Sự phát triển của công nghệ máy tính và vai trò của nó trong việc đổi mới phương pháp dạy học Vật lý

12 131 0
Sự phát triển của công nghệ máy tính và vai trò của nó trong việc đổi mới phương pháp dạy học Vật lý

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Kỹ thuật điện tử, công nghệ vi mạch, vi xử lý càng phát triển thì vai trò chức năng của máy vi tính với tư cách là một phương tiện dạy học càng phong phú và đa dạng. Các thành tựu đạt được trong sự phát triển của công nghệ phần cứng và phần mềm đã đẩy nhanh việc ứng dụng công nghệ thông tin. Mời các bạn cùng tham khảo.

TẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, Số 19, 2003 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CƠNG NGHỆ MÁY TÍNH VÀ VAI TRỊ CỦA NĨ TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ  Lê Cơng Triêm, Vương Đình Thắng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 1. Sự phát triển có tính bùng nổ của cơng nghệ thơng tin: Kỹ  thuật điện tử, cơng nghệ  vi mạch, vi xử lý càng phát triển thì vai trò chức   năng của máy vi tính với tư cách là một phương tiện dạy học càng phong phú và đa   dạng. Các thành tựu đạt được trong sự phát triển của cơng nghệ phần cứng và phần  mềm đã đẩy nhanh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Người ta ước tính, cứ 3 năm  lại có một sự thay đổi cơ  bản về phầm cứng, 2 năm lại có một sự thay đổi cơ  bản   về phầm mềm, và tốc độ thay đổi đó lại càng tăng vào những năm gần đây. Mọi sự  nỗ  lực trong sự  phát triển của phần cứng lẫn phần mềm đều nhằm mục đích giải  quyết những u cầu của nhiều bài tốn trong các lĩnh vực khác nhau, trong đó có   giáo dục Chúng ta nhận thấy rất rõ kết quả  của sự  phát triển  ấy trên máy tính và các   thiết bị ngoại vi khi tham khảo các tham số cấu hình của một hệ thống máy tính đang  bán trên thị  trường hiện nay: Tốc độ  xử  lý của CPU đã tăng hàng trăm lần (hơn 1   GHz) so với trước đây 5 năm (vài trăm MHz). Dung lượng bộ  nhớ  trong (RAM)   khơng còn là vài chục MB mà đã tăng lên đến hàng trăm MB. Dung lượng của  ổ đĩa  cứng (Hard disk) cũng phải tính từ  hàng chục đến hàng trăm GB, cùng với sự  cải   thiện một cách đáng kể  tốc độ  truy cập thơng tin trên  ổ  đĩa. Đã bắt đầu xuất hiện   những bộ nhớ ngồi RAM Disk (khác ổ đĩa cứng và mềm) dung lượng hàng trăm MB   với kích thước rất bé, khi được nối vào cổng USB nó được hiểu như một đĩa cứng,   rất tiện cho việc trao đổi thơng tin giữa các máy tính Điều đáng lưu ý là trong cấu hình của các máy tính gia đình hiện nay, đầu đọc   CD­ROM đã là một bộ phận khơng thể thiếu được để phục vụ cho các nhu cầu sinh   hoạt như học ngoại ngữ, xem phim, nghe nhạc  và người ta cũng đã bắt đầu trang bị  37   ổ  đĩa CD đọc/ghi (CD Read/Write). Sự  ra đời và nhanh chóng phổ  cập thiết bị  Multimedia như vậy đã mở rộng một cách đáng kể các ứng dụng của máy tính. Theo  thống kê sơ bộ của Tổng cục Bưu chính viễn thơng thì có đến 70% trong số các máy   tính gia đình đã được nối mạng Internet và tham gia truy cập (khoảng 1 triệu người)   Sự trở ngại về khoảng cách khơng gian địa lý đã dần bị xố bỏ và là điều kiện thuận   lợi để hội nhập và giao lưu trên nhiều lĩnh vực Đặc biệt gần đây, những thế hệ máy tính mới ra đời với màn hình phẳng, kích  thước hàng trăm inches; máy chiếu tường (Projector) đã xuất hiện   các lớp học,   giảng đường, phòng hội nghị, những nơi cơng cộng như  bến tàu, sân bay  đã cho   phép khuyếch đại các tín hiệu trình diễn ở mức đủ lớn với màu sắc và độ  nét mong   muốn Giao tiếp người­máy khơng chỉ  ràng buộc trên bàn phím và con chuột mà còn  thơng qua các phương thức khác hết sức thân thiện và tiện lợi như nhập dữ liệu trực   tiếp trên màn hình bằng bút, ngón tay hay bằng tiếng nói Hàng loạt các thiết bị  ngoại vi khác nhau ngày càng được cải thiện về  chất   lượng và giá cả như máy quét ảnh (Scaner); máy in Laser đen trắng (Black and White  Printer) hay màu (Color Printer) có mật độ phân giải cao; các máy quay phim và chụp  ảnh kỹ  thuật số (Digistal Camera) đa chức năng và tiện sử  dụng; máy cắt chữ; máy   vẽ  cùng nhiều thiết bị chuyên dụng khác đã mở rộng phạm vi và nhiều triển vọng   ứng dụng mới 2. Một số  giải pháp kỹ  thuật và triển vọng  ứng dụng chúng trong giáo   dục: Nắm bắt được những khó khăn của người dùng về  mặt đầu tư  kinh phí, các   nhược điểm cơ  bản của việc sử  dụng máy tính vào q trình dạy học, nhiều hãng   máy tính lớn đã đưa ra những giải pháp có tính cách mạng trong cả hai lĩnh vực phần  cứng và phần mềm nhằm chiếm lĩnh thị  trường rộng lớn của ngành giáo dục. Cũng  nhờ đó, đã làm tăng khả năng hiện thực hố và đẩy nhanh việc ứng dụng cơng nghệ  thơng tin vào q trình dạy học nói riêng, và vào các lĩnh vực khác nói chung ở nhiều  quốc gia trên thế  giới. Có thể  nêu ra đây một vài giải pháp mà chúng tơi đã và đang  tiếp cận dưới góc độ  của người nghiên cứu  ứng dụng cơng nghệ  vào giáo dục với  những mức độ khác nhau Có thể  nói đến các giải pháp như  HiShare, một giải pháp khá hồn hảo, đạt  tiêu chuẩn ISO9001 do hãng IKONNET thiết kế. Tư tưởng chính của giải pháp này là   phát huy đến mức cao nhất tài ngun của hệ thống máy tính: một CPU cho 04 người   sử  dụng (One PC­Multi User System), nhằm giảm thiểu kinh phí đầu tư  (đến 45%),   kinh phí bảo hành, bảo trì, cài đặt và nâng cấp về  sau (chỉ  còn 1/4). HiShare có thể  38 được sử  dụng thành nhóm đơn (1 CPU­4User), tích hợp thành mạng LAN hoặc kết  hợp với hệ  thống mạng giáo dục đa phương tiện (Multimedia Educational Network  System) và nối kết với mạng Internet 39 Sơ đồ của giải pháp HiShare Mạng LAN với giải pháp HiShare HiShare nối mạng Internet và các thiết bị ngoại vi CD Ghost và Net CD là các giải pháp phần mềm cho phép tạo các đĩa CD  ảo   trên đĩa cứng của máy tính (có thể có đến 23 đầu đọc CD ảo). Lợi ích của giải pháp   là đã kéo dài tuổi thọ của các đĩa CD khi nén chúng và ghi lên đĩa cứng dưới dạng CD   ảo, nhờ đó tốc độ truy cập thơng tin trên chúng cũng nhanh chóng hơn (lên đến 200x).  Ứng dụng giải pháp này sẽ  cho phép tạo nên một thư  viện  ảo khá đồ  sộ  trên máy  tính, một kho thơng tin dùng chung và có thể tìm kiếm nhanh trên một mạng cục bộ 40 HiConverter là một thiết bị chuyển đổi và kết nối đa phương tiện. Nó kết nối   với   hầu   hết     thiết   bị   đa   phương   tiện   như:   máy   Cassette   Recorder,   Camera,  Camcorder,     đầu   VCR,   DVD,   VCD,   máy   tính   để   bàn­PC,   máy   tính   xách   tay­ Notebook PC và chuyển đổi tin hiệu của chúng và đưa ra màn hình máy tính­Monitor,   máy truyền hình­Tivi hay máy chiếu tường Projecter. Đây là một thiết bị cốt yếu cho   bất kỳ một loại hình phòng nghe nhìn nào 41 LanStar 21st  (giải pháp phần mềm) và  HiClass  (giải pháp phần cứng) là các  giải pháp hồn hảo, có tính cách mạng trong việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào  dạy học. Nó cho phép thiết lập hệ  thống giáo dục trên mạng hay những hệ  thống  mạng giáo dục đa chức năng để  tạo một môi trường dạy và học khá lý tưởng. Các  giải pháp này cung cấp cho giáo viên nhiều công cụ  giảng dạy với các thiết bị  đa  phương tiện, các phương tiện giám sát, theo dõi, giúp đỡ, định hướng hoạt động học  tập của học sinh nhờ  khả  năng tương tác mạnh của hệ  thống. Đây là những giải   pháp có khả  năng đáp  ứng được hầu hết những u cầu của các xu hướng đổi mới   phương pháp dạy học hiện nay. Nó khơng chỉ  đã khắc phục được một cách cơ  bản   những nhược điểm trước đây của việc sử dụng máy tính trong dạy học mà hơn thế  nữa nó đã cho phép thực hiện được nhiều chức năng  ưu việt như: trợ  giảng, chức   năng đảm bảo   mức cao nhất các luồng thơng tin thuận, nghịch giữa giáo viên và   học sinh  Đặc biệt nó rất hiệu quả khi vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại   vào q trình dạy học như: phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học  chương trình hố, phương pháp dạy học bằng hoạt động và thơng qua hoạt động 3. Sự biến đổi của giáo dục trong thời đại cơng nghệ thơng tin: Sự  phát triển có tính bùng nổ  của tin học, sự  ra đời của thế  hệ  máy tính mới   với hệ thống đa phương tiện cùng mạng máy tính tồn cầu WWW đã dẫn tới những  thay đổi sâu sắc về  phương pháp giảng dạy, về  phương thức đào tạo, tổ  chức và   quản lý giáo dục, thậm chí có thể làm thay đổi cả mục tiêu giáo dục. Những sự thay  đổi đó là cơ sở cho việc hình thành “nền giáo dục điện tử” trong thời đại cơng nghệ  thơng tin. Đó là một nền giáo dục được đặt trên nền tảng áp dụng ICT ở mức độ cao   cả về phương diện tổ chức các phương tiện vật chất cho q trình dạy học lẫn việc   bố trí các nội dung kiến thức cần thiết phải tiếp thu trong q trình học tập Các khái niệm về “lớp học” giờ đây khơng còn là một khơng gian địa lý cụ thể,   cố định nữa, cũng khơng phải là nơi bắt buộc phải đến khi học sinh muốn học, bục  giảng bây giờ khơng còn là nơi làm việc duy nhất của thầy giáo­“ lớp học ảo”, người  ta đã có thể dạy và học ở bất kỳ đâu. Người học được tự do đăng ký một ngành học  nào đó, một khóa học nào đó mà họ  thích, được học với bất kỳ một giáo viên (giỏi)  nào mà họ muốn. Hơn nữa người học có thể  tiếp thu tri thức về một lĩnh vực khoa  học khơng chỉ từ một thầy mà còn từ kho tàng thơng tin bất tận của nhân loại thơng   qua mạng Internet Trong nền giáo dục truyền thống, nếu như  ở trường tiểu học, giáo viên giảng  dạy cho học sinh tất cả các mơn học, thì bắt đầu từ trung học cơ sở trở đi, do chun  mơn hố mà mỗi giáo viên chỉ  được phân cơng phụ  trách một phân mơn. Trong nền   42 giáo dục điện tử, sự  liên kết vơ hạn giữa các thành phần kiến thức khác nhau (trên   mạng Internet) đã làm cho học sinh trong mỗi thời điểm học tập có thể  dễ  dàng và  nhanh chóng chuyển từ việc nghiên cứu kiến thức của lĩnh vực này sang nghiên cứu   kiến thức của lĩnh vực khác. Sự  liên kết mạnh, nhanh và dễ  như  thế  giữa các phân   mơn cũng đòi hỏi người giáo viên phải có một kiến thức bao qt rộng hơn so với   trước, phải theo dõi được tất cả  các liên kết có ích cũng như  các liên kết làm lệch   trọng tâm kiến thức Mối quan hệ thầy­trò trong nền giáo dục điện tử đã có sự thay đổi một cách cơ  bản. Đi từ  mối quan hệ  1 thầy­1 trò trong nền giáo dục cổ  đại phong kiến, đến 1  thầy­1 lớp trong nền giáo dục của cách mạng cơng nghiệp và tiến đến quan hệ nhiều   thầy (có chung một chun ngành) với 1 trò (một người thực­một đối tượng ảo trên   mạng). Sự tương tác giữa người và chương trình máy tính đang chạy thường dễ dẫn   người học xa rời định hướng của bài giảng mà giáo viên đang cố  tình áp đặt, họ  sẽ  được học tập theo nhu cầu và năng lực cá nhân. Những rẽ nhánh khác nhau hầu như  vơ tận của các phần mềm ứng dụng làm cho giáo viên rất khó thực hiện một giáo án  cố định như trước đây đối với tồn lớp học truyền thống. Các phương tiện ICT dùng  trong dạy học đồng thời giúp cho người dạy dễ nắm bắt tình trạng học tập của từng  cá thể  học sinh nhưng cũng làm cho mối quan hệ  người dạy­người học thay đổi   Mặc dù vai trò của giáo viên vẫn ln là cần thiết trong một nền giáo dục như  thế,   nhưng người ta vẫn có thể học mà khơng cần một giáo viên cụ thể ­ “Giáo viên ảo” Cùng nảy sinh và tồn tại trong một nhà nước điện tử, một nền hành chính điện  tử, sẽ phải cần thiết đưa ra những thể chế mới cho sự cân bằng và một trật tự trong   nền giáo dục điện tử. Nền giáo dục điện tử đã dẫn đến hệ quả: một sự dân chủ hóa   cao độ  trong hưởng thụ  quyền được giáo dục. Người học được quyền lựa chọn   người dạy, chọn mơn học mà mình thích. Mọi người, từ các cấp lãnh đạo giáo dục,   đến người học và gia đình của họ cũng có thể  theo dõi hầu như tức thời hoạt động   giảng dạy và học tập, những chủ trương, những quy chế, những chính sách, đánh giá   kết quả học tập  vào bất kỳ lúc nào họ muốn. Nó đã dần xố bỏ ranh giới giữa các   vùng, giữa các quốc gia, giữa các tầng lớp trong xã hội. Những tri thức khoa học,   những thành tựu trên mọi lĩnh vực mà mỗi một quốc gia đã đạt được và cả  truyền   thơng, văn hóa  trở  thành tài sản chung của mọi người. Những đặc điểm như  vậy   của nền giáo dục chỉ có thể có trong một “xã hội học tập”, trong đó mọi người đều   có quyền bình đẳng như  nhau: Ai cũng được học hành (Open learning), học   mọi   nơi   (anywhere),   học       lúc   (anytime),   học     thứ   (anythings)   học   suốt   đời  (lifelong learning) và học   mọi người (any one). Hàng loạt các khai niệm mới về  phương tiện điện tử hỗ trợ cho hoạt động dạy và học cũng đã lần lượt ra đời 43 4. HiClass­ giải pháp kỹ thuật để đổi mới phương pháp dạy học Gần đây, ở một số cơ sở giáo dục của nước ta đã bước đầu ứng dụng các giải   pháp cơng nghệ như: Hệ thống mạng đào tạo đa phương tiện (HiClass). Vì hệ thống  này đã cho phép tạo nên một mơi trường dạy­học tương tác mạnh, cung cấp đầy đủ  các phương tiện cho tất cả các kịch bản đào tạo đa phương tiện khác nhau cho tồn  lớp học. Nhờ kết hợp sự tinh tế và tính nhân bản trong cơng nghệ đã đem đến cho hệ  thống các chức năng cao cấp chỉ cần thơng qua các thao tác đơn giản Phòng học đa chức năng sử  dụng mạng máy tính như  HiClass đánh dấu một   cuộc cách mạng mới trong cơng nghệ dạy học bằng việc tạo ra một mơi trường siêu  hiệu quả với tính năng giao tiếp hai chiều, khả năng truyền thơng đa phương tiện và  sự hấp dẫn của âm thanh, hình ảnh tương tác giữa giáo viên và học sinh Với HiClass, lớp học như được thổi một luồng sinh khí mới, học sinh sẽ khơng   phải vây quanh thầy giáo để xem và nghe các bài giảng. Các kịch bản đào tạo trên cơ  sở  Multimedia, việc chia nhóm dạy và thảo luận, khả  năng giao tiếp tương tác hai   chiều dễ  dàng được thực hiện thơng qua bảng điều khiển hệ  thống bên cạnh giáo  viên. Hiệu suất học tập của học sinh sẽ được tăng cường trong mơi trường học tập  Multimedia nhờ  việc sử  dụng các cơng cụ  minh hoạ  trên đĩa CD, băng Video, máy  ảnh số, các chương trình hỗ trợ  trên máy tính được truyền trực tiếp từ máy tính của   giáo viên tới từng máy tính của học viên với tốc độ thời gian thực. Bảng điều khiển   hệ thống bên cạnh giáo viên đem đến một tập hợp đầy đủ các chức cao cấp nhất Bộ khuyếch đại tín  hiệu Cáp truyền tín hiệu HiClass             II Máy tính Giáo viên Bộ điều  khiển  trung tâm Các máy tính của học sinh Sơ đồ hệ thống mạng giáo dục đa phương tiện HiClass Cấu trúc của một HiClass gồm có: khoảng 60 chiếc máy tính của học sinh, một   máy tính của giáo viên (có 2 màn hình­một để  thực hiện các chương trình, một để  trao đổi và giám sát hoạt động của các máy học sinh), được liên kết với nhau qua bộ  điều khiển của giáo viên. Ngồi ra cũng có thể trang bị thêm đèn chiếu Projecter, thiết  44 bị kết nối và chuyển đổi tín hiệu đa phương tiện HiConverter. Các chức năng hỗ trợ  dạy ­ học đều được thực hiện (bấm nút) thơng qua bộ  điều khiển của giáo viên.  HiClass có thể được điều khiển nhờ bộ điều khiển từ xa khơng dây ­ Mọi hoạt động của giáo viên trên màn hình (S­Screen) máy tính cùng âm thanh   (A­Audio) và lời nói (M­Micro) có thể  chuyển tới máy tính của một học sinh, một  nhóm học sinh hay tất cả học sinh theo thời gian thực và cũng có thể đưa S của giáo  viên lên màn  ảnh qua máy chiếu Projecter. Sử dụng chức năng này giáo viên có thể  thuyết trình theo bài giảng điện tử  của mình trên máy tính, trình bày tranh  ảnh, biểu  bảng, biểu đồ, mơ hình, thực hiện các thí nghiệm mơ phỏng trên khơng gian ba chiều,  trên các “vi thế giới”, các video clip thí nghiệm; thậm chí giáo viên có thể tiến hành   các thí nghiệm thực được kết nối với máy tính của mình hoặc đưa hình ảnh của các   thí nghiệm thực đó lên màn ảnh nhờ một Camera. Trong khi gửi S, A, M của mình tới   nhiều học sinh thì giáo viên vẫn có thể  đối thoại với một, một nhóm các học sinh   khác ­ Do u cầu của nội dung hay cách thức tổ chức dạy học, giáo viên có thể chia  lớp học thành các nhóm (trên máy tính, khơng nhất thiết là ngồi cạnh nhau) để  cùng   giải quyết một nhiệm vụ  hay nhận được cùng một thơng tin gửi tới như  nhau. Các   học viên trong nhóm có thể  giao tiếp với nhau thơng qua Micro và Headphone. Như  vậy, hệ  thống đã giúp thực hiện việc cá biệt hố cao độ  học sinh đồng thời khơng  làm mất đi mà còn tạo điều kiện tốt để học sinh phát huy tính tập thể, hợp tác trong   hoạt động nhận thức của mình ­ Giáo viên có thể quan sát nhanh để kiểm tra kết quả hoạt động trên máy tính   của bất kỳ một (hay một nhóm) học sinh nào mà khơng ảnh hưởng đến họ (khoảng   thời gian quan sát có thể  được thiết lập tự  động từ  2­99 giây). Hơn thế  nữa, bảng  điều khiển sẽ giúp giáo viên trợ giúp học sinh ngay lập tức tại bàn của mình khi học   sinh gặp khó khăn trong hoạt động nhờ kỹ thuật “chiếm quyền điều khiển máy tính”  của học sinh. Lúc này, học sinh khơng thể điều khiển máy tính của mình được nữa,    nghe (qua headphone) và xem giáo viên hướng dẫn thao tác (trên S). Khi chiếm   quyền điều khiển, giáo viên có thể  thực hiện cả  việc khởi động lại máy của học   sinh nếu thấy cần thiết (như khi máy học sinh bị lỗi) và cũng có thể gửi S, A, M của   học sinh này đến một nhóm hay tất cả  các học sinh. Trong khi đó, giáo viên vẫn có   thể đối thoại với một, một nhóm học sinh khác. Khả năng tương tác mạnh này giữa   giáo viên ­ học sinh đã khơng thể có được trong khn khổ và cách thức tổ chức dạy   học truyền thống ­ Khi quan sát, kiểm tra kết quả hoạt động của các học sinh trên S, giáo viên có   thể  lựa chọn một học sinh ­ được gọi là “học sinh mẫu”, có kết quả hoạt động tốt,  45 chiếm (hoặc khơng chiếm) quyền điều khiển máy tính của học sinh này và gửi S, A,  M của học sinh này đến một nhóm hay tất cả các học sinh, trong khi đó giáo viên vẫn   có thể đối thoại với một hay một nhóm học sinh khác. Trong cách thức tổ chức dạy   học truyền thống, xác định được một học sinh mẫu là một việc làm khó, thường các  học sinh khá, giỏi hay được chỉ định. Tuy vậy, trong thực tế thì học sinh mẫu khơng  nhất thiết là học sinh khá giỏi mà là học sinh thực hiện tốt một nhiệm vụ nào đó, tại   một thời điểm nào đó do giáo viên u cầu ­ Hệ thống cũng cho phép giáo viên chọn một học sinh làm “ trợ giáo” cho mình,  trao quyền điều khiển máy tính của giáo viên hay máy tính của học sinh mẫu cho học  sinh này và gửi S, A của học sinh mẫu hay S, A, M của giáo viên, M của học sinh trợ  giáo đến một nhóm hay mọi học sinh. Trong khi đó, giáo viên vẫn có thể  đối thoại   với một, một nhóm hay tất cả học sinh.  ­ Giáo viên có thể khố bàn phím, chuột của máy của một, một nhóm hay tất cả  các học sinh hoặc cũng có thể  làm đen màn hình của tất cả  học sinh khi muốn tập  trung sự chú ý của học sinh vào một vấn đề  nào đó hoặc tạm thời dừng hoạt động   của học viên với máy tính. Mỗi một học sinh có một hộp gọi giáo viên để thực hiện   việc “giơ tay điện tử”, nghĩa là để báo hiệu muốn đối thoại với giáo viên qua Micro   và Headphone. Giáo viên có thể  tổ  chức và cùng tham gia hội thoại với một nhóm   học sinh bất kỳ được chọn. Ngồi ra, hệ thống còn có chức năng “trả lời nhanh” (giơ  tay điện tử  nhanh nhất), nghĩa là chỉ  có học sinh đầu tiên gọi giáo viên là được đối   thoại với giáo viên mà thơi 5. Phần kết luận: Tóm lại, sự phát triển mạnh mẽ  của cơng nghệ  tin học, một mặt đã cho phép  giải quyết hầu hết và cơ  bản những nhược điểm của việc sử  dụng máy tính trước   đây, mặt khác ln đặt ra cho người sử  dụng những triển vọng và khả  năng  ứng   dụng mới. Rõ ràng là máy tính khơng thể  và khơng bao giờ  có thể  thay thế  hết mọi   thiết bị  dạy học từ  trước đến nay và càng khơng thể  thay thế  được vai trò người  thầy giáo trong q trình dạy học. Song, cơng nghệ tin học càng phát triển thì những  khả năng khác nhau được tích hợp vào trong máy tính càng nhiều, cũng chính vì vậy   nó có thể hỗ trợ được càng nhiều mặt, nhiều phương diện hơn trong hoạt động dạy   và học của thầy ­ trò. Có thể nói rằng, mọi nhược điểm của việc sử dụng máy tính là  do sự phát triển của cơng nghệ máy tính chưa đáp ứng đầy đủ và tốt những u cầu   đặt ra của q trình dạy học Tuy vậy, cho đến nay những thành tựu trong cơng nghệ  phần cứng và phần  mềm mà đặc biệt là các giải pháp kỹ  thuật trong những năm gần đây đã đưa máy   tính, mạng các máy tính lên một tầm ứng dụng mới đầy triển vọng. Sự ra đời của hệ  46 thống mạng giáo dục đa phương tiện HiClass đã chứng tỏ  tính ưu việt của máy tính   với tư  cách là một phương tiện dạy học hiện đại. Nó đã đáp  ứng được những u   cầu cơ bản của q trình dạy ­ học, tạo ra một mơi trường dạy học khá lý tưởng với   đặc tính tương tác mạnh, nó là phương tiện phù hợp với việc triển khai lý thuyết về  các phương pháp dạy học hiện đại Sự  ra đời và phát triển mạnh mẽ của mạng máy tính tồn cầu ­ Internet đã có   những  ảnh hưởng sâu sắc đến nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội lồi người, trong   đó có giáo dục. Các khái niệm, các phạm trù, ngun lý  có thể sẽ nảy sinh hay biến   đổi để  mơ tả  được đầy đủ  và chính xác sự  phát triển của thế  giới. Tính chất tồn   cầu hố, nền kinh tế  tri thức, một xã hội học tập, một nền giáo dục điện tử, một   chính phủ điện tử  là những kết quả trực tiếp của sự phát triển cơng nghệ  tin học.  Để có thể hội nhập trong trào lưu phát triển chung đó, Đảng, Chính phủ và Bộ  giáo   dục đã ra nhiều chỉ thị, nghị định về việc triển khai ứng dụng cơng nghệ thơng tin và  viễn thơng vào giáo dục. Những chỉ  thị  và nghị  định đó, cùng với các kết quả  của   nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học trong và ngồi nước về   ứng dụng cơng nghệ  thông tin và viễn thông vào giáo dục sẽ là những cơ sở pháp lý và thực tiễn cho việc   triển khai trong tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Bộ GD&ĐT. Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục   phổ thông ­ công nghệ giáo dục. Kỷ yếu hội thảo khoa học ­ công nghệ. Hà nội   (11/2001) Ban chấp hành Trung  ương. Chỉ  thị  về  đẩy mạnh  ứng dụng và phát triển công   nghệ   thông   tin   phục   vụ     nghiệp   cơng   nghiệp   hố,     đại   hố   Số   58­ CT/TW, Hà nội, (17/10/2000) Lê Cơng Triêm, Nguyễn Đức Vũ, Trần Thị Tú Anh. Một số vấn đề hiện nay của   phương pháp dạy học đại học. NXBGD (7/2002) Vương Đức Bình. Suy nghĩ về các ngun lý của một nền giáo dục điện tử. Kỷ  yếu hội thảo khoa học  ứng dụng CNTT và Truyền thơng trong giáo dục phổ  thơng­Cơng nghệ giáo dục. Hà nội (12/2001) Ikon techlonoges Corporation. HiClass II Multimedia Educational Network System  En Series ­ Installation and User’s Manual. Printed in Taiwan (August 2001) Vương Đình Thắng. Dạy học ­ một q trình truyền thơng đa phương tiện.  Tạp  chí giáo dục 26 (3/2002) TĨM TẮT 47  Sự  phát triển của tin học nói chung, cơng nghệ  máy tính nói riêng có tính bùng nổ   Cùng với sự phát triển đó phạm vi ứng dụng của máy tính vào dạy học ngày càng được mở   rộng. Đứng trên góc độ của người nghiên cứu giáo dục, bài viết đề cập đến các chức năng,   những đặc điểm  ưu việt của thế  hệ  máy vi tính hiện nay, đặc biệt là hệ  thống mạng giáo   dục đa chức năng (Multimedia Educational network system)  đã cho phép tạo ra một mơi   trường giáo dục có tính tương tác mạnh­tiền đề cho sự phát triển một nền giáo dục điện tử   ngày nay THE DEVELOPMENT OF INFORMATION TECHNOLOGY  AND ITS ROLE IN THE RENEWAL OF PHYSICS TEACHING METHOD           Le Cong Triem­Vuong Dinh Thang         College of Pedagogy, Hue University SUMMARY The development of informatics in general and information technology in particular   will be premise for important application in many fields. The solutions written in the article   have created an ideal environment of education as well as the trend of applied progression in   future education of communication and information technology 48 ... nó có thể hỗ trợ được càng nhiều mặt, nhiều phương diện hơn trong hoạt động dạy   và học của thầy ­ trò.  Có thể nói rằng, mọi nhược điểm của việc sử dụng máy tính là  do sự phát triển của cơng nghệ máy tính chưa đáp ứng đầy đủ và tốt những u cầu... chương trình hố, phương pháp dạy học bằng hoạt động và thơng qua hoạt động 3. Sự biến đổi của giáo dục trong thời đại cơng nghệ thơng tin: Sự phát triển có tính bùng nổ của tin học, sự  ra đời của thế  hệ máy tính mới. ..  mức cao nhất các luồng thơng tin thuận, nghịch giữa giáo viên và   học sinh  Đặc biệt nó rất hiệu quả khi vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại   vào q trình dạy học như: phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học chương trình hố, phương pháp dạy học bằng hoạt động và thơng qua hoạt động

Ngày đăng: 21/01/2020, 03:06

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • TẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, Số 19, 2003

  • THE DEVELOPMENT OF INFORMATION TECHNOLOGY

  • AND ITS ROLE IN THE RENEWAL OF PHYSICS TEACHING METHOD

  • SUMMARY

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan