SANG KIEN MÔN KHOA HỌC LỚP 5

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nay, việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động có ích cho xã hội việc làm cấp bách cần thiết, đòi hỏi dày công người giáo viên, yêu cầu ngày cao xã hội, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có lực phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học Giáo dục đóng vai trò quan trọng kiến thức, hành vi phẩm chất đạo đức hình thành nhà trường đặc biệt cấp tiểu học Trong năm qua Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Khê Ban giám hiệu Trường TH Đinh Bộ Lĩnh quan tâm thường xuyên đạo giáo viên công tác dạy học Giáo dục cho học sinh Tiểu học phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, mơn phụ Bởi với môn học khác, môn Khoa học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển toàn diện cho học sinh Để dạy tốt môn Khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp trò chơi học tập… Trong phương pháp Trò chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học “Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn… Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” - Trò chơi học tập có vai trò lớn tiết học vì: + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm + Q trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực + Học sinh hệ thống củng cố kiến thức Tơi thấy phương pháp Trò chơi học tập có nhiều ưu điểm, khơng giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy Trường TH Đinh Bộ Lĩnh, thấy đa số học sinh muốn tham gia trò chơi học tập khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, mơn Khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu phương pháp trò chơi học tập môn khoa học lớp 5” Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao đổi phương pháp dạy học môn Khoa học tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Điều dẫn đến đổi nội dung phương pháp dạy học Chương trình ý đến phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy trình tự học học sinh, tạo cho học sinh kỹ thói quen tự học để học tập lên cấp học học tập suốt đời Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp tổ chức trò chơi môn Khoa học lớp 5/4 năm học 2019 - 2020 Trường TH Đinh Bộ Lĩnh Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu tập thể học sinh lớp 5/4 năm học 2019 - 2020 Trường TH Đinh Bộ Lĩnh mà chủ nhiệm Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp trò chơi mơn Khoa học, thời gian nghiên cứu năm PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học, lứa tuổi học mà chơi - chơi mà học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Vì Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy Trò chơi học tập gì? Trò chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà đường sáng tạo xun suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trò mà tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trò chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí dễ chịu thoải mái học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người Xã hội chủ nghĩa Tổ chức trò chơi phương pháp dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trò chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm theo phân cơng với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà Trường Tiểu học Đinh Bộ Lĩnh hình thành lớp học, đặc biệt em học sinh lớp Thơng qua trò chơi, em lớp kết nối với nhau, tăng thêm tinh thần đồn kết thành viên nhóm lớp Tạo niềm vui phấn khởi học tập Do tiết học đạt hiệu cao Thực trạng a Thuận lợi Quận Thanh Khê quận đầu phong trào, đặc biệt phong trào dạy học Phòng Giáo dục trang bị sở vật chất như: bàn ghế, sách vở, bảng máy chiếu, tranh ảnh,… cho trường địa bàn quận Phòng Giáo dục triển khai kịp thời thông tư, văn đạo theo đổi Đảng Nhà nước Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tham mưu với Phòng Giáo dục để đầu tư kịp thời sở vật chất, tài liệu hướng dẫn xây dựng thực tốt hình thức dạy học, có hình thức Trò chơi học tập, tổ chức chuyên đề, tập huấn cấp trường để giáo viên trao đổi học hỏi lẫn nâng cao chất lượng giảng dạy Ngồi tổ chun mơn thường xuyên dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ kịp thời điều chỉnh sai sót, chia sẻ kịp thời vướng mắc mà giáo viên gặp phải trình xây dựng thực hình thức dạy học, điều giúp giáo viên học sinh yên tâm cơng tác, hồn thành nhiệm vụ giao b Khó khăn Năm học 2018 - 2019 tơi phân công dạy học lớp 5/4, dạy môn Khoa học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học kinh nghiệm chưa nhiều, khả tổ chức hình thức dạy học cho học sinh nhiều hạn chế nên tổ chức trò chơi cho học sinh Vì khả tham gia chơi trò chơi học tập học sinh khơng cao Cụ thể sau: - Tổng số HS : 38 - Số học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trò chơi học tập: 60% - Số học sinh muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập: 20% - Số học sinh chưa muốn tham gia: 20% Sở dĩ em chưa muốn tham gia tham gia mà chưa thu kết số nguyên nhân sau: + Các em chưa hiểu mục tiêu trò chơi: chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? + Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởng - phạt”… đội chơi + Trò chơi giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lơi + Trò chơi q khó, các em khơng thể tham gia + Nhiều em hiếu thắng, tranh cãi, vi phạm luật chơi, dẫn đến giận hờn, buồn chán Hiệu học không cao + Giáo viên không chủ động thời gian, tình xảy dẫn đến tình trạng trò chơi bỏ dở kết thúc trò chơi mà khơng thu hoạch gì, học sinh khơng hứng thú với tiết học Đầu năm học 2019 - 2020 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5/4 Được nhà trường tạo điều kiện mặt tơi ln xác định nhiệm vụ công tác dạy học tâm huyết với nghề chọn, quan tâm, thương yêu đến học sinh Từ ln cố gắng rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi đồng nghiệp trước, ln biết lắng nghe góp ý đồng nghiệp để hồn thiện thân Tơi lựa chọn số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập phương pháp trò chơi mơn Khoa học lớp Những biện pháp đề 3.1 Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học Không phải tiết Khoa học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Vì thế, với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tùy mà giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập cho thích hợp Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động Một số điểm giáo viên cần ý: a Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, muốn tổ chức trò chơi có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh - Trò chơi phải rèn luyện cho học sinh số kĩ b Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trò chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi c Cách tổ chức chơi - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút (tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò… Giáo viên cần khen ngợi, tặng thưởng cho học sinh nhóm thắng (một tràng pháo tay, bơng hoa thi đua, ) đồng thời động viên, khích lệ học sinh nhóm chưa dành thắng lợi để lần chơi sau em cố gắng 3.2 Giúp học sinh xác định rõ mục đích trò chơi Trước tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì? Phần lớn Trò chơi học tập môn khoa học lớp dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hóa kiến thức học Cụ thể sau: + Trò chơi để hình thành kiến thức Bài Bài 1: Sự sinh sản Tên trò chơi Bé ai? Mục đích trò chơi Học sinh nhận ra, trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ Bài 2-3: Nam nữ Ai nhanh, đúng? Học sinh biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ Bài 6: Từ lúc sinh Ai nhanh, đúng? đến tuổi dậy Học sinh hiểu số đặc điểm chung trẻ giai đoạn từ đến 10 tuổi Bài 12-13-14: Ai nhanh, đúng? bệnh, nguy hiểm bệnh Phòng bệnh sốt rét, sốt sốt rét, sốt xuất huyết, viêm xuất huyết, viêm não Bài 16-17: Phòng tránh Học sinh biết tác nhân gây não Ai nhanh, đúng? Học sinh giải thích HIV, HIV/AIDS; Thái độ đối AIDS gì? đường lây với người nhiễm bệnh HIV HIV/AIDS Bài 35: Sự chuyển thể Ai nhanh, đúng? chất Học sinh biết đặc điểm chất rắn - chất lỏng - chất khí Bài 36-37: Hỗn hợp Nhà khoa học trẻ dung dịch Học sinh biết phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp Bài 38: Biến đổi hóa Bức thư bí mật học Học sinh biết vai trò nhiệt biến đổi hóa học Bài 55: Sự sinh sản Ghép chữ Học sinh biết đặc điểm bên động vật động vật đẻ con, động vật đẻ trứng Bài 56-57: Sự sinh sản Bắt chước tiếng Học sinh biết thời gian, địa côn trùng, ếch kêu điểm sinh sản ếch + Trò chơi để củng cố hóa kiến thức Bài Tên trò chơi 10 Mục đích trò chơi 3.4 Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước1: Giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi - Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu lơi em tham gia chơi + VD: “Chiếc ghế nguy hiểm”; “Bức thư bí mật”; “Ơ chữ kì diệu”… Hình 8: Trò chơi “Ơ chữ kì diệu” - Mục đích trò chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? tìm thấy kiến thức qua trò chơi này? từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “thưởng- phạt” động thúc đẩy cố gắng 20 Bước 2: HS tham gia chơi (Học sinh chơi thử cần thiết) Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trò chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay… (nhưng không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước Sau đội chơi hoàn thành, giáo viên trọng tài để phân định “thắng - thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức học - Học sinh (hoặc đại diện nhóm chơi) báo cáo kết - Đánh giá, phân định “thắng - thua’’, tuyên dương khen thưởng đội thắng cuộc, đồng thời động viên an ủi, khích lệ nhóm chưa dành chiến thắng để lần sau chơi tốt Tạo nên thi đua lành mạnh nhóm - Em học tập qua trò chơi? 21 Hình 9: Nhóm thắng nhận bơng hoa thi đua lớp VÍ DỤ: Trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” Bài 7: Phòng tránh bệnh lây truyền muỗi đốt (trang 20) Bước 1: GV giới thiệu: - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi nhóm thành đội chơi, em cử đội trưởng cho đội - Các nhóm đọc thơng tin sách Hướng dẫn học Khoa học, bàn bạc nhóm để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau nhóm thống nhất, nhóm trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút nhóm có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, nhóm thắng nhận phần thưởng xứng đáng 22 Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng) Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Nhóm trưởng báo cáo kết Mỗi nhóm trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ - tuổi hay mắc bệnh viêm não? + Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Đánh giá, phân định “thắng - thua’’, tuyên dương khen thưởng đội thắng cuộc, đồng thời động viên an ủi, khích lệ nhóm chưa dành chiến thắng để lần sau chơi tốt Tạo nên thi đua lành mạnh nhóm - Em rút kiến thức qua trò chơi này? Hình 10: Học sinh vui mừng tham gia trò chơi: Chiếc hộp kì diệu 23 Hình 11: Học sinh hào hứng tham gia trò chơi: Chiếc hộp kì diệu Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tòi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học 24 lớp có thay đổi Hình 12: Nhóm thắng giáo viên tặng thưởng Tính giải pháp Giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với tiết học Qua trò chơi giáo viên nhận định học sinh có tự khám phá, tìm tòi kiến thức hay không Mặt khác giáo viên đánh giá mức độ hiểu học sinh thông qua trò chơi Từ giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp Qua tiết học tổ chức trò chơi học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ tiếp thu kiến thức ôn tập lại kiến thức cũ cách tốt Những học khơng nặng nề kiến thức thay vào tiếp nhận kiến thức cách tích 25 cực, học sinh với học sinh giáo viên với học sinh có gắn bó, đồn kết Học sinh làm trung tâm, học sinh học theo khả riêng tự quản, hợp tác tự giác cao học tập Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày học sinh Từ góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh Học sinh tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập, tiết học trở nên nhẹ nhàng Nhóm học sinh tự phát hiện, phân tích tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân 26 học sinh Hình 13: Góc thi đua lớp 5/4 Đánh giá kết Trong thời gian qua, tơi cố gắng tìm biện pháp để khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải sử dụng phương pháp Trò chơi mơn khoa học Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy cho học sinh lớp 5/4 Trường Tiểu học Đinh Bộ Lĩnh, tơi thấy em có nhiều tiến tham gia Trò chơi học tập mơn Khoa học Cụ thể là: 27 - Số học sinh muốn tham gia chơi chơi có hiệu giáo dục: 90% (tăng 30% so với năm học trước) - Số học sinh muốn tham gia chơi, kết chưa cao: 5% (giảm15% so với năm học trước) - Số học sinh nhút nhát chơi dẫn đến việc tiếp nhận kiến thức khoa học hạn chế : 5% ( giảm 15% so với năm học trước) Về phía thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng mệt mỏi truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực thơng qua trò chơi Kỹ vận dụng trò chơi tơi linh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn tổ chức trò chơi hơn, đảm bảo kiến thức kỹ học cho học sinh Tôi thấy vui, học sinh có tiến bộ, khơng kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo… hình thành nhiều kĩ biết cách thành lập đội chơi, cải thiện kĩ giao tiếp, phát triển kĩ thuyết trình trước đám đơng, rèn luyện trí nhớ, rèn luyện tính sáng tạo, học kĩ phán đốn, học rèn luyện hành vi có luật, học cách làm chủ thái độ thành công thất bại, cải thiện kĩ tự quản lớp đáp ứng mục tiêu: Giáo dục toàn diện cho học sinh từ bậc học mà Bộ GD-ĐT đề Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trò chơi môn khoa học lớp 5/4 Trường Tiểu học Đinh Bộ Lĩnh, rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trò chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm 28 - Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em; giáo viên cần có chuẩn bị không gian, thời gian, thời điểm diễn trò chơi, khơng lạm dụng trò chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái Giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động - Tổ chức trò chơi theo bước: + Bước 1: Giáo viên hướng dẫn Giáo viên nêu tên mục đích trò chơi Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, hình thức khen thưởng… Cử số lượng thành viên nhóm chơi (đủ đối tượng) Cử trọng tài + Bước 2: Học sinh tham gia trò chơi (Học sinh chơi thử giáo viên thấy cần thiết) Học sinh cần nỗ lực, tự giác thực cách chơi, luật chơi mà giáo viên nêu + Bước 3: Nhận xét, đánh giá Các nhóm chơi tổng kết, báo cáo Trọng tài nhận xét, phân định “thắng- thua”, tuyên dương, khen thưởng… Học sinh rút điều cần ghi nhớ nội dung học qua trò chơi 29 Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng phương pháp Trò chơi học tập, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường… Chắc chắn chất lượng dạy học mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung nâng cao Song để thực điều đó, tơi mạnh dạn có số ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo sau 30 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Đề tài có ý nghĩa lớn thân tôi, thông qua việc tổ chức trò chơi cho học sinh, tơi nắm bắt khả khai thác kiến thức từ học sinh, khả tổng hợp lại kiến thức bài, chủ đề mà em học Từ tơi tự điều chỉnh xây dựng cho lớp chủ nhiệm kế hoạch dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh Thông qua trò chơi tơi thấy học sinh lớp thêm gắn bó, đồn kết với nhau, biết hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, đặc biệt nhanh nhẹn, khéo léo em thể cách rõ ràng nhất, khả tiếp thu nhớ kiến thức tốt Tiết học trở nên nhẹ nhàng, dễ tiếp thu, tình cảm học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh thêm gắn bó, vui vẻ Kiến nghị Bản thân giáo viên khối mong muốn Ban giám hiệu nhà trường, Phòng GD-ĐT quận giúp đỡ: - Một số thiết bị dạy học môn Khoa học như: tranh, số tranh liên quan đến việc ô nhiễm môi trường; số thẻ từ… - Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm hay có hiệu cho giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm Trên vài biện pháp coi kinh nghiệm thân tơi thời gian qua, tơi rút từ thực tế giảng dạy Tơi mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học giúp tơi có nhiều biện pháp tốt để thực tốt Phương pháp trò chơi học tập, áp dụng thời gian tới, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Khê, ngày 12 tháng 12 năm 2019 31 Người thực Nguyễn Thành Luân 32 Tài liệu tham khảo STT Tên tài liệu Tác giả Sách hướng dẫn học Khoa học (tập1 tập Lương Việt Thái 2) (chủ biên) Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết NXB Lao động Trò chơi học tập Bùi Phương Nga 150 trò chơi thiếu nhi Bùi Sĩ Tụng Trần Quang Đức Nghị hội nghị Trung ương khóa VI Ban chấp hành đổi bản, toàn diện giáo dục đào Trung ương tạo MỤC LỤC Nội dung Trang 33 Phần I: Mở đầu Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phần II: Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng Những giải pháp đề Tính giải pháp 26 Đánh giá kết 27 Bài học kinh nghiệm 28 Phần III: Kết luận Kết luận 31 Kiến nghị 31 Tài liệu tham khảo 33 34 ... pháp trò chơi học tập mơn khoa học lớp 5 Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao đổi phương pháp dạy học môn Khoa học tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng... dạy học, điều giúp giáo viên học sinh yên tâm cơng tác, hồn thành nhiệm vụ giao b Khó khăn Năm học 2018 - 2019 tơi phân công dạy học lớp 5/ 4, dạy môn Khoa học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học. .. sinh, tạo cho học sinh kỹ thói quen tự học để học tập lên cấp học học tập suốt đời Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp tổ chức trò chơi mơn Khoa học lớp 5/ 4 năm học 2019 - 2020