Mục tiêu của bài viết là đánh giá kết quả can thiệp sớm các rối loạn tâm thần và hành vi ở học sinh Trường Tiểu học (TH) Hoàng Văn Thụ và Trung học cơ sở (THSC) Nguyễn Du, thành phố Thái Nguyên sau 2 năm can thiệp. Mời các bạn tham khảo!
Trang 1KẾT QUẢ CAN THIỆP SỚM CÁC RỐI LOẠN TÂM THẦN
Ở HỌC SINH TỪ 6 – 15 TUỔI TẠI THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
Đàm Thị Bảo Hoa *
, Nguyễn Văn Tư
Trường Đại học Y –Dược – ĐH Thái Nguyên
TÓM TẮT
Mục tiêu: Đánh giá kết quả can thiệp sớm các rối loạn tâm thần và hành vi ở học sinh Trường Tiểu
học (TH) Hoàng Văn Thụ và Trung học cơ sở (THSC) Nguyễn Du, thành phố Thái Nguyên sau 2
năm can thiệp
Phương pháp: Phương pháp mô tả cắt ngang, phương pháp so sánh trước sau can thiệp và so sánh
đối chứng; định lượng kết hợp với định tính để đánh giá hiệu quả mô hình can thiệp tại 2 trường
TH Hoàng Văn Thụ, THCS Nguyễn Du, và so sánh đối chứng với trường TH Nguyễn Viết Xuân,
THCS Độc lập thành phố Thái Nguyên Thời gian: Tháng 9/ 2009 – 1/2012
Kết quả:
- Kết quả thay đổi kiến thức, thái độ, thực hành (KAP) về chăm sóc sức khỏe tâm thần (CSSKTT)
học sinh của cha mẹ, giáo viên có sự cải thiện rõ rệt sau khi can thiệp
- Năng lực CSSKTT học sinh của giáo viên, nhân viên y tế học đường được cải thiện rõ rệt
- Trường can thiệp có tỷ lệ học sinh có rối loạn sức khỏe tâm thần (SKTT) giảm rõ rệt so với ở
trường đối chứng và so với trước can thiệp Chỉ số hiệu quả tại trường can thiệp là 42,9% và hiệu
quả can thiệp đạt 56,2%
- Trong 107 học sinh được tư vấn, chữa trị, có 55 học sinh khỏi hoàn toàn (51,4%); 26 học sinh
thuyên giảm nhiều (24,3%); Có 3 học sinh không thuyên giảm chiếm 2,8%
Kết luận: Các biện pháp can thiệp sớm các rối loạn tâm thần ở học sinh từ 6 – 15 tuổi tại Thành
phố Thái Nguyên đã có kết quả tốt
Từ khóa: rối loạn tâm thần và hành vi, học sinh, can thiệp, mô hình, kết quả
ĐẶT VẤN ĐỀ*
Các rối loạn tâm thần và hành vi (RLTT &
HV) ảnh hưởng đến khoảng 20% trẻ em và
thanh thiếu niên ở mọi quốc gia trên thế giới
[8], [9] Nếu không được phát hiện và điều trị
kịp thời, có thể để lại hậu quả nặng nề cho trẻ,
cho gia đình, cộng đồng, và gánh nặng cho xã
hội Việc can thiệp các RLTT & HV gặp
nhiều khó khăn bởi liên quan đến các giai
đoạn phát triển của trẻ, cơ chế sinh bệnh chưa
rõ, ảnh hưởng của yếu tố môi trường… Việt
Nam là quốc gia có tỷ lệ trẻ em và trẻ vị thành
niên cao Khoảng 10 – 20% học sinh Việt
nam có các vấn đề sức khoẻ tâm thần cần
được theo dõi, tư vấn và chữa trị [1], [3], [6],
[7] Nhưng, việc chăm sóc sức khoẻ tâm thần
(CSSKTT) tại cộng đồng mới được triển khai
chủ yếu ở bệnh tâm thần phân liệt và động
kinh [2] Đa số trẻ em có vấn đề sức khỏe tâm
thần (SKTT) chưa được tiếp cận các dịch vụ
*
Tel: 0979 654 428; Email: baohoaydtn@gmail.com
can thiệp phù hợp [2], [4], [5] Nằm trong bối cảnh chung đó, công tác CSSKTT học sinh ở Thành phố Thái Nguyên còn đang bỏ ngỏ, số
đề tài nghiên cứu còn rất khiêm tốn Với mong muốn tìm ra một mô hình CSSKTT cho học sinh hiệu quả và phù hợp với các điều kiện hiện có của Thái Nguyên, chúng tôi tiến hành
đề tài này nhằm mục tiêu: Đánh giá kết quả can thiệp sớm các rối loạn tâm thần và hành
vi ở học sinh Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ và Trung học cơ sở Nguyễn Du Thành phố Thái Nguyên sau 2 năm can thiệp
ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh tiểu học (TH) và trung học cơ sở (THCS)
- Cha mẹ học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm, y tế học đường, y tế phường cùng địa bàn, cán bộ lãnh đạo nhà trường
Trang 2Tiêu chuẩn loại trừ: học sinh, cha mẹ học sinh
hoặc người người nuôi dưỡng không đồng ý
tham gia
Địa điểm nghiên cứu: tại Trường TH
Nguyễn Viết Xuân, TH Hoàng Văn Thụ,
THCS Độc Lập, THCS Nguyễn Du
Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9 năm 2009
đến tháng 1 năm 2012
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp mô tả cắt ngang để đánh giá thực
trạng SKTT học sinh trước, sau can thiệp
- Phương pháp so sánh trước sau can thiệp và so
sánh đối chứng để đánh giá hiệu quả mô hình
* Cỡ mẫu nghiên cứu học sinh: Toàn bộ học
sinh các trường can thiệp và so sánh với các
trường đối chứng
* Cỡ mẫu nghiên cứu cha mẹ học sinh:
tương tự cỡ mẫu can thiệp học sinh
* Cỡ mẫu nghiên cứu cán bộ, giáo viên nhà
trường, y tế cơ sở: gồm toàn bộ các giáo viên
chủ nhiệm, cán bộ lãnh đạo nhà trường, nhân
viên y tế học đường các trường can thiệp và 1
cán bộ phụ trách y tế phường sở tại
* Trường can thiệp: Trường TH Hoàng Văn
Thụ, THCS Nguyễn Du
Trường đối chứng: Trường TH Nguyễn Viết
Xuân, THCS Độc lập
* Biện pháp can thiệp tại các trường can
thiệp:
(1)Sàng lọc, phát hiện sớm các RLTT & HV
ở học sinh, từ đó thực hiện việc chẩn đoán các
học sinh có rối loạn
(2)Giải quyết các trường hợp có RLTT & HV
bằng hóa dược, tâm lý liệu pháp và cải thiện
môi trường
(3)Dự phòng các RLTT & HV cho tất cả các
học sinh
Các chỉ số nghiên cứu
- Kết quả thay đổi kiến thức, thái độ, thực
hành (KAP) về SKTT học sinh của cán bộ,
giáo viên, y tế học đường
- Sự cải thiện về năng lực của giáo viên, y tế địa phương, y tế học đường trong can thiệp sớm các RLTT & HV
- Kết quả thay đổi về KAP của cha mẹ học sinh đối với vấn đề SKTT
- Kết quả can thiệp trên SKTT học sinh
- Kết quả tư vấn, điều trị ở nhóm học sinh
có bệnh
- Số học sinh được phát hiện sớm trong quá trình can thiệp
Công cụ và vật liệu sử dụng trong nghiên cứu
- Khám sàng lọc, sử dụng thang đánh giá điểm mạnh và yếu dành cho trẻ em lứa tuổi từ 4 – 16 tuổi (SDQ25) bao gồm thang điểm SDQ25 do trẻ tự điền và thang điểm SDQ 25 dành cho cha
mẹ và thầy cô giáo của trẻ tự điền [6]
- Những học sinh nghi ngờ có rối loạn sẽ được khám tâm thần để chẩn đoán xác định theo các tiêu chuẩn của ICD-10
- Bệnh án nghiên cứu chi tiết
- Test tâm lý (Test Beck, test Zung, thang Vanderbilt và một số thang đo khác)
- Bảng phỏng vấn cha mẹ, giáo viên, phỏng vấn cán bộ y tế cơ sở, y tế học đường, cán bộ lãnh đạo chính quyền, đoàn thể về (KAP)
Phương pháp khống chế sai số
Cán bộ điều tra là các bác sỹ, điều dưỡng, học viên chuyên khoa I tâm thần đã được tập huấn thống nhất về phương pháp trước khi thực hiện và tiến hành dưới sự giám sát của nhóm nghiên cứu
Các phiếu điều tra, bệnh án , biểu mẫu ghi chép được xây dựng chi tiết theo yêu cầu của
đề tài
Kỹ thuật phân tích và xử lý số liệu
Số liệu được xử lý thống kê dựa trên phần mềm Stata 10.0 và Epinfo 6.04
KẾT QUẢ VÀ NHẬN XÉT
Đặc điểm chung của nhóm nghiên cứu
Tỷ lệ học sinh 6 – 11 tuổi (học sinh TH) tham gia vào nghiên cứu là 57,5 %, 12-15 tuổi (học
Trang 3sinh THCS) là 42,5% Giới tính nam và nữ
của nhóm nghiên cứu là tương đương nhau
Đa số học sinh là người dân tộc kinh 84,2 %,
học sinh các dân tộc thiểu số chiếm 15,8%
Bảng 1 Đặc điểm chung của nhóm học sinh
nghiên cứu
lượng
Tỷ lệ (%)
Tuổi
6 -11 tuổi
12-15 tuổi
Hiệu quả can thiệp trên cha mẹ học sinh,
giáo viên
Nhận xét: Sau can thiệp, KAP tốt về chăm sóc
SKTT học sinh của cha mẹ tăng từ 23 đến 36%
Hiệu quả can thiệp rất rõ: kiến thức đạt 680%,
thái độ đạt 77% và thực hành đạt 85,5%
Bảng 2 Kết quả can thiệp KAP chăm sóc SKTT
học sinh của cha mẹ
KAP cha mẹ
Chênh lệch (%) T-S can thiệp
CSHQ (%)
HQCT (%) Can
thiệp
Đối chứng
Kiến thức tốt 32,0 695,6 15,5 680,1 Thái độ
Thực hành tốt 23.2 154.7 69,2 85,5
Bảng 3 Kết quả can thiệp KAP chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh của giáo viên
Hiệu quả KAP giáo viên
Chênh lệch T-S can thiệp
CSHQ (%)
HQCT (%)
Can thiệp
Đối chứng Kiến thức
Thái độ tốt 44,5 100,2 22,4 77,8 Thực hành
tốt 66,7 343.8 2.4 341,4
Nhận xét: KAP chăm sóc SKTT học sinh của của giáo viên nhóm trường can thiệp tăng về kiến thức là 100,0%, thái độ: 44,5%, thức hành: 66,7% Hiệu quả can thiệp thái độ đạt 77,8% và thực hành đạt 341,4%
Bảng 4 Sự cải thiện về năng lực của giáo viên, CB y tế địa phương,
y tế học đường tham gia thực hiện mô hình
Kết quả Nội dung
Trước can thiệp (n=40)
Sau can thiệp (n=40)
Chênh lệch
(%)
p
Sử dụng được thang SDQ 25 để sàng lọc 0 0 40 100,0 100,0
<0,05
Nhận biết một số biểu hiện rối loạn 5 12,5 40 100,0 87,5
Truyền thông về SKTTTE cho cha mẹ 2 5,0 40 100,0 95,0
Theo dõi, hỗ trợ học sinh có rối loạn 7 17,5 31 77,5 60,0
Nhận xét: Năng lực CSSKTT học sinh được cải thiện rõ rệt về khả năng sử dụng được thang SDQ 25 sàng lọc các vấn đề SKTT (tăng 100,0%), năng lực truyền thông về SKTT học sinh cho cha mẹ (tăng 95%), nhận biết một số biểu hiện rối loạn (chênh 87,5%), tư vấn CSSKTT học sinh cho cha mẹ (tăng 75%), theo dõi, hỗ trợ học sinh (tăng 60%); p(trước - sau can thiệp) < 0,05
Kết quả can thiệp trên học sinh
Nhận xét: Tỷ lệ học sinh có rối loạn SKTT ở các trường can thiệp giảm rõ rệt so với trước can thiệp
và so sánh đối chứng (p< 0,001), trong khi đó ở trường đối chứng không có sự khác biệt về tỷ lệ này ở
2 lần nghiên cứu (p> 0,05)
Trang 4Bảng 5 Kết quả của quá trình can thiệp trên sức khỏe tâm thần học sinh
Trường
Đặc điểm
p
Trước CT(1) (n=1181)
Sau CT(2) (n= 1177)
Lần 1 (3) (n=1669)
Lần 2 (4) (n=1839)
Có bệnh 107 9,1 61 5,2 126 7,5 157 8,5 p(1,2)<0,001
p(3,4)>0,05 p(1,3)>0,05 p(2,4)<0,001
Không bệnh 1074 90,9 1116 94,8 1543 92,5 1682 91,5
Bảng 6 Kết quả tư vấn, chữa trị ở học sinh có rối
loạn tại trường can thiệp
(n=107) Tỷ lệ %
Thuyên giảm
Không thuyên
Nhận xét: Trong 107 học sinh có rối loạn
được tư vấn, chữa trị, có 55 học sinh khỏi
hoàn toàn chiếm 51,4%; 26 học sinh thuyên
giảm nhiều chiếm 24,3%;
Bảng 7 Kết quả phát hiện sớm các vấn đề SKTT ở
học sinh trong thời gian can thiệp
trường can thiệp
Các trường đối chứng
Phát hiện số học sinh có
các dấu hiệu khác
thường
Phát hiện số học sinh có
rối loạn SKTT Trong
đó:
- Trầm cảm
- Lo âu
- Tăng động giảm chú ý
- RL hành vi
- CPTTT nhẹ
- Tự kỷ
29
14
5
6
2
1
1
01
01
Nhận xét: Trong thời gian 2 năm can thiệp, đã
có 56 học sinh được phát hiện có các dấu hiệu
khác thường trong đó có 29 học sinh đã được
xác định có các rối loạn đủ tiêu chuẩn chẩn
đoán Ở các trường đối chứng, chỉ 1 học sinh
có trầm cảm rõ rệt có ý tưởng tự sát được phát
hiện bởi giáo viên và gia đình
BÀN LUẬN
- KAP của cha mẹ, giáo viên về CSSKTT học sinh có vai trò quan trọng tác động đến SKTT học sinh và tạo điều kiện thuận lợi cho công tác này Do đó, khi thực hiện can thiệp CSSKTT học sinh, các biện pháp nâng cao KAP của cha mẹ, giáo viên luôn được quan tâm[9] Trong nghiên cứu này, sau khi thực hiện các biện pháp can thiệp trên cha mẹ học sinh, tiến hành đánh giá lại KAP của cha mẹ sau can thiệp cho thấy: có sự tốt lên rõ rệt về KAP CSSKTT học sinh của cha mẹ ở trường can thiệp khi so sánh trước – sau và so sánh đối chứng Tương tự, có sự thay đổi tích cực
rõ rệt về KAP của giáo viên so với trước can thiệp và so sánh với trường đối chứng ở cả kiến thức, thái độ cũng như thực hành CSSKTT học sinh Như vậy, các biện pháp can thiệp truyền thông về CSSKTT học sinh cho cha mẹ và giáo viên đã có kết quả Tuy không có điều kiện so sánh với các tác giả khác nhưng các kết quả nghiên cứu trên cũng gợi ý về việc cần thiết phải duy trì thường xuyên, đồng bộ các biện pháp can thiệp để có thể dẫn đến các thay đổi tốt về SKTT trên học sinh
- Năng lực CSSKTT cho học sinh của giáo viên, CB y tế địa phương, y tế học đường cũng được cải thiện rõ rệt như: khả năng sử dụng được thang SDQ 25 sàng lọc các vấn đề SKTT (tăng 100,0%), năng lực truyền thông
về SKTT học sinh cho cha mẹ (tăng 95%), nhận biết một số biểu hiện rối loạn (chênh 87,5%), tư vấn CSSKTT học sinh cho cha mẹ (tăng 75%), theo dõi, hỗ trợ trẻ (tăng 60%); p trước - sau can thiệp < 0,05 Đây là kết quả rất đáng mừng vì năng lực CSSKTT học sinh của giáo viên và y tế học đường thường có ảnh hưởng trực tiếp, lâu dài và bền vững trên SKTT học sinh [9]
Trang 5Tỷ lệ học sinh có rối loạn SKTT ở các trường
can thiệp giảm rõ rệt so với trước can thiệp và
so sánh đối chứng (p< 0,001), trong khi đó ở
trường đối chứng không có sự khác biệt về tỷ
lệ này (p> 0,05) Điều này chứng tỏ việc can
thiệp của chúng tôi là có tác động tích cực là
làm giảm tỷ lệ hiện mắc các RLTT & HV ở
học sinh Như vậy, việc CSSKTT ở học sinh
dựa vào trường học là rất cần thiết, một công
việc không quá khó, phức tạp nhưng mang lại
kết quả tốt, giúp cho trẻ không mắc bệnh,
giảm gánh nặng bệnh tật cho gia đình và xã
hội Với những kết quả đạt được, nếu tiếp tục
duy trì và phát triển các biện pháp can thiệp
này thì có thể dự đoán được những kết quả
khả quan hơn nữa trong tương lai Đây là điều
khuyến cáo cho ngành Y tế, ngành Giáo dục,
gia đình có chủ trương, giải pháp phù hợp
trong công tác CSSKTT cho học sinh
Đối với các học sinh được xác định có RLTT
& HV, các biện pháp tư vấn và điều trị được
thực hiện Trong 107 học sinh có rối loạn
được tư vấn, chữa trị, có 55 học sinh khỏi
hoàn toàn chiếm 51,4%; 26 học sinh thuyên
giảm nhiều chiếm 24,3%; Do can thiệp trên
nhóm học sinh có nhiều rối loạn khác nhau,
có những rối loạn phải đòi hỏi cần thời gian
can thiệp dài mới có thể có được những thay
đổi (RLHVƯX, ADHD, Ám sợ ) nên còn
một số trường hợp kém thuyên giảm hoặc thất
bại trong quá trình can thiệp Tuy nhiên, kết
quả điều trị này cũng cho thấy có rất nhiều rối
loạn trên học sinh, nếu được can thiệp phù
hợp có thể thuyên giảm tốt hoặc khỏi hoàn
toàn, mang lại lợi ích cho bản thân trẻ, gia
đình và cộng đồng
Trong thời gian 2 năm thực hiện việc theo
dõi, phát hiện sớm, đã có 56 học sinh được
phát hiện có các dấu hiệu khác thường Trong
số đó, có 29 học sinh đã được xác định có các
rối loạn đủ tiêu chuẩn chẩn đoán Trong khi ở
các trường đối chứng, chỉ 1 học sinh có trầm
cảm rõ rệt có ý tưởng tự sát được phát hiện
bởi giáo viên và gia đình Như vậy, việc can
thiệp đã giúp phát hiện sớm các rối loạn,
tránh để các rối loạn này kéo dài, hoặc diễn
biến nặng dẫn đến các hậu quả xấu cho học
sinh Đồng thời, phát hiện sớm các rối loạn cũng giúp cho công tác tư vấn, chữa trị thuận lợi và hiệu quả hơn
KẾT LUẬN
Qua nghiên cứu chúng tôi rút ra một số kết
luận sau:
- KAP về CSSKTT học sinh của cha mẹ: có
sự cải thiện rõ rệt sau khi can thiệp Hiệu quả can thiệp về kiến thức đạt 680,1%; thái độ đạt 77%; thực hành đạt 85,5%
- KAP về CSSKTT học sinh của cán bộ, giáo viên: có sự cải thiện rõ rệt sau can thiệp Hiệu quả can thiệp kiến thức là tuyệt đối; thái độ đạt 77,8% và có thực hành CSSKTTHS đạt 341,4%
- Năng lực CSSKTT học sinh của giáo viên, nhân viên y tế học đường được cải thiện rõ rệt
- Kết quả trên SKTT học sinh: trường can thiệp
có tỷ lệ học sinh có rối loạn SKTT giảm rõ rệt
so với ở trường đối chứng và so với trước can thiệp Chỉ số hiệu quả tại trường can thiệp là 42,9% và hiệu quả can thiệp đạt 56,2%
- Trong 107 học sinh được tư vấn, chữa trị, có
55 học sinh khỏi hoàn toàn (51,4%); 26 học sinh thuyên giảm nhiều (24,3%); Có 3 học sinh không thuyên giảm chiếm 2,8%
KHUYẾN NGHỊ Can thiệp CSSKTT học sinh ở các trường TH Hoàng Văn Thụ và THCS Nguyễn Du - Thành phố Thái Nguyên có kết quả tốt, cần được nghiên cứu nhân rộng sang các trường khác trên địa bàn và các khu vực khác nhằm đáp ứng nhu cầu CSSKTT học sinh và tăng cường sự hưởng lợi của cộng đồng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Trần Văn Cường và cs (2002), Điều tra dịch tễ học lâm sàng một số bệnh tâm thần thường gặp ở các vùng kinh tế – xã hội khác nhau của nước ta hiện nay, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Tr
1-92
2 La Đức Cương (2011), Tổng quan về dự án bảo
vệ sức khỏe tâm thần cộng đồng: Kết quả hoạt động giai đoạn 2006 - 2010, kế hoạch hoạt động năm 2011, Kỷ yếu các công trình nghiên cứu khoa
học kỷ niệm 20 năm thành lập Viện Sức khỏe tâm thần Quốc gia, Tr 27-31
Trang 63 Đinh Đăng Hoè (2000), Nhận xét về yếu tố tâm
lý xã hội ảnh hưởng đến sức khoẻ tâm thần của trẻ
em và thanh thiếu niên, Nội san tâm thần số 4, Tr
41 - 42
4 Ngô Thanh Hồi và cs (2007), Khảo sát sức
khỏe tâm thần học sinh trường học thành phố Hà
Nội, hội thảo quốc tế ”Phòng ngừa và can thiệp
cho trẻ có vấn đề về sức khỏe tâm thần ở Việt
Nam”, Hà Nội 13,14/12/2007
5 Bùi Thế Khanh, Phan Tiến Sỹ và cs (2011),
Đánh giá hiện trạng hệ thống chăm sóc sức khỏe
tâm thần các tỉnh, thành phố phía Nam, đề xuất
một số giải pháp, Kỷ yếu các công trình nghiên
cứu khoa học kỷ niệm 20 năm thành lập Viện Sức
khỏe tâm thần Quốc gia, Tr 63-69
6 Hoàng Cẩm Tú (2006), Một số vấn đề tổn
thương sức khoẻ tâm thần học đường, Rối loạn
tâm thần ở trẻ em – phát hiện và điều trị, Hội Nhi khoa Việt nam, Hà Nội, Tr 41-46
7 Trần Tuấn (2006), Đánh giá độ nhạy và độ đặc hiệu của bộ câu hỏi SDQ25 sử dụng trong chẩn đoán sàng lọc rối nhiễu tâm trí trên đối tượng trẻ
em 4-16 tuổi tại Việt Nam, Báo cáo nghiệm thu đề
tài nghiên cứu cấp Bộ số 779/QĐ-LHH ngày
15/2/2005, Liên hiệp các Hội Khoa học và Kỹ
thuật Việt Nam, tháng 3/2006
8 World Health Organization (2011), Mental health atlas 2011, WHO Press, 20 Avenue Appia,
1211 Geneva 27, Switzerland
9 World Health Organization (2005), Mental health: facing the challenges, building solutions,
Report from the WHO European Ministerial Conference, 20 Avenue Appia, 1211 Geneva 27, Switzerland
SUMMARY
RESULT OF THE EARLY INTERVENTION FOR MENTAL AND BEHAVIOR
DISORDERS IN 6 – 15 YEARS SCHOOL CHILDREN IN THAI NGUYEN CITY,
VIET NAM
Dam Thi Bao Hoa * , Nguyen Van Tu
College of Medicine and Pharmacy - TNU
Objective: To assess the result of the early intervention for mental and behavior disorders in
schoolchildren of Hoang Van Thu Primary School and Nguyen Du Secondary School in Thai
Nguyen city, Viet Nam after 2 years of intervention
Method: cross-sectional study; comparing before-after and control group; combine the
quantitative and qualitative study to assess the result of the early intervention for mental and
behavior disorders in schoolchildren of Hoang Van Thu Primary School and Nguyen Du
Secondary School in Thai Nguyen city Time: 9 / 2009 – 1 / 2012
Result:
- There was an significant improvement of KAP of parents and teachers on student mental health
care
- The abilities of teachers and school nursing staffs on schoolchildren mental health care were
significantly improved
- The prevalence of schoolchildren with mental health problems was significantly decreased when
compared with that of in cotroled group and before intervention
- In group of 107 schoolchildren with mental health problems were treated, 55 were become
normal (51,4%), 26 were almost recoverd (24,3%)
Conclution: The result of early intervention for mental and behavior disorders in 6 – 15 years
schoolchildren in Thai Nguyen City was effective
Key words: mental and behavior disorders, schoolchildren, intervention, model, result
Ngày nhận bài: 22/4/2013; Ngày phản biện:20/6/2013; Ngày duyệt đăng: 10/9/2013
Phản biện khoa học: TS Đặng Hoàng Anh – Công đoàn Giáo dục Việt Nam
*
Tel: 0979 654 428; Email: baohoaydtn@gmail.com