Những sai lầm trong nuôi dưỡng trẻ và cách phòng tránh

Mỗi một giai đoạn trẻ phát triển, có những đặc điểm tâm sinh lí khác nhau, vì vậy cần có chế độ chăm sóc nuôi dưỡng phù hợp. Song thực tế trong quá trình nuôi con có rất nhiều những sai lầm mà cha mẹ không hề biết, có thể ảnh hưởng ít hoặc nhiều đến sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ. Bài viết này chỉ ra một số sai lầm mà cha mẹ thường mắc phải và đưa ra một số gợi ý giúp cha mẹ, giáo viên mầm non, người chăm sóc nuôi dạy trẻ tránh được các sai lầm đó.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt tháng 12/2017, tr 102-105 NHỮNG SAI LẦM TRONG NUÔI DƯỠNG TRẺ VÀ CÁCH PHÒNG TRÁNH Ninh Thị Huyền - Đặng Thị Thu Hà - Lê Thị Yến Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Ngày nhận bài: 01/12/2017; ngày sửa chữa: 02/12/2017; ngày duyệt đăng: 12/12/2017 Abstract: To nurture a child is not very easy at all, especially for the first time parents In every period, the child’s growth has its own physical, mental and psychological features and requires suitable method of nurturing In reality, however, there are lots of unsuitable practices in nurturing a child that are not being aware of by the parents and this may affect the growth of the child’s body, mentality and soul This paper points out some commonly unsuitable practices in nurturing a child of parents and provides suggestions for parents, nursery school teachers and children’s caretakers to avoid these practices Keywords: Unsuitable practice, nurturing for a child, parent, nursery teacher, preschool children Mở đầu Đối với nhiều bậc phụ huynh, đặc biệt phụ huynh lần đầu làm cha mẹ, thường gặp nhiều bỡ ngỡ việc nuôi dạy đứa đầu lòng xung quanh họ, nguồn thơng tin cách nuôi phong phú: từ ông bà, cha mẹ, anh chị, bạn bè, đặc biệt nguồn thông tin Internet Tất điều khiến người làm cha, làm mẹ không tránh khỏi bối rối Nếu trang bị kiến thức phương pháp nuôi dạy cần thiết, phù hợp với phát triển tâm, sinh lí trẻ lứa tuổi mầm non, cha mẹ giáo viên mầm non (GVMN) thành công nuôi dạy trẻ, tạo tiền đề cho phát triển trẻ giai đoạn Nội dung nghiên cứu 2.1 Đặc điểm tâm sinh lí hệ tiêu hóa trẻ em 2.1.1 Đặc điểm sinh lí lứa tuổi 2.1.1.1 Thời kì sơ sinh (từ trẻ sinh đến trẻ tròn tháng tuổi) Đặc điểm chủ yếu trẻ bắt đầu làm quen thích nghi dần với mơi trường ngồi tử cung Một số quan có thay đổi để thích nghi: - Hệ hô hấp: Trẻ bắt đầu thở phổi, biểu tiếng khóc chào đời - Hệ tiêu hóa: Bắt đầu làm việc, trẻ bắt đầu nhận chất dinh dưỡng qua đường tiêu hóa - Hệ thần kinh: Khả hưng phấn tế bào thần kinh vỏ não yếu, chủ yếu ức chế phản vệ Vì vậy, trẻ ngủ nhiều khoảng 20-22 giờ/ ngày 2.1.1.2 Thời kì bú mẹ (tiếp thời kì sơ sinh trẻ 12 tháng tuổi) Tốc độ tăng trưởng nhanh, trẻ tuổi thường có cân nặng trung bình gấp lần, chiều cao gấp 1,5 lần sinh, tốc độ đồng hóa mạnh dị hóa (cơ thể tích lũy nhiều lượng), nhu cầu dinh dưỡng cao 120kcalo/kg/ngày Chức quan phát triển nhanh chưa hoàn thiện 2.1.1.3 Thời kì sữa (trẻ từ 1- tuổi): Có thể chia thời kì làm giai đoạn: - Giai đoạn nhà trẻ: 1-3 tuổi; - Giai đoạn mẫu giáo: 3-6 tuổi Ở giai đoạn này, tốc độ tăng trưởng chậm thời kì bú mẹ Trung bình cân nặng tăng khoảng 1,5-2 kg/ năm, chiều cao tăng khoảng 5cm/ năm Chức phận, quan phát triển hoàn thiện dần 2.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi 2.2.l Lứa tuổi từ lọt lòng đến 15 tháng Ở lứa tuổi phụ thuộc vào chăm sóc người lớn đặc biệt người mẹ, người lớn tạo kích thích giúp trẻ thích ứng với mơi trường xung quanh Mối quan hệ mẹ qua xúc giác hay gắn bó mẹ điều vô quan trọng trẻ giai đoạn này, mẹ gần con, ôm ấp, yêu thương, vỗ về, vuốt ve… tạo cảm giác an toàn, gần gũi, dễ chịu, tiền đề cho phát triển giao tiếp giai đoạn Ở trẻ hài nhi “giao tiếp trực tiếp với người lớn” hoạt động chủ đạo, trẻ chăm theo dõi hành động người lớn bắt chước Vì vậy, người lớn cần phải có hành vi đắn, hình thành cho trẻ hành động đẹp, thói quen tốt 2.2.2 Lứa tuổi từ 15-36 tháng (trẻ ấu nhi) Ở lứa tuổi hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật Ở trẻ hài nhi xuất hoạt động với đồ vật hoạt động vu vơ, với trẻ ấu nhi hoạt động với đồ vật nhằm vào khám phá chức phương thức sử dụng nó, nắm nguyên tắc sử dụng công cụ, hướng vào giới hoạt động với đồ vật người, từ phát triển mạnh khả nhận thức Khi dạy trẻ cách tốt người lớn làm mẫu lúc đầu, dạy trẻ quan sát trước mắt, dạy trẻ thiết lập mối quan hệ chúng, giúp trẻ phát triển tốt tri giác, trí nhớ, tưởng tượng,… đặc biệt phát triển tư trực quan 102 VJE Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt tháng 12/2017, tr 102-105 hành động tảng cho phát triển tư cao giai đoạn sau 2.2.3 Lứa tuổi từ 36-72 tháng (trẻ mẫu giáo) Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, mà trung tâm trò chơi đóng vai theo chủ đề, thơng qua trò chơi trẻ thể mình, trẻ tích cực, chủ động, nảy sinh nhiều sáng kiến, mở rộng mối quan hệ, tái tạo thực khác sống, giúp trẻ nắm hay đẹp, xấu, sai Từ đó, giúp trẻ phát huy hay, đẹp, loại bỏ hành động, hành vi xấu, sở phát triển nhân cách người 2.3 Đặc điểm hệ tiêu hóa trẻ em Hệ tiêu hóa có vai trò đặc biệt quan trọng phát triển lớn lên trẻ em, đặc biệt năm đầu, thông qua việc cung cấp chất dinh dưỡng cho thể Hệ tiêu hóa trẻ em mang số đặc điểm giải phẫu sinh lí khác với người trưởng thành như: - Khoang miệng trẻ sơ sinh trẻ bú mẹ nhỏ xương hàm chưa phát triển Lưỡi rộng, dày, nhiều gai vị giác nên trẻ sơ sinh phân biệt vị ưa thích Tuyến nước bọt trẻ sơ sinh dạng sơ khai chưa biệt hóa, đến tháng thứ 3-4 phát triển hoàn toàn - Trẻ tuổi mút phát triển, nhai chưa phát triển, trẻ chưa có khả nhai nghiền thức ăn, lúc sữa mẹ thức ăn phù hợp tốt Trẻ tuổi nhai phát triển, với phát triển xương hàm mọc đủ sữa nên khả nhai nghiền tăng lên Vì vậy, lúc cho trẻ ăn cơm thường thức ăn thô Khi trẻ biết nhai phải dạy cho trẻ nhai kĩ thức ăn, để thức ăn nhào trộn với nước bọt, q trình tiêu hóa xảy khoang miệng thuận lợi cho q trình tiêu hóa cần rèn cho trẻ nhai thức ăn thơ để kích thích xương hàm phát triển tiền đề cho phát triển ngôn ngữ sau - Dạ dày trẻ em nhiều điểm khác người lớn: + Kích thước dày thay đổi theo lứa tuổi: trẻ sơ sinh 30- 35 ml; trẻ tháng là: 100ml; trẻ năm là: 250 ml Chính cho trẻ ăn ta phải biết đủ, tránh no ngược lại + Hình dạng dày thay đổi, trẻ sơ sinh có hình tròn, tuổi có hình thn dài, tuổi giống người lớn + Vị trí dày trẻ sơ sinh trẻ bú mẹ tương đối cao nằm ngang Khi trẻ biết dày chuyển dần sang đứng, đến tuổi mẫu giáo có vị trí người lớn Do đặc điểm dày nói riêng, hệ tiêu hóa trẻ nói chung đặc điểm thức ăn trẻ bú mẹ trẻ tháng thức ăn lỏng, nên trẻ dễ bị nôn trớ sau ăn, cho trẻ ăn no cách cho bú, ăn không Với đặc điểm tâm, sinh lí đặc biệt hệ tiêu hóa trẻ em phân tích trên, nhận có nhiều điểm sai lầm q trình ni dạy trẻ khơng nắm kĩ đặc điểm thể trẻ Sau số gợi ý giúp bậc phụ huynh, giáo viên mầm non tránh sai lầm trình chăm sóc ni dưỡng trẻ độ tuổi 2.4 Một số sai lầm gợi ý tránh sai lầm q trình chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo độ tuổi: 2.4.1 Với trẻ tuổi Với đặc điểm tâm, sinh lí đặc biệt hệ tiêu hóa trẻ em phân tích trên, thấy trẻ tuổi tốc độ tăng trưởng nhanh, lúc đẻ trẻ khoảng 3-4 kg sau năm trẻ tăng gấp 3-4 lần, nhìn lại đời sau khơng có thời kì có tốc độ tăng trưởng trẻ tuổi Đây thời kì làm “bản lề”, hay “nền tảng” cho giai đoạn sau, nhu cầu dinh dưỡng trẻ lớn Nhưng mâu thuẫn xảy với trẻ là: hệ tiêu hóa cuả trẻ chưa phát triển tồn diện, sai lầm dù nhỏ dẫn đến trẻ dễ bị rối loạn tiêu hóa không cẩn thận trẻ dễ rơi vào trạng thái suy dinh dưỡng Sau số sai lầm thường gặp phụ huynh cách để tránh sai lầm đó: - Khơng cho trẻ bú sữa mẹ: kinh tế phát triển, tỉ lệ nuôi sữa mẹ ngày giảm sút lớn, bậc cha mẹ nghĩ sữa có cơng thức tiện lợi, bổ dưỡng, đặc biệt người mẹ khơng phải cực nhọc cho bú làm ảnh hưởng đến vóc dáng Các bà mẹ phải hiểu rằng, nên cho bú hồn tồn vòng tháng đầu sữa mẹ “liều vắc xin đầu đời” giúp trẻ phòng bệnh, phát triển hài hòa thể chất tinh thần - Cho trẻ ăn bổ sung (ăn dặm) chưa cách như: cho trẻ ăn dặm sớm so với lứa tuổi, không theo khuyến cáo Tổ chức Y tế Thế giới, thức ăn cho trẻ không phù hợp với lứa tuổi (cho ăn cơm sớm, cho ăn thức ăn đặc…) Người lớn suy nghĩ đơn giản thức ăn giúp trẻ mau cứng cáp, mà không hiểu chế độ dinh dưỡng cho trẻ cần có “lộ trình”, để hệ tiêu hóa trẻ dần thích nghi với chế độ ăn - Cha mẹ bắt trẻ ăn theo suy nghĩ lựa chọn họ Họ nghĩ thức ăn tốt, thức ăn bổ dưỡng cho trẻ mà hồn tồn khơng quan tâm đến sở thích tâm lí ăn uống trẻ, “nhồi nhét” trẻ ăn thật nhiều để tròn trịa, bụ bẫm, thơng minh, bé thực bé khỏe bé đẹp bố mẹ hài lòng Chính vậy, bữa ăn đáng niềm vui trẻ thỏa mãn nhu cầu dinh dưỡng lại trở thành nỗi sợ hãi, trở thành “cực hình” với nhiều trẻ, trẻ bị ép, bị dọa nạt, qt mắng ln ăn bầu khơng khí căng thẳng Khi ăn khơng nhu cầu nữa, mà ép buộc, thức ăn vào thể trẻ túy mang tính “cơ học” q trình tiêu hóa có kết khơng tích cực 103 VJE Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt tháng 12/2017, tr 102-105 - Kiêng cữ ăn uống cách thái lúc trẻ bị bệnh Ví dụ: trẻ bị tiêu chảy, cho trẻ ăn cháo muối, kiêng khơng cho ăn thức ăn thường ngày sợ ăn vào trẻ tiêu hết; không cho trẻ ăn trẻ thích lúc bị bệnh, nghĩ khơng tốt cho trẻ trẻ lâu khỏi bệnh, đó, trẻ lại dễ rơi vào tình trạng thiếu hụt chất dinh dưỡng Như vậy, phụ huynh cần loại bỏ cách nghĩ, cách làm không Trẻ từ tháng trở cần cho trẻ ăn bổ sung cách: ăn từ đến nhiều, từ loãng đến đặc, ăn đa dạng loại thực phẩm nhằm cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho trẻ Khi chế biến phải đảm bảo ngon miệng, hấp dẫn, hợp vệ sinh Đặc biệt, cần tạo bầu khơng khí thoải mái trẻ ăn uống Các bà mẹ cần biết, chuyển tiếp chế độ ăn cho trẻ, bữa đầu tập trẻ khơng thích ăn ăn ít, sau trẻ quen dần Do đó, mẹ cần kiên trì tập cho trẻ ăn theo chế độ mới, tránh nơn nóng Khi bé không may bị mắc bệnh, bậc phụ huynh trì cho trẻ ăn đa dạng nhóm thực phẩm, đầy đủ dưỡng chất Số bữa ăn ngày nhiều hơn, lượng thức ăn bữa so với bình thường thức ăn cần nấu nhừ, chọn thực phẩm dễ tiêu Bên cạnh đó, trẻ cần tăng sức đề kháng để chống bệnh, vậy, nên cho bé ăn thực phẩm giàu sinh tố A, giàu kẽm sắt như: thịt bò, thịt gà, trứng, rau có màu xanh, đỏ 2.4.2 Với trẻ từ 1-3 tuổi: - So với giai đoạn trước, tốc độ tăng trưởng trẻ lứa tuổi chậm lại Trẻ bi bơ tập nói, bắt đầu phát triển ngôn ngữ, nhận thức, vận động… Trẻ cần rèn luyện kĩ từ đơn giản tới phức tạp Ở độ tuổi này, bậc phụ huynh dễ mắc số sai lầm như: + Phụ huynh khơng dạy trẻ tập nói bận bịu, phó mặc hết cho người giúp việc chăm sóc ni dạy trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với tivi, máy tính… để tìm đến n ổn cho thân an tồn cho đứa trẻ… Hậu trẻ chậm nói tiếng mẹ đẻ Trong 2-3 tuổi giai đoạn “phát cảm ngơn ngữ”, trẻ nói nhiều, hỏi nhiều, trẻ học nói nhanh; + Phụ huynh ép trẻ ăn cách khiến trẻ sợ ăn, ghét thức ăn, không tự giác ăn, không tự xúc ăn khơng có kĩ tự phục vụ ăn Nhiều bậc phụ huynh nuông chiều mức nên tạo cho trẻ thói quen xấu ăn uống sinh hoạt hàng ngày - Ngay từ trẻ biết ngồi, biết đi, trẻ thích tự cầm thìa để xúc ăn, tự cầm cốc để uống nước, cầm đũa để gắp rau… Nhưng người lớn gia đình thường có lo lắng trẻ chưa làm được, để trẻ trải nghiệm vung vãi bẩn quần áo, nhà cửa, đổ vỡ nên hay cấm đoán trẻ - Trẻ tuổi giai đoạn “khủng hoảng tâm lí” mà nhà giáo dục gọi “khủng hoảng trẻ lên 3” Trong giai đoạn trẻ thích làm việc người lớn Điều xảy mâu thuẫn bên khả trẻ bên nhu cầu “tự khẳng định mình” Phụ huynh khơng hiểu đặc điểm phát triển trẻ, họ cấm không cho trẻ làm việc trẻ muốn, từ chối trẻ cách “phũ phàng” làm trẻ rơi vào trạng thái tủi thân, tự ti, bướng bỉnh, khó bảo, làm ngược lại yêu cầu người lớn Để khắc phục sai làm trên, người lớn cần tích cực tham gia dạy trẻ học nói lúc nơi, chỉnh sửa lỗi sai cho trẻ giúp trẻ học thêm nhiều từ mới, cấu trúc ngữ pháp mới, lời nói hay thơng qua giao tiếp trực tiếp với trẻ, đọc truyện, đọc thơ cho trẻ, cho trẻ học hát… Về chế độ dinh dưỡng: không nên ép trẻ ăn; giáo dục trẻ tự giác ăn thông qua việc cho trẻ quan sát thao tác trực tiếp với thực phẩm, rau củ quả… ; GVMN lồng ghép hoạt động giáo dục dinh dưỡng với nhiều hình thức khác trải dài sinh hoạt ngày, để trẻ hiểu tác dụng thực phẩm thể người tự giác ăn uống Phụ huynh GVMN cần hướng dẫn trẻ tự làm số công việc từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với khả trẻ như: rửa mặt, rửa tay, xúc ăn, cất bát thìa, đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định Qua câu chuyện kể, đọc sách cho trẻ nghe, buổi trò chuyện tổ chức bữa ăn, giúp trẻ học thói quen tốt ăn như: ăn chậm nhai kĩ, ăn không phát tiếng kêu, cơm thức ăn miệng khơng nói chuyện Phụ huynh GVMN cần “tạo điều kiện cho trẻ làm thứ trẻ muốn” hướng dẫn hỗ trợ tỉ mỉ, giám sát chặt chẽ, để trẻ thỏa mãn nhu cầu Chẳng hạn: Dạy trẻ kĩ tự phục vụ ăn; Khuyến khích trẻ chuẩn bị thu dọn đồ dùng, đồ chơi tổ chức hoạt động; Tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi đóng vai đơn giản như: “Mẹ con”; “Bán hàng”; “Nấu ăn”… Tất việc làm giúp trẻ rút ngắn giai đoạn khủng khoảng tuổi lên 3, phát triển tâm, sinh lí nhân cách cách đắn 2.4.3 Với trẻ từ 3-6 tuổi Ở giai đoạn này, trẻ phát triển mạnh ngôn ngữ, diễn đạt suy nghĩ, ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc tự tin Về vận động: trẻ thực hầu hết vận động, di chuyển nhanh nhẹn dễ dàng; làm nhiều công việc vừa sức cô giáo giao khen ngợi kịp thời Trẻ thích chơi nhóm bạn xuất “thủ lĩnh” nhóm chơi bắt đầu hình thành nét nhân cách Hầu hết trẻ bắt đầu học mẫu giáo, làm quen với cô, bạn bè trường lớp Trong giai đoạn này, sai lầm chủ yếu mà nhiều phụ huynh mắc phải là: thay cần phối kết hợp với giáo viên 104 VJE Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt tháng 12/2017, tr 102-105 việc dạy trẻ kĩ sống cần thiết, phụ huynh lại quan tâm đến việc ăn uống theo dõi cân nặng cho đến trường Ví dụ: thay cho ăn thức ăn trường chung với bạn, phụ huynh lại mang thức ăn riêng, cho ăn riêng, hạn chế ăn uống tập thể nên không học kĩ ăn uống tập thể, không gắn kết với bạn, khơng học thói quen tốt ăn… Để khắc phục tượng này, phụ huynh nên kết hợp chặt chẽ với giáo viên trường việc chăm sóc nuôi dưỡng trẻ cách khoa học, phù hợp với phát triển xã hội Một sai lầm mà phụ huynh GVMN dễ mắc phải q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ là: “ít quan tâm quan tâm thái tới phát triển tâm lí trẻ” Trẻ lứa tuổi dễ xúc động, hay để ý, hay quan sát tỉ mỉ, thể cảm xúc tức thời, dễ vui dễ buồn… [2] Bộ mơn Sinh lí Trường Đại học Y Hà Nội (2001) Sinh lí học NXB Y học [3] Trần Thị Trung Chiến (2001) Chăm sóc sức khỏe trẻ em NXB Y học Hà Nội [4] Nguyễn Thị Lâm (2007) Hướng dẫn thực hành nuôi dưỡng trẻ NXB Y học Hà Nội [5] Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2008) Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm [6] Phan Thị Ngọc Yến - Hồ Thị Thanh Tâm (2012) Sự phát triển thể chất trẻ em NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Trần Trọng Thủy (1998) Giải phẫu sinh lí vệ sinh trẻ em NXB Giáo dục Đối với trẻ cha mẹ, giáo quan tâm dễ rơi vào trạng thái buồn chán, tự ti, ngại giao tiếp với người xung quanh, hay làm ngược ý kiến người lớn Ngược lại, trẻ cha mẹ cô giáo quan tâm thái dễ dẫn đến trẻ tự kiêu, “cho nhất”, bắt người khác phải phục tùng mình, phải làm theo ý kiến Cả hai trạng thái tâm lí khơng tốt cho hình thành nhân cách ban đầu trẻ Cha mẹ thầy cô giáo nên theo dõi thường xuyên, uốn nắn kịp thời, đưa lời khen, động viên, khích lệ lúc… giúp trẻ biết u thương đồn kết, chia sẻ, tơn trọng, thơng cảm, giúp đỡ người xung quanh Cha mẹ cô giáo phải “tấm gương” cho trẻ cử chỉ, hành động, lời nói việc làm; cần phát không ngừng bồi dưỡng nét nhân cách tốt trẻ PHÒNG TRÁNH DỊ VẬT ĐƯỜNG THỞ… (Tiếp theo trang 110) Kết luận Xã hội ngày phát triển đại, đòi hỏi đứa trẻ khỏe mạnh, động, thơng minh, có nhiều kĩ xã hội Chính vậy, đòi hỏi người chăm sóc ni dưỡng cần phải có kiến thức thực hành dinh dưỡng đúng, nhiên đứa trẻ thực thể khác nhau, so sánh trẻ với trẻ khác gây áp lực cho trẻ cho thân mình, đơi khơng kiểm sốt lại sai lầm Do đó, q trình chăm sóc ni dưỡng, cần phải lắng nghe, hiểu trẻ để có tác động phù hợp, hạn chế tối đa sai lầm hay mắc, giúp trẻ phát triển tốt thể chất tinh thần Tài liệu tham khảo [1] Phạm Thị Châu - Nguyễn Thị Oanh - Trần Thị Sinh (2004) Giáo dục học mầm non NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Kết luận Dị vật đường thở tai nạn nguy hiểm, đe dọa tính mạng trẻ, nhà trường GV mầm non cần chủ động phòng tránh cho trẻ như: loại bỏ yếu tố nguy gây dị vật đường thở, thông qua hoạt động để giáo dục cho trẻ thói quen tốt, cách phòng tránh bị dị vật đường thở, GV mầm non cần trang bị kiến thức, kĩ xử lí trẻ bị dị vật đường thở Tài liệu tham khảo [1] Trường Đại học Y Hà Nội (2009) Bài giảng nhi khoa NXB Y học [2] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ em NXB Y học [3] Nguyên Công Khanh (2009) Cấp cứu nhi khoa NXB Y học [4] Nguyễn Thị Phong (2009) Phòng bệnh đảm bảo an toàn cho trẻ NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Tạ Thúy Lan - Trần Thị Loan (2008) Sự phát triển thể chất trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Giáo dục [6] Đinh Văn Vang (2009) Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [7] Phạm Khắc Chương (1998) Giáo dục gia đình NXB Đại học Sư phạm 105 ... sai lầm q trình ni dạy trẻ không nắm kĩ đặc điểm thể trẻ Sau số gợi ý giúp bậc phụ huynh, giáo viên mầm non tránh sai lầm q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ độ tuổi 2.4 Một số sai lầm gợi ý tránh sai. .. thuẫn xảy với trẻ là: hệ tiêu hóa cuả trẻ chưa phát triển tồn diện, sai lầm dù nhỏ dẫn đến trẻ dễ bị rối loạn tiêu hóa khơng cẩn thận trẻ dễ rơi vào trạng thái suy dinh dưỡng Sau số sai lầm thường... tốt cho trẻ trẻ lâu khỏi bệnh, đó, trẻ lại dễ rơi vào tình trạng thiếu hụt chất dinh dưỡng Như vậy, phụ huynh cần loại bỏ cách nghĩ, cách làm không Trẻ từ tháng trở cần cho trẻ ăn bổ sung cách: