skkn rèn kỹ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN TRONG TRƯỜNG mầm NON

ĐỀ TÀI: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ – TUỔI NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN TRONG TRƯỜNG MẦM NON” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chi Minh ln quan tâm, dành tình cảm đặc biệt nhắc nhở người chăm lo cho hệ tương lai, Bác nói “Trẻ em hạnh phúc gia đình, người chủ tương lai dân tộc, người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Nhà nước, xã hội, gia đình cơng dân phải có trách nhiệm ni dưỡng, chăm sóc giáo dục để em phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mỹ” Đến trường mầm non bước ngoặt đầu đời trẻ nơi trẻ làm quen, vui chơi bạn bè Nó cịn trường cung cấp kiến thức giới, người vật tượng xung quanh trẻ Nhân cách trẻ hình thành dịng chảy theo định hướng cha mẹ, cô giáo mầm non xã hội Đặc biệt cô giáo người mẹ hiền thứ hai trẻ, ni dạy, chăm sóc trẻ năm tháng đầu đời Mỗi đứa trẻ học tập, vui chơi, ăn, ngủ trường mầm non với cô giáo từ đến 10 tiếng đồng hồ ngày Khi trẻ nhà với gia đình vịng tay người thân, chủ yếu trạng thái tĩnh Do vậy, thông tin, hiểu biết nhận thức người, vật tượng chủ yếu trường mẫu giáo xây dựng, trau dồi cho trẻ Nói cách khái quát tình cảm trẻ trí tuệ của trẻ phần lớn xây dựng tảng giao tiếp cô giáo mầm non người định hướng cho trẻ Như biết trẻ em Việt Nam nói chung trẻ em Quảng Bình nói riêng chưa mạnh dạn, ln thiếu tự tin kỹ giao tiếp Để trẻ đạt hiệu cao việc phát triển giao tiếp vai trị giáo mầm non quan trọng Vậy làm để trẻ mạnh dạn, tự tin có kỹ giao tiếp tốt điều tơi khơng ngừng suy nghĩ q trình giảng dạy Và Chương trình giáo dục mầm non sửa đổi, bổ sung theo TT28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Chương trình ban hành chương trình khung có kế thừa ưu việt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trước đây, phát triển quan điểm đảm bảo tính đa dạng vùng miền, đối tượng trẻ hướng đến phát triển toàn diện Và phát triển toàn diện bao gồm mặt: thể chất, thẩm mỹ, ngơn ngữ, nhận thức tình cảm – kỹ xã hội * Điểm đề tài: Đối với trẻ mầm non giao tiếp có vai trị quan trọng phát triển tâm sinh lý trẻ Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu nghiên cứu kỷ giao tiếp dành cho trẻ mầm non Qua cơng trình nghiên cứu khẳng định rằng giao tiếp thúc đẩy nhanh trình phát triển trẻ Việc hình thành quan hệ có nội dung với người lớn cho phép trẻ khắc phục bất lợi hoàn cảnh, loại bỏ sửa chữa lệch lạc giáo dục không chiếm lĩnh tầm cao lĩnh vực khác đời sống tâm lí từ tri giác, ngơn ngữ đến ý thức, nhân cách Và đặc điểm giao tiếp người lớn trẻ định toàn hứng thú trẻ xung quanh, quan hệ với người khác với thân định trẻ trở thành người nhân cách trẻ phát triển sao? Như trẻ mầm non cần hình thành số phẩm chất cần thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi Những nội dung nằm chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ Một kỹ cần thiết kỷ 21 Một kỹ sống quan trọng kỷ giao tiếp Có thể nói kỹ vơ quan trọng việc chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào đời Ở trường mầm non, việc hình thành kỷ giao tiếp cho trẻ tiến hành thông qua hoạt động giáo dục khác giúp trẻ phát triển tồn diện Thơng qua hoạt động trường mầm non trẻ tìm tịi khám phá,trải nghiệm nhằm chiếm lĩnh tri thức vạn vật xung quanh mình, mối quan hệ xã hội Từ hình thành giáo dục trẻ biết cách ứng xử với người, biết cách giao tiếp chuẩn mực, hình thành mối quan hệ hòa thuận trẻ với nhau, tôn trọng người lớn Như vậy, thấy rằng việc rèn luyện kỷ giao tiếp trường mầm non có vai trị lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Là giáo viên mầm non tơi biết cần phải giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Nhưng q trình thực hiện, tơi số đồng nghiệp nhận thấy kỹ giao tiếp cho trẻ gặp nhiều khó khăn đưa vào giảng dạy Tôi tâm niệm điều rằng: "Điều quan trọng dạy trẻ em gì, mà dạy em học để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Mầm Non" Xuất phát từ khó khăn vướng mắc thân đồng nghiệp, chọn đề tài “Làm để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trường mầm non ” để làm đề tài nghiên cứu 2.2 Phạm vi áp dụng đề tài Ở tuổi mẫu giáo kỹ giao tiếp có vai trị quan trọng việc phát triển tâm sinh lý cho trẻ Khơng có lo lắng khó chịu lớn tình trạng khơng hiểu nhau, trẻ khơng hiểu người lớn muốn người lớn khơng hiểu trẻ cần điều khơng xây dựng mối quan hệ tốt thông qua kỹ giao tiếp hiệu Ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp quan trọng giai đoạn ngơn ngữ chưa phát triển hình ảnh lại có vai trò to lớn việc giúp cho trẻ giao tiếp với người xung quanh xây dựng ngơn ngữ ngày hồn thiện Tuy vậy, khơng phải hình ảnh hữu ích mà khơng hình ảnh tạo hiệu ứng khơng tốt cho trẻ Chính thế, hành động tốt đẹp mang tính làm gương bố mẹ hay làm mẫu cho trẻ bắt chước theo cần thiết Qua tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo, thân mạnh dạn đưa đề tài “ Làm để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trường mầm non” thực lần đầu lớp giảng dạy PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2018-2019 thân nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi điểm trường lẻ với số lượng 19 cháu Thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 tiếp tục phát huy kết phong trào thi đua “ “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung vào nội dung: Xây dựng mơi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, an tồn, lành mạnh, xây dựng mối quan hệ ứng xử thân thiện, tăng cường đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, hình thành trẻ phẩm chất mạnh dạn, tự tin hoạt động, thân thiện với người xung quanh; lễ phép giao tiếp, ứng xử Việc đưa nội dung để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện.Trong q trình thực thân tơi nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trường có khn viên rộng rãi, đủ diện tích, có hàng rào bao quanh, có hệ thống cống rãnh thoát nước đảm bảo vệ sinh, vườn trường có đường lối lại, bồn hoa cảnh đảm bảo xanh - - đẹp - Lớp học thống mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cơng trình vệ sinh khép kín, có đầy đủ đồ dùng vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân đảm bảo an toàn cho trẻ - Trang thiết bị phục vụ cho việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ đầy đủ như: Tranh ảnh, băng đĩa, sách báo, tạp chí - Một số trẻ ăn mặc gọn gàng, sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân, có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường ngồi lớp học - Đa số trẻ nói rõ lời, trọn câu, diễn đạt mạch lạc - Sự đạo sâu sát BGH nhà trường đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động nhà trường - Bản thân giáo viên trẻ, ln có ý thức kỹ giao tiếp lễ giáo làm gương sáng cho đồng nghiệp học sinh noi theo - Được giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh tập thể giáo viên trường việc sưu tầm tranh ảnh, mua sắm thêm trang thiết bị - Phối kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh để giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ lúc, nơi * Khó khăn: - Trường mầm non tơi trường thuộc vùng nông thôn chiêm trũng, qua hàng năm thiên tai lũ lụt kéo dài, trường thường xuyên ngập sâu nước - Một số phụ huynh nhận thức chưa cao việc rèn kỹ giao tiếp cho em - Một số trẻ ý thức giao tiếp hạn chế - Các phương tiện để giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chưa phong phú Với tâm thân, khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo phương pháp nhằm rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mong rằng việc làm mang lại kết định cho trẻ thực tế đạo đức trẻ em có dấu hiệu xuống cấp nghiêm trọng Những lễ giáo, lễ nghi, hành vi ứng xử, lối sống tốt đẹp bị mai một, hành vi, đạo đức, lối sống lệch chuẩn ngày gia tăng, diễn biến phức tạp, làm đau lịng, nhức nhối gia đình xã hội như: trẻ em khơng lời, khơng kính trọng lễ phép với cha mẹ, thầy cô giáo người lớn, khơng biết kính nhường dưới, sống ích kỉ Đó lý tơi chọn đề tài “ Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trường mầm non” Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi, cụ thể kết sau: 65 % trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp 60 % trẻ biết giúp đỡ bạn bè 50 % trẻ biết thực số qui định lớp 40 % trẻ có thói quen chào hỏi, lễ phép 35 % trẻ biết quan tâm đến người khác * Từ kết khảo sát rút nhiều nguyên nhân sau: - Giáo viên chưa nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn ban hành chương trình BGDĐT - Phương pháp giảng dạy tiếp xúc với trẻ chưa phù hợp - Chưa có thống phương pháp giáo dục giáo viên gia đình Từ nguyên nhân trên, thân lựa chọn, đưa giải pháp để thực hiện, đem lại kết tương đối tốt 2.2 Các giải pháp * Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu Từ vấn đề trên, năm học 2018 - 2019 bắt đầu lên kế hoạch giảng dạy thật phù hợp với tình hình thực tế lớp mà chủ nhiệm Đầu tiên tơi tìm hiểu thật kỹ khái niệm phát triển kỹ giao tiếp để tìm hoạt động phù hợp với trẻ mục đích cuối lĩnh vực phát triển kỹ giao tiếp trẻ cần đạt được: + Hợp tác, chia sẻ với bạn bè hoạt động + Có hành vi ứng xử với thân người xung quanh + Có hành vi, thái độ thể quan tâm đến người gần gũi + Vui vẻ nhận công việc thực công việc giao đến + Thực số qui định gia đình, trường lớp mầm non, nơi cơng cộng + Giữ gìn, bảo vệ mơi trường: bỏ rác nơi qui định, chăm sóc vật, cảnh, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi,có ý thức tiết kiệm Tôi chia nhỏ mục tiêu giảng dạy theo chủ đề để giúp trẻ thực như: Chủ đề “ Trường mầm non ” muốn trẻ phải u trường mến lớp, u q giáo bạn bè Chủ đề “ Bản thân ” muốn trẻ phải biết u q thân có hành vi ứng xử phù hợp với thân bạn bè Chủ đề “ Nghề nghiệp ” trẻ biết nghề có ích có lợi, đáng q đáng trân trọng, yêu quý người lao động quý trọng sản phẩm nghề Chủ đề “ Gia đình ” tơi muốn trẻ biết u thương chăm sóc quan tâm đến người thân gia đình, lễ phép với người lớn Chủ đề “ Phương tiện giao thông” trẻ phải biết hành động, cử chỉ, việc làm đẹp bác, cô cơng an giao thơng, kính trọng người lái xe, chấp hành qui định dành cho người bộ, thể số hành vi văn minh xe, phải biết giữ gìn an tồn cho thân Chủ đề “ Thực vật ” trẻ biết u thích loại có ý thức bảo vệ cây, hình thành số kỹ cần thiết bảo vệ, chăm sóc gần gũi trường, lớp, nhà, quý trọng người trồng Chủ đề “ Động vật ” trẻ phải biết yêu thương, chăm sóc, bảo vệ động vật Chủ đề “ Hiện tượng tự nhiên ” trẻ phải có ý thức tiết kiệm giữ gìn bảo vệ nguồn nước môi trường sống Chủ đề “ Quê hương – Bác Hồ ” để trẻ cảm nhận vẻ đẹp thể tình cảm yêu quê hương, đất nước Trước thực việc lên kế hoạch hoạt động giảng dạy nghiên cứu kỹ tài liệu chương trình giáo dục mầm non sửa đổi, bổ sung theo Thông tư 28/2016/ TT- BGDĐT chọn lọc nội dung phù hợp với tình hình thực tế địa phương Ví dụ: Tơi lựa chọn nội dung cho trẻ tham quan nhà đại tướng Võ Nguyên Giáp địa phương, chùa Hoàng Phúc, Nhà truyền Thống trẻ tìm hiểu giáo dục trẻ tình cảm yêu quý, bảo tồn địa danh bằng hành động thiết thực * Giải pháp 2: Phương pháp giảng dạy Song song, với việc nghiên cứu tài liệu tơi ln tìm tịi học hỏi phương pháp giảng dạy phù hợp với trẻ Để trẻ phát triển tốt mặt kỹ giao tiếp cần phải có phương pháp tiếp xúc với trẻ thật nhẹ nhàng, gần gũi tạo thân thiện Tôi tạo cho trẻ không gian hoạt động để trẻ giao tiếp với bạn bè, cô giáo tạo điều kiện để trẻ phát triển kỹ giao tiếp lúc nơi Mỗi buổi sáng đón trẻ tơi thường quan sát xem trẻ có biết chào hỏi giáo chào tạm biệt bố mẹ khơng ? Từ tơi đưa phương pháp trị chuyện phù hợp với trẻ, thơng qua giáo dục cho trẻ hành vi tốt giao tiếp Tiến hành hoạt động ngày thường ý nhiều đến lĩnh vực mà quan tâm Khi lên kế hoạch cho hoạt động phương pháp giảng dạy quan trọng Chọn phương pháp giảng dạy: hình thành khái niệm, rèn luyện kỹ năng, tích lũy kinh nghiệm thực tế phương pháp hỗ trợ đánh giá + Trong hoạt động học: đặc biệt thơ, chuyện mơi trường xung quanh có tác động mạnh mẽ đến việc phát triển kỹ giao tiếp, nên cần khai thác tốt chủ đề tư tưởng dạy, môn dạy Khi đàm thoại trọng đến hệ thống câu hỏi mở xoay quanh kỹ giao tiếp bằng câu hỏi: sao? Như nào? Vì sao? Ví dụ: Đối với đề tài kể chuyện, trước tiên phải chọn lựa câu chuyện phù hợp với chủ đề lĩnh vực phát triển như: Truyện “Tích Chu” (chủ đề gia đình), truyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” (chủ đề động vật), truyện “Qua đường” (chủ đề Giao thông) Đối với thơ, thường chọn thơ mang đậm tính chất tình cảm ứng xử giao tiếp nhằm cho trẻ thể cách ứng xử giao tiếp trẻ qua có cách định hướng giao tiếp cho trẻ thơ: Mẹ cô, Em yêu nhà em, Tết vào nhà… Đối với môi trường xung quanh, thường chọn hoạt động như: bé giới tự nhiên, bé công việc gia đình, vật đáng u, Thơng qua làm bật thêm tình cảm lồng ghép nội dung giáo dục + Đối với hoạt động góc: Thơng qua trị chơi hình thành nơi trẻ hành vi giao tiếp, đặc biệt hoạt động góc trị chơi có ảnh hưởng lớn đến hình thành rèn luyện thói quen hành vi giao tiếp tốt Ví dụ: Trị chơi đóng kịch theo câu chuyện, trị chơi phân vai (bác sĩ, bán hàng, mẹ - con) + Hoạt động giáo dục lao động: Trong giáo dục, lao động phương tiện giáo dục kỷ giao tiếp, thông qua lao động trẻ biết làm công việc vừa sức với thân hình thành tình cảm cần thiết người lịng u thích lao động, q trọng người lao động, sản phẩm lao động Ví dụ: “Chăm sóc xanh” hình thành đức tính u lao động, * Giải pháp 3: Sưu tầm loại sách, truyện tranh ảnh để phát triển kỹ nghe, nói cho trẻ Vào cuối thập niên 80 đầu 90 nhà giáo dục đặt câu hỏi ngày nhiều trẻ biết đọc trước vào lớp Một ? Có phải trẻ dạy trước hay trẻ học truyền hình? Nhưng nhà nghiên cứu tìm điều hoàn toàn khác Một số trẻ trước tuổi học có khả tự tập đọc, trình gọi trình tự tập đọc trẻ Vậy từ đâu mà trẻ lại có q trình này? Đó q trình bắt nguồn từ việc người lớn đọc, nói cho trẻ nghe thơng qua sách truyện, tranh ảnh… Từ ta nhận thấy rằng việc học giao tiếp trình gồm: nghe, nói, đọc ,viết thể khơng tách rời trẻ sinh Do mà việc sử dụng tranh ảnh, sách, truyện có ý nghĩa lớn việc phát triển kỹ giao tiếp trẻ Khi trẻ cô, ba mẹ đọc cho nghe, trẻ bắt đầu lĩnh hội ý tưởng rằng đọc sách điều quan trọng mà người xung quanh thích làm, từ kích thích háo hức, tị mị nơi trẻ Khi trẻ người lớn, cô giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ thấm ngơn ngữ nhân vật truyện: nói nào? hành động sao? Trẻ bắt chước, lứa tuổi bắt chước nhanh Tuy nhiên loại sách nên cho trẻ xem, đọc cho trẻ nghe được, mà phải có lựa chọn Ví dụ: Sách dùng cho trẻ phải có hình ảnh, chữ to, màu sắc sặc sỡ, sinh động, ngôn ngữ thể việc gần gũi với trẻ Ngoài việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả giao tiếp trẻ, giáo viên phải thu hút đựoc ý trẻ bằng giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể giọng khác nhân vật Trẻ thích thú chúng tham gia vào câu chuyện Ví dụ: cho trẻ đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện * Giải pháp 4: Tạo mơi trường giao tiếp cho trẻ lúc nơi Môi trường giao tiếp tác động người lớn quan trọng với phát triển khả giao tiếp trẻ.Tạo môi trường dạy kỹ giao tiếp cho trẻ em giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời.Có nghĩa tất hoạt động trẻ, để rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non giáo viên ln phải dùng nhiều trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên Cụ thể: Đối với trẻ cịn nhút nhát, nói, chưa mạnh dạn giáo viên cần phân cho em vào nhóm trẻ mạnh dạn Nói chuyện với em nhiều đồng thời để em chia sẻ suy nghĩ thân trẻ Trong q trình luyện kỹ giao tiếp cho trẻ cô thay đổi ngữ điệu, giọng nói cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Trên lớp giáo viên thường xuyên gọi tên trẻ, khuyến khích trẻ xưng tên gọi tên người khác giao tiếp * Giải pháp 5: Liên kết giáo viên gia đình Là giáo viên tơi ln hiểu rằng khơng có giáo dục từ phía nhà trường đủ cho trẻ, nên biết rằng 2/3 thời gian trẻ gia đình, gia đình phải quản lý giáo dục Nên cần phải có liên kết gia đình giáo viên để giáo dục trẻ tốt hơn, đặc biệt lĩnh vực giao tiếp Với đặc thù điều kiện kinh tế khó khăn, đời sống người dân đa phần thu nhập thấp nên quan tâm đến em cịn nhiều hạn chế, thiếu kiến thức kỹ nuôi dạy Nhiều gia đình, ơng bà, cha mẹ khơng làm gương tốt cho trẻ, không quan tâm giáo dục, hướng dẫn hành vi đạo đức, thói quen tốt Nhiều gia đình nng chiều cháu q mức mải mê kiếm tiền mà nhãng với cái, cha mẹ bất hồ, đánh chửi nhau, ly dẫn đến thiếu hụt tinh thần, tình cảm trẻ Để phát triển tình cảm - xã hội đặc biệt kỹ giao tiếp cho trẻ cần thiết cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình để xây dựng cho trẻ tảng phát triển tốt qua đó, hình thành trẻ kỹ sống từ năm tháng đầu đời trẻ Đầu năm học 2018 – 2019 lớp tổ chức họp phụ huynh, số phụ huynh dự họp 2/3 tổng số học sinh lớp (15/19 phụ huynh) Từ cho thấy chưa có quan tâm mực phụ huynh đến việc học trẻ Đối với thân mình, người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục lớp, tơi cần có trao đổi thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh phương pháp giáo dục Tơi thấy cần có trách nhiệm với lớp nên thời gian đầu tơi thường tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đình trẻ đến thăm hỏi gia đình cháu Qua hiểu thêm tâm tư nguyện vọng phụ huynh, nhân tuyên truyền khuyến khích phụ huynh nên tham gia họp lớp để trao đổi tình hình trẻ Sau đó, thơng qua họp đưa phương pháp dạy phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ đưa yêu cầu cần có phối hợp phụ huynh Ví dụ: Khi lớp, giáo dục cháu phải biết yêu thương, phụ giúp mẹ công việc vừa sức như: quét nhà, lau bàn, nhặt rau, xếp đồ dùng nơi qui định… sau tơi cần trao đổi với phụ huynh yêu cầu phụ huynh phối hợp xem trẻ có thực thái độ trẻ thực cơng việc nào? Ngồi ra, tơi cịn cung cấp cho phụ huynh kiến thức nuôi dạy theo khoa học số liệu thực trạng tình hình đạo đức trẻ em nay, cho phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc phát triển kỷ giao tiếp để phụ huynh cảm thấy có trách nhiệm việc giáo dục trẻ, đồng thời tìm thống quan điểm giáo dục trẻ tránh trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo trực tiếp dạy cho trẻ nói riêng cần đặc biệt ý Do giáo cần thường xun trau dồi kiến thức, nâng cao lực nhận thức thân để phát triển tồn diện cho trẻ cách tốt Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ phát triển cách tiệm tiến, bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Khi trẻ có kĩ giao tiếp sống, trẻ mạnh dạn, tự tin, hăng hái tham gia vào hoạt động Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ học tốt tự tin tham gia hoạt động độ tuổi Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng không đem lại kết tốt mà phản tác dụng, trẻ em khơng nghe người lớn nói mà cịn quan sát cách người lớn làm Bởi người lớn gương, hình mẫu mà trẻ em bắt chước Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ quan trọng phối hợp đồng nhà trường gia đình 10 Qua việc nghiên cứu thực đề “ Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trường mầm non”, tơi nhận thấy trẻ có chuyển biến rõ rệt, trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen văn minh, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo người lớn biết cách ứng xử giao tiếp tình khác Đó niềm vui, khích lệ to lớn người giáo viên mầm non Mong rằng với phương pháp giúp trẻ ngày phát triển toàn diện Thực tế đạt chưa nói hết điều mà tơi mong muốn lúc trẻ lớn khôn, mạnh dạn, tự tin, động sáng tạo trước nhiều Nhưng tơi tin với cố gắng phần tơi giúp cho trẻ lễ phép giao tiếp, ứng xử hoàn thiện kỹ giao tiếp Qua trình thực rút vấn đề cụ thể sau: - Trong trình vận dụng biện pháp giáo dục phát triển kỹ giao tiếp cho thấy tiến rõ rệt trẻ Thành tựu nguồn động lực giúp tơi mạnh dạn, tự tin cơng tác giáo dục nói chung việc phát triển lĩnh vực kỹ giao tiếp nói riêng cho trẻ - Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ phụ trách, quan sát theo dõi, gần gũi với trẻ - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, mến trẻ, có trách nghiệm cao với lớp - Nắm bắt kịp thời, nghiên cứu sâu đánh giá phát triển trẻ - tuổi để sử dụng có hiệu cháu * Đối với giáo viên: - Tự thân tơi nhận thấy phải ln cố gắng nỗ lực tạo môi trường giao tiếp thuận lợi cho trẻ Luôn ứng xử với trẻ theo nguyên tắc sau: + Yêu thương trẻ em + Giao tiếp với trẻ bằng thành tâm thiện ý + Thoả mãn hợp lý nhu cầu trẻ + Giao tiếp với trẻ bằng hành vi cử vui tươi, cởi mở 11 + Nguyên tắc "dỗ dạy" * Đối với trẻ: - Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen văn minh, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng giáo người lớn biết cách ứng xử giao tiếp tình khác - Qua thời gian dài nghiên cứu thực theo biện pháp giáo dục phát triển kỹ giao tiếp Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi công tác giảng dạy, thân thu số kết lĩnh vực sau: 90% trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp 95% trẻ biết giúp đỡ bạn bè 90 % trẻ biết thực số qui định lớp 100% trẻ có thói quen chào hỏi, lễ phép 80% trẻ biết quan tâm đến người khác Cháu lớp tơi tham gia chương trình văn nghệ, hội thi, buổi tổ chức chuyên đề BGH nhà trường, cô giáo bậc phụ huynh đánh giá cao VD: Văn nghệ trung thu Văn nghệ khai giảng Thực tế đạt chưa nói hết điều mà tơi mong muốn lúc trẻ lớn khôn, mạnh dạn, tự tin, động sáng tạo trước nhiều Nhưng tơi tin với cố gắng phần tơi giúp cho trẻ lễ phép giao tiếp, ứng xử hoàn thiện kỹ giao tiếp * Đối với phụ huynh: - Sau thời gian kiên trì thực theo phương pháp thân nên đem lại cho thân kết khả quan Tỉ lệ phụ huynh tham gia vào công tác phối hợp giáo dục với giáo viên tăng đáng kể (19/19 phụ huynh) - Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em 12 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Nhìn lại quảng thời gian thực đề tài: “Làm để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trường mầm non ” mạnh dạn đề xuất kiến nghị số vấn đề sau: * Đối với giáo viên: Rèn luyện kỹ giao tiếp cho thân Quan tâm để hiểu tính cách, tâm tư tình cảm khả giao tiếp trẻ lớp Tạo mơi trường tâm lý thoải mái cho trẻ chơi, chuẩn bị đầy đủ, phong phú đồ dùng, đồ chơi góc Xây dựng kế hoạch trò chơi thay đổi, lạ cho trẻ hứng thú chơi * Đối với phụ huynh Quan tâm đến nhiều hơn, ln làm mẫu, làm gương giao tiếp hằng ngày qua lời nói, cử chỉ, điệu chuẩn mực Thường xuyên sửa sai cho nói ngọng, nói chớt, liên hệ chặt chẽ với nhà trường với giáo viên chủ nhiệm để để chăm sóc giáo dục trẻ tốt * Đối với cấp lãnh đạo: - Bổ sung kịp thời trang thiết bị đồ chơi thiếu, tu sữa lại hệ thống cơng trình xuống cấp - Mở thêm lớp tập huấn kỷ giao tiếp với trẻ trường mầm non để giáo viên có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ hằng ngày đạt kết cao Trên kinh nghiệm áp dụng suốt năm học vừa qua mong đóng góp cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài “Làm để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trường mầm non ” đầy đủ hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn 13 ... “Làm để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trường mầm non ” mạnh dạn đề xuất kiến nghị số vấn đề sau: * Đối với giáo viên: Rèn luyện kỹ giao tiếp cho thân... với phát triển khả giao tiếp trẻ. Tạo môi trường dạy kỹ giao tiếp cho trẻ em giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời.Có nghĩa tất hoạt động trẻ, để rèn luyện kỹ giao tiếp. .. trẻ phát triển toàn diện trường mầm non? ?? Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi, cụ thể kết sau: 65 % trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp