Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu về hoạt động tổ chức cho sinh viên sư phạm Tiểu học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội thiết kế tư liệu dạy học môn Toán lớp 3 theo định hướng tiếp cận năng lực.
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 73 KINH NGHIỆ NGHIỆM THIẾ THIẾT KẾ KẾ TƯ LIỆ LIỆU ĐIỆ ĐIỆN TỬ TỬ DẠ DẠY HỌ HỌC MƠN TỐN LỚP THEO ĐỊ ĐỊNH HƯỚ HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰ LỰC HỌ HỌC SINH TRONG NH TRƯỜ TRƯỜNG TIỂ TIỂU HỌ H ỌC Trịnh Thị Hiệp, Phạm Thị Thùy Dung, Nguyễn Thị Thảo, Lưu Vũ Hoài Thu, Vũ Thu Uyên Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắ tắt: Khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ Hà Nội coi mục tiêu tiếp cận ñổi giáo dục, rèn luyện cho SV lực dạy học trường Tiểu học mục tiêu quan trọng, ñáp ứng u cầu, mục tiêu đào tạo nghề Theo đó, bối cảnh nay, lực cần ñược rèn luyện phát triển cho giáo viên giáo viên tương lai lực tiếp cận chương trình dạy học để phát triển chương trình lớp học Bài báo trình bày kết nghiên cứu hoạt ñộng tổ chức cho sinh viên sư phạm Tiểu học, trường Đại học Thủ Hà Nội thiết kế tư liệu dạy học mơn Tốn lớp theo ñịnh hướng tiếp cận lực Có thể kết luận rằng: Thơng qua hoạt động thí điểm thiết kế thực hành dạy học tư liệu dạy học mơn Tốn lớp 3, sinh viên sư phạm Tiểu học, trường Đại học Thủ Hà Nội bồi dưỡng nâng cao lực phát triển chương trình lớp học theo ñịnh hướng nâng cao lực học sinh nhà trường Tiểu học Từ khóa: khóa phát triển chương trình, chương trình lớp học, tư liệu dạy học Nhận ngày 11.9.2017; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt ñăng ngày 15.10.2017 Liên hệ tác giả: Trịnh Thị Hiệp; Email: tthiep@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Thiết kế tư liệu dạy học cơng việc cần thiết hỗ trợ q trình dạy học Cùng với kế hoạch, nội dung học (giáo án) ñã chuẩn bị, tư liệu dạy học giúp người dạy người học thêm chủ ñộng, giúp nâng cao hiệu hoạt ñộng dạy – học nhà trường Tất nhiên, việc soạn giáo án thiết kế tư liệu dạy học theo nội dung, học cụ thể công việc tiêu tốn nhiều thời gian công sức giáo viên Tuy nhiên, với phát triển công nghệ thông tin (CNTT), mạng Internet phần mềm ứng dụng dạy học nay, việc biên soạn, thiết kế hệ thống kiến thức bổ trợ hoạt động dạy - học khơng phải q khó Lợi biên soạn, thiết kế giáo án, tư liệu phục TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 74 NỘI vụ hoạt động dạy học chỗ, người dạy khai thác chia sẻ nguồn kiến thức, thông tin Internet; tiết kiệm thời gian cho người biên soạn, dễ dàng cập nhật, bổ sung hay chỉnh sửa; ñồng thời giúp người học thuận lợi việc nắm bắt, mở rộng kiến thức Ngồi biên soạn giáo trình, giảng nhiệm vụ bắt buộc, việc thiết kế tư liệu, ngân hàng liệu cho môn, nội dung, học nhằm ñáp ứng yêu cầu nâng cao lực cho người học ñang xu hướng chung giảng viên Căn vào thực tế nhận thức chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học theo ñịnh hướng phát triển lực cho học sinh kết bước ñầu hoạt ñộng ñã triển khai khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Thủ Hà Nội, báo đưa số kinh nghiệm thiết kế tư liệu ñiện tử hỗ trợ hoạt động dạy học Tốn lớp Thành phần tham gia thiết kế ứng dụng khảo nghiệm tư liệu giảng viên sinh viên (SV) khoa, người giáo viên tương lai trường Tiểu học NỘI DUNG 2.1 Một số vấn đề chương trình lớp học, kế hoạch học, tư liệu dạy học theo ñịnh hướng phát triển lực Nói đến chương trình, nói tới cấp độ sau: Chương trình quốc gia, chương trình địa phương/chương trình nhà trường chương trình lớp học Chương trình lớp học hệ thống kế hoạch dạy học giáo dục giáo viên thiết kế sở chương trình nhà trường, ñể thực nhằm ñạt mục tiêu dạy học Khi thực chương trình lớp học, giáo viên đóng vai trò chủ thể thiết kế thi cơng Năng lực phát triển chương trình lớp học lực quan trọng cần thiết phải có giáo viên Năng lực phát triển chương trình lớp học thể qua kết hoạt ñộng thiết kế kế hoạch dạy học giáo viên nhằm ñạt mục tiêu dạy học tiết học, số tiết học, năm học Do vậy, trường, khoa sư phạm cần quan tâm ñào tạo phát triển lực phát triển chương trình lớp học cho SV Trong kế hoạch dạy học theo ñịnh hướng phát triển lực, việc xác ñịnh mục tiêu học tập quan trọng, mô tả lực cụ thể, đo lường được; định hướng dạy học… ñể kiểm tra ñánh giá kết tiến người học Nội dung dạy học dựa mục tiêu xác ñịnh, học nội dung chương trình nội dung mở, gắn với thực tiễn, hướng tới thể hay chứng minh ñược rõ học sinh ñạt ñược khả năng/năng lực Việc lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 75 phương tiện mơi trường dạy học đóng vai trò định đến tính hiệu hiệu suất q trình dạy học Đây bước khó khăn trình lập kế hoạch dạy, ñòi hỏi sáng tạo giáo viên, lực sư phạm (và đương nhiên lực chun mơn), khả dự báo tình khó khăn hiểu biết thấu ñáo ñối tượng người học lớp Việc triển khai, tổ chức hình thức phương pháp dạy học cần bám sát vào mục tiêu, nội dung ñối tượng người học Tư liệu dạy học tài liệu học tập, ñược số hóa theo kiến trúc ñịnh dạng kịch định lưu trữ máy tính, như: văn (text), slide, bảng liệu, âm thanh, hình ảnh, video hỗn hợp dạng thức nói tài liệu hướng dẫn, giáo trình, sách, báo, sáng kiến, kinh nghiệm… nhằm phục vụ cho q trình dạy học Từ tư liệu đó, giáo viên thiết kế, xây dựng nên kế hoạch dạy học (giáo án), sử dụng dạy nhằm phục vụ cho trình dạy học 2.2 Quy trình thiết kế tư liệu điện tử phục vụ dạy học Tốn lớp Để có hệ thống tư liệu phù hợp có chất lượng, đồng thời giúp SV nắm vững quy trình để tự thiết kế tư liệu cho riêng mình, hướng dẫn SV tiến hành bước sau: Thứ nhất, yêu cầu SV nghiên cứu kỹ tài liệu Phương pháp dạy học Toán Tiểu học để nắm mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Tốn Tiểu học; tìm hiểu dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, định hướng đổi giáo dục giai đoạn nay; tìm hiểu tài liệu ñánh giá học sinh Tiểu học; tiếp cận số tài liệu dạng tư liệu dạy học cụ thể như: Các thiết kế kế hoạch dạy học, giảng điện tử dạy học Tốn Tiểu học, ñặc biệt thiết kế kế hoạch dạy học giảng điện tử dạy học Tốn 3; tìm hiểu số tài liệu bồi dưỡng lực phát triển chương trình lớp học giáo viên Tiểu học dạy học mơn Tốn; tìm hiểu số tài liệu dạy học theo ñịnh hướng phát triển lực cho học sinh Tiểu học… Trên sở đó, giúp SV phân tích, hình thành quan điểm tư liệu dạy học, xác ñịnh tư liệu dạy học theo ñịnh hướng phát triển lực học sinh nhà trường Tiểu học cần chuẩn bị cho trình thực hành học phần Phương pháp dạy học Toán Tiểu học cho việc thực tập sư phạm trường Tiểu học sau Thứ hai, từ thống quan ñiểm tư liệu dạy học, quy trình, nội dung thiết kế, giảng viên tổ chức cho nhóm SV thực thiết kế tư liệu dạy học theo chủ đề kiến thức chương trình Toán lớp 3: Tư liệu dạy học số tự nhiên lớp 3, tư liệu dạy học Đại số lớp 3, tư liệu dạy học Đại lượng lớp 3, tư liệu dạy học Hình học lớp 3, tư 76 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI liệu dạy học yếu tố Thống kê lớp Trong nhóm, phân cơng SV thiết kế tư liệu dạy học cho dạy cụ thể tương ứng với tiết học sách giáo khoa Toán hành Thứ ba, sau chỉnh sửa sơ tư liệu dạy học SV thiết kế, giảng viên giảng dạy học phần Phương pháp dạy học tổ chức cho em thí điểm thực hành triển khai dạy lớp Mỗi chủ ñề chọn thực nghiệm dạy số học theo tư liệu dạy học ñã chuẩn bị Mỗi tiết dạy thí điểm tổ chức cho SV lớp góp ý, đánh giá Ngồi ra, yêu cầu SV xuống trường Tiểu học thực tập cố gắng bố trí dạy thực nghiệm đến tiết, quay băng hình gửi giảng viên hướng dẫn Cuối cùng, giảng viên giảng dạy học phần giảng viên tổ chun mơn đánh giá, xếp loại tiết dạy Thứ tư, từ góp ý giảng viên SV lớp, cá nhân SV chỉnh sửa tư liệu dạy học cụ thể, đưa nhóm, lớp góp ý lần hồn thiện tư liệu dạy học có sau thực nghiệm SV nộp lại tất tư liệu dạy học cho giảng viên mơn làm tư liệu chung cho tồn khố, tồn khoa Các sản phẩm ñược coi sản phẩm học tập học phần Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Thứ năm, giảng viên môn tổ chức ñánh giá chung ñánh giá chi tiết kế hoạch dạy học, ñánh giá tư liệu dạy học xếp loại tư liệu dạy học cá nhân SV, cho điểm để tính điểm học phần cộng vào điểm làm khóa luận tốt nghiệp 2.3 Kết thiết kế khảo nghiệm tư liệu dạy học Tốn lớp Chúng tơi thực thiết kế tư liệu dạy học 145 học Cụ thể: Tư liệu dạy học số tự nhiên có 65 bài, dạy học Đại số có 20 bài, dạy học Đại lượng có 30 bài, dạy học Hình học có 25 dạy học yếu tố Thống kê có Tư liệu dạy học học ñều gồm: Kế hoạch dạy học Word, giảng điện tử (bài trình chiếu Powerpoint) Về kết khảo nghiệm tư liệu dạy học Toán lớp lớp, thực lớp hệ Cao ñẳng khoa Giáo dục; thời gian thực từ tháng 10 ñến tháng 12/ 2016 tháng ñến tháng 4/2017 Tổng số SV tham gia có kết báo cáo 35 Các tiêu chí ñánh giá bao gồm: Loại T, tốt: Tổ chức hoạt ñộng dạy học phù hợp ñể ñạt mục tiêu cốt lõi học, có sáng tạo, mở rộng linh hoạt, ý phát triển thêm nhiều lực cho học sinh; loại K, ñạt yêu cầu: đảm bảo sách giáo khoa, tiến trình hợp lí, tư liệu dạy học phù hợp; loại TB, chưa ñạt u cầu: vi phạm điều trình bày loại K Dưới ñây bảng thống kê cụ thể: TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 Lớp 77 C2015A C2015B C2015C C2015D C2015CLC Số SV Số kế hoạch dạy học 28 24 32 36 25 Số kế hoạch dạy học có sử dụng tư liệu ñiện tử 28 24 32 36 25 28 24 32 36 25 Số tiết dạy thực nghiệm (trên lớp) 12 14 14 15 10 Số tiết dạy thực nghiệm (trên lớp) có giáo án tư liệu dạy học ñiện tử 12 14 14 15 10 12 T 14T 14 T 15 T 10 T Số kế hoạch dạy học có đổi (nâng cao lực học sinh Tiểu học) so với sách hướng dẫn giáo viên hành Đánh giá (loại T, K, TB) Kết bước ñầu cho thấy kế hoạch dạy học giảng điện tử thiết kế nhìn chung phù hợp, có chất lượng, hiệu quả, có tính khả thi; tiết dạy học đạt mục tiêu ñề Về kết khảo nghiệm trường Tiểu học thời gian thực tập sư phạm, nhóm cá nhân SV tham gia sử dụng tư liệu dạy học ñã thiết kế ñể dạy thực nghiệm khoảng 50 tiết dạy học mơn Tốn lớp Có 30 tiết dạy ñược quay video gửi cho giảng viên hướng dẫn Trong đó, chúng tơi lựa chọn 19 video tiết dạy có chất lượng, lưu vào đĩa CD ñể bổ sung vào nguồn liệu hỗ trợ dạy học học phần Có thể nói, tư liệu dạy học 145 học ñã bao trùm 100% dạy học kiến thức số luyện tập, luyện tập chung chương trình mơn Toán lớp Tư liệu tối thiểu dạy là: Kế hoạch dạy học Word, giảng ñiện tử Powerpoint Ngoài ra, tư liệu dạy học số học có thêm video minh họa việc thực hoạt ñộng dạy học lớp Bộ tư liệu dạy học thực tài liệu tham khảo tốt cho SV ngành Giáo dục Tiểu học học tập học phần Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học Đối với giáo viên Tiểu học, tư liệu hỗ trợ tốt công việc soạn bài, sưu tầm tư liệu dạy học Giáo viên Tiểu học tham khảo cách thức tổ chức hoạt ñộng, nội dung ñổi mới, cập nhật, ñược thể tư liệu Do ñược thiết kế các phần mềm tin học TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 78 NỘI bản, tư liệu dễ sử dụng Người dùng tham khảo tư liệu vào chỉnh sửa, bổ sung tư liệu cho phù hợp với mục đích sử dụng 2.4 Một số kinh nghiệm tổ chức thiết kế tư liệu dạy học Tốn lớp Về phía giảng viên Việc hướng dẫn SV khoa Giáo dục Tiểu học thiết kế tư liệu ñiện tử hỗ trợ dạy học Tốn lớp ví dụ cụ thể; không giảng viên giảng dạy chun ngành Tốn, Phương pháp giảng dạy… mà nói chung, giảng viên chuyên ngành khác cần có ý thức thiết kế hướng dẫn SV thiết kế tư liệu riêng hỗ trợ việc dạy – học môn học, học phần Giảng viên cần giúp SV tiếp cận nắm ñịnh hướng ñổi giáo dục, giáo dục Tiểu học; tổ chức cho SV thiết kế kế hoạch dạy học theo hệ thống, đảm bảo u cầu, mục tiêu đổi mới; góp phần phát triển chương trình lớp học, nội dung mơn học, học Đồng thời với việc hướng dẫn, việc góp ý, chỉnh sửa, giúp SV tự hồn thiện thao tác, quy trình, nội dung tư liệu cần thực kịp thời, thường xuyên, nhằm giúp SV chủ ñộng, phát huy ñược lực sáng tạo Hiện việc khảo nghiệm, tiến tới sử dụng hệ thống tư liệu ñã thiết kế ñể hỗ trợ hoạt ñộng dạy học phần việc ñổi phương pháp dạy học hạn chế, nên giảng viên cần tổ chức, xếp ñể SV thực nghiệm dạy học nhiều Bên cạnh đó, để có hệ thống tư liệu hỗ trợ tốt cho hoạt ñộng người dạy người học, giảng viên không cần biết hướng dẫn, yêu cầu, mà phải biết phối hợp, giúp ñỡ, ghi nhận, trân trọng thành bước đầu SV, xem phẩm chất, ý thức nghề nghiệp tương lai cần thiết, đáng q họ Về phía sinh viên Thơng qua hoạt động thiết kế tư liệu dạy học Tốn lớp 3, SV nâng cao hiểu biết sở lí luận dạy học nói chung dạy học Tốn Tiểu học nói riêng, đặc biệt ñược thể lực thiết kế, sáng tạo thân Từ hướng dẫn giảng viên kinh nghiệm thiết kế ban đầu, SV hồn tồn xây dựng ñược nguồn tư liệu dạy học ñầy ñủ phong phú cho môn, ñặc biệt mơn Tốn để tham khảo vận dụng vào thực hành đổi mới, đa dạng hóa phương pháp dạy học trình sau trường Tiểu học Hiện việc phát triển chương trình lớp học ñược triển khai hầu hết môn, SV ñược rèn kĩ thiết kế kế hoạch học bắt ñầu từ học năm thứ hai tiếp cận định hướng đổi mới, bổ sung, hồn thiện năm học ñến tốt nghiệp Mỗi SV cần có ý thức chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, kĩ cho riêng mình; cần mạnh dạn ñề xuất tham gia hoạt ñộng học tập, nghiên cứu, có thiết kế tư liệu dạy học Cần có ý thức tập hợp, lưu giữ thành tư liệu (gồm giáo án TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 79 word, giáo án ñiện tử, folder tư liệu ñiện tử, số video tiết dạy học…) phục vụ thân sau Trên thực tế, tư liệu ñiện tử hỗ trợ dạy học Toán lớp phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, với trình độ nhận thức; tâm lí học sinh Tiểu học; đảm bảo sinh ñộng; hấp dẫn; ñộ khó sử dụng thiết kế…, phù hợp ñịnh hướng ñổi mới, nâng cao lực cho học sinh nhà trường Tiểu học nay, kết quả, sản phẩm bước ñầu Mỗi SV cần mạnh dạn, chủ ñộng nữa, cần tiếp tục rút kinh nghiệm, bổ sung, chỉnh sửa kịp thời để có sản phẩm hỗ trợ phù hợp hơn, có chất lượng cao Về phía nhà trường Ngồi việc tốn kinh phí cho việc biên soạn chương trình, giáo trình, giảng theo quy định, Nhà trường cần có sách hỗ trợ kinh phí cho hoạt ñộng biên soạn, thiết kế hệ thống tư liệu phục vụ dạy học Hệ thống tư liệu ñã ñược khoa thẩm ñịnh ñề nghị, Nhà trường nên xem xét, tổ chức ñánh giá, nghiệm thu ñể ñưa vào nguồn học liệu tham khảo thức phục vụ đào tạo Phòng Đào tạo nghiên cứu tạo điều kiện để SV có thêm thời gian, ñịa ñiểm phù hợp, thuận lợi ñể tổ chức thiết kế, khảo nghiệm, thực nghiệm phương án, sản phẩm thiết kế Có vậy, việc phát huy tính chủ động, sáng tạo SV; hoạt động rèn luyện kĩ năng, nghiệp vụ SV trở nên thường xuyên, hiệu quả, thiết thực, ñúng tinh thần ñổi KẾT LUẬN Tóm lại, thơng qua hoạt động thí điểm thiết kế khảo nghiệm tư liệu điện tử hỗ trợ dạy học mơn Tốn lớp 3, SV khoa Sư phạm Tiểu học trường ñã ñược bồi dưỡng nâng cao lực phát triển chương trình lớp học theo định hướng nâng cao lực học sinh nhà trường Tiểu học Việc triển khai ñào tạo giáo viên Tiểu học cách hướng dẫn SV chủ động tìm kiếm, phát huy sáng tạo là biện pháp hiệu quả, thiết thực, góp phần phát triển lực SV, giáo viên tương lai, giúp họ nhanh chóng tiếp cận đáp ứng u cầu ñổi giáo dục, ñổi hoạt ñộng dạy học giai ñoạn tới TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình tổng thể), ban hành ngày 12 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa ñổi, bổ sung số ñiều Quy ñịnh ñánh giá học sinh Tiểu học 80 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hòa (2009), Giáo dục học Tiểu học 1, - Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 12 Nguyễn Văn Thái Bình - Đỗ Thị Trinh - Nguyễn Tiến Trung (2014), “Năng lực giáo viên bối cảnh số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, ISSN 0868-3719, Vol 59, No 2A, tr 151-156 Vũ Quốc Chung (2015), “Bồi dưỡng lực phát triển chương trình lớp học giáo viên Tiểu học dạy học mơn Tốn”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục Tiểu học”, - Nxb Hồng Đức, tr 195-203 Trường Bồi dưỡng cán giáo dục Hà Nội (2017), Tài liệu tập huấn chuyên ñề ñại trà: Dạy học theo ñịnh hướng nâng cao lực học sinh nhà trường Tiểu học cho giáo viên dạy văn hóa bản, tháng năm 2017 EXPERIENCE ON DESIGNING E-MATERIALS FOR TEACHING MATHEMATICS IN 3RD GRADE AIMING TO ENHANCE PUPILS’ CAPACITY AT PRIMARY SCHOOLS Abstract: Abstract Approaching the innovation in education and training teaching ability for students is considered as an important goal to meet the love and target of vocational training at Hanoi Metropolitan University, the Primary Education Department Accordingly, in the current context, a capacity that needs to be developed for teachers and pedagogical students is the access of new curriculum to develop classroom programs This paper presents the results of research on organizational activities for pedagogical students of Hanoi Metropolitan University to design e-materials for teaching Mathematics in 3rd grade according to the orientation of capacity It can be concluded that: Through the pilot activities of designing and practicing teaching and learning materials in Mathematics of 3rd grade, students of the Primary Education Department, Hanoi Metropolitan University are trained and improved their capacity aiming to enhance pupils’ capacity at primary schools Keywords: Keywords Curriculum development, classroom program, teaching materials ... trình Tốn lớp 3: Tư liệu dạy học số tự nhiên lớp 3, tư liệu dạy học Đại số lớp 3, tư liệu dạy học Đại lượng lớp 3, tư liệu dạy học Hình học lớp 3, tư 76 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI liệu dạy học yếu... liệu dạy học cụ thể như: Các thiết kế kế hoạch dạy học, giảng ñiện tử dạy học Toán Tiểu học, ñặc biệt thiết kế kế hoạch dạy học giảng điện tử dạy học Tốn 3; tìm hiểu số tài liệu bồi dưỡng lực phát... thực thiết kế tư liệu dạy học 145 học Cụ thể: Tư liệu dạy học số tự nhiên có 65 bài, dạy học Đại số có 20 bài, dạy học Đại lượng có 30 bài, dạy học Hình học có 25 dạy học yếu tố Thống kê có Tư liệu