Kỹ thuật điện tử, công nghệ vi mạch, vi xử lý càng phát triển thì vai trò chức năng của máy vi tính với tư cách là một phương tiện dạy học càng phong phú và đa dạng. Các thành tựu đạt được trong sự phát triển của công nghệ phần cứng và phần mềm đã đẩy nhanh việc ứng dụng công nghệ thông tin. Mời các bạn cùng tham khảo.
TẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, Số 19, 2003 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CƠNG NGHỆ MÁY TÍNH VÀ VAI TRỊ CỦA NĨ TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Lê Cơng Triêm, Vương Đình Thắng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 1. Sự phát triển có tính bùng nổ của cơng nghệ thơng tin: Kỹ thuật điện tử, cơng nghệ vi mạch, vi xử lý càng phát triển thì vai trò chức năng của máy vi tính với tư cách là một phương tiện dạy học càng phong phú và đa dạng. Các thành tựu đạt được trong sự phát triển của cơng nghệ phần cứng và phần mềm đã đẩy nhanh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Người ta ước tính, cứ 3 năm lại có một sự thay đổi cơ bản về phầm cứng, 2 năm lại có một sự thay đổi cơ bản về phầm mềm, và tốc độ thay đổi đó lại càng tăng vào những năm gần đây. Mọi sự nỗ lực trong sự phát triển của phần cứng lẫn phần mềm đều nhằm mục đích giải quyết những u cầu của nhiều bài tốn trong các lĩnh vực khác nhau, trong đó có giáo dục Chúng ta nhận thấy rất rõ kết quả của sự phát triển ấy trên máy tính và các thiết bị ngoại vi khi tham khảo các tham số cấu hình của một hệ thống máy tính đang bán trên thị trường hiện nay: Tốc độ xử lý của CPU đã tăng hàng trăm lần (hơn 1 GHz) so với trước đây 5 năm (vài trăm MHz). Dung lượng bộ nhớ trong (RAM) khơng còn là vài chục MB mà đã tăng lên đến hàng trăm MB. Dung lượng của ổ đĩa cứng (Hard disk) cũng phải tính từ hàng chục đến hàng trăm GB, cùng với sự cải thiện một cách đáng kể tốc độ truy cập thơng tin trên ổ đĩa. Đã bắt đầu xuất hiện những bộ nhớ ngồi RAM Disk (khác ổ đĩa cứng và mềm) dung lượng hàng trăm MB với kích thước rất bé, khi được nối vào cổng USB nó được hiểu như một đĩa cứng, rất tiện cho việc trao đổi thơng tin giữa các máy tính Điều đáng lưu ý là trong cấu hình của các máy tính gia đình hiện nay, đầu đọc CDROM đã là một bộ phận khơng thể thiếu được để phục vụ cho các nhu cầu sinh hoạt như học ngoại ngữ, xem phim, nghe nhạc và người ta cũng đã bắt đầu trang bị 37 ổ đĩa CD đọc/ghi (CD Read/Write). Sự ra đời và nhanh chóng phổ cập thiết bị Multimedia như vậy đã mở rộng một cách đáng kể các ứng dụng của máy tính. Theo thống kê sơ bộ của Tổng cục Bưu chính viễn thơng thì có đến 70% trong số các máy tính gia đình đã được nối mạng Internet và tham gia truy cập (khoảng 1 triệu người) Sự trở ngại về khoảng cách khơng gian địa lý đã dần bị xố bỏ và là điều kiện thuận lợi để hội nhập và giao lưu trên nhiều lĩnh vực Đặc biệt gần đây, những thế hệ máy tính mới ra đời với màn hình phẳng, kích thước hàng trăm inches; máy chiếu tường (Projector) đã xuất hiện các lớp học, giảng đường, phòng hội nghị, những nơi cơng cộng như bến tàu, sân bay đã cho phép khuyếch đại các tín hiệu trình diễn ở mức đủ lớn với màu sắc và độ nét mong muốn Giao tiếp ngườimáy khơng chỉ ràng buộc trên bàn phím và con chuột mà còn thơng qua các phương thức khác hết sức thân thiện và tiện lợi như nhập dữ liệu trực tiếp trên màn hình bằng bút, ngón tay hay bằng tiếng nói Hàng loạt các thiết bị ngoại vi khác nhau ngày càng được cải thiện về chất lượng và giá cả như máy quét ảnh (Scaner); máy in Laser đen trắng (Black and White Printer) hay màu (Color Printer) có mật độ phân giải cao; các máy quay phim và chụp ảnh kỹ thuật số (Digistal Camera) đa chức năng và tiện sử dụng; máy cắt chữ; máy vẽ cùng nhiều thiết bị chuyên dụng khác đã mở rộng phạm vi và nhiều triển vọng ứng dụng mới 2. Một số giải pháp kỹ thuật và triển vọng ứng dụng chúng trong giáo dục: Nắm bắt được những khó khăn của người dùng về mặt đầu tư kinh phí, các nhược điểm cơ bản của việc sử dụng máy tính vào q trình dạy học, nhiều hãng máy tính lớn đã đưa ra những giải pháp có tính cách mạng trong cả hai lĩnh vực phần cứng và phần mềm nhằm chiếm lĩnh thị trường rộng lớn của ngành giáo dục. Cũng nhờ đó, đã làm tăng khả năng hiện thực hố và đẩy nhanh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học nói riêng, và vào các lĩnh vực khác nói chung ở nhiều quốc gia trên thế giới. Có thể nêu ra đây một vài giải pháp mà chúng tơi đã và đang tiếp cận dưới góc độ của người nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ vào giáo dục với những mức độ khác nhau Có thể nói đến các giải pháp như HiShare, một giải pháp khá hồn hảo, đạt tiêu chuẩn ISO9001 do hãng IKONNET thiết kế. Tư tưởng chính của giải pháp này là phát huy đến mức cao nhất tài ngun của hệ thống máy tính: một CPU cho 04 người sử dụng (One PCMulti User System), nhằm giảm thiểu kinh phí đầu tư (đến 45%), kinh phí bảo hành, bảo trì, cài đặt và nâng cấp về sau (chỉ còn 1/4). HiShare có thể 38 được sử dụng thành nhóm đơn (1 CPU4User), tích hợp thành mạng LAN hoặc kết hợp với hệ thống mạng giáo dục đa phương tiện (Multimedia Educational Network System) và nối kết với mạng Internet 39 Sơ đồ của giải pháp HiShare Mạng LAN với giải pháp HiShare HiShare nối mạng Internet và các thiết bị ngoại vi CD Ghost và Net CD là các giải pháp phần mềm cho phép tạo các đĩa CD ảo trên đĩa cứng của máy tính (có thể có đến 23 đầu đọc CD ảo). Lợi ích của giải pháp là đã kéo dài tuổi thọ của các đĩa CD khi nén chúng và ghi lên đĩa cứng dưới dạng CD ảo, nhờ đó tốc độ truy cập thơng tin trên chúng cũng nhanh chóng hơn (lên đến 200x). Ứng dụng giải pháp này sẽ cho phép tạo nên một thư viện ảo khá đồ sộ trên máy tính, một kho thơng tin dùng chung và có thể tìm kiếm nhanh trên một mạng cục bộ 40 HiConverter là một thiết bị chuyển đổi và kết nối đa phương tiện. Nó kết nối với hầu hết thiết bị đa phương tiện như: máy Cassette Recorder, Camera, Camcorder, đầu VCR, DVD, VCD, máy tính để bànPC, máy tính xách tay Notebook PC và chuyển đổi tin hiệu của chúng và đưa ra màn hình máy tínhMonitor, máy truyền hìnhTivi hay máy chiếu tường Projecter. Đây là một thiết bị cốt yếu cho bất kỳ một loại hình phòng nghe nhìn nào 41 LanStar 21st (giải pháp phần mềm) và HiClass (giải pháp phần cứng) là các giải pháp hồn hảo, có tính cách mạng trong việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học. Nó cho phép thiết lập hệ thống giáo dục trên mạng hay những hệ thống mạng giáo dục đa chức năng để tạo một môi trường dạy và học khá lý tưởng. Các giải pháp này cung cấp cho giáo viên nhiều công cụ giảng dạy với các thiết bị đa phương tiện, các phương tiện giám sát, theo dõi, giúp đỡ, định hướng hoạt động học tập của học sinh nhờ khả năng tương tác mạnh của hệ thống. Đây là những giải pháp có khả năng đáp ứng được hầu hết những u cầu của các xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Nó khơng chỉ đã khắc phục được một cách cơ bản những nhược điểm trước đây của việc sử dụng máy tính trong dạy học mà hơn thế nữa nó đã cho phép thực hiện được nhiều chức năng ưu việt như: trợ giảng, chức năng đảm bảo mức cao nhất các luồng thơng tin thuận, nghịch giữa giáo viên và học sinh Đặc biệt nó rất hiệu quả khi vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại vào q trình dạy học như: phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học chương trình hố, phương pháp dạy học bằng hoạt động và thơng qua hoạt động 3. Sự biến đổi của giáo dục trong thời đại cơng nghệ thơng tin: Sự phát triển có tính bùng nổ của tin học, sự ra đời của thế hệ máy tính mới với hệ thống đa phương tiện cùng mạng máy tính tồn cầu WWW đã dẫn tới những thay đổi sâu sắc về phương pháp giảng dạy, về phương thức đào tạo, tổ chức và quản lý giáo dục, thậm chí có thể làm thay đổi cả mục tiêu giáo dục. Những sự thay đổi đó là cơ sở cho việc hình thành “nền giáo dục điện tử” trong thời đại cơng nghệ thơng tin. Đó là một nền giáo dục được đặt trên nền tảng áp dụng ICT ở mức độ cao cả về phương diện tổ chức các phương tiện vật chất cho q trình dạy học lẫn việc bố trí các nội dung kiến thức cần thiết phải tiếp thu trong q trình học tập Các khái niệm về “lớp học” giờ đây khơng còn là một khơng gian địa lý cụ thể, cố định nữa, cũng khơng phải là nơi bắt buộc phải đến khi học sinh muốn học, bục giảng bây giờ khơng còn là nơi làm việc duy nhất của thầy giáo“ lớp học ảo”, người ta đã có thể dạy và học ở bất kỳ đâu. Người học được tự do đăng ký một ngành học nào đó, một khóa học nào đó mà họ thích, được học với bất kỳ một giáo viên (giỏi) nào mà họ muốn. Hơn nữa người học có thể tiếp thu tri thức về một lĩnh vực khoa học khơng chỉ từ một thầy mà còn từ kho tàng thơng tin bất tận của nhân loại thơng qua mạng Internet Trong nền giáo dục truyền thống, nếu như ở trường tiểu học, giáo viên giảng dạy cho học sinh tất cả các mơn học, thì bắt đầu từ trung học cơ sở trở đi, do chun mơn hố mà mỗi giáo viên chỉ được phân cơng phụ trách một phân mơn. Trong nền 42 giáo dục điện tử, sự liên kết vơ hạn giữa các thành phần kiến thức khác nhau (trên mạng Internet) đã làm cho học sinh trong mỗi thời điểm học tập có thể dễ dàng và nhanh chóng chuyển từ việc nghiên cứu kiến thức của lĩnh vực này sang nghiên cứu kiến thức của lĩnh vực khác. Sự liên kết mạnh, nhanh và dễ như thế giữa các phân mơn cũng đòi hỏi người giáo viên phải có một kiến thức bao qt rộng hơn so với trước, phải theo dõi được tất cả các liên kết có ích cũng như các liên kết làm lệch trọng tâm kiến thức Mối quan hệ thầytrò trong nền giáo dục điện tử đã có sự thay đổi một cách cơ bản. Đi từ mối quan hệ 1 thầy1 trò trong nền giáo dục cổ đại phong kiến, đến 1 thầy1 lớp trong nền giáo dục của cách mạng cơng nghiệp và tiến đến quan hệ nhiều thầy (có chung một chun ngành) với 1 trò (một người thựcmột đối tượng ảo trên mạng). Sự tương tác giữa người và chương trình máy tính đang chạy thường dễ dẫn người học xa rời định hướng của bài giảng mà giáo viên đang cố tình áp đặt, họ sẽ được học tập theo nhu cầu và năng lực cá nhân. Những rẽ nhánh khác nhau hầu như vơ tận của các phần mềm ứng dụng làm cho giáo viên rất khó thực hiện một giáo án cố định như trước đây đối với tồn lớp học truyền thống. Các phương tiện ICT dùng trong dạy học đồng thời giúp cho người dạy dễ nắm bắt tình trạng học tập của từng cá thể học sinh nhưng cũng làm cho mối quan hệ người dạyngười học thay đổi Mặc dù vai trò của giáo viên vẫn ln là cần thiết trong một nền giáo dục như thế, nhưng người ta vẫn có thể học mà khơng cần một giáo viên cụ thể “Giáo viên ảo” Cùng nảy sinh và tồn tại trong một nhà nước điện tử, một nền hành chính điện tử, sẽ phải cần thiết đưa ra những thể chế mới cho sự cân bằng và một trật tự trong nền giáo dục điện tử. Nền giáo dục điện tử đã dẫn đến hệ quả: một sự dân chủ hóa cao độ trong hưởng thụ quyền được giáo dục. Người học được quyền lựa chọn người dạy, chọn mơn học mà mình thích. Mọi người, từ các cấp lãnh đạo giáo dục, đến người học và gia đình của họ cũng có thể theo dõi hầu như tức thời hoạt động giảng dạy và học tập, những chủ trương, những quy chế, những chính sách, đánh giá kết quả học tập vào bất kỳ lúc nào họ muốn. Nó đã dần xố bỏ ranh giới giữa các vùng, giữa các quốc gia, giữa các tầng lớp trong xã hội. Những tri thức khoa học, những thành tựu trên mọi lĩnh vực mà mỗi một quốc gia đã đạt được và cả truyền thơng, văn hóa trở thành tài sản chung của mọi người. Những đặc điểm như vậy của nền giáo dục chỉ có thể có trong một “xã hội học tập”, trong đó mọi người đều có quyền bình đẳng như nhau: Ai cũng được học hành (Open learning), học mọi nơi (anywhere), học lúc (anytime), học thứ (anythings) học suốt đời (lifelong learning) và học mọi người (any one). Hàng loạt các khai niệm mới về phương tiện điện tử hỗ trợ cho hoạt động dạy và học cũng đã lần lượt ra đời 43 4. HiClass giải pháp kỹ thuật để đổi mới phương pháp dạy học Gần đây, ở một số cơ sở giáo dục của nước ta đã bước đầu ứng dụng các giải pháp cơng nghệ như: Hệ thống mạng đào tạo đa phương tiện (HiClass). Vì hệ thống này đã cho phép tạo nên một mơi trường dạyhọc tương tác mạnh, cung cấp đầy đủ các phương tiện cho tất cả các kịch bản đào tạo đa phương tiện khác nhau cho tồn lớp học. Nhờ kết hợp sự tinh tế và tính nhân bản trong cơng nghệ đã đem đến cho hệ thống các chức năng cao cấp chỉ cần thơng qua các thao tác đơn giản Phòng học đa chức năng sử dụng mạng máy tính như HiClass đánh dấu một cuộc cách mạng mới trong cơng nghệ dạy học bằng việc tạo ra một mơi trường siêu hiệu quả với tính năng giao tiếp hai chiều, khả năng truyền thơng đa phương tiện và sự hấp dẫn của âm thanh, hình ảnh tương tác giữa giáo viên và học sinh Với HiClass, lớp học như được thổi một luồng sinh khí mới, học sinh sẽ khơng phải vây quanh thầy giáo để xem và nghe các bài giảng. Các kịch bản đào tạo trên cơ sở Multimedia, việc chia nhóm dạy và thảo luận, khả năng giao tiếp tương tác hai chiều dễ dàng được thực hiện thơng qua bảng điều khiển hệ thống bên cạnh giáo viên. Hiệu suất học tập của học sinh sẽ được tăng cường trong mơi trường học tập Multimedia nhờ việc sử dụng các cơng cụ minh hoạ trên đĩa CD, băng Video, máy ảnh số, các chương trình hỗ trợ trên máy tính được truyền trực tiếp từ máy tính của giáo viên tới từng máy tính của học viên với tốc độ thời gian thực. Bảng điều khiển hệ thống bên cạnh giáo viên đem đến một tập hợp đầy đủ các chức cao cấp nhất Bộ khuyếch đại tín hiệu Cáp truyền tín hiệu HiClass II Máy tính Giáo viên Bộ điều khiển trung tâm Các máy tính của học sinh Sơ đồ hệ thống mạng giáo dục đa phương tiện HiClass Cấu trúc của một HiClass gồm có: khoảng 60 chiếc máy tính của học sinh, một máy tính của giáo viên (có 2 màn hìnhmột để thực hiện các chương trình, một để trao đổi và giám sát hoạt động của các máy học sinh), được liên kết với nhau qua bộ điều khiển của giáo viên. Ngồi ra cũng có thể trang bị thêm đèn chiếu Projecter, thiết 44 bị kết nối và chuyển đổi tín hiệu đa phương tiện HiConverter. Các chức năng hỗ trợ dạy học đều được thực hiện (bấm nút) thơng qua bộ điều khiển của giáo viên. HiClass có thể được điều khiển nhờ bộ điều khiển từ xa khơng dây Mọi hoạt động của giáo viên trên màn hình (SScreen) máy tính cùng âm thanh (AAudio) và lời nói (MMicro) có thể chuyển tới máy tính của một học sinh, một nhóm học sinh hay tất cả học sinh theo thời gian thực và cũng có thể đưa S của giáo viên lên màn ảnh qua máy chiếu Projecter. Sử dụng chức năng này giáo viên có thể thuyết trình theo bài giảng điện tử của mình trên máy tính, trình bày tranh ảnh, biểu bảng, biểu đồ, mơ hình, thực hiện các thí nghiệm mơ phỏng trên khơng gian ba chiều, trên các “vi thế giới”, các video clip thí nghiệm; thậm chí giáo viên có thể tiến hành các thí nghiệm thực được kết nối với máy tính của mình hoặc đưa hình ảnh của các thí nghiệm thực đó lên màn ảnh nhờ một Camera. Trong khi gửi S, A, M của mình tới nhiều học sinh thì giáo viên vẫn có thể đối thoại với một, một nhóm các học sinh khác Do u cầu của nội dung hay cách thức tổ chức dạy học, giáo viên có thể chia lớp học thành các nhóm (trên máy tính, khơng nhất thiết là ngồi cạnh nhau) để cùng giải quyết một nhiệm vụ hay nhận được cùng một thơng tin gửi tới như nhau. Các học viên trong nhóm có thể giao tiếp với nhau thơng qua Micro và Headphone. Như vậy, hệ thống đã giúp thực hiện việc cá biệt hố cao độ học sinh đồng thời khơng làm mất đi mà còn tạo điều kiện tốt để học sinh phát huy tính tập thể, hợp tác trong hoạt động nhận thức của mình Giáo viên có thể quan sát nhanh để kiểm tra kết quả hoạt động trên máy tính của bất kỳ một (hay một nhóm) học sinh nào mà khơng ảnh hưởng đến họ (khoảng thời gian quan sát có thể được thiết lập tự động từ 299 giây). Hơn thế nữa, bảng điều khiển sẽ giúp giáo viên trợ giúp học sinh ngay lập tức tại bàn của mình khi học sinh gặp khó khăn trong hoạt động nhờ kỹ thuật “chiếm quyền điều khiển máy tính” của học sinh. Lúc này, học sinh khơng thể điều khiển máy tính của mình được nữa, nghe (qua headphone) và xem giáo viên hướng dẫn thao tác (trên S). Khi chiếm quyền điều khiển, giáo viên có thể thực hiện cả việc khởi động lại máy của học sinh nếu thấy cần thiết (như khi máy học sinh bị lỗi) và cũng có thể gửi S, A, M của học sinh này đến một nhóm hay tất cả các học sinh. Trong khi đó, giáo viên vẫn có thể đối thoại với một, một nhóm học sinh khác. Khả năng tương tác mạnh này giữa giáo viên học sinh đã khơng thể có được trong khn khổ và cách thức tổ chức dạy học truyền thống Khi quan sát, kiểm tra kết quả hoạt động của các học sinh trên S, giáo viên có thể lựa chọn một học sinh được gọi là “học sinh mẫu”, có kết quả hoạt động tốt, 45 chiếm (hoặc khơng chiếm) quyền điều khiển máy tính của học sinh này và gửi S, A, M của học sinh này đến một nhóm hay tất cả các học sinh, trong khi đó giáo viên vẫn có thể đối thoại với một hay một nhóm học sinh khác. Trong cách thức tổ chức dạy học truyền thống, xác định được một học sinh mẫu là một việc làm khó, thường các học sinh khá, giỏi hay được chỉ định. Tuy vậy, trong thực tế thì học sinh mẫu khơng nhất thiết là học sinh khá giỏi mà là học sinh thực hiện tốt một nhiệm vụ nào đó, tại một thời điểm nào đó do giáo viên u cầu Hệ thống cũng cho phép giáo viên chọn một học sinh làm “ trợ giáo” cho mình, trao quyền điều khiển máy tính của giáo viên hay máy tính của học sinh mẫu cho học sinh này và gửi S, A của học sinh mẫu hay S, A, M của giáo viên, M của học sinh trợ giáo đến một nhóm hay mọi học sinh. Trong khi đó, giáo viên vẫn có thể đối thoại với một, một nhóm hay tất cả học sinh. Giáo viên có thể khố bàn phím, chuột của máy của một, một nhóm hay tất cả các học sinh hoặc cũng có thể làm đen màn hình của tất cả học sinh khi muốn tập trung sự chú ý của học sinh vào một vấn đề nào đó hoặc tạm thời dừng hoạt động của học viên với máy tính. Mỗi một học sinh có một hộp gọi giáo viên để thực hiện việc “giơ tay điện tử”, nghĩa là để báo hiệu muốn đối thoại với giáo viên qua Micro và Headphone. Giáo viên có thể tổ chức và cùng tham gia hội thoại với một nhóm học sinh bất kỳ được chọn. Ngồi ra, hệ thống còn có chức năng “trả lời nhanh” (giơ tay điện tử nhanh nhất), nghĩa là chỉ có học sinh đầu tiên gọi giáo viên là được đối thoại với giáo viên mà thơi 5. Phần kết luận: Tóm lại, sự phát triển mạnh mẽ của cơng nghệ tin học, một mặt đã cho phép giải quyết hầu hết và cơ bản những nhược điểm của việc sử dụng máy tính trước đây, mặt khác ln đặt ra cho người sử dụng những triển vọng và khả năng ứng dụng mới. Rõ ràng là máy tính khơng thể và khơng bao giờ có thể thay thế hết mọi thiết bị dạy học từ trước đến nay và càng khơng thể thay thế được vai trò người thầy giáo trong q trình dạy học. Song, cơng nghệ tin học càng phát triển thì những khả năng khác nhau được tích hợp vào trong máy tính càng nhiều, cũng chính vì vậy nó có thể hỗ trợ được càng nhiều mặt, nhiều phương diện hơn trong hoạt động dạy và học của thầy trò. Có thể nói rằng, mọi nhược điểm của việc sử dụng máy tính là do sự phát triển của cơng nghệ máy tính chưa đáp ứng đầy đủ và tốt những u cầu đặt ra của q trình dạy học Tuy vậy, cho đến nay những thành tựu trong cơng nghệ phần cứng và phần mềm mà đặc biệt là các giải pháp kỹ thuật trong những năm gần đây đã đưa máy tính, mạng các máy tính lên một tầm ứng dụng mới đầy triển vọng. Sự ra đời của hệ 46 thống mạng giáo dục đa phương tiện HiClass đã chứng tỏ tính ưu việt của máy tính với tư cách là một phương tiện dạy học hiện đại. Nó đã đáp ứng được những u cầu cơ bản của q trình dạy học, tạo ra một mơi trường dạy học khá lý tưởng với đặc tính tương tác mạnh, nó là phương tiện phù hợp với việc triển khai lý thuyết về các phương pháp dạy học hiện đại Sự ra đời và phát triển mạnh mẽ của mạng máy tính tồn cầu Internet đã có những ảnh hưởng sâu sắc đến nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội lồi người, trong đó có giáo dục. Các khái niệm, các phạm trù, ngun lý có thể sẽ nảy sinh hay biến đổi để mơ tả được đầy đủ và chính xác sự phát triển của thế giới. Tính chất tồn cầu hố, nền kinh tế tri thức, một xã hội học tập, một nền giáo dục điện tử, một chính phủ điện tử là những kết quả trực tiếp của sự phát triển cơng nghệ tin học. Để có thể hội nhập trong trào lưu phát triển chung đó, Đảng, Chính phủ và Bộ giáo dục đã ra nhiều chỉ thị, nghị định về việc triển khai ứng dụng cơng nghệ thơng tin và viễn thơng vào giáo dục. Những chỉ thị và nghị định đó, cùng với các kết quả của nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học trong và ngồi nước về ứng dụng cơng nghệ thông tin và viễn thông vào giáo dục sẽ là những cơ sở pháp lý và thực tiễn cho việc triển khai trong tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Bộ GD&ĐT. Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục phổ thông công nghệ giáo dục. Kỷ yếu hội thảo khoa học công nghệ. Hà nội (11/2001) Ban chấp hành Trung ương. Chỉ thị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Số 58 CT/TW, Hà nội, (17/10/2000) Lê Cơng Triêm, Nguyễn Đức Vũ, Trần Thị Tú Anh. Một số vấn đề hiện nay của phương pháp dạy học đại học. NXBGD (7/2002) Vương Đức Bình. Suy nghĩ về các ngun lý của một nền giáo dục điện tử. Kỷ yếu hội thảo khoa học ứng dụng CNTT và Truyền thơng trong giáo dục phổ thơngCơng nghệ giáo dục. Hà nội (12/2001) Ikon techlonoges Corporation. HiClass II Multimedia Educational Network System En Series Installation and User’s Manual. Printed in Taiwan (August 2001) Vương Đình Thắng. Dạy học một q trình truyền thơng đa phương tiện. Tạp chí giáo dục 26 (3/2002) TĨM TẮT 47 Sự phát triển của tin học nói chung, cơng nghệ máy tính nói riêng có tính bùng nổ Cùng với sự phát triển đó phạm vi ứng dụng của máy tính vào dạy học ngày càng được mở rộng. Đứng trên góc độ của người nghiên cứu giáo dục, bài viết đề cập đến các chức năng, những đặc điểm ưu việt của thế hệ máy vi tính hiện nay, đặc biệt là hệ thống mạng giáo dục đa chức năng (Multimedia Educational network system) đã cho phép tạo ra một mơi trường giáo dục có tính tương tác mạnhtiền đề cho sự phát triển một nền giáo dục điện tử ngày nay THE DEVELOPMENT OF INFORMATION TECHNOLOGY AND ITS ROLE IN THE RENEWAL OF PHYSICS TEACHING METHOD Le Cong TriemVuong Dinh Thang College of Pedagogy, Hue University SUMMARY The development of informatics in general and information technology in particular will be premise for important application in many fields. The solutions written in the article have created an ideal environment of education as well as the trend of applied progression in future education of communication and information technology 48 ... nó có thể hỗ trợ được càng nhiều mặt, nhiều phương diện hơn trong hoạt động dạy và học của thầy trò. Có thể nói rằng, mọi nhược điểm của việc sử dụng máy tính là do sự phát triển của cơng nghệ máy tính chưa đáp ứng đầy đủ và tốt những u cầu... chương trình hố, phương pháp dạy học bằng hoạt động và thơng qua hoạt động 3. Sự biến đổi của giáo dục trong thời đại cơng nghệ thơng tin: Sự phát triển có tính bùng nổ của tin học, sự ra đời của thế hệ máy tính mới. .. mức cao nhất các luồng thơng tin thuận, nghịch giữa giáo viên và học sinh Đặc biệt nó rất hiệu quả khi vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại vào q trình dạy học như: phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học chương trình hố, phương pháp dạy học bằng hoạt động và thơng qua hoạt động