Mua lại và sáp nhập của các công ty xuyên quốc gia một số gợi ý chính sách đối với việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH BÌNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2010 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng đơn vị đào tạo quy cung cấp lực lượng lao động trực tiếp cho ngành xi măng Việt Nam Trường có vai trò nhiệm vụ vô quan trọng đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật phục vụ cho nghiệp phát triển ngành xi măng Việt Nam giai đoạn Do đó, cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học nhằm nâng cao chất lượng học viên vô cấp thiết Với vai trò cán giảng dạy trực tiếp Trường, đồng thời, học tập, nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, nhận thấy cần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học cách đồng bộ, có tính khả thi cao, nhằm đáp ứng phát triển Nhà trường Vì vậy, tơi định lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng” để nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng, từ đó, đưa số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy – học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Phạm vi nghiên cứu Khảo sát hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng từ năm 2006 – 2009 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp hệ thống văn kiện, nghị Đảng, văn quy định Nhà nước Sở Lao động – Thương binh Xã hội; tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn giáo viên, cán quản lý, học sinh để thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng + Phương pháp quan sát, thực nghiệm (tiến hành quan sát hoạt động dạy học môn học giáo viên học sinh) Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm công cụ sử dụng luận văn số vấn đề lí luận liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Chức quản lý Quản lý có chức bản: Lập kế hoạch; Tổ chức; Lãnh đạo; Kiểm tra  Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật 1.2.1.2 Biện pháp quản lý: Biện pháp thuyết phục; Biện pháp hành - tổ chức; Biện pháp kinh tế; Biện pháp tâm lý - giáo dục 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường việc quản lý trình đào tạo dạy học Quá trình giảng dạy, học tập nhà trường cần vận hành đồng kết hợp chặt chẽ thành tố chủ yếu nhà trường với môi trường nhà trường môi trường xã hội 1.2.4 Hoạt động 1.2.5 Đào tạo 1.2.6 Dạy học “Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải tốn thực tế đặt tồn sống người học” 1.3 Một số vấn đề dạy học 1.3.1 Bản chất hoạt động dạy học Sự thống biện chứng dạy - học tính tồn vẹn hệ thống chất hoạt động dạy học Điều thể sơ đồ sau: NỘI DUNG DẠY HỌC P.P dạy DẠY P.P học cộng Truyền đạt HỌC Lĩnh hội P.P dạy tác P.P học PPDH Điều khiển hoạt động nhận thức Tự điều khiển hoạt động nhận thức Đích cuối hoạt động dạy học làm cho người học chiếm lĩnh nội dung dạy học 1.3.2 Dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề 1.3.2.1 Các môn khoa học Ngày 09/6/2008, Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội có Quyết định số 58/2008QĐ-BLĐTBXH việc ban hành Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề Trong có nêu rõ mơn khoa học (hay gọi môn học chung bắt buộc), cụ thể là: + Chính trị + Pháp luật + Giáo dục thể chất + Giáo dục quốc phòng + Tin học + Ngoại ngữ Riêng trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng, ngồi mơn học chung kể trên, lớp từ hệ trung cấp nghề đến hệ sơ cấp nghề đểu phải học môn sở môn An tồn lao động 1.3.2.2 Đặc trưng dạy học mơn khoa học trường trung cấp nghề Nhóm môn khoa học cung cấp cho người học kiến thức khoa học phong phú đời sống xã hội, hệ thống hay mở rộng từ chương trình phổ thơng Mỗi mơn học lĩnh vực hoàn toàn khác giúp người học phát triển tồn diện hơn, linh hoạt thích nghi với môi trường làm việc sau tốt nghiệp trường 1.3.2.3 Đối tượng học sinh trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng * Đặc điểm tâm lý * Đặc điểm trình độ tiếp nhận kiến thức 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 1.3.3.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên * Quản lý việc lập, thực kế hoạch chương trình giảng dạy * Quản lý việc soạn tổ chức hoạt động dạy giáo viên * Quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy * Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn * Quản lý việc khai thác, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học giáo viên 1.3.3.2 Quản lý hoạt động học học sinh * Giáo dục động cơ, ý thức, thái độ học tập học sinh * Hướng dẫn phương pháp học tích cực cho học sinh * Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp KTX * Phối hợp công tác giáo viên chủ nhiệm phòng ban khác * Khen thưởng kỷ luật 1.4 Trường trung cấp nghề quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp nghề theo quy định trường trung cấp nghề * Chương trình khung trình độ trung cấp nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội quy định nghề “Vận hành thiết bị sản xuất xi măng” thể đầy đủ Phụ lục - Thông tư số 15/2009/TT-BLĐTBXH ngày 20 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh xã hội Trong đó, có quy định môn học chung bắt buộc với tổng số thời gian phân bổ 210 tiết, là: - Chính trị 30 tiết - Pháp luật 15 tiết - Giáo dục thể chất 30 tiết - Giáo dục quốc phòng – An ninh 45 tiết - Ngoại ngữ 60 tiết - Tin học 30 tiết CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 2.1 Giới thiệu Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 2.1.1 Chức nhiệm vụ trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Nhà trường có chức nhiệm vụ sau : - Đào tạo cấp Hệ trung cấp cho ngành nghề sản xuất xi măng như: + Vận hành thiết bị sản xuất xi măng + Sửa chữa, lắp đặt thiết bị khí xi măng + Sửa chữa, lắp đặt thiết bị điện xi măng + Phân tích lý, hoá xi măng + Khai thác mỏ nguyên liệu + Vận hành thiết bị sản xuất bao bì xi măng + Hàn công nghệ cao + Đào tạo định hướng xuất lao động ngành xây dựng vật liệu xây dựng - Đào tạo khoá ngắn hạn 12 tháng cấp chứng sơ cấp nghề cho ngành nghề - Đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao, cấp chứng cho công nhân kỹ thuật cán quản lý cấp tổ trưởng, trưởng ca ngành nghề sản xuất xi măng - Bồi dưỡng nâng bậc công nhân kỹ thuật ngành nghề sản xuất xi măng - Hình thức đào tạo Nhà trường: có hình thức + Đào tạo tập trung trường + Đào tạo sở sản xuất theo yêu cầu 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên Đội ngũ giáo viên 100% có trình độ đại học, 100% có chứng nghiệp vụ sư phạm bậc 1, bậc trước bước vào giảng dạy thức Cán quản lý có trình độ, động, đổi nhiệt tình Hiện nay, Nhà trường có 18 giáo viên, 06 cán kiêm nhiệm công tác giảng dạy 23 cán bộ, nhân viên; tổng số có 47 người Ngồi ra, Nhà trường ký hợp đồng theo đợt tuyển sinh 03 giáo viên thỉnh giảng Ban quân địa phương (tham gia giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng) 2.1.3 Cơng tác đào tạo: Mười năm qua, Nhà trường đào tạo 5000 học sinh, kể dài hạn, ngắn hạn, kèm cặp nâng bậc, bổ túc nâng cao cho kỹ sư, kỹ thuật viên Nhà trường tổ chức thi tốt nghiệp cho 4500 học sinh Riêng năm 2008 số lượng học sinh thi tốt nghiệp tương đối đông, tập trung chủ yếu nghề Vận hành thiết bị SXXM, sửa chữa, lắp đặt thiết bị khí, thiết bị điện sản xuất bao bì xi măng Tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp: 96% - Trong đó: giỏi (25%), trung bình (41%), Trung bình (30%), khơng đạt (04%) Đã có nhiều tập thể lớp đạt danh hiệu “Lớp tiên tiến”, nhiều học sinh giỏi nhận phần thưởng nhà trường công ty khen thưởng Học sinh tốt nghiệp trường chiếm đến 85% có việc làm 2.1.4 Cơ sở vật chất: Những năm gần đây, đội ngũ giáo viên, học sinh Trường tích cực tham gia phong trào thi đua Dạy tốt – Học tốt như: Hội giảng cấp Trường có 100% giáo viên tham gia, Hội giảng khối dạy nghề cấp Thành phố có giáo viên tham gia đạt giải giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố Học sinh phấn đấu học tập tốt đạt nhiều thành tích cao, có số em học tập đạt loại giỏi với tay nghề vững vàng, có khiếu văn nghệ thể thao số công ty xi măng tuyển thẳng sau trường 2.1.5 Cơ cấu tổ chức hành Trường 2.1.6 Những hạn chế: - Nhu cầu đào tạo công nhân kỹ thuật cho ngành sản xuất xi măng giai đoạn tăng nhanh Địa bàn đào tạo rộng, từ Bắc vào Nam, loại hình đào tạo đa dạng, phức tạp khó khăn cho việc xây dựng chương trình đào tạo, lập kế hoạch giảng dạy, bố trí địa điểm học, quản lý học sinh, ảnh hưởng lớn đến tình hình sức khoẻ, sinh hoạt, lại CBGV Nhà trường - Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho công tác đào tạo đầu tư nâng cấp ít, chưa đầy đủ, trang thiết bị, máy móc, mơ hình giáo cụ trực quan trang bị cho xưởng trường, phòng thí nghiệm, thực hành phiến diện lạc hậu - Đội ngũ giáo viên kiện toàn chưa đủ cân đối, thiếu kinh nghiệm thực tế ngành nghề đào tạo đa số giáo viên trẻ trường, chưa qua thực tế sản xuất xi măng 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên Về đánh giá chất lượng hoạt động dạy học môn khoa học bản, năm gần (năm 2007 – 2009) không tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh động viên phấn đấu cá nhân Do đó, hoạt động dạy học thường dựa tính tự giác lòng tâm huyết giáo viên Do thời lượng chương trình đào tạo mơn khoa học ít, có lớp tuyển sinh hệ trung cấp nghề với số lượng học sinh khiêm tốn (mỗi năm khoảng 120 tiêu lượng tuyển sinh tạo nguồn thu cho Nhà trường từ dự án xi măng) học môn học chung Qua tổng kết tỷ lệ số dạy số lượng giáo viên giáo viên hữu giảng dạy mơn khoa học tình trạng thừa 0,57 người + Về việc lập kế hoạch chuẩn bị hồ sơ giảng dạy: Sau nhận thông tin từ Phòng đào tạo khóa học tuyển sinh Trường, tổ môn triển khai đến giáo viên để tiến hành công tác lập kế hoạch giảng dạy phù hợp Mỗi giáo viên cần chuẩn bị tài liệu hồ sơ giảng dạy cá nhân sau: ` Giáo trình mơn học ` Đề cương mơn học ` Giáo án lý thuyết ` Sổ điểm cá nhân ` Lịch giảng dạy ` Sổ lên lớp ` Phòng học máy tính thiết bị máy tính, máy chiếu giáo cụ trực quan phù hợp… Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên thỉnh giảng, sau xác định rõ thời gian nhập học học sinh, Phòng đào tạo tiến hành ký hợp đồng thơng tin khóa học cho giáo viên thỉnh giảng môn khoa học trước 1tuần Sau đó, giáo viên thỉnh giảng tiến hành hoạt động dạy học sở lịch lên lớp thông báo Các môn học giáo viên thỉnh giảng đảm nhận thường phải xếp tiết liên tục ngày để thuận tiện cho việc lại giáo viên Do đặc điểm lịch lên lớp nên giáo viên học sinh thường cảm thấy nhàm chán mệt mỏi Những môn học Chính trị, Giáo dục thể chất mà phải dạy học tiết liên tục điều bất hợp lý Vì thế, hoạt động dạy học thầy trò dễ dẫn đến tình trạng đối phó, hiệu khơng cao 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 2.2.2.1 Về điều kiện học tập môn học Bảng số 2.10: Kết khảo sát học sinh hoạt động dạy học môn trường TCN kỹ thuật xi măng Tốt Bình thường Khơng có ý kiến Trước bắt đầu môn học, bạn thông báo mục tiêu; phương pháp đánh giá mơn học 10% 70% 20% Trình tự xếp nội dung giảng môn học phù hợp logic 20% 60% 20% Bạn có đủ thời gian lớp để hiểu kỹ vấn đề cốt lõi chuyển tải 10% 80% 10% Môn học có tính thực tiễn/ứng dụng 10% 90% 0% Mơn học góp phần trang bị kiến thức/kỹ nghề nghiệp cho bạn 10% 75% 15% Tốt Bình thường Khơng có ý kiến 15% 75% I Chương trình mơn học II Phương pháp kỹ thuật giảng dạy giáo viên Giáo viên truyền tải nội dung rõ ràng, dễ hiểu 10% khoa học Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy môn khoa học Quản lý đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với lực đối tượng học sinh 22% 41% 23% 5% 0% 5% 41% 23% 32% 0% Quản lý việc cập nhật thông tin thường xuyên sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học 18% 32% 14% 27% 9% đại Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết qủa học tập học sinh Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học kết hợp công tác giáo dục nhân cách cho học sinh Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý công tác thực tế giáo viên hàng năm Trường đơn vị sản xuất 10 Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy công tác đánh giá giáo viên 11 Quản lý nề nếp hoạt động dạy học, đảm bảo lên lớp giáo viên học sinh 12 Quản lý việc tự học học sinh 45% 23% 27% 5% 0% 36% 9% 27% 27% 0% 36% 32% 18% 14% 0% 27% 18% 36% 14% 5% 36% 41% 18% 5% 0% 36% 41% 18% 5% 0% 18% 23% 32% 27% 0% Bảng số 2.14: Kết khảo sát đánh giá học sinh hoạt động dạy học mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn CBQL giáo viên trường TCN kỹ thuật xi măng Mức độ đánh giá STT Các nội dung quản lý Rất tốt Xây dựng kế hoạch cho hoạt động dạy học môn khoa học Tốt Khá TB tốt 9% 53% 25% 12% 1% Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy 30% 68% 0% 2% 13 Chưa môn khoa học Quản lý đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với lực đối tượng học sinh 0% 5% 57% 29% 9% Quản lý việc cập nhật thông tin thường xuyên sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học 2% 35% 48% 15% đại Công tác đánh giá kết qủa học tập môn khoa học học sinh qua thi, kiểm tra 27% 45% 16% 12% Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học kết hợp công tác giáo dục nhân cách cho học 6% 19% 39% 26% 10% sinh Các kiến thức thực tế chuyên ngành giáo viên thể giảng Đảm bảo lên lớp thực kế hoạch giảng dạy Quản lý nề nếp hoạt động dạy học giáo viên học sinh 10 Quản lý việc tự học học sinh 10% 35% 32% 18% 5% 26% 38% 26% 6% 4% 9% 17% 23% 51% 1% 6% 49% 30% 14% Tiểu kết chương 2: Qua khảo sát thực tiễn đưa kết luận sau: Tác dụng môn học theo quy định chương trình phát huy chưa tốt GV thực việc dạy học môn học Nhà trường chưa đáp ứng tốt nhu cầu, nguyện vọng người học Người học chưa đánh giá cao tác dụng môn học đối tượng chưa tâm học tập mặt trình độ hạn chế, mặt khác, cách dạy học chưa hiệu Cần cải tiến cách dạy học môn quy định chương trình theo hướng hữu dụng đối tượng học sinh học nghề 14 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 3.1 Cơ sở xuất phát số vấn đề định hướng cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Ngoài vấn đề lý luận trình bày chương thực trạng khảo sát phân tích đánh giá chương để làm luận cứ, luận chứng cho việc đề xuất biện pháp, người viết luận văn muốn bổ sung thêm số cho việc đề xuất biện pháp xác đáng đối tượng nghiên cứu 3.2 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, đặc điểm mơn khoa học trường TCN kỹ thuật xi măng việc bảo đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề a) Mục đích biện pháp: b) Nội dung biện pháp: Nội dung biện pháp bao gồm: - Nắm vững mục tiêu, nội dung quản lý HĐDH môn khoa học (môn chung) trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề - Nắm vững nội dung, phương pháp quản lý để điều hành tốt HĐDH đáp ứng mục tiêu giáo dục trường trung cấp nghề phù hợp với phát triển kinh tế xã hội ngành địa phương 15 - Nâng cao nhận thức vai trò nét đặc thù môn học chương trình tác dụng tạo tiềm cho người học thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường c) Cách thức thực biện pháp: - Tổ chức bồi dưỡng, đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên tổ môn, kết hợp thường xuyên với hoạt động dạy học môn học khác, hoạt động thực tập hướng nghiệp (đối với trường hợp cần thiết), tạo môi trường linh hoạt cho việc dạy học môn khoa học - Tăng cường hoạt động giao lưu tham quan học hỏi kinh nghiệm d) Điều kiện thực biện pháp: Các cấp quản lý cần tạo điều kiện tốt cho việc học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề Thực tốt quy hoạch luân chuyển cán để đáp ứng với nhiệm vụ tình hình 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học triển khai đáp ứng mục đích yêu cầu a) Mục đích biện pháp: Điều kiện, mơi trường bao hàm môi trường vật chất, môi trường thông tin, môi trường tâm lí cho hoạt động dạy học Nếu có điều kiện tốt, môi trường thuận lợi cho hoạt động dạy học, đặc biệt môn khoa học bản, điều giúp tạo phấn kích người dạy người học, làm động lực cho họ phát huy tối đa lực trình dạy học b) Nội dung biện pháp: - Nghiên cứu, tìm hiểu điều kiện, mơi trường vật chất giúp hoạt động giảng dạy giáo viên đạt hiệu tối ưu - Tìm hiểu đặc điểm vai trò mơn học chương trình đào tạo trung cấp nghề - Chú trọng công tác thông tin ngành đào tạo hướng nghiệp cho đối tượng học sinh có nhu cầu 16 - Tăng cường đầu tư tài liệu học tập sở vật chất phù hợp với yêu cầu môn học c) Cách thức thực biện pháp: * Tăng cường điều kiện, môi trường hoạt động cho giáo viên học sinh hoạt động dạy học môn khoa học + Kịp thời đưa phương án xử lý trường hợp có ý kiến phản ánh quán triệt theo nguyên tắc từ lên + Sau kết thúc mơn học, khóa học, người CBQL cần kiểm tra đánh giá hiệu môn học thông qua công tác giảng dạy giáo viên * Chú trọng nâng cao điều kiện, sở vật chất cho hoạt động dạy học môn khoa học bản: ` Đề số yêu cầu định việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với môi trường dạy nghề tạo khơng khí thoải mái, linh hoạt hoạt động dạy học môn khoa học mang lại hiệu cao d) Điều kiện thực biện pháp: - Muốn thực biện pháp thiết cần việc nhìn nhận đắn vai trò hoạt động dạy học môn hệ thống trường trung cấp nghề CBQL Nhà trường, Lãnh đạo phòng ban - Về đội ngũ giáo viên dạy môn khoa học bản: Cán lãnh đạo Nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện chế lương đồng đội ngũ giáo viên tổ môn, đặc biệt giáo viên dạy môn khoa học vốn không coi trọng - Về học sinh: CBQL giáo viên cần bố trí thời gian tiếp xúc với học sinh để tìm hiểu, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng đối tượng này, sở đó, có điều chỉnh thích hợp quản lý, định hướng cho hoạt động dạy học đạt chất lượng hiệu cao - Về sở vật chất: Đối với hoạt động môn khoa học bản, tính đặc thù chúng nên mơn cần có mơi trường hoạt động riêng 17 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ a) Mục đích biện pháp: b) Nội dung biện pháp: - Có giải pháp ổn định đội ngũ, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ chun mơn, lực quản lý đạt chuẩn chuẩn theo quy định, có phẩm chất đạo đức tốt, nghiệp vụ sư phạm vững vàng - Tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức ngành, dự án, thống nội dung chương trình cho giáo viên để từ giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị kỹ thuật giảng dạy phù hợp - Tăng cường việc bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên thông qua tăng cường hoạt động thao giảng theo hướng đổi PPDH - Khuyến khích yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học c) Cách thức thực biện pháp: - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch + Kiểm tra để trì kỷ luật lao động, thực quy chế chuyên môn + Sau kiểm tra, đánh giá xếp loại động viên khen thưởng kịp thời giáo viên thực tốt việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, có dạy đạt loại giỏi d) Điều kiện thực biện pháp: - Hiệu trưởng phòng Đào tạo phải tạo điều kiện vật lực, tài lực cho tổ chuyên môn để tổ chức hoạt động tổ, tạo điều kiện thời gian, vật chất tinh thần cho cá nhân học cao học - Sự quản lý chặt chẽ CBQL nhà trường, tổ trưởng việc kiểm tra thực kế hoạch đề công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tự bồi dưỡng giáo viên 18 3.3.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm hoạt động sinh hoạt ngoại khóa a) Mục đích biện pháp: b) Nội dung biện pháp: c) Cách thức thực biện pháp +/ Bám sát nội dung quy trình dạy học để quản lí tốt trình dạy học; kết hợp tố với GV CN để nắm bắt thong tin phản hồi nhu cầu nguyên vọng học tập học sinh, từ có kế hoạch đáp ứng nhu cầu đáng học tập + Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn KHCB thông qua giáo viên môn khác, đội ngũ cán lớp toàn thể học sinh lớp + GV dạy học môn liên hệ với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên để lấy thông tin phản hồi học sinh để điều chỉnh hoạt động giảng dạy, học tập môn KHCB lớp học sinh khơng có giáo viên mơn KHCB làm công tác chủ nhiệm d) Điều kiện thực biện pháp: Giáo viên chủ nhiệm làm công tác quản lý lớp phải nhận thức tốt hoạt động dạy học môn KHCB tiến hành tay với mặt sinh hoạt lớp Tăng cường phối kết hợp hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc dạy học mơn học nói chung mơn học nói riêng 3.3.4 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy môn khoa học a) Mục đích biên pháp Hiện nay, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy trường đào tạo nghề trở thành trào lưu phổ biến đội ngũ giáo viên, coi xu tất yếu trình hội nhập phát triển giáo dục b Nội dung biện pháp: + Ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học mơn KHCB, xét đến tính đặc thù mơn học 19 + Có kế hoạch quản lý trang thiết bị giảng dạy sử dụng sở vật chất Trường phù hợp công tác giảng dạy giáo viên hoạt động dạy học môn KHCB + Sử dụng triệt để phương tiện CNTT Nhà trường để tăng hiệu dạy học môn KHCB quản lý thông tin tốt để tham mưu với CBQL Nhà trường công tác quản lý hoạt động dạy học, hoạt động thực tập công tác hướng nghiệp cho học sinh c) Cách thức thực biện pháp: Đối với học liên quan thực hành, rèn luyện kỹ việc rút ngắn thời gian học lý thuyết làm cho hoạt động tương tác thầy trò phong phú đa dạng Khi ứng dụng CNTT giảng dạy, nội dung giảng phải giáo viên chuẩn bị Slides theo trình tự hợp lý Điều ln giúp họ làm chủ giáo án, trình bày vấn đề cách xác logic Quan trọng hơn, giáo viên thực việc truyền đạt nội dung dạy học theo ý đồ đặt ra: nội dung phải biết, nên biết biết Tuy nhiên, với cách giảng ứng dụng CNTT đòi hỏi người giáo viên soạn phải cân nhắc Để ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy đòi hỏi phải có đầu tư ban đầu sở vật chất, trang thiết bị dạy học nguồn nhân lực: * Đầu tư phát triển sở vật chất, trang thiết bị: - Trang bị thư viện đại hơn, tạo điều kiện cho việc tra cứu thông tin - Xây dựng website môn học, giáo trình điện tử, giảng điện tử * Bồi dưỡng khả sử dụng CNTT cho giáo viên - Tổ chức lớp tập huấn sử dụng thiết bị đại giảng dạy - Có hình thức khuyến khích xứng đáng giáo viên ứng dụng CNTT dạy học - Tăng cường công tác quản lý giáo án, đánh giá giảng giáo viên theo hướng có ứng dụng CNTT dạy học d) Điều kiện thực biện pháp 20 - CBQL Tổng công ty công nghiệp xi măng Việt Nam quan tâm, tạo điều kiện kinh phí đàu tư sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo nguồn nhân lực cho ngành xi măng, - CBQL đội ngũ giáo viên KHCB có trình độ đào tạo, hiểu biết tốt CNTT, ln có tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức thường xuyên - Có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, phương pháp truyền đạt dễ hiểu, linh hoạt có khả ứng phó cao trường hợp báo lỗi CNTT 3.4 Kiểm chứng nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp Để kiểm chứng tính cần thiết khả thi biện pháp, khảo sát ý kiến cán quản lý từ Hiệu trưởng tới phòng ban đội ngũ giáo viên phòng đào tạo Kết thu sau: 3.3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp: Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức vai trò; đặc điểm môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 55% 42% 3% 50% 45% 5% 80% 20% 0% 55% 45% 0% 50% 45% 5% việc bào đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho Giáo viên Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm, hoạt động sinh hoạt ngoại khóa Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học môn khoa học Kết khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết 3.3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp: 21 Tính khả thi STT Rất Tên biện pháp khả thi Khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức vai trò; đặc điểm mơn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 45% 50% 5% 45% 50% 5% 45% 55% 0% 36% 64% 0% 27% 68% 5% việc bào đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho Giáo viên Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm, hoạt động sinh hoạt ngoại khóa Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học môn khoa học Kết khảo sát bảng cho thấy biện pháp có tính khả thi Trong biện pháp đánh giá khả thi có khả chủ động thực hiện, bị chi phối yếu tố khách quan CBQL giáo viên nhà trương đánh giá có tính khả thi cao, ví dụ Biện pháp biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bằng việc nghiên cứu vấn đề lý luận làm sở để phân tích thực trạng hoạt động dạy học môn KHCB trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng, luận văn thu số kết định việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn học thuộc khối kiến thức lý thuyết trường trung cấp nghề Đồng thời, luận văn thể nội dung cần lưu tâm CBQL thực công tác đào tạo nghề Và dù môn KHCB mơn mang tính lý 22 thuyết có chế quản lý thích hợp với biện pháp đề xuất hoạt động dạy học mơn học mang lại hiệu cao, tránh lãng phí giáo dục Khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ Xây dựng + Tăng tiêu tuyển sinh hàng năm cho Nhà trường nhằm thu hút đầu vào đối tượng học sinh nông thôn, vùng sâu, vùng xa – nơi có dự án xây dựng nhà máy xi măng + Tạo điều kiện cho trường TCN kỹ thuật xi măng biên soạn, chỉnh sửa giáo trình mơn KHCB, đặc biệt mơn mang tính chun ngành Tiếng Anh, Tin học thích nghi với điều kiện xã hội biến đổi tăng cường kiểm tra đánh giá chất lượng nội dung giáo trình đó.s 2.2 Đối với Tổng Công ty Công nghiệp xi măng Việt Nam + Tổ chức thường xuyên lớp học bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên Trường, đặc biệt môn Tin học, Ngoại ngữ có mời giảng viên, chun gia nước ngồi giảng dạy + Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên Trường cơng tác đào tạo nguồn nhân lực nói chung đội ngũ công nhân phục vụ chiến lược phát triển ngành xi măng giai đoạn 2010 - 2020, nhấn mạnh vai trò cơng tác đào tạo, giáo dục, phát triển toàn diện người, theo tinh thần Hội nghị lận thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII, “con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” + Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại, phòng học chuyên môn cho Trường phục vụ công tác đào tạo toàn diện, giúp học sinh phát huy lực, đủ khả làm việc môi trường sản xuất tiên tiến, tự động hóa cao + Quan tâm bám sát hoạt động Trường để kịp thời có biện pháp đạo giúp Nhà trường nâng cao vị thế, uy tín cơng tác liên kết đào tạo, thực hành, thực tập giáo viên học sinh công ty xi măng thành viên 23 2.3 Đối với Sở Lao động – Thương binh & Xã hội + Thường xuyên tổ chức Hội giảng ngành dạy nghề, đặc biệt có chế, sách nhằm động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy mơn KHCB trường nghề tham gia, tạo môi trường tốt để phát triển lực giáo viên phong trào thi đua trường đào tạo nghề doanh nghiệp, Tổng cơng ty hay tập đồn cơng nghiệp khác… + Tăng cường công tác thanh, kiểm tra hoạt động đào tạo trường nghề giúp đưa hoạt động vào nề nếp 2.4 Đối với cơng ty xi măng tồn quốc + Tích cực liên kết, ký hợp đồng đào tạo với Nhà trường, giúp tăng cường mối quan hệ Nhà trường – Doanh nghiệp + Gửi ý kiến phản ánh đưa yêu cầu tinh thần xây dựng giúp Nhà trường ngày phát triển + Tạo điều kiện giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên việc tiếp cận với thực tiễn sản xuất cập nhật kiến thức ngành 2.5 Đối với Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng + Tạo chế công bằng, dân chủ hoạt động dạy học môn KHCB + Trang bị đồ dùng giảng dạy thiết yếu hoạt động dạy học môn KHCB dụng cụ thể thao, thiết bị loa đài, băng đĩa nghe nói Tiếng Anh chuyên ngành + Cử giáo viên giảng dạy môn KHCB tham dự số buổi hội thảo giới thiệu thiết bị hãng sản xuất nước tổ chức./ 24 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm công cụ sử dụng luận văn số vấn đề lí luận liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 17 1.2.4 Hoạt động 19 1.2.5 Đào tạo 19 1.2.6 Dạy học 20 1.3 Một số vấn đề dạy học 23 1.3.1 Bản chất hoạt động dạy học 23 1.3.2 Dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề 24 1.3.2.1 Các môn khoa học 24 1.3.2.2 Đặc trưng dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề 26 1.3.2.3 Đối tượng học sinh trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 30 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 32 1.4 Trường trung cấp nghề quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp nghề theo quy định trường trung cấp nghề 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG….…… 40 2.1 Giới thiệu Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 40 2.1.1 Chức nhiệm vụ trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 41 ii 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 42 2.1.3 Công tác đào tạo 43 2.1.4 Cơ sở vật chất 46 2.1.5 Cơ cấu tổ chức hành Trường 47 2.1.6 Những hạn chế 49 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học (thực chất môn bản) trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 50 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 53 2.2.1.1 Về cán giáo viên giảng dạy môn khoa học 53 2.2.1.2 Về hoạt động giảng dạy giáo viên môn khoa học 54 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 62 2.2.2.1 Về điều kiện học tập môn khoa học 62 2.2.2.2 Về kết học tập môn Khoa học học sinh năm gần (từ khóa 10 đến khóa 14) 65 2.2.2.3 Về sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học môn khoa học 68 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 68 Tiểu kết chương 2: 72 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 73 3.1 Cơ sở xuất phát số vấn đề định hướng cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 73 3.1.1 Cơ sở pháp lý: 73 3.1.2 Căn thực trạng công tác quản lý cán trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 74 3.2 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 75 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 75 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 76 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 76 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 77 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, đặc điểm môn khoa học trường TCN kỹ thuật xi măng việc bảo đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề 77 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học triển khai đáp ứng mục đích yêu cầu 79 iii 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ 84 3.3.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm hoạt động sinh hoạt ngoại khóa 90 3.3.4 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy môn khoa học 92 3.4 Kiểm chứng nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 96 3.3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp: 96 3.3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp: 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị: 100 2.1 Đối với Bộ Xây dựng 100 2.2 Đối với Tổng Công ty Công nghiệp xi măng Việt Nam 100 2.3 Đối với Sở Lao động – Thương binh & Xã hội 101 2.4 Đối với cơng ty xi măng tồn quốc 101 2.5 Đối với Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 iv ... LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị: 100 2.1 Đối với Bộ Xây dựng 100 2.2 Đối với Tổng Công ty Công nghiệp xi măng Việt Nam 100 2.3 Đối với. .. ty hay tập đồn cơng nghiệp khác… + Tăng cường công tác thanh, kiểm tra hoạt động đào tạo trường nghề giúp đưa hoạt động vào nề nếp 2.4 Đối với công ty xi măng tồn quốc + Tích cực liên kết, ký... quản lý hoạt động dạy học, hoạt động thực tập công tác hướng nghiệp cho học sinh c) Cách thức thực biện pháp: Đối với học liên quan thực hành, rèn luyện kỹ việc rút ngắn thời gian học lý thuyết