14 giao tiep voi con tre nhu the nao

Oippênrâytố Mục lục Lời giói thiệu PHẦN I CÁC BÀI HỌC GIAO TIẾP VỚI CON T R Ẻ - Bài học thứ Bài học thứ hai Bài học thứ ba Bài học thứ tư Bài học thứ năm Bài học thứ sáu Bài học thứ bảy Bài học thứ tám Bài học thứ chín Bài học thứ mười PHẦN II NHỮNG LÁ TH Ư VỀ MỘT CẬU TH IẾU NIÊN Lòi cuối sách o Lời giới thiệu Tác giả sách bà Julia Bôrixốpna Gippênrâytơ, giáo sư trường Đại học Tổng hợp Matxcơva, nhà khoa học tên tuổi va nha sư phạm tài ba, tác giả cua nhièu nghiên cưu, nhiều sách chuyên khảo tài liệu giáo khoa PHẦN I CÁC BÀI HỌC GIAO TlẾP VỚI CON TRẺ Bài học thứ Chấp nhận vơ điều kiện Mở đầu loạt học có tính hệ thống, tơi muốn giói thiệu vói bạn đọc ngun tắc chung mà khơng thực nỗ lực nhằm chấn chỉnh mối quan hệ vói trẻ khơng có kết Đây xuất phát điểm Nguyên tắc: chấp nhận vô điều kiện Chấp nhận vô điều kiện th ế nào? Chấp nhận đứa trẻ vô điều kiện nghĩa u thưong đứa trẻ khơng đẹp, thơng minh, có khiếu, học giỏi, sẵn sàng giúp đỡ người, mà đon giản đứa trẻ! Nhiều cha mẹ nói vói cậu trai cô gái này: “Nếu đứa trẻ ngoan mẹ (bố) yêu thưong con.” Hoặc: “Đừng có mong mẹ (bố) đối xử tốt chưa chừa thói (lười nhác, đánh nhau, nói hỗn), chưa (vâng lòi, học tập tốt, giúp đỡ việc nhà).” Đê’ ý thấy: câu phát ngơn thơng báo thẳng cho đứa bé biết đưực chấp nhận có điều kiện, người yêu (hoặc yêu) “chỉ ” Thái độ định giá, có điều kiện đối vói người nói chung điểm đặc trưng văn hóa Thái độ ăn sấu vào tiềm thức trẻ Một học sinh lóp năm Mơnđơva viết cho chúng tơi: “Vậy yêu quý đứa trẻ lẽ gì? Vì lười nhác, bất nhã, khơng kính trọng người lớn hay sao? Xin lỗi bác, cháu không thông điểm này! Cháu yếu cháu ” Nguyên nhân thái độ định giá trẻ phổ biến rộng rãi niềm tin vững khen thưởng kỷ luật phưong tiện giáo dục chủ yếu Khen trẻ làm nhiều việc tốt, phạt - bót điều xấu Song khốn nỗi: biện pháp đâu phải lúc tốt Ai chẳng biết quy luật sau: đứa bé bị mắng mỏ nhiều hư nhiêu Tại lại vậy? Là việc dạy dỗ trẻ hồn tồn khơng phải công việc luyện tập Cha mẹ tồn để luyện cho trẻ có phản xạ có điều kiện *** Các nhà tâm lý học chứng minh nhu cầu đưực yêu thương nhu cầu chủ yếu người Đáp ứng nhu cầu điều kiện cần thiết để trẻ phát triển bình thường Nhu cầu thỏa mãn bạn cho đứa trẻ biết quý hóa, cần thiết, quan trọng bạn, đơn giản ngoan Các thơng báo diện ánh mắt niềm nở, vuốt ve âu yếm, lòi nói thẳng thắn: “Thật tuyệt vời bố mẹ sinh con”, “Mẹ thật vui nhìn thấy con”, “Bố yêu lắm”, “Bà thấy thích có cháu nhà”, “Ơng vui hai ơng cháu dọn dẹp ” Bác sĩ nội khoa tiếng Vitgunhia Xachi khuyên nên ôm đứa trẻ vào lòng vài ĩần ngày, bà nói bốn ơm ấp đơn giản để tồn tại, muốn có trạng thái sức khỏe tốt ngày phải ơm ấp đứa trẻ khơng tám lần! Mà chẳng riêng nít, ngưòi lớn cần Đối vói đứa trẻ, dấu hiệu chấp nhận vô điều kiện đặc biệt cần thiết, tựa thể lớn tiếp chất dinh dưỡng Chúng nuôi d ỡn g tình cảm , giúp đứa trẻ phát triển mặt tâm lý Nếu đứa trẻ không nhận dấu hiệu xuất trục trặc xúc cảm, sai trái hành vi, chí bệnh thần kinh Mẹ bé gái năm tuổi đến gặp bác sĩ phất thấy có biểu rối loạn thần kinh chức Trong lần trò chuyên, bé hỏi: “Mẹ oi, trước khỉ có con, chuyện làm b ố mẹ khố chịu nhất?” “Sao lại hỏi vậy?” - ngưòi mẹ ngạc nhiên “Vì điều khó chịu với bố mẹ bây gỉờ mà,” - bé gái trả l&i Chúng ta thử hình dung này: trước có kết luận đó, khơng biết chục lần, hàng trăm lần, bé nghe thấy câu “Mày không vậy”, “Mày hư”, “Ai chán ngấy mày”, “Đúng nợ” Và thếlà cảm xúc đọng thành bệnh rối loạn thần kinh chức Không phải lúc để ý tói cách nói vói trẻ Trong số Báo giáo viên có đăng thư hối hận người mẹ sau mói hiểu gây nên vết thương lòng cho đứa trai Chú bé bỏ nhà đi, để lại lời nhắn đừng tìm chú: “Chính mẹ nói khơng có mẹ thấy thoải mái gì.” Thế đấy, bé hiểu nguyên văn câu nói người mẹ! Con trẻ chân thật tình cảm chúng chúng cho lòi nói người lớn tuyệt đối chân thật Cha mẹ cáu gắt với nhiều, cấm đoán, phê phán nhiều, trẻ nhanh chóng nhận định rằng: “Bố mẹ khơng yêu mình” Các lý lẽ phụ huynh kiểu: “Đấy mẹ quan tâm tới con” “Đấy lợi ích con” khơng lọt tai trẻ Chính xác hơn, chúng nghe thấy lòi nói mà khơng phải ý nghĩa câu nói Chúng có cách tính tốn riêng dựa xúc cảm Giọng nói quan trọng lòi nói, giọng nói gay gắt, tức giận nghiêm nghị ln ln có kết luận: “Bố mẹ khơng u mình, khơng chấp nhận mình” * * * Chúng ta thử xem vói trưởng thành đứa trẻ, “tồn chuyện khó chịu đó” phát triển thành Dưới đoạn trích thư cháu gái mười bốn tuổi “Cháu khơng tin mẹ cháu có quan hệ thân thiết Thứ Bảy Chủ nhật ngày cháu ghét tuần Những ngày mẹ hay mắng mỏ cháu Nếu mẹ nói chuyện vó i cháu kiểu ngưòi cháu thơng cảm hon Thực cháu hiểu mẹ làm muốn cháu thành người tốt, nhung mẹ làm cháu đau khổ Cháu chán sống kiểu Cháu xỉn bác giúp đỡ! Hãy giúp cháu V & ĨH Ỉ” Nỗi tủi thân, cô đơn tâm trạng tuyệt vọng vang lên thư trẻ nhỏ khác Chúng kể cha mẹ “khơng thân thiện” vói chúng, xung hơ khơng “người vói người” tồn “mày, tao”, “la hét”, sử dụng toàn động từ mệnh lệnh: “Làm đi!”, “Dọn đi!”, “Mang đến đây!”, “Đi rửa bát đi!” Hết hy vọng tình hình gia đình tốt hon, nhiều trẻ em tìm giúp đỡ bên ngồi Khi cầu cứu tòa soạn báo tạp chí (“Giúp cháu với!”, “Cháu biết làm bây giờ?”, “Cháu tiếp tục sống nữa!”), tất cháu - không trừ - đổi tên, khơng ghi địa “Nếu bố mẹ biết, họ đánh cháu chết mất” Và đơi khi, len lỏi nhũng dòng tâm nỗi niềm lo lắng ấm áp trẻ cha mẹ: “An ủi mẹ cháu nhỉ?”, “Bố mẹ cháu thấy khó xử chứ”, “Có thể thơng cảm vói mẹ cháu ” Nhung phải nói thật nhũng lòi lẽ chủ yếu em tuổi 13 ,14 Còn em lớn tuổi hon chai sạn, chúng không muốn nhìn mặt bố mẹ mình, khơng muốn sống mái nhà vói họ Một nữ sinh lóp 10 viết: “Cháu thưòng đọc báo v&i lòi lẽ cần quan tâm nhiều hon tói trẻ Chỉ v& vẩn Cháu nhiều bạn bè tuổi thích Đơi khỉ cháu có ý nghĩ: “Giá mà bố mẹ vắng ” Ngày Chủ nhật cháu lại nghĩ: “Chà, phải đến trường thêm ngày thích h on!” Còn bậc phụ huynh nghĩ sao? Tâm trạng họ nào? Cũng không thiếu nỗi niềm cay đắng buồn tủi: “Chẳng sống, toàn đày ải ”, “Đi nhà thể trận vậy”, “Đêm đêm ngủ, biết khóc ” Dù tình hình từ hai phía có căng thẳng đến đâu hội để bậc cha mẹ lấy lại bình n cho gia đình khơng phải hết Nhưng phải thân Tại vậy? Bởi lẽ người lớn hiểu biết hơn, có khả kiểm sốt mình, có nhiều kinh nghiệm đường đời Bây giờ, cố thử tìm hiểu nguyên làm cho bậc cha mẹ có thái độ không tiếp nhận trẻ cách vô điều kiện Bài tập Bài tập th ứ Bạn tìm hiểu xem có khả chấp nhận đứa tới mức Muốn bạn thử đếm xem vòng ngày (tốt khoảng hai - ba ngày), bạn bao lần có lời nói tình cảm (câu chào mừng rỡ, khen ngợi, ủng hộ) lần có thái độ chê bai (trách móc, phê bình, khiển trách) Nếu số lần có thái độ tiêu cực vượt trội thái độ tích cực giao tiếp bạn có điểm trục trặc Bài tập th ứ hai Bạn nhắm mắt lại phút tưởng tượng gặp người bạn trai (hoặc bạn gái) Bạn tỏ để người biết bạn mừng rỡ, người bạn thật quý giá gần gũi? Còn bây giờ, bạn tưởng tượng đứa bạn: vừa tan trường bạn tỏ cho biết bạn sung sướng nhìn thấy Bạn tưởng tượng chứ? Bây giờ, bạn dễ dàng làm thực tế trước có lòi nói câu hỏi Thật tốt bạn kéo dài thêm vài phút gặp gỡ theo tinh thần Bạn đừng “làm hư” phút đồng hồ, điều hồn tồn vơ hại Bài tập th ứ ba Bạn ôm ấp bạn không bốn lần ngày (không kể câu chào buổi sáng nụ hôn trước ngủ buổi tối) Bài tập th ứ tư Khi thực hai tập trên, bạn để ý phản ứng trẻ tình cảm bạn Các b ậc phụ huynh thư n g hỏi: “Nếu chấp nhận đứa trẻ, liệu điều có nghĩa tơi khơng nóng vói nó?” Tơi xin trả lòi: Khơng, khơng có nghĩa Bất kể trường họp khơng giấu giếm tích tụ tình cảm tiêu cực mình, cần phải bộc lộ chúng, bộc lộ theo cách đặc biệt Chúng nói nhiều hon vấn đề phần sau Còn lúc xin lưu ý bạn nguyên tắc đây: Có thể biểu thị thái độ khơng lòng vói hành vi trẻ, khơng phải chung chung Có thể phê phán hành vi trẻ không đưực khiển trách cảm xúc chúng cảm xúc “khơng nến có” “khơng đưực phép có” Một xuất tức có ngun nhân Thái độ khơng lòng vói cách hành xử trẻ khơng kéo dài liên tục, không từ việc không lòng biến thành khơng chấp nhận trẻ Ngun nhân chủ yếu có lẽ “tâm lý dạy bảo” mà nói tói Đây lòi đáp điển hình người mẹ: “Tơi ơm ấp đưực chưa thuộc bài? Trước hết phải kỷ luật mói đến tình cảm, khơng tơi làm hư nó” Và người mẹ chọn phương sách phê phán, nhắc nhở, yêu cầu Chúng ta chẳng biết trẻ phản ứng sao, thường viện đủ cớ, lừng khừng, chuyện làm rõ - chống trả thẳng thừng Người mẹ thuộc diện “tư sư phạm họp lý” lâm vào cảnh bế tắc, hai bên khó chịu, căng thẳng gia tăng, va chạm thường xuyên Vậy sai lầm chỗ nào? Sai lầm từ đầu: kỷ luật không trước mà phải sau, sau thiết lập quan hệ thân thiện vói trẻ dựa sở Phải làm làm nào, vấn đề thảo luận sau Còn bây giờ, tơi đưa thêm vài ví dụ khác nguyên nhân đứa trẻ không chấp nhận vô điều kiện, chí bị ghét bỏ Những ví dụ nhiều Chẳng hạn đứa bé sinh ngồi kế hoạch Cha mẹ khơng mong đợi bé, muốn sống cho “sướng thân”, họ chẳng cần có bé Hoặc họ mơ ước có đứa trai lại sinh gái Nhiều đứa lại phải hứng chịu đổ vỡ mối quan hệ cha mẹ Chẳng hạn đứa trẻ giống bố mà người mẹ li dị, có điệu bộ, nét mặt nguyên nhân nỗi oán hận âm ỉ lòng người mẹ “Tâm lý dạy bảo” kiên trì bậc phụ huynh ngun nhân Ngun nhân lòng khát khao bù đắp thua thiệt đường đòi, ước mơ bất thành, giả người vợ muốn chứng minh để người chồng người khác gia đình biết tối cần thiết, khơng thay được, phải gánh “gánh nặng đó” Trong trường họp vậy, bậc cha mẹ cần tư vấn Nhưng dù nào, việc cần phải tự làm là: suy ngẫm ngun nhân khơng chấp nhận đứa Còn bước tập Bài học thứ hai Sự giúp đõ' cha m ẹ Hãy cẩn thận! Ở học đầu tiên, bạn làm quen vói nguyên tắc gọi sở mối quan hệ vói trẻ, chấp nhận vơ điều kiện Chúng ta nói tói tầm quan trọng việc thường xuyên thông báo cho trẻ biết cần có nào, hữu niềm sung sướng Lập tức có câu hỏi bác lại: lúc yên lành việc trôi chảy, dễ dàng làm theo lòi khun Còn đứa bé làm khơng phải thế, khơng nghe lò*i, làm ta khó chịu sao? Làm trường họp vậy? Chúng giải đáp câu hỏi Ở học này, phân tích tình đứa trẻ bận bịu, làm đó, bạn lại cho chúng làm “không đúng”, làm kém, mắc lỗi Bạn tưởng tượng cảnh đứa trẻ loay hoay xếp hình Cơng việc chẳng sn sẻ chút nào: hình đổ lung tung, lộn xộn, xếp không vào, hoa “chẳng hoa” Bạn muốn nhúng tay vào, bảo, làm mẫu Và bạn khơng kìm nữa: “Khoan - bạn nói - khơng phải mà phải cơ” Nhưng đứa trẻ không lòng, đáp lại: “Khơng cần, tự làm lấy” Một ví dụ khác: Chú bé lóp hai viết thư cho bà Bạn nhòm qua vai bé Ý tứ thật cảm động, có điều chữ viết gà bới nhiều lỗi tả Trước tình bạn coi khơng nhìn thấy bảo cháu sửa cho Nhung nghe lòi nhận xét, đứa trẻ tiu nghỉu, hết hứng viết tiếp Có người mẹ nhận xét cậu trai lớn mình: “Ơi, trơng vụng q, phải học mói nhảy ” Hơm ngày sinh nhật cậu bé, cậu phấn chấn, biết nhảy với tất người Nhưng sau nghe lời lẽ đó, mặt cậu bé sa sầm xuống, cậu tìm chỗ ngồi lỳ hết buổi liên hoan Bà mẹ thấy tự phật ý Thế chẳng ngày sinh nhật Trước câu nói “Khơng phải thế” cha mẹ nói chung, trẻ phản ứng đứa theo cách: đứa buồn rầu, lúng túng, đứa tự ái, đứa cãi lại: “Nếu tồi khơng làm nữa!” Phản ứng xem không giống nhau, tất trẻ cho thấy điều - chúng khơng thích thái độ xử Vì sao? Đê’ hiểu sao, nhớ lại đứa trẻ Chính phải thòi gian mói viết đưực chữ cái, mói qt nhà thật đóng đinh vị trí? Bây thấy cơng việc thật đon giản Vậy tức gán cho việc “thật đon giản” nhung vói đứa trẻ khó, xử khơng cơng Con trẻ có quyền tự ái! Chúng ta quan sát đứa bé lên tập Bé bứt khỏi bàn tay mẹ chập chững bước đòi Khó nhọc bé mói giữ thăng bằng, người bé đu đưa, hai cánh tay bé xinh chói vói Nhung bé thích hãnh diện! Hiếm phụ huynh lại có ý nghĩ dạy bảo bé: “Ai lại thế? Nhìn con, phải này!” hoặc: “Sao lại lắc la lắc lư thế! Mẹ nói bao lần đừng có vẫy tay vậy! Nào bước lại đi, bước vào!” Khôi hài ư? Vô lý ư? Xét quan điểm tâm lý học, lòi phê phán người (con trẻ người lớn vậy) tập làm việc thật vơ lý Tơi thấy trước có câu hỏi: dạy bảo khơng sai sót? Đúng, biết sai sót có lựi thường cần thiết, việc sai sót cần đặc biệt cẩn thận Thứ nhất, khơng phải sai sót nêu ra; thứ hai, tốt nên nói sai sót bình tĩnh mói nói chuyện khơng đưực nói vào lúc đứa trẻ mải mê công việc cuối cùng, nhận xét phải khen ngợi nói chung Và nên học hỏi nghệ thuật trẻ Chúng ta tự hỏi mình: liệu có đứa trẻ biết làm sai khơng? Biết Cũng đứa bé tuổi tự cảm nhận bước chập chững Thế bé có thái độ trước sai sót đó? Hóa dễ dung thứ hon người lớn Vì sao? Vì bé lòng làm đưực việc, bé “đi được” cho dù chưa vững Hon nữa, bé đoán: ngày mai vững vàng hon! Phụ huynh lại muốn cách nhận xét để nhanh chóng nhận kết tốt hon Nhung thường ngược lại hoàn tồn Có lần cha bé lên chín thú nhận: “Tơi q xét nét vó i thiếu sót cháu, làm cháu hết hứng thú học tập mói Trư&c hai cha tơi mê trò lắp ráp mơ hình GỈ& cháu làm mình, lắp tuyệt Nhưng sa lầy, mơ hình mơ hình, khơng muốn bắt tay vào việc khác Cháu bảo: khơng, khơng thể, khơng làm - tơi cảm thấy tơi ln miệng phê phán cháu.” Tơi hy vọng bạn sẵn sàng chấp nhận nguyên tắc tuân theo tình đứa trẻ mải mê làm việc Đây nguyên tắc cần ghi nhớ Nguyên tắ c Đừng can thiệp vào công việc trẻ làm khơng nhờ giúp đỡ Việc bạn không nhúng tay vào thông báo cho biết: “Mọi việc ổn Con tất làm đưực.” c ầ n nói thêm rằn g tâm lý trẻ m uốn lấy lại quan tâm đối vó*i nhận th ứ c n a vò*i h oặc chí vơ th ứ c Khi trẻ khơng tn thủ quy phạm đòi hỏi, khơng phục tùng cha m ẹ, khơng nghe lò*i, khơng chịu h ọc hành chúng báo hiệu: “Con gặp khó khăn, giúp vứ i!” Dấu hiệu cho thấy trẻ khổ sỏ*, “đau đ n ” cảm xú c tiêu cự c cha m ẹ: cáu kỉnh, giận dữ, buồn b ự c, bối rối th ất vọng Nó tự a nh dao hai lưõ*i, nguy hại cho phụ huynh lẫn trẻ : ngưò*i khổ sử ngư i đau khổ nhiêu Bình luận Hoảng triệu chứng kinh điển h oặc dấu hiệu cho thấy nội tâm trẻ rấ t căng thẳng, khơng chịu khó khăn thu ộc đừi sống h oặc xú c cảm Sự việc Phêđia m ột thừ i gian dài im lặng cu ộc đừi trư ứ c khẳng định rằn g khu vự c xú c cảm rấ t căng thẳng B đầu cử i m hư n dấu hiệu tình th ế tâm lý thay đổi theo hư ứ n g tốt Bình luận Theo hồi tư n g củ a tác giả b ứ c th cách tìm ghi nhận trư ứ c hết đặc tính tố t Phêđia u vãn tình hình Bình luận Xin bạn lưu ý m ặt cảm xú c đ ự c cải thiện trẻ tự nhiên có khao khát hiểu biết, phát triển Tâm hồn bất an, “tinh thần buồn ch án ” phong tỏ a ý m uốn v n lên th ế giúp đõ* củ a ngư i lứ n m ặt tình cảm tron g trư n g hựp n h vô cần thiết Sự âu yếm trự c tiếp, dịu dàng nh dấu hiệu chấp nhận yêu th ư n g “bất chấp th ứ ” rấ t cần đối vứi Phêđia Mồng tháng 11 Chào Anhia! Mẹ viết vội để kịp vói thư trước Mẹ quên nhắc đừng cho Phêđia biết biết chuyện học hành Nó có biểu tin mẹ - bắt đầu kể nhiều hon chuyện mà thường bị phê phán Cuộc sống mẹ vói chưa có thay đổi Tất nhiên sau đựt nghỉ đối vói áp lực lớn hon - tinh thần nó, quan hệ bà cháu tâm lý bố mẹ (người lớn) Mẹ chờ nhũng ngày đến vói tâm trạng hoi lo lắng Có chuyện làm mẹ lo lắng: trước ngủ Phêđia thường tỏ sệt Một hôm đêm, tỉnh giấc xem xét có mẹ bên cạnh khơng Nó bảo Xêrghinơ khơng có chuyện Nếu trước lúc ngủ mẹ nằm xuống cạnh lúc áp sát vào mẹ (ì) Mẹ nghĩ, chuyện đánh vói Lêna mà viết thư có liên quan tói chuyện Hơm mẹ đọc sách tâm lý nói gia đình đánh lộn thường chúng thiếu âu yếm (chủ yếu cha, mẹ) Chọc tức, đánh cách thay ngồi chúng khơng biết làm Tiếc thay, lúc Phêđia choi nhiều đọc sách, thích đàn đúm trước Bình luận tá c giả Ở đây, tâm trạng lo sợ trước giấc ngủ trẻ thường có nghĩa khu vực vơ thức chúng tìm kiếm tiếp xúc vói người mẹ Nó muốn nói rằng: ta thấy mẹ tói bên cạnh ta Ngày 25 tháng 11 Chào Anhia, Đima Tình hình nhà mẹ này: sau đợt nghỉ Phêđia không đến trường - sáng hơm khơng dậy Và lại vậy: khơng thể ép Mấy ngày sau bảo khơng học học bình thường "chuyện Xêrghinơ bị qn lãng" Ý muốn nói ngày trở Xêrghinơ chậm đến Nó bảo "cháu đi" "cháu đánh điện cho mẹ đến đón cháu, khơng cháu khơng học hành hết " Mẹ lúc nghĩ tới Phêđia thường xuyên tâm với Hơm qua nói chuyện điện thoại vói Đima mẹ vào bếp, hai đầu gối (vì lúc sáng sớm, vừa nhảy từ giường xuống) ướt đẫm nước mắt Đầu cúi xuống để mẹ khơng nhìn thấy, hai đầu gối mẹ nhìn thấy rõ Nó đau khổ phải xa Anhia này, thử hình dung mẹ lấy bố Víchto (lúc 14 tuổi - Phêđia nhỏ hon tuổi không mạnh mẽ bằng) bị gửi đến thành phố khác, chẳng biết cho dù gửi đến nhà bà họ hàng Mà thật chuyện cảm thấy trống trải, hai mẹ có lúc lạnh lùng căng thẳng Và mẹ nghĩ: hay vi tuổi khơng có kinh nghiệm giao tiếp thân mật vói mẹ nên khơng thể thiết lập mối quan hệ ấm áp tình mẹ vói Phêđia? Và phải chịu đau khổ thiếu sót Mẹ vừa sực nhớ: năm 13-14 tuổi mẹ bắt đầu căng thẳng vói bà (và ông nữa) không cảm thấy "ấm áp" Còn ngồi phố mẹ thường xuyến "để mắt" tói cảnh cha mẹ - họ bên nào, chuyện trò sao, vội vã Sáng thang máy, mẹ gặp đứa trẻ mẹ tói trường Còn Phêđia mẹ giường khơng biết mói dậy, mà có dậy chẳng đến trường Mà bên cạnh lại khơng có Bây mẹ nói đến tình hình hai bà cháu Hơm qua mẹ nhận giấy chứng nhận việc dạy học cá nhân nộp nhà trường Quan hệ mẹ vói hiệu trưởng tốt, bà bảo giúp đỡ mặt Khi chưa nhận giấy chứng nhận, ép Phêđia ngồi học đưực Mặc dù có chuyển rồi, ít, quan trọng đối vói (và vói bố mẹ nữa)! Mẹ bảo học trước "dù một" mơn Nó mơn học u thích Sinh học Trong hai ngày học xong trả lòi mẹ 10 mục Trước thống học xong 10 mục bà cháu liên hoan mừng tiệm "Kem" mẹ làm Sau đường trở nhà bảo mẹ vào Viện Bảo tàng Cổ sinh vật Dĩ nhiên phải đưa Mẹ cố thu xếp Sáng hứa học thuộc hai mục địa lý Cô giáo đồng ý cho kiểm tra mục Mẹ khơng biết kết Mẹ chờ tói thứ Hai việc bắt đầu thức Nó bỏ học tháng Động chủ yếu, mà không cưỡng lại mở sách học, cho dù phải nhắc nhở vài lần, "đầu xuân kiểm tra xong mơn vói con" Tự biết đấy, muốn phải nỗ lực nhiều thòi điểm mẹ lo Nhớ lại câu nói thơng thái thòi xưa: "Đối vói trai trước tuổi đối xử vói ơng vua, trước 12 tuổi - vói người hầu, sau 12 tuổi vói người bạn" mẹ hiểu Phêđia chịu nhiều thiệt thòi: trước tuổi đâu đối xử "như vói ơng vua" mà "như vói người hầu" hon Theo mẹ phục vụ tận tụy, đứa trẻ - nhớ có lần đón ngồi cánh đồng, tròi mưa, bùn ngập tói đầu gối khơng? Vậy chưa đưực làm "vua" thiếu Một tính cách trẻ mạnh mẽ biết đòi chưa nhận đủ thường biểu thái độ bực tức, cục cằn Ví dụ, tối qua mẹ tói nhà lúc mười rưỡi, mệt mỏi đói Phêđia ngả người ghế trước hình tivi, bàn bừa bộn, sàn nhà bẩn thỉu, địa lý chưa thuộc hứa Trong hoàn cảnh ý nghĩ: "Nó thiệt thòi, phải số khơng mà xác hon từ dấu âm" cứu mẹ Mẹ biết răn bảo, phê bình lúc làm tình hình nặng nề Mẹ tự nhủ: "Nó khơng dọn dẹp, khơng động đến sách, trật tự Mà chẳng thể làm khác!" Chẳng hạn, tiệm kem vói giọng thân mật hai bà cháu thỏa thuận nhà (mẹ làm) đến gặp bác sĩ thần kinh lấy giấy chứng nhận học riêng Nhưng trước hai ngày khơng thích vị bác sĩ Năm mẹ gọi điện nhà: "Gặp bác sĩ chưa, cháu?" "Chưa ạ” - "Bà xin cháu, cháu mặc quần áo ấm vào đi" - "Thôi được" Chiều mẹ về, lừ đừ "Chưa ạ” - "Nhưng mói chứ?" Nó lặng thinh Mẹ thơi khơng nói chuyện ng mẹ lại xốn xang ý nghĩ "chưa cho đủ”, "tâm hồn đứa trẻ bị đảo lộn") Ngày hôm sau mẹ lại hỏi: "Mà cháu lại khơng đi?", lúc mẹ ơm ngang vai Nó đáp: "Cháu chẳng biết sao" (ì) Mẹ tiếp tục âm thầm dõi theo Mẹ thường nhớ tói chuyện "Anna Carênhina" làm mẹ ngạc nhiên Tônxtôi mô tả Xêriôgia, trai Anna nhà vói bố sau Anna bỏ vói Vưrơnxki Người cha thường gặp cậu khun bảo - theo nhận xét thầy, cô giáo cậu bé học Còn Xêriơgia lúc tồn nghĩ mẹ, mong ước gặp mẹ lúc dạo choi ôm chầm lấy mẹ Còn chuyện học hành đứa trẻ, Tơnxtơi viết trí não thằng bé khơng trì trệ mà sống động Nó học, khơng theo sách phép tắc Thượng đế mà người vú mẫu, anh xà ích, học hỏi người thứ xung quanh Nhưng gìn giữ trí tuệ sống động ngưoi mắt mà khơng cho thầy giáo tói gần phía Phêđia mẹ ngày có ấn tưựng vậy: đầu óc linh lợi, quan tâm tói sống (chăm nghe ngắm nhìn, cảm nhận tinh tể) bảo vệ giói ngưoi mắt Hơn con, mẹ Bình luận tá c giả Câu chuyện vói tờ giấy chứng nhận minh họa rõ ràng cho chối bỏ vơ thức cậu bé tất liên quan tói cảm xúc khó chịu Thường người lớn cho biểu nhu nhược, lười nhác bướng bỉnh Nhưng sai lầm Hiện tưựng “hay quên” chống đối xuất tự nhiên tâm lý: trẻ tranh đấu để có đưực bình n tâm hồn dù ỏi Tăng cường o ép, răn dạy trích khơng thể giải phản ứng đó: chế vô thức mạnh suy tính hợp tình họp lý chí ý định có ý thức trẻ Trong tình tăng cường đòi hỏi phê phán gây cho trẻ cảm giác tội lỗi cỏi Mồng tháng 12 Anhia, Đima! Mẹ tiếp tục viết sau gần hai tuần Chuyện học hành này: Phêđia học riêng mười tiếng tuần, tập trung vào môn học chủ yếu, riêng tiếng Nga tiếng Anh chưa ấn định ngày rõ ràng Hai lần học mơn Sinh học, phấn khởi điểm 4,5 Địa lý học lần (được 4) lần học Toán, khơng đạt lắm: giáo bảo làm lên lóp; nhà giao khoảng 15 Bài tập Tốn Như sau mẹ biết, khơng làm được, gửi lại giáo tờ giấy viết khó q phải "nhớ lại cái" bỏ Cả tuần khơng chịu làm nhà Từ chối không học Sử, học Sinh học đòi học hai buổi khơng phải buổi Bỏ Địa lý bỏ học Đại số (hôm qua) Khi xảy việc mẹ có mặt nhà: lúc bận cơng việc, vào bệnh viện vói bố Phêđia than thở: "Cháu lại nhà suốt ngày!" Hôm qua mẹ rảnh rỗi ngày, buổi học Đại số 13 30, mẹ hy vọng có thòi gian chuẩn bị Nhưng đến ngiỜ30 mẹ không gọi dậy À, mẹ qn: chiều hơm trước hai bà cháu nhận thư Phêđia đọc khóc Vì sáng hơm sau chưa bình thường lại Rồi lại có Đại số Cuối dậy, đơi mắt buồn rười rượi, bật tivi, nhìn hình với cặp mắt sầu muộn Mẹ tắt vô tuyến, bảo đến học Đại số Nó bỏ đi, nằm dài xuống ghế đivăng Mẹ thử gợi chuyện, hỏi han, lặng thinh Thấy mẹ liền hỏi: "Nếu bà có gậy thần cháu xin điều gì?" - "Làm mà bà có được" Mẹ bảo: "Hay cho cháu bay Xêrghinô?" - "Vâng ạ." - "Bà cháu bay tưởng tượng vậy." (1) Đến lúc mói nói Hai bà cháu "đi tô” sân bay, lên máy bay, hạ cánh xuống "N", đựi máy bay Xêrghinơ - tròi xấu, lần bay Nghỉ lại khách sạn Cuối lên máy bay nhỏ Trên đường kể nhiều chi tiết - tai nhức nào, máy bay hạ cánh làng ngoại lăn bánh "sân bay" Xêrghinô Bọn trẻ chạy cánh đồng nói: "Xin chào!" - "Xin chào!" Bà cháu tói nhà con, gõ cửa "Ai đấy?" - "Pếtkin đưa thư đây" Bà cháu mở cửa, tròi chiều nhà "Chà!" Tinh thần Phêđia bắt đầu thay đổi, hai bà cháu lại vào phòng bếp trưa, mẹ lại gựi chuyện làm Mẹ mở tập bảo: "Tồn dễ cả, cháu ạ” Nó khơng chịu Mẹ đề nghị: "Bà giải, cháu nhìn kiểm tra nhé” Đáp lại là: "Cháu biết thừa trò bà rồi, bà làm để ép cháu" Đã đến hai giờ, học phụ đạo riêng - niềm hy vọng cuối mẹ - xuống dốc Mẹ bảo nó, bà thử cách rồi, khơng chịu học đúp, thơi, từ đến hết học kỳ ba tuần Tình hình diễn biến tiếp sau: mẹ thất vọng, Phêđia gan lỳ không bảo đưực, trường giáo chờ đựi Mẹ hỏi nó: ăn nói vói giáo, cháu? Nó lặng thinh, chui xuống gầm bàn choi Khơng hiểu mẹ lơi ra, túm lấy ngực, lắc qt lên nhẽ khơng nhìn thấy mẹ vất vả, đau khổ, cố để giúp hay sao? Thay trả lòi, mẹ trơng thấy cặp mắt giống mắt thú bị thưong, ánh lên tia không mà chẳng thích thú Vói mẹ, "con khùng" làm mẹ nhẹ lòng Theo mẹ, thâm tâm Phêđia khơng thấy hài lòng thấy mẹ thực lo lắng cho nó, khơng đon giản lúc muốn "lên lóp" (2) Sau mẹ tói trường, kể hết chuyện cho giáo, đề nghị viết vài dòng cho Phêđia Cô giáo đồng ý Nội dung mẩu thư làm Phêđia yên tâm: tình hình chẳng nào, việc hai bà cháu có kết Phêđia lo lắng chờ mẹ Nó đọc mẩu thư và, mẹ thấy nó, hài lòng choi Ba tiếng sau về, ngưòi đầy tuyết Mẹ phủi tuyết cho nó, kéo ủng ra, giũ tuyết Hai bà cháu cười Mẹ dọn cho bữa ăn trưa Rồi uống cà phê ăn kem Mẹ xoa đầu bảo ăn xong hai bà cháu làm Nó bật tivi - mẹ tắt uống cà phê ăn kem khoảng 30 phút Cuối hai bà cháu ngồi đưực vào bàn học Một số tập mẹ giúp nó, số khác bảo mẹ - "cháu tự làm" Hai bà cháu làm từ "a" đến "d" Bài cuối đánh dấu ngắt câu sai, khăng khăng đúng, khơng chịu nghe mẹ giải thích Buổi học đến kết thúc, học gần tiếng đồng hồ Sau xảy chuyện thật bất ngờ: thòi gian lại buổi chiều xếp lại bàn học, bọc sách vở, dán mẩu tranh lên giấy bọc Nhìn bàn ngăn nắp, hệt ngày mồng tháng Chín! Ngy 1/9 Nga Ngy kiến thức, ngy bắt đầu năm học mói Đến tối bảo chuyện hút thuốc đỡ hon: trước lúc nghĩ tói, gần quên dần Nói chung chuyện hút thuốc xảy vài lần Lần này: làm mẹ nhà bắt gặp hút thuốc ngồi ban cơng Lần khác mẹ phát vắng định nhà buổi sáng (thường bỏ choi bạn bè tan học) Cảm thấy có chuyện khơng ổn, mẹ kiốt thuốc thấy đút vào túi bao thuốc người lớn mua cho Cả hai lần mẹ cố kìm khơng quở trách Mẹ tỏ cho biết mẹ tiếc bảo: "Sao, bỏ hẳn đưực à?" Nó bảo hút cảm thấy bình tâm, thèm khó bỏ Mẹ khuyên, thấy "thèm" ngậm kẹo Một hơm hai bà cháu ngủ (giờ ngủ phòng mẹ), mẹ vừa chọp mắt gọi mẹ dậy bảo: "Sao mà cháu bỏ hút đưực bà?" Hơm thấy ho, mẹ tìm hiểu xem đâu để bị cảm lạnh bảo: "Đấy cháu hút bà Bố chả kể ông cháu thử bỏ, sau ho dữ, khạc đờm đen gì” Nhưng sau chuyện mẹ thấy tình tốt lên Nó "kết" ơng bà Khi bố Víchto vào bệnh viện, chuyển sang ngủ phòng mẹ Trước mẹ nằm vói nó ngủ mói trở phòng Bây ngủ cạnh mẹ suốt đêm hai bà cháu ôm ngủ, mẹ cảm nhận chuyện cần thiết Anhia này, liệu ngủ cạnh nó, cảm thấy bên sườn cho cảm nhận ấm áp thể lẫn tâm hồn không nhỉ? Câu hỏi quan trọng đối vói Mẹ tin nhớ tói nó thơ bé dễ dàng nhớ tói cảm giác Gần mẹ đọc sách rằng: vói thiếu niên không ngoan, đối xử vói chúng tốt thòi gian đầu tính xấu chúng chí gia tăng Chúng thăm dò phụ huynh: có bố mẹ thay đổi cách đối xử, bẫy? Thế đấy, qua phá phách, khơng lòi kịch liệt mói có thêm trí khơn ngoan sáng suốt lòng kiên nhẫn Lòi khun cơng dụng đối vói mẹ Có lúc cảm xúc bực tức, giận thất vọng chuẩn bị ập tói, mẹ lại sực nhớ: thử lòng mình, buồn rầu chờ đợi tình u thương - thếlà mẹ chuyển động hướng tới điều tốt lành Một ý nghĩ đến đầu trẻ thông minh tinh tế tưởng Giáo dục kiểu sáo mòn khơng lừa chúng, chúng đáp lại trước thái độ nhân hậu, chân thành giúp khơng để Mẹ có cảm tưởng sau chuyện với Đại số, mẹ hiểu sâu sắc Thứ nhất, việc khơng chịu học mơn Tốn, ảnh hưởng thiếu tự tin vào lực lớn chí gây nên thất vọng tinh thần Có chi tiết khẳng định thêm điều này: mẹ dự Tốn giúp tìm cách giải đúng, chí hay cố giơ tay để thầy gọi trả lòi tốt Trong trường họp khác thu ngồi bàn cuối Mẹ nghĩ mơn Tốn mơ hình nhiều xúc cảm nó, tạo thành chuỗi sau: không tin vào sức lực - chối bỏ (căm ghét) - chống lại Đằng sau thái độ căm ghét chống đối thực chất lòng khát khao tiến Mẹ thấy người lớn có bổn phận giúp tiến Thứ hai, mẹ hiểu ra: mặt phát triển ý chí, khơng nhỏ hon tuổi mà nhỏ bé! mặt mẹ đánh giá lên ba, lên bốn! Vì vậy? Vì no, đứa trẻ tuổi, khơng làm việc mà "phải làm", "có nghĩa vụ làm", "nên làm", "cần làm", chí hứa hẹn, chí người khác, người mà cần gây thiện cảm, đau khổ Vậy suy điều gì? Làm vói bây giờ? Như vói đứa trẻ ba, bốn tuổi, thơi: việc khó làm vói nó, nhận nửa phần cơng việc, có nhiều hon, động viên, khen ngựi, bỏ qua thất bại lúc nên trò chuyện, nghe kể chuyện, nhận xét Và cần biết vắng mặt choi - khơng làm Chuyện xảy ra: mẹ vắng ngày ngủ, choi, xem vơ tuyến, lang thang khắp xó nhà Trong tất việc có chuyển biến có tham gia chung bà, cháu, trò chuyện thân ái, kết họp đọc sách: trang - tập - trang - tập Giờ thành quen, giao tiếp buồn Và số việc vững tâm Có việc làm thật bất ngờ, quà đối vói mẹ, chuyện hơm qua dọn dẹp bàn học Đơi mẹ hay nhắc nhở nó: phải găng tay đôi tất nào, mặc áo nào, ăn ăn nào, choi có mang chìa khóa nhà khơng, Những lúc mẹ thường nghe thấy: "Gớm bà, cháu tự biết mà” Mẹ tin rằng, vói đầu óc lanh lợi vốn có, nhanh chóng tự làm nhiều việc Nhưng cần giao tiếp tốt thường xuyên, cần nhiều hon trẻ trang lứa giống cần khơng khí Dưới ánh sáng "tỉnh ngộ” đó, mẹ thấy tiếc nghĩ tói tháng ngày, phút tách biệt mà viết cho bố mẹ: "Phêđia hoàn toàn xa lánh chúng Nhiều liền choi tơ mình" Trong phút đó, xác, khơng lớn lên, khơng trưởng thành, khơng phát triển Hơn con, Mẹ Bình luận tá c giả Bình luận Cùng trẻ tưởng tượng điều vô mong muốn, có thường có cơng hiệu hon “lý lẽ khơn ngoan” B ìn h lu ậ n s Tơi nhớ tói trường họp giống tát A Macarêncô Trong lúc vô tức giận bất lực, ông tát học sinh lớn tuổi Chính Macarêncơ lúc có cảm xúc mạnh thể lý tưởng sư phạm cao ông sụp đổ Song tát có tác động thật bất ngờ tói quan hệ cậu học sinh với bạn: lóp băng xa lánh bọn trẻ tan “Cái tát Macarêncô” sau tranh luận nhiều tác phẩm sư phạm Ví dụ liệu phưong pháp giáo dục có đắn khơng? Tơi tán thành ý kiến đặt vấn đề không Như thường lệ bạo lực xảy ra, không sử dụng biện pháp Nếu hồn tồn chân thật khơng mảy may tính đến “hiệu sư phạm” kết tốt Bởi lẽ người lớn trước mắt đứa trẻ khơng có vỏ bọc sư phạm che chắn mà có nghĩa ngang hàng gần gũi hon Trở lại thư này, ngôn ngữ học, thấy người bà gửi cho Phêđia “bà - thông báo” nhiều Ngày 14 tháng 11 Anhia, Đima, chào con! Những thư mẹ nhiều tập luận văn, mẹ cố ý viết nhiều Phêđia thăng trầm bà cháu Mẹ có thơng tin vui cho hai bà cháu vừa có tiến lớn Ngày hơm đưực điểm mơn Đại số Trước ngày giáo tận nhà, kiên nhẫn niềm nở dạy học Cơ trò nói chuyện chuyện tự nhận ngại lần ngồi vào học mơn khó khắc phục tâm trạng Sau chật vật lắm, hết than ngắn lại thở dài, hai bà cháu làm (thế xong!) hết tập nhà Và - mang điểm Hơm qua học mơn Hình học, chiều tối hai bà cháu làm chứng minh định lý, làm ngày thứ Bảy tuần sau Một tiến chưa thấy trước Phêđia thẳng thừng từ chối làm trước tập nào! Sau đó, đến tối, hai bà cháu đến nhà người quen choi Mẹ định mình, muốn - thòi gian gần lúc muốn làm mẹ Chẳng hạn, lần mẹ có việc thu dọn nhà tắm sau đựt sửa chữa, việc phải làm vào lúc gần nửa đêm Mẹ định cho Phêđia ngủ trước, khơng chịu - giúp mẹ, giảm nửa phần cơng sức thòi gian (năm lần xách xơ đầy gạch vụn đổ) Xong việc, nửa đêm, mẹ đọc cho nghe hai trang truyện Giuyn Vécno' - không đủ sức đọc nhiều hon Đối với hai bà cháu, đọc truyện trước ngủ thành nghi lễ, chí, mẹ cảm nhận, biểu tượng - "mọi việc bà cháu tốt đẹp" Lên đường (đi tàu điện ngầm 40 phút), cầm theo sách Sinh học suốt dọc đường vừa đọc vừa ghi chép vào Đấy tiến chưa thấy - trước đến truyện hấp dẫn chẳng chịu mang theo vào tàu điện ngầm ("Tốt cháu làm giấc") Bây mẹ viết tiếp "phát hiện" thứ ba Phêđia mà thư trước khơng nói tói Lần lại nhờ chút kiến thức Tâm lý học Mói người ta phát nhiều người có kênh thu thơng tin chủ yếu, kênh khác đóng vai trò phụ "Các kênh" thị giác, thính giác, giác quan thể tới xúc giác chuyển động Ví dụ, kênh chủ yếu thị giác người ta tìm hiểu giói chủ yếu thơng qua thị giác Nhận thức, hiểu, nhớ, tưởng tượng hay chí suy nghĩ nhờ tranh nhìn thấy Nếu người "nghe tai" người học hỏi chủ yếu cách nghe sống nhiều giói âm lời nói Kênh phụ có yếu tói mức (đặc biệt nhỏ) người ta khơng thể thơng qua học tập, thu thập kiến thức cách đầy đủ Rồi - khó chịu, bất hòa vói người xung quanh vói thân mình, người ta chìm vào cảm giác chủ yếu mình, cảm giác khác thể bị ngắt Chẳng hạn, người thuộc dạng "vật thể” khơng nghe thấy nghe lời nói "đơn thuần" Dĩ nhiên nghe thấy mặt thể xác, khó tiếp thu Vậy mẹ tin Phêđia hoàn toàn người "vật thể” Gần hai bà cháu tưởng tượng bay chỗ con, mẹ ngạc nhiên trước khối lượng cảm nhận vật thể câu chuyện nó: "chúng ta bay - buồn nôn", "cháu thiếp đi", "tai đau nhói", "chúng ta hạ độ cao - ghế rung quá”; khách sạn - "lạnh", "cháu đói" Sau mẹ hồn tồn hiểu khó khăn trường - chuyện khơng thích mơn tiếng Nga tiếng Anh, ngáp dài ngáp ngắn nghe giải thích mơn học đặc biệt câu chuyện giáo dục Nó có khả việc phải sờ mó thân thích xê dịch, chí để nhìn thấy - lại phải xê dịch, trỏ tay Và rõ - lôi khỏi tình trạng tồi tệ Và tất bất ổn cảm xúc Có lần đau đầu ngủ dậy, ngày hơm cần mối quan hệ căng thẳng tí "trượt dài" Mà lý để căng thẳng lúc chẳng có Đối với cần có phương pháp giao tiếp hồn tồn mói Một cử âu yếm bình thường, ban ngày, gây ấn tượng mạnh vói nó: dịu đi, hiền hòa, chui khỏi "vỏ” Bây biết căng thẳng mẹ tìm lối cho cho cử ơm ấp Như thường lệ, căng đề nghị làm việc đó: dậy buổi sáng, rửa bát ăn xong, ngồi vào bàn học Trong số mười đề nghị học phải đến chín câu trả lòi là: "Cháu khơng làm" "Cháu khơng thích" Mẹ lại tự nói với mình: cần vui vói có thơi khơng mong ngóng, chờ đợi Mẹ lại cố âu yếm nó, vói làm mà thích, chẳng hạn đọc sách Phải, mẹ thấy trước phản ứng: "Cứ phải kèm suốt tuần sao?!" Trước mắt mẹ có câu trả lòi: "Đúng vậy!" Thơi nhé, mẹ vội gửi thư Mẹ Ngày 28 tháng 12 Anhia, Đima, chào con! Chúc mừng Năm mói tói Năm qua nỗ lực nhiều mẹ mong gia đình ln bình an Cũng lần trước, mẹ muốn viết thành viên vắng mặt gia đình Phêđia Thòi gian qua cố gắng nhiều - theo cách đặc biệt - để chiến thắng thói xấu Đơi mẹ có cảm giác khổ sở! Ví dụ, tâm trạng vui vẻ, định học Dọn bàn phòng bếp, mang sách, vào, nhìn ghi đầu xem có tập nhà giở sách giáo khoa làm có chuyện vói nó: mặt mày nhăn nhó đau đớn, uể oải, kêu rên nặng nề Nó lại ngồi ngắn, định mở sách, sách thể nặng hàng tạ, lại có tiếng rên Một hơm mẹ trơng thấy cảnh đó, mẹ kinh ngạc hiểu điều - chuyện cưỡng lại việc học hành hồn tồn khơng phải lười, có ác ý, muốn "gây gổ” hay làm người khác "phải bực mình" Đó hồn tồn khơng phải lỗi nó! Có thể nói biểu gạt thứ đem lại phiền muộn tổn thưong Mà phiền muộn tổn thưong vói môn học nhiều Nguyên nhân thất bại đầu đòi, cãi vã xuất phát từ đó, chủ yếu tư chất đặc biệt mà mẹ viết cho Đó tiếp thu đưực "sờ" được, hình dung rõ ràng có cảm xúc; hồn tồn khơng có khả tiếp thu trừu tượng: từ ngữ, công thức, định ngữ, kết cấu, định lý hình học, có phải chứng minh điều hiển nhiên Nếu trốn tránh trừu tượng, chuyển sang ngơn ngữ có hình ảnh, cụ thể có lực có tài Ví dụ, biểu thức: -(-2) = +2 chuyển thành câu nói: "Kẻ thù kẻ thù tơi bạn tơi" Trước khơng học rút gọn phân số - tử số mẫu số thừa số chung, vấn đề đối vói khó, hồn tồn khơng hiểu "thừa số chung" Hai bà cháu tiến mặt chí thú vị gạch đi, số số số 10: 2x3 / 2x5, tách số gạch phăng Nó đặc biệt khoái hành động kiên cuối - gạch hai bà cháu làm vói 15/21 27/15 Chuyện lại xảy vào hơm khổ sở mở sách giáo khoa buổi làm tập Đại số đầu tiến kết thúc thảm hại Khi gặp tốn khó hon chút kiểu: 62 / 34 khơng hiểu, hon khơng nghe mẹ giảng giải, gập sách lại, nói giận dữ: "Cháu khơng làm" bỏ choi tơ Mẹ khó mói tìm Khơng khun răn, thuyết phục, mẹ để n Chỉ sau vài tiếng, tròi tối, sau ấn tượng tốt đẹp mẹ dịu dàng niềm nở đề nghị quay lại mơn Đại số "Chút cháu ạ, xem qua mà”, "Cháu cảm thấy chẳng có đáng cả”, "Bà cháu thử sau " (làm thú vị) Thật ngạc nhiên, đồng ý, mang sách đến, hai bà cháu xa (từ lóp năm), vui vẻ "gạch xóa", Đấy ví dụ biện pháp lặp lặp lại nhiều lần đem lại cho Phêđia điểm Đại số học kỳ Dĩ nhiên phải kể đến thái độ vơ thiện chí giáo Nói chung mơn phải chiến đấu kiểu tưong tự Chẳng hạn chuyện học mơn tiếng Nga sau: Khoảng 3-4 lần học tự học khơng ngày Vào định "cháu quên mất", lúc "cháu khơng có giờ", lặng thinh Cuối mẹ phải đến trường thỏa thuận với cô giáo địa điểm thòi gian học Lúc khơng sớm nữa, Phêđia ngủ dậy, ăn sáng rồi, xem qua sách giáo khoa (nhưng khơng làm vậy) Khi đến tới trường, nhiên từ chối Những lòi than thở hỏi han mẹ vô hiệu Mẹ gặp giáo lại - vói mơn Tốn - xin "dù lần thơi" đến nhà Cô giáo phản đối lúc lâu nghiến đồng ý: "20 phút đến" Về tói nhà mẹ thơng báo cho Phêđia biết, phẫn nộ: "Ai khiến bà?! Kệ, cháu choi!" Sau thằng bạn đến choi, tình tồi tệ, mẹ biết cãi vã, lệnh lúc không Mẹ chuyện trò, xin Nó khơng vội bỏ nữa, giáo đến, cỏi áo khốc vào phòng, Phêđia len qua giáo vào phòng vệ sinh khóa cửa lại Mẹ ngồi bên giáo 5-10 phút Đáp lại vẻ mặt ngạc nhiên cô, mẹ cố giải thích để thơng cảm Mẹ tói phòng vệ sinh, khẽ giảng giải cho Phêđia, bảo để "thống thơi", "khơng học hành cả” Nó bước Từ xa giáo nhẹ nhàng chuyện trò vói đề tài "Tarát Bunba", "Cánh đồng bêgin" (hóa chưa đọc) Sau chuyển sang trạng ngữ May quá, chuyển rồi! Hai bên thống tiếng Nga Phêđia học lóp theo thòi khóa biểu lóp Nó phấn khỏi mặt: rõ cậu chán ngấy sáng sáng phải ngồi nhà mình, chẳng làm gì, có làm "bài" phải tói khuya hai bà cháu làm Tạm thòi chưa thể thắng "sức cản" Tuần sau đó, đến lóp đặn hon thường xuyên bỏ tự học Nhưng hồn thành tập dài sau năm lần nhắc nhở So vói chuyện ngồi nhà vệ sinh thắng lọi to lớn mẹ không giấu niềm vui sướng thực Và lại khơng lòi phê bình, trích Nhưng tiến nho nhỏ lại rền vang "tiếng sấm thắng lọi" Chẳng hạn, lần lóp giáo nói nghĩ cho điểm ghi vào học bạ Nó vui vẻ thơng báo cho mẹ, sau cố trốn tránh buổi tự học Cuối hai bà cháu phải đến trường "tìm hiểu chuyện học hành mơn tiếng Nga" Thỏa thuận thòi gian nghỉ học giáo kiểm tra theo mục, chưong Mơ ước mãnh liệt Phêđia là: "mỗi môn nhận ba điểm 5" (bét phải toàn 5) việc vói khiến phải đồng ý vói việc trả dần nợ tiếng Nga Dĩ nhiên điều chưa có nghĩa chuyện sn sẻ Nhưng so vói ngồi khóa cửa nhà vệ sinh tiến thời đồ đá chuyển sang kỷ nguyên đầu máy xe lửa Vậy mẹ lại rõ thêm phương pháp giúp ép Có lúc phản đối liệt Mẹ hiểu chờ đợi phản ứng liệt (mẹ tự nhủ lần), mẹ bắt đầu phản ứng mạnh dần Nhưng mẹ có kinh nghiệm chuyển bực tức giận thành nỗi buồn mà mẹ khơng giấu Sau vói giọng thân mật mẹ cố phục hồi mối giao tiếp thường vói nội dung hồn tồn khác Và sau lúc, có vài tiếng đồng hồ, trở lại câu chuyện trước nhiều có kết Có lẽ gọi nhẫn nhịn chịu đựng (hay khoan dung chăng?) Anhia Đima! Mẹ muốn chuyển tói khám phá cảm xúc đó, chúng hồn tồn mói lạ vói thân mẹ Câu nói "Đấy khơng phải nó!" mà mẹ hay nói vói có ích vói mẹ Vậy "nó” nào? Giờ hay ngả đầu lên vai mẹ hai bà cháu ngồi ghế đivăng xem Tối đến bảo mẹ chăn xung quanh đầu vai thành "ngơi nhà nhỏ” ngủ ngon lành Ngày lo lắng hỏi ơng bà vắng có lâu khơng, lâu lên: "Thật kinh khủng!" Mấy hơm trước bảo mẹ đến gặp giáo xin đối xử vói "dịu dàng hon" Một hơm choi tiếng liền mói Trước khơng chịu cửa hàng mua vài thứ cần dùng Hơm mẹ làm, mua sắm, nấu nướng mệt Phêđia ngả người ghế nói: "Ơi, hai cẳng cháu mỏi rã ròi!" Mẹ đáp lại: "Chuyện chẳng làm bà buồn lắm, chân cháu rã ròi choi nhiều, bà làm việc nhiều, bà chẳng thể thông cảm vói cháu đưực" Cậu ta tỏ nghiêm túc hon, khơng nói Hai bà cháu ăn xong, mẹ phải đến nhà người quen lấy chao đèn trần Nó xin đưực mang giúp Ngồi đường tuyết tan tron, sợ đánh roi vỡ Suốt dọc đường nâng, đỡ, nhắc bà cẩn thận, đùa, kể chuyện vui Tối bố Víchto về, mẹ dọn đồ ăn cho ơng ăn Ơng mệt sẵn sàng tiếp nhận cử ân cần Phêđia nhìn ơng nói: "Ơng víchto lại thế! Bà lúc ân cần chăm sóc ơng, ơng im thin thít?", Víchto nghẹn lòi Sau nhà đùa vui lâu Nói chung "hiệp sĩ” dễ mến, làm bạn vói niềm vui lớn, vinh dự thú vị Cùng vói cảm nhận vậy, bố mẹ thêm tơn trọng nó, thấy hạnh phúc hon Nó khơng đau đầu nhiều Ngày hút nửa điếu thuốc Nhưng sợ hãi chưa hết Bây mẹ muốn nói với chuyện khác: Phêđia có nhũng ngày biến động Mẹ gặp bạn học lóp nó, chúng học lóp Chúng trưởng thành, đứa đứa mang phong cách riêng, giá trị mà theo đuổi, trình độ văn hóa định, đứa thích thành đầu bếp, thự khí sửa chữa ô tô, đứa muốn học tiếp lên lóp 10 Rõ ràng đứa không đọc nhiều sách có nhu cầu trí tuệ Mọi chuyện xảy rồi! Còn Phêđia cần lơi khỏi "chỗ yếu" Mẹ gần rõ điều: Phêđia khơng nhận nhiều kiến thức sách cung cấp Khơng thể buộc tội chuyện khơng vươn tới mà giảm lòng tự tin lại khơng Nó có tài, dễ xúc động lúc vơ cần hỗ trợ sống giúp đỡ mặt văn hóa Đợi một, hai năm muộn Mà cha mẹ thấy, khơng thể sống nơi khác thiếu vắng Tất nhiên sung sướng quay vói Học kỳ thứ ba muốn kết thúc nhà Mẹ chuyển cho vói tất nỗi buồn vui mà bà cháu chia sẻ Mẹ sung sướng giữ bên nhiều hem, chuyện trò với nó, chia sẻ tâm tư, tình cảm Và âu yếm nhiều hon làm "ngơi nhà nhỏ” cho Nó hiểu hết thành người bạn trung thành đứa yêu quý Khi con, Anhia ạ, hạnh phúc hon Mẹ không thấy có cách khác Yêu tất Mẹ Mùng tháng Anhia, Đima! Mẹ tiễn Phêđia với Hai bà cháu tàu điện sân bay Hôm qua mẹ nhận thư Mẹ thơng cảm vói (Phêđia bảo "và tị nữa") Đúng vậy, bao cơng việc nặng nhọc phải làm thòi gian lại cho việc khác mà chủ yếu cho trẻ: đọc sách, nơ đùa, chuyện trò vói chúng Phêđia vui nhà hoi buồn bà cháu phải xa Nó muốn bố mẹ dọn hết đồ đạc vói cháu Hôm hai bà cháu suy nghĩ nhiều bàn chuyện làm để gia đình bứt chuyện cãi vã buồn phiền Hai bà cháu nhận định chuyện cãi vã tất nhiên có Khi nghĩ cách khắc phục, c ố gắng ghi nhớ điều - không im lặng lâu ngồi góc phòng Khi giận qua, cố gắng cất tiếng nói chuyện Bởi lẽ lúc cãi vã nghĩ bị xúc phạm nhiều Có thể cho biết buồn bực Chẳng hạn: "Tôi khổ tâm phải nghe lời quát tháo vậy" Hoặc (mẹ nói): "Mẹ thật nản lòng nghĩ mơn Đại số mà phải lại lóp!" Sau người Anh nói "cùng động não" suy nghĩ, trao đổi tìm cách khỏi tình Mẹ Phêđia định ghi lại quy tắc dành cho cha, mẹ Và lúc này, ngồi tàu, hai bà cháu ghi (tác giả Phêđia): Khơng ép buộc làm việc Nếu muốn người khác làm việc phải có lòi đề nghị lịch thiệp Sau cần có thời gian để trẻ kết thúc cơng việc muốn: có trẻ mệt sớm người lớn tưởng Thật tốt trẻ tự định lúc bắt đầu công việc CỐ gắng khơng qt tháo trẻ làm làm cho trẻ bướng bỉnh: "Mình khơng làm để chọc tức bố mẹ” Không giảng giải kiểu đạo đức nghe muốn bịt tai lại Hãy dành cho trẻ quyền tự nhiều hon Mẹ muốn tối đến gia đình bố trí thòi gian đọc sách Nếu trước có chuyện khó chịu vói trước đọc cần làm lành Như ngủ mói khơng lo nghĩ, ưu tư, lúc thức dậy khơng bị nặng trĩu lòng Rồi nữa, đánh thức nên pha trò, vui vẻ sung sướng, sáng dậy vói tâm trạng buồn bã lờ đờ ngày Và khó làm việc, học tập lại thèm hút thuốc Nếu ngày trôi qua thú vị tình thân qn thuốc Nó n lòng đưực mẹ người khác lấy chăn làm thành "ngôi nhà nhỏ” cho Mẹ nói thêm điều Phêđia thằng bé ngoan, thông minh tốt bụng Mọi người xung quanh, thầy, cô giáo u q u Mẹ Bình luận tá c giả Tôi xin đưực chia sẻ ấn tượng mình: đọc đọc lại, lần ngạc nhiên: quan hệ vói trẻ, chí vói trường họp “bng thả”, lại có đổi thay kỳ diệu đến Thoạt nhìn biện pháp thay đổi đon giản: nghe nghe thấy, chấp nhận, chịu đựng, yêu thưcrng đau khổ không giấu giếm Nhưng để làm tất phải từ bỏ quan niệm cũ cho giáo dục trẻ có nghĩa chiến đấu vói thói khơng lòi chúng Mà có phải chiến đấu vói khó khăn vấn đề trẻ (và lúc trẻ đồng minh), chủ yếu vói phản ứng “tự nhiên” chúng ta, mong đựi thói quen cuối - vói kiểu giáo dục độc đoán mà ba hệ phụ huynh thầy giáo sống qua Có lẽ khắc phục di sản “văn hóa” mói việc làm vất vả / Lời cuôi sách Xin chúc mừng bạn, độc giả yêu quý, sau bạn dám làm việc nghiêm túc cháu thân bạn Tơi tin rằng, bạn tìm thấy sách kiến thức cần thiết, giúp đỡ ủng hộ Tôi xin cám on nhiều nhà khoa học danh tiếng bậc phụ huynh hồn tồn khơng quen biết trẻ họ (chúng không quên tác giả “bức thư” người bạn đồng minh tuyệt vòi bà - cậu bé Phêđia) có tìm tòi căng thẳng, lòng bao la khám phá tài ba giúp tìm biện pháp đắn nhằm tạo dựng đòi sống hài hòa gia đình ... N ó lấy m ất tô rồ i! M ẹ: Con buồn tức bạn C on tr a i: Con kh ơn g b a o g iờ t ó i đ ó nữa! B ố: Con khơng muốn đến trưcmg Con gái: Con khơng đội mũ xấu xí M ẹ: Con ghét mũ Xin có nhận xét... kiện *** Các nhà tâm lý học chứng minh nhu cầu đưực yêu thương nhu cầu chủ yếu người Đáp ứng nhu cầu điều kiện cần thiết để trẻ phát triển bình thường Nhu cầu thỏa mãn bạn cho đứa trẻ biết quý... p tụ c k h ó c ): Anh đánh r-ơ -o i con! M ẹ: Anh đẩy con, ngã bị đau (khơng nối nữa) Con gá i (khơng khóc nữa, giọng tủi thân): Không, anh không túm M ẹ: Con nhảy xuống, anh không kịp đỡ th