông góc với dây mà đặt nghiêng 208 kết nh nào? 2 09 Thí nghiệm biểu diễn kết hợp với diễn giảng nêu vấn đề Pin vonta Mục đích, yêu cầu : Học sinh