PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN PHÚ NHUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐÌNH CHÍNH BÁO CÁO ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: NGƯỜI THỰC HIỆN : TRẦN THỊ TƯỜNG VI Tp HCM, tháng năm 2017 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN (Đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm) I Sơ lược lý lịch: - Họ tên: TRẦN THỊ TƯỜNG VI Giới tính:Nữ Năm sinh:1987 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ:Đại học sư phạm – ngành giáo dục Tiểu học - Chức năng, nhiệm vụ giao:Giáo viên chủ nhiệm - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chính – Quận Phú Nhuận, TpHCM II Nội dung: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong phân môn Tiếng Việt có nhiều phân môn : Tập đọc, Từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện, Chính tả…… Mỗi phân môn có vò trí nhiệm vụ khác Chúng hỗ trợ thúc đẩy lẫn Tập làm văn phân môn có vò trí quan trọng HS tiểu học Nó kết việc tiếp thu kiến thức phân môn : Tập đọc, Luyện từ câu, tả, kể chuyện…… Chương trình Tập làm văn tiểu học chủ yếu văn miêu tả Hiện văn miêu tả đưa vào chương trình phổ thông lớp đầu bậc học Từ lớp 2, tập quan sát để trả lời câu hỏi em bắt đầu làm quen với văn miêu tả (Ví dụ : Em viết đoạn văn vật mà em yêu thích – lớp ) Ở lớp lớp học sinh bắt đầu học văn miêu tả với kiểu Tả đồ vật, loài vật, phong cảnh, cối…… Lên lớp em học văn tả người, tả cảnh sinh hoaït…… NHỮNG YẾU TỐ KHÁCH QUAN, CHỦ QUAN : 2.1 Thuận lợi - Nhà trường ln quan tâm, chỉ đạo thực hiện cơng tác chun mơn có hiệu quả, nâng cao tay nghề cho giáo viên. - Tổ chun mơn đã tổ chức chun đề dạy học TLV lớp 4. - Giáo viên đều được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, các phương tiện dạy học như máy chiếu để dạy bằng điện tử…Đội ngũ giáo viên có năng lực, u nghề đã áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh linh hoạt và hiệu quả. - Từ lớp 2, 3 học sinh được tập quan sát và trả lời câu hỏi để làm quen với văn miêu tả, đã biết cách luyện tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên để tự chiếm lĩnh tri thức. - Đối tượng miêu tả khá gần gũi với học sinh nơng thơn( cây bàng, con gà, …). - Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học có tâm hồn trong sáng, thơ ngây, giàu cảm xúc vá sức sáng tạo. Thế giới của các em là thế giới cổ tích. Những đồ vật, con vật, cây cối là những người bạn thân thiết, gần gũi mà các em có thể tâm tư, chia sẻ tình cảm của mình. Đặc điểm tâm lí này rất thuận lợi cho việc khơi gợi ở các em những cảm xúc miêu tả bất ngờ, thú vị,… 2.2 Khó khăn - Như ta đã biết, sản phẩm của TLV là các ngơn bản ở dạng nói, dạng viết theo các dạng lời nói, kiểu bài văn do chương trình quy định. Sản phẩm của việc học văn miêu tả thường ở dạng viết. Năng lực viết chứng tỏ trình độ văn hố, văn minh của một người, đối với học sinh, chứng tỏ tư duy logic, tư duy hình tượng đã phát triển ở một mức độ nhất định. - Nhưng lên lớp 4, các em mới bắt đầu học cách lập dàn ý, dựng đoạn và viết thành bài văn hồn chỉnh. Hơn nữa, khả năng ngơn ngữ của các em còn hạn chế. Mỗi bài văn miêu tả hay lại đòi hỏi khả năng tưởng tượng và sử dụng ngơn ngữ diễn đạt thật sinh động. Thực tế cho thấy, đa số học sinh lớp 4 viết văn miêu tả chưa hay hoặc sắp xếp ý còn lộn xộn, lủng củng, hình ảnh trong bài văn chưa gợi tả TÊN SÁNG KIẾN : “ Một số kinh nghiệm dạy học văn miêu tả lớp 4.” NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN : 4.1. Mục tiêu của dạy viết văn miêu tả lớp 4 a/ Yêu cầu kiến thức: Thể loại văn miêu tả Học sinh phải hiểu thế nào là miêu tả? Miêu tả đồ vật: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả đồ vật. Miêu tả cây cối: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả cây cối. Miêu tả con vật : Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả con vật. b/ u cầu kỹ năng: Chương trình TLV miêu tả( nhằm trang bị cho học sinh những kĩ năng sản sinh ngơn bản), cụ thể: Kĩ năng định hướng hoạt động giao tiếp: Nhận diện đặc điểm văn bản; phân tích đề bài, xác định u cầu. Kĩ năng lập chương trình hoạt động giao tiếp: Xác định dàn ý của bài văn đã cho; quan sát đối tượng tìm ý và sắp xếp ý thành dàn ý trong bài văn miêu tả Kĩ năng thực hiện hố hoạt động giao tiếp: Đối chiếu văn bản nói, viết của bản than với mục đích giao tiếp và u cầu diễn đạt; sửa lỗi về nội dung và hình thức diễn đạt. 4.2. Nội dung chương trình TLV miêu tả lớp 4 Chương trình TLV lớp 4 được thiết kế tổng cộng 62 tiết/ năm. Trong đó, văn miêu tả gồm có 30 tiết được phân bố : - Từ tuần 15 đến tuần 21 : văn miêu tả đồ vật - Từ tuần 22 đến tuần 28 : văn miêu tả cối - Từ tuần 29 đến tuần 33: văn miêu tả vaät PHẠM VI ÁP DỤNG : Áp dụng lớp giảng dạy ( lớp chủ nhiệm), tổ khối THỜI ĐIỂM ÁP DỤNG : Năm học 2016 – 2017 năm học HIỆU QUẢ MANG LẠI : Qua trình vừa nghiên cứu SKKN, vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy , nhận thấy phương pháp dạy học mà tơi áp dụng có kết đáng mừng Sau áp dụng đổi phương pháp dạy theo SKKN, khảo sát vào tháng ( Cuối năm), kết sau : Lớp Sĩ số Bốn 37 Điểm 9-10 7-8 5-6 3-4 32 * Kết khảo sát cho thấy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể làm học sinh em nắm cách miêu tả cho giàu hình ảnh gây ấn tượng cho người đọc * Kết chứng minh chuyên đề tơi có hiệu quả, theo đạo nhà trường ngành đề Tôi tiếp tục thực phát huy mặt đạt được, khắc phục mặt tồn đọng để nâng cao chất lượng dạy học III Các danh hiệu thi đua khen thưởng: Không có CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Phú Nhuận, ngày 25 tháng 05 năm 2017 NGƯỜI BÁO CÁO Trần Thị Tường Vi ... Thuận lợi - Nhà trường ln quan tâm, chỉ đạo thực hiện cơng tác chun mơn có hiệu quả, nâng cao tay nghề cho giáo viên. - Tổ chun mơn đã tổ chức chun đề dạy học TLV lớp 4. - Giáo viên đều được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên,... đạo nhà trường ngành đề Tôi tiếp tục thực phát huy mặt đạt được, khắc phục mặt tồn đọng để nâng cao chất lượng dạy học III Các danh hiệu thi đua khen thưởng: Khơng có CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC... chưa hay hoặc sắp xếp ý còn lộn xộn, lủng củng, hình ảnh trong bài văn chưa gợi tả TÊN SÁNG KIẾN : “ Một số kinh nghiệm dạy học văn miêu tả lớp 4.” NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN : 4.1. Mục tiêu của dạy viết văn miêu tả lớp 4