Đánh giá hiệu quả mô hình phát hiện và can thiệp sớm rối loạn tâm thần ở học sinh từ 6 – 15 tuổi tại thành phố thái nguyên

1 BỘ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÀM THỊ BẢO HOA ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ MƠ HÌNH PHÁT HIỆN VÀ CAN THIỆP SỚM RỐI LOẠN TÂM THẦN Ở HỌC SINH TỪ - 15 TUỔI TẠI THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN CHUYÊN NGÀNH: VỆ SINH XÃ HỘI HỌC VÀ TCYT MÃ SỐ: 62.72.01.64 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Văn Tư TS Trần Tuấn THÁI NGUYÊN, 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Đàm Thị Bảo Hoa LỜI CẢM ƠN ii Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận án Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn cố PGS.TS Nguyễn Văn Tư TS BS Trần Tuấn, người Thầy dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình bảo định hướng cho tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành Luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, giảng viên, nhân viên Khoa Y tế công cộng trường Đại học Y Dược, Bộ môn Tâm thần Trường Đại học Y Dược Khoa Tâm thần – Bệnh viện Đa khoa Trung ương Thái Nguyên, Bệnh viện Tâm thần Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình thực nghiên cứu để hồn thành Luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo Thành phố Thái Nguyên, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ, Tiểu học Nguyễn Viết Xuân, Trung học sở Nguyễn Du, Trung học sở Độc Lập tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ q trình thực nghiên cứu để hồn thành Luận án Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, người bạn thân thiết giúp đỡ, động viên, khích lệ, chia sẻ khó khăn thời gian tơi học tập để hồn thành khóa học Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Đàm Thị Bảo Hoa DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ADHD CB CIDI CMHS cs CSHQ CSSKTT CPTTT DSM 10 GVCN 11 HQCT 12 ICD 13 KQ 14 NMT 15 RLTT & HV 16 RL 17 RTCCD 18 SDQ 19 SKTT 20 SL 21.TH 22 THCS 23 TL 24 TP 25 T-S 26.TTPL 27.WHO 28 YTHĐ Tăng động giảm ý (Attention deficit hyperactivity disorder) Cán Bảng vấn chẩn đoán quốc tế rối loạn tâm thần hành vi Cha mẹ học sinh Cộng Chỉ số hiệu Chăm sóc sức khỏe tâm thần Chậm phát triển tâm thần Bảng phân loại bệnh Hội Tâm thần học Mỹ Giáo viên chủ nhiệm Hiệu can thiệp Bảng phân loại bệnh quốc tế Kết Nghiện ma túy Rối loạn tâm thần hành vi Rối loạn Research and Training Center for Community Development (Trung tâm Nghiên cứu Đào tạo Phát triển cộng đồng) Self-Report Strengths and Difficulties Questionnaire (Bộ câu hỏi tự điền điểm mạnh điểm yếu) Sức khỏe tâm thần Số lượng Tiểu học Trung học sở Tỷ lệ Thành phố Trước - sau Tâm thần phân liệt (World Health Organization) Tổ chức Y tế giới Y tế học đường MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chương 1: TỔNG QUAN 1.1 Thực trạng rối loạn tâm thần - hành vi trẻ em, thiếu niên nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần trẻ em 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Đặc điểm rối loạn tâm thần hành vi trẻ em thiếu niên 1.1.3 Thực trạng rối loạn tâm thần - hành vi trẻ em thiếu niên nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần trẻ em 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên 12 1.2 Các giải pháp can thiệp chăm sóc sức khỏe tâm thần cho trẻ em thiếu niên 15 1.2.1 Điều trị bệnh tâm thần trẻ em 16 1.2.2 Phát hiện, can thiệp sớm dự phòng vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên 18 1.3 Các mơ hình can thiệp cộng đồng chăm sóc sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên 21 1.3.1 Đánh giá Tổ chức Y tế Thế giới 21 1.3.2 Một số mơ hình giới 21 1.3.3 Cơng tác chăm sóc sức khỏe tâm thần trẻ em số mơ hình thí điểm Việt Nam .26 Chương 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 31 2.1 Đối tượng, địa điểm thời gian nghiên cứu 31 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 31 2.1.2 Địa điểm nghiên cứu 31 2.1.3 Thời gian nghiên cứu 32 2.2 Phương pháp nghiên cứu 32 2.2.1 Thiết kế nghiên cứu .32 2.2.2 Phương pháp chọn mẫu .34 2.2.3 Các số nghiên cứu 36 2.2.4 Công cụ vật liệu sử dụng nghiên cứu 40 2.3 Kỹ thuật thu thập số liệu nghiên cứu 40 2.3.1 Kỹ thuật thu thập số liệu đầu vào 40 2.3.2 Số liệu công tác xây dựng hoạt động mơ hình 41 2.3.3 Kỹ thuật thu thập số liệu sau can thiệp 42 2.4 Nội dung can thiệp 43 2.4.1 Chuẩn bị cộng đồng 43 2.4.2 Chuẩn bị nguồn lực 43 2.4.3 Triển khai hoạt động can thiệp 44 2.4.4 Giám sát hỗ trợ hoạt động mơ hình 46 2.5 Phương pháp đánh giá 46 2.5.1 Đánh giá kết sàng lọc thang điểm SDQ25 46 2.5.2 Đánh giá rối loạn tâm thần hành vi .46 2.5.3 Đánh giá kiến thức, thái độ thực hành công tác chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh 48 2.5.4 Đánh giá kết can thiệp, điều trị nhóm học sinh có rối loạn 48 2.5.5 Đánh giá hiệu can thiệp 49 2.5.6 Đánh giá chấp nhận cộng đồng giải pháp can thiệp .49 2.6 Phương pháp khống chế sai số 49 2.7 Kỹ thuật phân tích xử lý số liệu 49 2.8 Đạo đức nghiên cứu 49 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 50 3.1 Thực trạng rối loạn tâm thần - hành vi học sinh 6-15 tuổi thành phố Thái Nguyên nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh .50 3.1.1 Thực trạng rối loạn tâm thần hành vi học sinh 6-15 tuổi thành phố Thái Nguyên 50 3.1.2 Thực trạng cơng tác chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh 6-15 tuổi thành phố Thái Nguyên 52 3.1.3 Một số yếu tố liên quan đến rối loạn tâm thần hành vi trẻ em 55 3.1.4 Nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần cho học sinh 57 3.2 Kết xây dựng đánh giá mơ hình CSSKTT cho học sinh 61 3.2.1 Xây dựng mơ hình CSSKTT cho học sinh 61 3.2.2 Hiệu mơ hình phát can thiệp sớm rối loạn tâm thần hành vi học sinh sau năm can thiệp .75 Chương 4: BÀN LUẬN 86 4.1 Thực trạng rối loạn tâm thần - hành vi học sinh 6-15 tuổi thành phố Thái Nguyên nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh .86 4.1.1 Thực trạng rối loạn tâm thần hành vi học sinh 6-15 tuổi thành phố Thái Nguyên 86 4.1.2 Một số yếu tố liên quan đến rối loạn tâm thần hành vi học sinh 92 4.1.3 Về nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh Thái Nguyên 96 4.2 Kết xây dựng đánh giá hiệu mơ hình chăm sóc sức khỏe tâm thần cho học sinh .98 4.2.1 Kết xây dựng mơ hình chăm sóc sức khỏe tâm thần cho học sinh 98 4.2.2 Hiệu mơ hình sau can thiệp 103 4.3 Một số hạn chế trình can thiệp 112 KẾT LUẬN 113 KHUYẾN NGHỊ 115 CÁC BÀI BÁO ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Tỷ lệ RLTT & HV trẻ em thiếu niên số nước Bảng 1.2 Đặc điểm rối loạn tâm thần hành vi trẻ em thiếu niên lứa tuổi - 17 Hoa Kỳ Bảng 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến SKTT trẻ em thiếu niên 13 Bảng 3.1 Các đặc điểm chung nhóm học sinh nghiên cứu 50 Bảng 3.2 Đặc điểm lâm sàng rối loạn tâm thần hành vi học sinh 51 Bảng 3.3 Đặc điểm sang chấn tâm lý học sinh .52 Bảng 3.4 Thực trạng truyền thông CSSKTT học sinh cho cha mẹ 52 Bảng 3.5 Kiến thức sức khỏe tâm thần học sinh cha mẹ 53 Bảng 3.6 Kết khảo sát KAP cha mẹ học sinh 54 Bảng 3.7 Thực trạng tuyên truyền, giáo dục CSSKTT học sinh cho giáo viên 54 Bảng 3.8 Kết khảo sát KAP chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh giáo viên 55 Bảng 3.9 Mối liên quan yếu tố tuổi, giới, dân tộc rối loạn tâm thần hành vi học sinh 55 Bảng 3.10 Mối liên quan sang chấn tâm lý với RLTT & HV .56 Bảng 3.11 Mối liên quan kiến thức cha mẹ học sinh CSSKTT với RLTT & HV học sinh .56 Bảng 3.12 Mối liên quan thái độ cha mẹ học sinh CSSKTT với RLTT & HV học sinh .57 Bảng 3.13 Mối liên quan thực hành cha mẹ học sinh CSSKTT với RLTT & HV học sinh .57 Bảng 3.14 Nhu cầu CSSKTT học sinh qua thảo luận nhóm 59 Bảng 3.15 Kết xây dựng nguồn nhân lực thực mơ hình CSSKTT học sinh nhóm trường can thiệp 66 Bảng 3.16 Tập huấn thực mơ hình cho giáo viên, nhân viên y tế địa phương, y tế học đường 67 Bảng 3.17 Thảo luận nhóm tham gia thực mơ hình 68 Bảng 3.18 Kết xây dựng vật lực (cơ sở vật chất) để thực mô hình CSSKTT học sinh nhóm trường can thiệp .70 Bảng 3.19 Kết hoạt động định kỳ Nhóm CSSKTT học sinh trường can thiệp 71 Bảng 3.20 Hoạt động truyền thơng phòng chống rối loạn tâm thần hành vi cho học sinh 72 vii Bảng 3.21 Kết hoạt động tư vấn cho cha mẹ học sinh có rối loạn 73 Bảng 3.22 Các hình thức can thiệp học sinh có rối loạn 73 Bảng 3.23 Hoạt động giám sát mơ hình CSSKTT học sinh trường can thiệp 74 Bảng 3.24 Sự thay đổi số kiến thức chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh cha mẹ trường can thiệp 75 Bảng 3.25 Sự thay đổi kiến thức CSSKTT học sinh cha mẹ 75 Bảng 3.26 Sự thay đổi thái độ chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh cha mẹ 76 Bảng 3.27 Sự thay đổi thực hành chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh cha mẹ 76 Bảng 3.28 Hiệu can thiệp KAP chăm sóc SKTT học sinh cha mẹ 76 Bảng 3.29 Sự thay đổi số kiến thức CSSKTT học sinh giáo viên trường can thiệp 77 Bảng 3.30 Sự thay đổi thái độ chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh giáo viên 77 Bảng 3.31 Sự thay đổi thực hành chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh giáo viên 78 Bảng 3.32 Hiệu can thiệp KAP chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh giáo viên 78 Bảng 3.33 Sự cải thiện lực giáo viên, nhân viên y tế địa phương, y tế học đường tham gia thực mơ hình 79 Bảng 3.34 Hiệu trình can thiệp sức khỏe tâm thần học sinh trường can thiệp 80 Bảng 3.35 Hiệu trình can thiệp sức khỏe tâm thần học sinh có thời gian can thiệp đủ năm trường TH Hoàng Văn Thụ (khối 3,4,5) 80 Bảng 3.36 Hiệu trình can thiệp sức khỏe tâm thần học sinh có thời gian can thiệp đủ năm trường THCS Nguyễn Du (khối 8,9) .81 Bảng 3.37 Kết tư vấn, chữa trị học sinh có rối loạn sau điều tra ban đầu trường can thiệp 81 Bảng 3.38 Kết theo dõi, phát sớm vấn đề sức khỏe tâm thần học sinh thời gian can thiệp 82 Bảng 3.39 Kết giải vấn đề học sinh phát thời gian theo dõi dọc trường can thiệp so sánh đối chứng .82 Bảng 3.40 Kết thảo luận nhóm hiệu tính bề vững mơ hình 83 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mức độ phổ biến số rối loạn theo lứa tuổi (WHO – 2005) Hình 1.2 Sự tương tác yếu tố sinh học, tâm lý xã hội rối loạn SKTT 13 Hình 1.3 Điều trị bệnh tâm thần (WHO-2005) 15 Hình 1.4 Mơ hình CSSKTT học đường Mỹ 23 Hình 2.1 Thành phố Thái Nguyên vị trí trường tham gia nghiên cứu 32 Hình 3.1 Hội thảo chuyên đề “Chăm sóc sức khỏe tâm thần trẻ em” Phòng GD&ĐT Thành phố Thái Nguyên 64 Hình 3.2 Tập huấn cho Nhóm chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh Trường TH Hoàng Văn Thụ 67 Hình 3.3 Thảo luận Nhóm CSSKTT học sinh trường Nguyễn Du 69 Hình 3.4 Khám đánh giá, định kỳ cho học sinh có vấn đề SKTT 74 I Hành 1) Hướng dẫn viên:…………………………………………………… 2) Thư ký:…………………………………………………………… 3) Thời gian:………………………… 4) Địa điểm:…………………………… 5) Thành viên: II.Nội dung Thực trạng RLTT & HV học sinh TP Thái Nguyên sao? - Tình hình bệnh? - Những dạng rối loạn nào? Nguyên nhân dẫn đến RLTT & HV học sinh? - Bản thân trẻ? - Môi trường sống? - Công tác CSSKTT cho học sinh? Giải pháp để phòng chống RLTT & HV học sinh? - Phát sớm, can thiệp sớm? - Truyền thơng phòng chống RLTT & HV học sinh sao? Khả cộng đồng tham gia mơ hình phòng chống RLTT & HV học sinh? - Nhân lực sao? - Trang thiết bị, phương tiện thực nào? - Kinh phí sao? Điều tra viên ghi tốc ký xin phép ghi âm chụp ảnh làm tư liệu Cuộc thảo luận nhóm tiến hành hết:……phút BẢN HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHĨM (Sau can thiệp) I Hành 1) Hướng dẫn viên:…………………………………………………… 2) Thư ký:…………………………………………………………… 3) Thời gian:………………………… 4) Địa điểm:…………………………… 5) Thành viên: II.Nội dung Giải pháp phòng chống RLTT & HV học sinh có ích lợi? - Phát sớm, can thiệp sớm? - Truyền thơng phòng chống RLTT & HV học sinh sao? Khả cộng đồng tham gia mơ hình phòng chống RLTT & HV học sinh? - Nhân lực sao? - Trang thiết bị, phương tiện thực nào? - Kinh phí sao? Kết tham gia cộng đồng vào mơ hình kiểm sốt RLTT & HV học sinh? - Truyền thơng phòng chống RLTT & HV học sinh sao? - Phát sớm, can thiệp, quản lý RLTT & HV học sinh nào? Hiệu mơ hình - Ích lợi biện pháp can thiệp RLTT & HV học sinh sao? - Tính bền vững mơ hình nào? Điều tra viên ghi tốc ký xin phép ghi âm chụp ảnh làm tư liệu Cuộc thảo luận nhóm tiến hành hết:……phút PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (TRƯỚC CAN THIỆP) I Hành 1) Điều tra viên:…………………………………………………… 2) Người vấn:………………………………………………… 3) Chức trách, vai trò: 4) Thời gian:………………………… 5) Địa điểm:…………………………… II.Nội dung Thực trạng RLTT & HV học sinh TP Thái Nguyên sao? Nhu cầu CSSKTT học sinh TP Thái Nguyên sao? Nguyên nhân dẫn đến RLTT & HV học sinh? Giải pháp có để phòng chống RLTT & HV học sinh? Điều tra viên ghi tốc ký xin phép ghi âm chụp ảnh làm tư liệu Cuộc vấn tiến hành hết:……phút NGƯỜI ĐƯỢC PHỎNG VẤN ĐIỀU TRA VIÊN PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (SAU CAN THIỆP) I Hành 1) Điều tra viên:……………… …………………………………… 2) Người vấn:………………………………………………… 3) Chức trách, vai trò: 4) Thời gian:………………………… 5) Địa điểm:…………………………… II.Nội dung Giải pháp thực để phòng chống RLTT & HV học sinh có hữu ích? Khả cộng đồng tham gia mơ hình phòng chống RLTT & HV học sinh? Hiệu mơ hình - Ích lợi biện pháp can thiệp RLTT & HV học sinh sao? - Tính bền vững mơ hình nào? Điều tra viên ghi tốc ký xin phép ghi âm chụp ảnh làm tư liệu Cuộc vấn tiến hành hết:……phút NGƯỜI ĐƯỢC PHỎNG VẤN ĐIỀU TRA VIÊN DANH SÁCH CAN THIỆP HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU STT Họ tên học sinh Lớp Họ tên bố Họ tên mẹ Nguyễn Quốc T 6A Nguyễn Q T Hà T H Nguyễn Quang T 6A Nguyễn V D Nguyễn Thị H Lê Văn K 6A Lê V L Tống T Th Pham Đức P 6A Phạm Mạnh H Bùi T N Vũ M A 6A Vũ V Th La Thị V Hoàng Thu U 6A Hoàng Q B Lê T P Đỗ Thi Th H 6B Đỗ K C Nguyễn T Th Lê Văn H 6B Lê V S Phạm Thu T Ma Doan T 6B Ma V Th Phùng T H 10 Nguyễn Thi T T 6B Nguyễn Th Q Phạm T H 11 Trần Thanh T 6B Trần V B Chu Thị H 12 La Đức H 6C La Quyết Th Mạc Thị C 13 Nguyễn D Q 6C Nguyễn D V Nguyễn Thị L 14 Vũ Thị T H 6C Vũ N D Vũ Thị V 15 Trần Hồng C 6C Trần V G Nguyễn T Th M 16 Bùi Bích H 7A Bùi Văn T Đặng Thị N 17 Trương Thi N 7A Trương Đức T Mai Thị H 18 Lê Việt H 7A Lê Ngọc S Lưu Hải V 19 Nguyễn Ngọc S 7A Nguyễn Văn D Vi Thị T 20 Bá Thanh H 7B Bá Anh T Hà Hương N 21 Trần Trung H 7C Trần Quang B Nguyễn T H 22 Đoàn Mạnh T 7C Đoàn Văn B Trần Thi H 23 Vũ Ngọc B 7C Vũ Nguyên T Trương T H 24 Đỗ Việt H 7C Đỗ Trí H Mai Thị H 25 Đinh Th S 7C Đinh Văn H Phạm T S 26 Nguyễn Ng H 7C Nguyễn Văn Q Lương Ngọc L 27 Tràn B D 8A Trần Bá P Lê T T STT Họ tên học sinh Lớp Họ tên bố Họ tên mẹ 28 Nguyễn T Y H 8A Nguyễn Ngọc H Dương Ngọc L 29 Tường Duy T 8A Tương Duy H Đào Thị L 30 Nguyễn Giang P 8A Nguyễn V B Giang Thị H 31 Hà Minh P 8A Hà Minh T Dương T P 32 Nguyễn H N 8B Nguyễn V.N Lê T H 33 Hà Lan A 8B 34 Dương Bảo T 8B Dương V C Nông T T 35 Lê Tiến D 9A Lê Văn H Nguyễn Th H 36 Lê Hà M 9A Lê V Th Trần Ngọc M 37 Trần T Kim N 9A Trần V Q Lưu M K 38 Trần Thi H 9A Trần Tiến P Dương T M 39 Vũ Th H 9A Vũ Q M Ngô T C 40 Vũ Hồng P 9A Vũ V N Trần Th N 41 Nguyễn H N 9B Nguyễn Thái L Trương T H 42 Ngô Tiến D 9B Ngo Quang H Nguyễn T T 43 Lương Hồng N 9B Lương V L Trần T P 44 Mai Xuân V 9B Mai Xuân T Nguyên T T 45 Dịch Thị P A 9B Dịch T S Nguyễn Song P 46 Nguyễn Thi Ninh 9C Nguyễn Trong T Nguyễn T C Ha Thanh L DANH SÁCH HỌC SINH CÓ RỐI LỌẠN ĐƯỢC CAN THIỆP TẠI TRƯỜNG TH HOÀNG VĂN THỤ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 HỌ VÀ TÊN Nguyễn D Kh Mai T A Lý Văn N Lý Thu H Đào Kh L Nguyễn M T Lê Vũ H Trần Ngọc T Lê T Hồng H Đoàn Hậu G Hoàng T Th U Khúc D Ph Nguyễn Thu B Nguyễn Mạnh T Nguyễn Quang H Nguyễn Trọng N Trịnh Hoài N Lưu Anh M Nguyễn Huy H Nguyễn H S Mông N H N Ngô Duy Kh Đặng T Đức H Lưu Trọng G Lê Quang M Nguyễn L H Nguyễn Văn T Nguyễn Việt H Ngô T Hương L Phạm Thị H Trần Việt H Nguyễn Ngọc H Nguyễn Quốc H LỚ P 1A 1A 1A 1A 1C 1C 1D 1D 1E 1H 1H 2A 2A 2C 2C 2D 2D 2E 2E 2E 3A 3A 3B 3B 3B 3C 3C 3C 3C 3C 3D 3D 3D HỌ TÊN BỐ Nguyễn B T Mai V Kh Lý Văn S Lý Văn C Đào Khắc V Lê Thanh Th Trần Văn D Lê Quang H Đoàn Văn L Khúc Văn T Nguyễn Ba L Nguyễn Anh H Nguyễn A Nguyễn Trong C Trinh Hồng S Lưu Chi Th Nguyễn Van H Nguyễn V B Mông Mạnh C Ngô Việt H Đặng Ngọc H Lưu Van D Lê Toai L Nguyễn Văn H Nguyễn Việt C Ngô V H Phạm Xuân L Trần Văn H Nguyễn Văn Ng Nguyễn Văn H HỌ TÊN MẸ Trần T H Nguyễn Thị N Bùi Thị P Nguyễn Thu D Phạm T L Trần T Thu Tr Vũ T Bích H Lê Thi Ph Nguyễn Thi H Lê T Ph Nguyễn Thi T Vũ Như Q Trần Thi H Hoàng Thi M Lê Thanh M Lê Thi Ng Đỗ Thi M Đinh Thi V Nguyễn T Mai H Nguyễn Thi N Nguyễn T Hong H Trịnh T H Đặng T Kim Ch Điệp T S Lưu Thi Gi Lương Thi Th Nguyễn T H Bùi T H Hoàng T Th Dương Thi H Quách T H Đỗ Thi H Dương Thi Ph STT 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 HỌ VÀ TÊN Trần T Tú A Nghiêm Thanh L Nguyễn Đào Duy T Hồ T Mai L Lê Văn S Lê Hiếu Tr Trần Hoàng T Phạm Quan V Phạm Khánh C Lâm Trường G Nguyễn Trung K Vũ Hoàng A Trần Hoàng H Hoàng Đặng Th Nguyễn Hà M Nguyễn Th Th Lý Th Ch Ngô Tuấn A Nguyễn Ích T Phan Thanh H Trần Thi T Tr Vũ Thanh T Nguyễn Trung H Bùi Minh Q Phạm Ngọc Tr Trịnh Thu Th Bùi Minh H Đồng Việt H LỚ P 3D 3D 3D 3E 3E 3E 4A 4A 4A 4A 4A 4A 4B 4C 4D 4E 4H 5A 5A 5A 5A 5B 5B 5C 5C 5C 5D 5D HỌ TÊN BỐ Hoàng V S Nghiêm Xuân B Nguyễn Duy Th Hồ Tuấn H Lê Đức M Trần Duy Ng Phạm Quang S Phạm Quang D Lâm Văn Th Nguyễn Văn Kh Vũ Cơng H Trần Hồng A Lê Việt Ph Nguyễn V V Nguyễn Trọng S Lý Công C (damat) Ngô Minh Th Nguyễn Ich C Phan Thanh H Trần V Ng Vũ Văn Kh Nguyễn Thanh Th Bùi V K Phạm Ngọc M Trinh Ngọc T Bùi Huy Q Đồng Viết H HỌ TÊN MẸ Trần T H Ninh T Th Đào T Kim Th Mai T Minh L Lương T Ng Lê T Th Hoàng T Minh Th Tạ T Thanh Ph Nguyễn T THu H Phạm T L Đặng T H Lê T Minh X Đào Thu H Hoàng T M Nguyễn Anh H Đào T Y Lê Thi H Lê Thi N Mạc T Hoàng L Nguyễn T Ngoc A Hoàng Thi Y Nguyễn Thanh H Quách Thi T Bui Thi H Vũ Thị S Tạ T Thanh B Nguyễn T Bich N Cao Thi T ... tâm thần - hành vi học sinh 6- 15 tuổi thành phố Thái Nguyên nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh . 86 4.1.1 Thực trạng rối loạn tâm thần hành vi học sinh 6- 15 tuổi thành phố Thái Nguyên. .. phát hiện, điều trị sớm dự phòng vấn đề sức khoẻ tâm thần cho học sinh phù hợp với điều kiện có Thái Nguyên, đề tài Đánh giá hiệu mơ hình phát can thiệp sớm rối loạn tâm thần học sinh từ – 15. .. Xây dựng đánh giá hiệu mơ hình phát hiện, can thiệp sớm rối loạn tâm thần hành vi học sinh hai trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ, Trung học sở Nguyễn Du thành phố Thái Nguyên sau năm can thiệp 3