Một số kinh nghiệm đổi mới PPDH Toán 2

Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. I/Đặt vấn đề: Việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hiện nay là một việc làm quan trọng và bức thiết hơn bao giờ hết. Tiểu học là bậc học nền tảng có vị trí đặc biệt quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bởi vậy việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cần đợc coi trọng đúng mức. Trong thời gian qua, vấn đề đó đã đợc chú ý một cách thờng xuyên. Song so với yêu cầu thì cần phải nổ lực, cố gắng nhiều hơn nữa. Trong thời đại hiện nay khi mà xu thế toàn cầu hoá đang diễn ra một cách mạnh mẽ, xu thế hội nhập đang tiếp tục ( có tính quy luật ) thì các quốc gia trên thế giới đều tìm cách nâng cao chất l- ợng giáo dục để hội nhập một cách chủ động và hiệu quả. Trong giai đoạn hiện nay khi công cuộc đổi mới đang thu đợc nhiều kết quả thì việc đào tạo con ngời mới phát triển toàn diện có ý nghĩa lớn lao vô cùng. Muốn làm đợc việc đó, chúng ta cần phải có sự quan tâm đặc biệt trong giáo dục, giảng dạy hàng ngày và trong từng môn học. Trong chơng trình Tiểu học hiện nay có rất nhiều môn học, song có 2 môn quan trọng nhất đó là Toán và Tiếng Việt. Nói một cách khách quan là, hiện nay học sinh Tiểu học, học tập cha hoàn toàn đáp ứng yêu cầu đề ra. Vẫn còn một số em cha nắm chắc kiến thức, cha thực hiện tốt các kỹ năng, các thao tác trong từng môn học, bài học. Việc thay sách Toán Tiểu học là một yêu cầu khách quan thì việc đổi mới phơng pháp giảng dạy là điều không thể chậm trể. Song việc đổi mới nh thế nào, bắt đầu từ đâu, ngời thực hiện ra sao thì quả là không dễ dàng chút nào. Muốn làm đợc việc đó phải dày công nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo. Mà trớc hết là ngời giáo viên giảng dạy. Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua bản thân tôi đã không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, chủ động nắm bắt để giảng dạy Toán lớp 2 có kết quả. Tuy nhiên, đây cũng chỉ là những thành công bớc đầu. II/ Cơ sở của việc viết sáng kiến kinh nghiệm 1/ Cơ sở lý luận: Dạy Toán học là dạy cho học sinh sáng tạo, là rèn luyện các kỹ năng, trau rồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó. Đó là phẩm chất vốn có của con ngời. Thông qua học Toán để đức tính đó đợc thờng xuyên phát huy và ngày càng hoàn thiện. Chơng trình Toán Tiểu học là một công trình khoa học mang tính truyền thống và hiện đại. Việc dạy Toán Tiểu học phải đợc đổi mới một cách mạnh mẽ về phơng pháp, về cung cách lên lớp,về chấm chữa và đánh giá học sinh. Nghiên cứu chơng trình Toán lớp 2 chúng ta thấy rằng đó là một nội dung hoàn chỉnh sắp xếp từ dễ đến khó, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thức của trẻ từ 6 tuổi trở lên. Nghiên cứu để thấy rõ nội hàm của nó, bản chất của nó mới có phơng pháp giảng dạy sát đúng. Sáng kiến kinh nghiệm là một tập hợp về nhận thức, cách nhận định, đánh giá, phân tích tình hình để tìm ra con đờng đi mang lại kết quả theo mong muốn. Nếu chỉ dựa vào các văn bản của trên, dựa vào thiết kế bài dạy và sách giáo khoa để giảng dạy theo lối áp đặt thì quả là phản khoa học, không mang tính s phạm tí nào. Nh vậy dễ cho ngời dạy song khó cho ngời học. Và nh vậy thì vai trò của ngời thầy sẽ không rõ. Qua đó tính sáng tạo cũng không có. Dạy Toán là dạy sáng tạo là dạy cách suy luận lô rích thì phải mở rộng ngoài sách giáo viên, sách giáo khoa, sách thiết kế của Bộ. Dạy toán là dạy cách làm việc sáng tạo, cách Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 1 1 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. suy luận, cách sống nhân văn thời hiện đại. Thế nên ngời giáo viên phải có tầm nhìn. Tầm nhìn đó vừa xa vừa thực tế, phải nắm bắt đợc lý thuyết song phải có kỹ năng khái quát vừa hết sức cụ thể. Nh vậy phải đọc nhiều, tích luỹ nhiều, và phải rút ra đợc những điều cần thiết để vận dụng. 2/ Cơ sở thực tiển Trong thực tiển có nhiều điều khác với sách vở, có nhiều điều không sách vở nào nói hết. Toán học cũng vậy. Sách vở không nói hết mới cần đến vai trò của ngời thầy. Trong thực tiển Sách vở không lờng hết những tình huống xảy ra trong quá trình dạy học. Bởi vậy sách dạy chúng ta phơng pháp truyền thụ kiến thức. Song chúng ta cũng có thể giúp ngời viết sách hoàn thiện phơng pháp giảng dạy một cách tốt hơn. Cha nói đối tợng học sinh ở mỗi địa phơng lại có sự khác nhau. Nhận thức của các em có sự chênh lệch do đó ngời giáo viên tuỳ theo học sinh của lớp mình, của địa phơng mình để có cách dạy thích hợp. Học sinh Trờng Tiểu học Quảng Thuận có đặc điểm riêng, lớp 2B có những điểm khác biệt so với lớp 2 trong trờng. Một số em môn Toán còn yếu, phơng pháp học tập cha rõ ràng, còn thụ động trong việc tiếp thu bài. Song điều đáng nói ở đây là nhân dân quan tâm đến việc học nhiều hơn, yêu cầu của họ đối với chất lợng đào tạo cao hơn, nh vậy trách nhiệm nặng nề thuộc vào ngời giáo viên trực tiếp đứng lớp. Hiện nay có nhiều học sinh học Toán cha giỏi. Theo tôi là một phần do ngời giáo viên truyền thụ kiến thức, với mục tiêu nâng cao chất lợng dạy học, trong năm qua bản thân tôi đã có tinh thần trách nhiệm, có ý thức về chuyên môn trong việc tiếp cận với phơng pháp giảng dạy Toán 2 mới. Chính vì thế nên tôi chọn đề tài: Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2 ở bậc tiểu học. III.Phạm vi, đối tợng, phơng pháp viết sáng kiến kinh nghiệm : 1/phạm vi sáng kiến kinh nghiệm : Bản sáng kiến kinh nghiệm này viết trong phạm vi môn Toán lớp 2. Đề cập đến nội dung Toán 2(hệ thống hoá kiến thức) phân tích nội dung Toán 2, phơng pháp dạy Toán 2, (công tác giảng dạy và quá trình thực hiện phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 2B) 2/ Đối t ợng nghiên cứu : Đó là đặc điểm tình hình địa phơng và Trờng Tiểu học Quảng Thuận. Giáo viên và học sinh lớp 2B Trờng Tiểu học Quảng Thuận. Sách giáo khoa, thiết kế bài dạy Toán 2, các văn bản, hớng dẫn có liên quan đến dạy Toán 2 (Thay sách). 3/Ph ơng pháp viết sáng kiến kinh nghiệm : Trớc hết là su tầm, tập hợp các văn bản số liệu có liên quan đến việc dạy Toán 2 thay sách. Tập hợp thống kê những công việc bản thân tôi thực hiện trong năm học 2007-2008. Phân tích nhận định các số liệu và những việc đã làm trong thời gian qua bài học rút ra trong quá trình giảng dạy. IV/ Thực trạng và giải pháp thực hiện: 1/ Thực trạng tình hình lớp 2B tr ờng tiểu học Quảng thuận : Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 2 2 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. *Năm học 2007 - 2008 lớp 2B có 33 em, trong đó có 16 em nữ, 1em khuyết tật. Học sinh phân bổ trên 9 xóm. Qua khảo sát chất lợng môn Toán đầu năm có kết quả nh sau: + Loại giỏi có: 9 em (28,1%) + Loại khá có: 8 em (25%) + Loại TBinh : 10 em (31, 3%) + Loại yếu có: 4 em (15,6 %) - Tình hình chất lợng làm bài của học sinh có những u điểm, nhợc điểm về khách quan và chủ quan sau: */ u điểm : Học sinh có ý thức làm bài, trình bày cẩn thận, bài viết chu đáo. Kỹ năng tính toán khá chính xác và tơng đối nhanh. Nhiều em viết đẹp, rõ ràng. Đặt tính đúng, đẹp, thẳng hàng. Bài giải đúng lời giải và ghi đúng danh số.(em Hằng, em Vinh). */ Nh ợc điểm : -Một số ít em cha đọc kĩ đề. Đặt tính cha thẳng hàng. Các phép tính hơi khó còn đặt sai. Làm bài sai không thử lại mà ghi vào bài làm. Trình bày bài giải cha chính xác. Không ghi danh số vào phép tính. Có em làm bài song không ghi đáp số (em Nam, Thế Anh, Tuấn Anh). - Phần thiểu một số phụ huynh còn giao khoán việc học của con em mình cho giáo viên chủ nhiệm. - Giáo viên chủ nhiệm: Bản thân tôi vừa mới ra trờng dạy, kinh nghiệm giảng dạy cha nhiều, cũng là năm đầu tiên dạy lớp 2, bớc đầu có phần lúng túng. Với những mặt u và hạn chế của lớp 2B, đầu năm học môn Toán nh vậy nên bản thân mạnh dạn đa ra một số giải pháp đổi mới phơng pháp dạy Toán 2 nh sau: 2/ Một số giải pháp: *Bản thân tôi đã nắm lại toàn bộ chơng trình toán 2 một cách có hệ thống và truyền đạt đến từng học sinh những nội dung sau: - Toán hai có mục tiêu sau: + Dạy toán 2 giúp học sinh biết: đọc, đếm, viết các số đến 1.000. + So sánh, sắp xếp các số theo thứ tự xác định. + Sử dụng bảng cộng, bảng trừ ( có nhớ ) trong phạm vi 100 để thực hành tính với các số đến 3 chữ số, tìm một thành phần cha biết của một phép cộng, phép trừ. + Thực hành nhân 2, 3, 4, 5 chia 2, 3, 4, 5 trong trờng hợp đơn giản, tìm thừa số và số bị chia. + Xác định 1/2; 1/3; 1/4; 1/5 của một nhóm đồ vật. + Đong bằng lít, các đơn vị đo độ dài mm, dm, m, km. Đo và ớc lợng các độ dài, đo và ớc lợng các khối lợng với đơn vị đo kg, thực hành xem lịch Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 3 3 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. ngày, tháng, các loại giấy bạc, 100, 200, 500, 1.000đ. Thực hành chuyển đổi các số đo đại lợng ( trờng hợp đơn giản ) + Hình tứ giác, hình chữ nhật, đờng thẳng, 3 điểm thẳng hàng, đờng gấp khúc, độ dài đờng gấp khúc, chu vi hình tam giác, tứ giác. + Phát hiện và giải quyết vấn đề: Bằng nói và viết các tình huống cụ thể, bằng giải toán với một phép tính. + Cách học toán và phát triển năng lực t duy, tự tin, hứng thú trong học toán. *Dạy toán 2 phải tiến hành đổi mới theo ph ơng pháp sau: - Về số học: Đây là nội dung trọng tâm cốt lỗi của môn Toán lớp 2. Phần số học bao gồm: Đọc, viết, đếm, so sánh các số trong phạm vi 1.000. Các phần bằng nhau của đơn vị, bảng nhân, chia 2, 3, 4, 5. Phép cộng và phép trừ các số có 2 hoặc 3 chữ số ( chủ yếu nhớ ) có nhớ chỉ có 1 lợt và không liên tiếp. Phép nhân số có 1hoặc 2 chữ số ( tròn chục ) với 1 số có 1 chữ số. Phép chia số có 1 hoặc 2 chữ số cho số có một chữ số ( chia hết ). Tính nhẩm trong phạm vi các bảng tính cộng, trừ, nhân, chia các số tròn chục, tròn trăm ( không nhớ ). Tích hợp các nội dung nêu trên trong mạch số học. Biết cách đặt tính rồi tính. Khi dạy học phần này, tôi đã phải lu ý dạy đến đâu chắc đến đó. Vừa dạy kiến thức mới vừa khắc sâu kiến thức cũ. Hình thành cho các em tự chiếm lĩnh kiến thức, tự suy nghĩ tìm tòi để rút ra vấn đề. Khi dạy phần cấu tạo số phải chú ý đến việc phân tích so sánh . Khi dạy bảng nhân chia 2, 3, 4, 5 để các em dễ học. Phải cho học sinh nắm chắc quan hệ giữa bảng nhân và bảng chia. Dạy phép nhân, chia có nhớ phải chú ý rèn tính cẩn thận, chịu khó cho học sinh. Dạy tính nhẩm phải rèn kĩ năng nhẩm không đợc viết ra giấy để tính toán. Dạy tính cộng hoặc trừ phải dạy cách đặt tính để tính ( đặt thẳng cột để thực hiện phép tính ). Rèn luyện tính cẩn thận trong tính toán. Khi gặp bài toán khó phải tìm mọi cách để làm cho bằng đợc. Lúc gặp bài toán dễ thì không đợc chủ quan, vội vàng dẫn đến làm bài sai. - Khi dạy nội dung đại lợng và đo đại lợng cần thay đổi cơ bản về ph- ơng pháp giảng dạy. Giáo viên phải tổ chức giờ dạy dới dạng hoạt động học tập. Học sinh phải phát huy tính tích cực chủ động trong học tập. Tuỳ mạch kiến thức mà tìm cách dạy cho phù hợp, hiệu quả. Qúa trình dạy phải hình thành biểu tợng về đơn vị đo đại lợng. Thông qua quan sát, ớc lợng, tiếp xúc, so sánh, đối chiếu để học sinh có biểu tợng đo khối lọng ( nh 1 lít ). Giáo viên phải cho học sinh quan sát, đong, đếm, sờ mó đến tận nơi vật đó. Sau đó giáo viên hệ thực tế hàng, ngày cho học sinh tăng cờng các hoạt động thực hành đo lờng, ớc lợng. Học sinh phải sử dụng thớc để đo độ dài, ớc lợng các số đo độ dài ( trong phạm vi phù hợp với cm, dm, m, mm ). Phải hớng dẫn cho các em xem đồng hồ ( khi kim dài chỉ số 12, số 3 hoặc số 6 ) học sinh đọc lịch hằng ngày qua tờ lịch cụ thể. Cho các em thực hành cân ( cân đồng hồ ) và ớc lợng Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 4 4 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. theo đơn vị kg. Tập cho học sinh có kĩ năng chuyển đổi các đơn vị đo thông thờng ( chủ yếu các đơn vị đo độ dài, quan hệ 1 giờ = 60 phút ). Học sinh đợc làm quen với việc mua, bán đổi tiền trong trờng hợp đơn giản ( phạm vi 1000đ ). * Về dạy các yếu tố hình học. Yếu tố hình học là một trong bốn mạch kiến thức trong chơng trình toán 2. Khi xem xét riêng mục tiêu cụ thể dạy yếu tố hình học cần đặt trong mối liên hệ với các mạch kiến thức mà cốt lõi là mạch kiến thức số học. Dạy các yếu tố hình học lớp 2 phải làm cho học sinh nhận biết hình chữ nhật, hình tứ giác qua hình dạng tổng thể. Bớc đầu làm quen với khái niệm đờng thẳng, đờng gấp khúc, 3 điểm thẳng hàng. Có khái niệm ban đầu về chu vi của một số hình đơn giản. Tính chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác. Phát triển trí tởng tợng qua quá trình học tập các yếu tố hình học. Nh vậy Toán 2 có nhiều điểm mới. Tìm hiểu đợc những điểm mới về nội dung dạy học yếu tố hình học sẽ góp phần dạy tốt mạch kiến thức cũng nh dạy tốt chơng trình Toán 2 . 3/Về ph ơng pháp dảng dạy : Bản thân giáo viên chỉ giữ lại những u điểm cơ bản của phơng pháp cũ. Giáo viên vừa là ngời hớng dẫn cho học sinh hoạt động. Học sinh phải tự phát hiện và quả quyết nhiệm vụ bài học. Đồng thời phải tự chiếm lĩnh kiến thức mới là chủ yếu dới sự hớng dẫn của giáo viên. Qúa trình giảng dạy phải tăng cờng mối liên hệ giữa kiến thức cũ và kiến thức mới. Phải áp dụng kiến thức mới trong sự đa dạng, phong phú của các bài thực hành, luyện tập. Về việc tổ chức hoạt động cho học sinh. Bản thân phải xác định đợc kiến thức cần hình thành, phải chuẩn bị tốt giờ lên lớp ( nh đồ vật, mô hình, hình vẽ, kí hiệu . ). Qúa trình dạy phải nêu ra các tình huống có vấn đề, hớng giải quyết vấn đề. Thờng xuyên tổ chức cho học sinh các thao tác bằng tay trên các đồ vật, mô hình, quan sát hình ảnh, kí hiệu . Chú ý đúng mức việc hớng dẫn học sinh mô tả thành lời các thao tác và kết quả thu đợc. Phần luyện tập thực hành phải thực hiện với nhiều hình thức khác nhau. Việc sử dụng sách giáo khoa phải hợp lý khoa học. Khi dạy kiến thức mới phải nêu các tình huống, phải tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới. Phần thực hành là các bài tập cũng cố đợc sắp xếp từ dễ đến khó. Tuỳ theo khả năng học sinh có thể hình thành toàn bộ hoặc một phần số bài thực hành ngay trong tiết học. * Việc kiểm tra học sinh cũng có những thay đổi đáng kể:Kiểm tra kiến thức kĩ năng cơ bản, phân loại đề theo từng đối tợng học sinh ( Giỏi- Khá - Trung bình- Yếu.) Bản thân tôi đã dùng nhiều hình thức trắc nghiệm nh: - Trắc nghiệm đúng, sai - Trắc nghiệm ghép đôi - Trắc nghiệm điền thế - Trắc nghiệm nhiều lựa chọn Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 5 5 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. 4/ Soạn, giảng bài: Bảng nhân 2 - Toán 2 (tiết 91) Mục tiêu của bài học này là: Giúp học sinh thành lập bảng nhân 2 (2 nhân 1, 2 ,3, .10) và học thuộc lòng bảng nhân này. áp dụng bảng nhân 2 để giải bài toán có lời văn bằng một phép tính nhân. Thực hành đếm thêm 2. Dạy bài này giáo viên phải đi theo các bớc sau: Phải nêu rõ mục tiêu cho giờ học sau đó hớng dẫn thành lập bảng nhân 2. Giáo viên gắn một tấm bìa có 2 chấm tròn lên bảng và hỏi - Học sinh quan sát họat động của giáo viên và trả lời: - Có mấy chấm tròn? ( 2 chấm tròn) - 2 chấm tròn đợc lấy mấy lần? (2 chấm tròn đợc lấy một lần) - Vậy 2 đợc lấy mấy lần? ( 2 đợc lấy 1 lần ) Giáo viên nêu: 2 đợc lấy một lần nên ta lập đợc phép nhân: 2 x 1= 2 ( giáo viên ghi lên bảng phép nhân này) Học sinh đọc phép nhân: 2 nhân 1 bằng 2 . Giáo viên gắn tiếp 2 tấm bìa lên bảng và hỏi: Có 2 tấm bìa, mỗi tấm bìa có 2 chấm tròn, vậy 2 chấm tròn đợc lấy mấy lần? Học sinh quan sát thao tác của GV và trả lời: 2 chấm tròn đợc lấy 2 lần . GV yêu cầu học sinh lập phép tính tơng ứng với 2 đợc lấy 2 lần (đó là phép tính 2x2). - 2 nhân 2 bằng mấy? (Bằng 4) GV viết phép nhân lên bảng và yêu cầu học sinh đọc. GV hớng dẫn học sinh lập các phép tính còn lại tơng tự nh trên. Sau mỗi lần lập đợc phép tính mới GV ghi phép tính lên bảng để có bảng nhân 2. Học sinh lập các phép tính 2 nhân với 3,4,,5,6,7,8,9,10 theo hớng dẫn của GV. GV chỉ bảng và nói: Đây là bảng nhân 2. Các phép nhân trong bảng đều có một thừa số là 2, thừa số còn lại lần lợt là các số 1,2, .10. Sau đó yêu cầu học sinh học thuộc lòng bảng nhân. Phần luyện tập và thực hành: GV hớng dẫn, giao việc và nêu yêu cầu để học sinh làm bài. Cụ thể: Bài 1. Học sinh nêu yêu cầu và làm miệng bằng hình thức chơi trò chơi bắn tên. GV nhận xét tuyên dơng các em. Bài 2: Gọi học sinh đọc đề Toán: Mỗi con gà có 2 chân. Hỏi 6 con gà có bao nhiêu chân? GV gợi ý: - Có tất cả mấy con gà (6 con gà) - Mỗi con gà có bao nhiêu chân(mỗi con gà có 2 chân) Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 6 6 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. - Vậy để biết 6 con gà có bao nhiêu chân ta làm thế nào ? (ta tính tích 2 x 6) Yêu cầu học sinh tóm tắt và giải bài toán. Tóm tắt Bài giải 1 con : 2 chân 6 con gà có số chân là: 6 con: . chân? 2 x 6 = 12(chân) Đáp số : 12 chân Bài 3: Cho học sinh đọc đề bài và trả lời câu hỏi: Bài toán yêu cầu chúng ta làm gì? (đếm thêm 2 rồi viết số thích hợp vào ô trống) - Số đầu tiên trong dãy số này là số nào?(số 2) -Tiếp sau số 2 là số nào ? (số 4) -2 cộng thêm mấy thì bằng 4 (2 cộng thêm 2) -Tiếp sau số 4 là số nào ? (số 6) - 4 cộng thêm mấy thì bằng 6( 4 cộng thêm 2) Vậy trong dãy số này, mỗi số đều bằng số đứng ngay trớc nó cộng thêm 2. Yêu cầu học sinh tự làm tiếp bài, sau đó chữa bài rồi cho học sinh đọc xuôi, đọc ngợc dãy số vừa tìm đợc. Phần cũng cố dặn dò: Yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng bảng nhân 2 ( đọc cá nhân). Về nhà học thuộc bảng nhân 2 và luyện tập thêm bảng nhân 2. VI/ Kết luận: *Kết quả thu đ ợc :Sau một thời gian trực tiếp giảng dạy với tất cả sự tâm huyết của mình bản thân tôi đã tìm tòi, tự học, tự đúc rút kinh nghiệm dần dần khắc phục các tồn tại của bản thân nên đã thu lại đợc kết quả sau: + Về giáo viên:Tôi đã thâm nhập và đã sử dụng thành thạo, linh hoạt quy trình lên lớp một tiết toán (cả dạng bài học kiến thức mới, dạng bài luyện tập thực hành).Bản thân đã đổi mới phơng pháp giảng dạy làm cho tiết học nhẹ nhàng ,có hiệu quả. + Về học sinh: Chất lợng môn Toán có kết quả đáng phấn khởi. Cụ thể là: - Học sinh có ý thức và say mê học Toán. Sách giáo khoa đầy đủ. Vở bài tập không thiếu. Các loại học cụ đủ số lợng, chất lợng đảm bảo. - Có nhiều em đã thể hiện rõ tính sáng tạo, nhạy bén. Kỹ năng tính toán nhanh và chính xác. Học sinh yếu đã vơn lên thành học sinh trung bình và khá. - Chất lợng khảo sát giữa học kỳ II nh sau: Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 7 7 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. + Loại giỏi: 23em ( 71,8%) +Loại khá: 5 em ( 15,7%) +Loại TB: 4 em ( 12,5%) *Bài học kinh nghiệm. Để giảng dạy môn Toán 2 có chất lợng bản thân tôi tự rút ra những bài học sau: -Trớc hết ngời giáo viên phải chuyên tâm với công việc. Phải đọc nhiều, tích luỹ thờng xuyên, dự giờ liên tục để có kinh nghiệm giảng dạy . -Phải sâu sát với học sinh để biết các em học nh thế nào, các em đang gặp những khó khăn gì, cần giúp đỡ các em ra sao. -Phải kết hợp với phụ huynh để giảng dạy các em. Phải hớng dẫn phụ huynh giúp đỡ, bày vẻ ở nhà cho học sinh. -Thờng xuyên theo dõi, kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh, giao nhiệm vụ thích hợp cho từng loại đối tợng học sinh. Trên đây là một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán 2 mà tôi đã nghiên cứu tài liệu và trải qua một bớc thực nghiệm, song bớc đầu còn lúng túng, cần đợc cải tiến bổ sung, rất mong sự đóng góp của ban lãnh đạo nhà trờng, của các giáo viên trong hội đồng s phạm nhằm giúp đỡ tôi có phơng pháp dạy học môn Toán ở tiểu học tốt hơn, giúp học sinh đạt kết quả cao hơn. Quảng Thuận, ngày 28 tháng 04 năm 2008 Trần Thị Thanh Nga Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 8 8 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 9 9 . lớp 2B tr ờng tiểu học Quảng thuận : Giáo viên : Trần Thị Thanh Nga 2 2 Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2. *Năm học 20 07 - 20 08. với phơng pháp giảng dạy Toán 2 mới. Chính vì thế nên tôi chọn đề tài: Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán lớp 2 ở bậc tiểu học. III.Phạm