G.án Vật lý 6

TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ TIẾT 01 Ngày soạn: 21/08/2005 ĐO ĐỘ DÀI I – MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1. Biết xác đònh giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ nhất (ĐCNN) của dụng cụ đo. 2. Rèn luyện được các kó năng sau đây: Biết ước lượng gần đúng một số độ dài cần đo. Đo độ dài trong một số tình huống thông thường. Biết tính giá trò trung bình các kết quả đo. 3. Rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc trong nhóm. II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với mỗi nhóm học sinh: (lớp gồm 6 nhóm) Một thước kẻ có ĐCNN đến mm. Một thước dây hoặc thước mét có ĐCNN đến 0,5cm. Chép sẳn ra giấy (hoặc vở) bảng 1.1 “Bảng kết quả đo độ dài” (có ghi rõ họ tên HS). Đối với cả lớp: Tranh vẽ to một thước kẻ có GHĐ là 20cm, và ĐCNN là2mm, tranh vẻ to bảng 1.1 “Bảng kết quả đo độ dài”. III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1 - Ổn đònh tình hình lớp: (1phút) 2 - Kiểm tra bài cũ: (không kiểm tra) 3 - Giảng bài mới: 5 Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập a) GV cho HS quan sát tranh vẽ và trả lời câu hỏi đặt ra ở đầu bài. Tình huống này nhằm phát huy tính tích cực của HS, đồng thời đònh hướng nội dung học tập của bài học (đơn vò đo, cách đo đứng và cách đọc kết quả đo đúng). Dự kiến các phương án HS có thể trả lời là: Gang tay của hai chò em không giống nhau, của chò dài hơn của em (GV có thể chốt lại đơn vò đo, thước đo của hai chò em không giống nhau). Độ dài của gang tay trong mỗi lần đo không giống nhau, cách đặt gang tay cũng có thể không chính xác, nên có phần dây chưa được đo, có phần dây đo hai Đổi đơn vò đo chiều dài (C1) như SGK yêu cầu. Tập ước lượng độ dài 1m theo nhóm bàn (C2). Tập ước lượng cá nhân độ dài 1m của gang tay mình (C3). CHƯƠNG I CƠ HỌC ĐO ĐỘ DÀI GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 .Trang 1 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 10 10 lần… (GV có thể chốt lại cách đo của người em có thể không chính xác). Đếm số gang tay đo được không chính xác (GV có thể chốt lại cách đọc kết quả đo của người em có thể không chính xác). Lưu ý: HS có thể không cần trả lời hết các ý trên. b) GV tiếp tục đặt câu hỏivào bài học: “Để khỏi tranh cải, hai chò em cần phải thống nhất với nhau những điều gì?”. Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta trả lời câu hỏi này. Hoạt động 2: Ôn lại và ước lượng độ dài của một số đơn vò đo độ dài Sau khi hướng dẫn HS ôn lại một số đơn vò độ dài đã học ở lớp dưới như SGK, GV có thể hướng dẫn HS ước lượng độ dài như sau: C2: Ước lượng đọ dài của 1 mét: Yêu cầu HS từng bàn quyết đònh đánh dấu độ dài ước lượng 1m trên mép bàn học và dùng thước kiểm tra xem ước lượng của nhóm so với độ dài thật khác nhau bao nhiêu. GV có thể thông báo “Sự khác nhau giữa độ dài ước lượng và độ dài kiểm tra của nhóm nào càng nhỏ thì nhóm đó có khả năng ước lượng càng tốt”. C3: Ước lượng độ dài gang tay: Yêu cầu từng HS ước lương độ dài gang tay của bản thân và tự kiểm tra xem ước lượng của em so với độ dài kiểm tra khác nhau bao nhiêu. GV có thể yêu cầu HS ghi vào vở kết quả ước lượng và kết quả kiểm tra để các em có thể tự đánh giá khả năng ước lượng của mình trong quá trình học. GV có thể giới thiệu một số đơn vò đo độ dài của Anh hay gặp trong các sách truyện như: 1 inh (inch) = 2,54cm. 1 ft (foot) = 30,48cm Cũng có thể kết hợp giới thiệu đơn vò “năm ánh sáng” để đo những khoảng cách lớn trong Vũ trụ. Hoạt động 3: Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 SGK và trả lời câu hỏi C4. Treo tranh vẽ to thước dài 20cm và có ĐCNN 2mm. Yêu cầu 1 đến 2 HS xác đònh GHĐ và ĐCNN của thước này. Thông qua đó, GV giới thiệu cách xác đònh GHĐ và ĐCNN của một thước đo. Cho HS thực hành xác đònh GHĐ và ĐCNN của Làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi thực hành xác đònh GHĐ và ĐCNN của một số thước đo độ dài theo hướng dẫn của GV. Cá nhân HS làm vào vở C4, C5, C6, I. Đơn vò đo độ dài 1. Ôn lại một số đơn vò đo độ dài Đơn vò đo đọ dài hợp pháp của nước Việt Nam là mét (m). 2. Ước lượng độ dài II. Đo độ dài 1. Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 2 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 17 thước: Yêu cầu HS làm C5,C6, C7 hoặc làm thêm BT 1-2.1 trong SBT. Hoạt động 4: Đo độ dài Dùng bảng kết quả đo đọ dài đã vẽ to để hướng dẫn HS đo độ dài và ghi kết quả đo vào bảng 1.1 SGK. Chú ý tới tình huống đo bề dày quyển SGK Vật lí 6 và hướng dẫn cụ thể cách tính giá trò trung bình (l 1 + l 2 + l 3 ) : 3. Phân nhóm, giới thiệu và phát dụng cụ đo cho mỗi nhóm HS. Chú ý: Trong thời gian HS thực hành, GV quan sát các nhóm làm việc và chuẩn bò cho hoạt động thảo luận ở bài tiếp theo. C7 và BT 1-2.1 SBT. Trình bày bài làm của mình theo sự điều khiển của GV. Phân công nhau làm các công việc cần thiết. Thực hành đo độ dài theo nhóm và ghi kết quả vào bảng 1.1 SGK. 2. Đo độ dài Khi dùng thước đo, cần biết GHĐ và ĐCNN của thước. 4 – Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Học thuộc phần ghi nhớ, khi học bài cần xem lại cách đo độ dài, trả lời C1 đến C5 trang 9 SGK. Dặn HS về nhà đọc trước mục I ở bài 2 để chuẩn bò cho bài học tiết sau. Làm bài tập 1-2.1 – 1-2.6 trong sách bài tập. IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: . . . . . . . . . . . . . . . . GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 3 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ TIẾT 02 Ngày soạn: 28/08/2005 ĐO ĐỘ DÀI (tiếp theo) I – MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1. Củng cố các mục tiêu ở tiết 1, cụ thể là: Biết đo độ dài trong một số tình huống thông thường theo quy tắc đo, bao gồm: Ước lượng chiều dài cần đo. Chọn thước đo thích hợp. Xác đònh giới hạn đo và độ chia nhỏ nhất của thước đo Đặt thước đo đúng. Đặt mắt nhìn và đọc kết quả đo đúng. Biết tính giá trò trung bình các kết quả đo. 2. Rèn tính trung thực thông qua việc ghi kết quả đo. II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với cả lớp Vẽ to hình 2.1, 2.2 SGK. Hình vẽ to minh hoạ 3 trường hợp đầu cuối của vật không trùng với vạch chia gần sau 1 vạch chia, giữa hai vạch chia, giữa hai vạch chia và gần trước vạch chia tiếp theo của thước. III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1 - Ổn đònh tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Xác đònh giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ nhất (ĐCNN) của thước (SGK). 3 - Giảng bài mới: 15 Hoạt động 1: Thảo luận về cách đo độ dài Yêu cầu HS nhớ lại bài thực hành đo độ dài ở tiết học trước và thảo luận theo nhóm để trả lời các câu từ C1 đến C5. Yêu cầu trả lời các câu hỏi này là cơ sở để thực hiện hoạt động điền từ trong phần tiếp theo. GV có thể hướng dẫn HS thảo luận đối với từng câu hỏi như sau: + Đối với câu C1: Sau khi gọi một vài nhóm trả ĐO ĐỘ DÀI (tiếp theo) I. Cách đo độ dài Ước lượng độ dài cần đo để chọn thước đo thích hợp. Đặt thước và mắt nhìn đúng cách. Đọc, ghi kết quả đo đúng quy đònh. GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 4 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 12 lời, GV nên đánh giá kết quả ước lượng độ dài dối với từng vật của từng nhóm. (Sai số giữa giá trò ước lượng và giá trò trung bình tính được sau khi đo khoảng vài % thì có thể coi là ước lượng tương đối tốt). +Đối với câu C2: HS thường chọn đúng dụng cụ đo. Để thống nhất và khắc sâu ý: “Trên cơ sở ước lượng gần đúng độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp khi đo”, GV có thể đặt thêm câu hỏi: “Dùng thước dây hoặc thước kẻ đều có thể đo được chiều dài bàn học, cũng như đo được bề dày quyển SGK Vật lí, tại sao em không chọn ngược lại, tức là dùng thước kẻ để đo chiều dài bàn học và dùng thước dây để đo bề dày quyển SGK?”. + Đối với câu C3: Có thể xảy ra tình huống đặt thước đo khác như sau: đặt đầu thứ nhất của chiều dài cần đo trùng với một vạch khác vạch số 0 của thước và độ dài đo được lấy bằng hiệucủa 2 giá trò tương ứng với 2 đầu của chiều dài cần đo. Khi đó, GV có thể thông báo, cách đo này chỉ nên sử dụng khi đầu thước bò gãy hay vạch số 0 bò mờ và thống nhất câu trả lời là cần đặt thước sao cho một đầu của vật trùng với vạch số 0 của thước. GV có thể chỉ ra tình huống đặt thước lệch, không dọc theo độ dài cần đo (Tương tự như câu C7.a) để khẳng đònh thêm ý cần đặt thước dọc theo độ dài cần đo. + Đối với câu C4: GV có thể sử dụng tình huống đặt mắt lệch (Tương tự như câu C8.a,b) để khẳng đònh cần đặt mắt nhìn theo hướng vuông góc với cạnh thước ở đầu kia của vật. +Đối với câu C5: GV nên sử dụng thêm hình vẽ to minh hoạ 3 trường hợp đầu cuối của vật không trùng với vạch chia (gần sau một vạch chia, giữa 2 vạch chia và gần trước vạch chia tiếp theo của thước) để thống nhất cách đọc và ghi kết quả đo theo vạch chia gần nhất với đầu kia của vật. Hoạt động 2: Rút ra kết luận Yêu cầu HS làm việc cá nhân với câu C6 và ghi vào vở theo hướng dẫn chung. Hướng dẫn HS thảo luận toàn lớp để thống nhất phần kết luận. Hoạt động 3: Vận dụng Thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi. Đại diện nhóm trình bày câu trả lời theo sự điều khiển của GV. Làm việc cá nhân, điền từ thích hợp vào chổ trống như SGK yêu cầu và ghi kết quả vào vở. Tham gia thảo luận theo hướng dẫn của GV. Rút ra kết luận II. Vận dụng GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 5 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 10 GV cho HS lần lượt làm các câu từ câu C7 đến C10 trong SGK và các BT từ 1-2.7 đến 1-2.11 SBT (làm cá nhân, theo nhóm hoặc toàn lớp) và hướng dẫn HS thảo luận theo như hướng dẫn thảo luận chung. 4 – Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Học thuộc phần ghi nhớ, khi học bài cần xem lại cách đo độ dài và liên hệ với thực tế. Đọc kó các bài tập vận dụng. Đọc mục có thể em chưa biết. Làm bài tập 1-2.7 – 1.13 trong sách bài tập. IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 6 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ TIẾT 03 Ngày soạn: 04/09/2005 ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I – MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1. Kể tên được một số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng. 2. Biết xác đònh thể tích chất lỏng bằng dụng cụ đo thích hợp. II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với cả lớp: 1 xô đựng nước. Đối với mỗi nhóm học sinh: (lớp gồm 6 nhóm) Bình 1 (đựng đầy nước, chưa biết dung tích). Bình 2 (đựng một ít nước). 1 bình chia độ. Một vài loại ca đong. III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1 - Ổn đònh tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Trình bày cách dùng thước đo độ dài của một quyển sách. 3 - Giảng bài mới: 2 5 Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập GV có thể dùng hai bình có hình dạng khác nhau và có dung tích gần bằng nhau hoặc tranh vẽ như trong SGK (ở phần mở bài) để đặt vấn đề và giới thiệu bài học. Có đặt thêm câu hỏi “Làm thế nào để biết trong bình nước còn chứa bao nhiêu nước?”. Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta trả lời các câu hỏi vừa nêu. Hoạt động 2: Ôn lại đơn vò đo thể tích Hướng dẫn HS cả lớp ôn lại đơn vò đo thể tích, chẳng hạn như yêu cầu HS thực hành cá nhân đổi đơn vò đo thể tích như SGK, gọi 2 HS lên chữa trên bảng, các HS khác bổ sung (nếu cần) và GV thống nhất kết ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I.Đơn vò đo thể tích GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 7 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 5 10 quả đổi đơn vò. Chú ý: Nhiều HS không nhớ hoặc chưa biết đơn vò đo thể tích chất lỏng thường dùng là lít, ml, cc, và mối liên hệ của chúng với các đơn vò m 3 , dm 3 ,… Vì vậy GV nên dùng xilanh và chai 1 lít, 1,5 lít để giới thiệu cở của 1cc, 1lít… GV cũng nên tìm hiểu xem lỗi mắc phải của HS khi đổi đơn vò đo thể tích và nêu lên để các em chữa đối với cả lớp. Hoạt động 3: Tìm hiểu về các dụng cụ đo thể tích chất lỏng Yêu cầu HS làm việc cá nhân: Tự đọc sách mục II.1 và trả lời câu C2, C3, C4, C5 vào vở. Hướng dẫn HS thảo luận và thống nhất từng câu trả lời. + Đối với câu C3, GV nên gợi ý các tình huống để HS tìm ra càng nhiều dụng cụ trong thực tế thay cho ca đong càng tốt. Thí dụ như: Trên đường giao thông những người bán xăng dầu lẻ thường dùng dụng cụ nào để đong xăng, dầu cho khách hàng? Để lấy đúng lượng thuốc tiêm, nhân viên y tế thường dùng dụng cụ nào? Thùng gánh nước (hay xô đựng nước) của gia đình em chứa được bao nhiêu nước? Ca, cốc đựng bia để bán cho khách uống bia thường chứa được bao nhiêu lít? + Đối với C4: Nên hỏi thêm HS cách xác đònh ĐCNN của 1 hoặc 2 bình chia độ. + Đối với C5: Nên thống nhất các loại chai bia 333 (≈ 0,3 lít), chai chứa nước suối 0,5 lít, chai nước ngọt 1,5 lít,… thành các loại chai, lọ, ca đong có ghi sẵn dung tích, các loại thùng gánh nước, xô đựng nước 10 lít, ca 0,5 lít hoặc 1 lít, các loại cốc 200ml hoặc 250ml,… nên thống nhất thành các loại ca đong đã biết trước dung tích, các loại xilanh có độ chia khác nhau nên thống nhất là các loại bơm tiêm,… Nhắc nhở HS khác theo dõi và bổ sung thêm vào vở của mình. Hoạt động 4: Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng Yêu cầu HS làm việc cá nhân: Trả lời các câu: C6, C7, C8 vào vở. Hướng dẫn HS thảo luận và thống nhất từng câu Đổi đơn vò đo thể tích (C1) theo hướng dẫn của GV. Trả lời câu hỏi theo sự hướng dẫn của GV. Làm việc cá nhân, trả lời các câu C2, C3, C4, C5 vào vở. Trả lời câu hỏi theo sự điều khiển của GV, theo dỏi và bổ sung câu trả lời của mình (nếu cần). Trả lời các câu hỏi, điền từ vào chổ trống trong câu C9 và tham gia thảo II.Đo thể tích chất lỏng 1.Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích 2.Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 8 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 10 5 trả lời. Yêu cầu HS làm việc cá nhân điền vào chổ trống của câu C9 để rút ra kết luận về cách đo thể tích chất lỏng. Hướng dẫn HS thảo luận và thống nhất phần kết luận. Cho cả lớp trả lời miệng BT 3.2, 3.3 trong SBT. Hoạt động 5: Thực hành đo thể tích chất lỏng chứa trong bình Dùng hình 1 và 2 để minh hoạ lại 2 câu hỏi đã đặt ra ở đầu bài (xác đònh dung tích bình chứa và thể tích nước còn có trong bình), đồng thời nêu mục đích của thực hành, và kết hợp giới thiệu dụng cụ thực hành. Dùng tranh vẽ to bảng 3.1 “Kết quả đo thể tích chất lỏng” để hướng dẫn HS thực hành theo nhóm và cách ghi kết quả thực hành. Chia nhóm, quan sát các nhóm HS thực hành, điều chỉnh hoạt động của nhóm nếu cần thiết và có thể đánh giá quá trình làm việc cũng như kết quả thực hành của các nhóm đã làm xong ngay tại giờ học. Tuỳ theo HS, có thể có nhiều cách làm khác nhau. Chẳng hạn như: + Đổ nước vào bình trước, rồi đổ nước ra ca đong hoặc bình chia độ. + Lấy ca đong hoặc bình chia độ đong nước rồi đổ vào bình chứa cho đến khi đầy. Hoạt động 6: Vận dụng Thời gian còn lại hướng dẫn HS làm BT 3.1, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7. Nếu hết thời gian thì giao thành bài tập về nhà. Dặn dò HS chuẩn bò cho tiết học sau: Một vài hòn sỏi, đinh ốc và dây buộc. luận theo sự điều khiển của GV. Nhận dụng cụ thực hành và tiến hành đo thể tích chất lỏng theo nhóm. Tham gia trình bày cách làm của nhóm theo đề nghò của GV. Rút ra kết luận Đo thể tích chất lỏng có thể dùng bình chia độ, ca đong. 3.Thực hành 4 – Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Học thuộc phần ghi nhớ, khi học bài cần xem lại cách đo thể tích chất lỏng và liên hệ với thực tế. Làm bài tập 3.1 – 3.7 trong sách bài tập. IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: . . GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 9 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG .Giáo viên: TRẦN THANH KỲ GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 .Trang 10 [...]... vò khối lượng 1.Khối lượng Mọi vật đều có khối lượng Khối GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 15 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG Giáo viên: TRẦN THANH KỲ + Mọi vật dù to hay nhỏ đều có khối lượng + Khối lượng của một vật làm bằng chất nào chỉ lượng chất đó chứa trong vật + Đơn vò của khối lượng là kilôgam 22 Hoạt động 3: Đo khối lượng Ghi nhớ đơn vò lượng của một vật chỉ chính và các đơn vò lượng... để đo thể tích của một vật rắn có hình dạng bất kì không thấm nước như cái đinh ốc hoặc hòn đá ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 11 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 17 15 5 Hoạt động 2: Tìm hiểu cách đo thể tích của những vật rắn không thấm nước Thảo luận trong nhóm về mô tả cách đo thể tích hòn đá Giới thiệu vật cần đo thể tích (hòn... niệm lực LỰC HAI LỰC CÂN BẰNG I.Lực 1.Thí nghiệm 2.Rút ra kết luận Tác dụng đẩy, kéo của vật này lên vật khác gọi là lực GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 18 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG Giáo viên: TRẦN THANH KỲ hợp thức hoá trước toàn lớp các kêt luận rút ra Hoạt động 3: Nhận xét về phương và chiều của 6 lực Tổ chức cho HS đọc SGK Hướng dẫn HS trả lời câu C5 7 Hoạt động 4: Nghiên cứu hai... sự nắm vững kiến thức và kó năng của HS cũng như việc dạy của bản thân GV III – NỘI DUNG ĐỀ (như kèm theo) IV – ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM (như kèm theo) V – THỐNG KÊ KẾT QUẢ Lớp Sí số 6A1 6A2 6A3 6A4 8 → 10 SL TL 6, 5 → 7,5 SL TL 5 6 3,5 → 4,5 SL TL 0→3 43 45 45 45 SL TL SL TL VI – NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM ... nó của lực đàn hồi sẽ tác dụng lực đàn hồi lên các vật tiếp xúc (hoặc gắn) với hai đầu của nó 2.Đặc điểm của lực đàn hồi Độ biến dạng của lò xo càng lớn, thì lực đàn hồi càng lớn III.Vận dụng Trả lời câu hỏi C5, C5: C6 (1) tăng gấp đôi (2) tăng gấp ba C6: Sợi dây cao su và lò xo đều có một tính chất giống nhau đó là chúng đều có tính GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 28 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG... liên hệ với thực tế Đọc kó các bài tập vận dụng Đọc mục có thể em chưa biết Làm bài tập 6. 1 – 6. 5 trong sách bài tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 19 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG Giáo viên: TRẦN THANH KỲ TIẾT... TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC I – MỤC TIÊU BÀI DẠY: 1 Nêu được một số thí dụ về lực tác dụng lên một vật làm biến đổi chuyển động của vật đó 2 Nêu được một số thí dụ về lực tác dụng lên một vật làm biến dạng vật đó II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với mỗi nhóm học sinh: (lớp gồm 6 nhóm) • Một xe lăn • Một máng nghiêng • Một lò xo • Một lò xo lá tròn • Một hòn bi • Một sợi dây III –... cần chú ý quan sát khi có lực tác dụng 1.Những sự biến đổi của chuyển động 2.Những sự biến dạng GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 20 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG Giáo viên: TRẦN THANH KỲ nhanh lên”, và Vật chuyển động chậm lại” Nếu các em nói lên được các ý như: vận tốc (hoặc tốc độ) của vật ngày càng lớn (hoặc ngày càng nhỏ), hay nêu được thí dụ khi ta tăng ga cho xe máy chạy nhanh lên,... động 4: Vận dụng II.Những kết quả tác dụng của lực 1.Thí nghiệm 2.Rút ra kết luận Lực tác dụng lên một vật có thể làm biến đổi chuyển động của vật đó hoặc làm nó biến dạng III.Vận dụng Uón nắn các câu trả lời của HS Hết sức chú ý đến việc sử dụng chính xác các thuật ngữ của các em GIÁO ÁN VẬT LÝ 6 Trang 21 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG Giáo viên: TRẦN THANH KỲ 4 – Dặn dò học sinh... Đối với mỗi nhóm học sinh: (lớp gồm 6 nhóm) 1 giá treo 1 lò xo 1 quả nặng 100g có móc treo 1 dây dọi 1 khay nước Một chiếc ê ke III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1 - Ổn đònh tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra bài cũ: (5 phút) 1 Nêu một số thí dụ về lực tác dụng lên một vật làm biến đổi chuyển động của vật đó 2 Nêu một số thí dụ về lực tác dụng lên một vật làm biến dạng vật đó 3 - Giảng bài mới: 5 Hoạt động . xăng dầu lẻ thường dùng dụng cụ nào để đong xăng, dầu cho khách hàng? Để lấy đúng lượng thuốc tiêm, nhân viên y tế thường dùng dụng cụ nào? Thùng g nh. C3, GV nên g i ý các tình huống để HS tìm ra càng nhiều dụng cụ trong thực tế thay cho ca đong càng tốt. Thí dụ như: Trên đường giao thông những người bán