Bài giảng Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học trình bày các nội dung chính như sau: Quá trình nhận thức, quá trình nhận thức cảm tính, quá trình nhận thức lý tính, quá trình xúc cảm – cảm xúc, đặc điểm phát triển ngôn ngữ, điểm phát triển nhân cách,...
Trang 1CHAO MUNG CÁC BẠN VÀ CÔ ĐÃ ĐẾN VỚI BUỔI THUYẾT TRÌNH
k
< NHOM 1- TAM LY LU
¬ TUỔI TIỂU HỌC
Trang 3` ¬ no no
MM LY LUA TUGI HOC SINH TIEU HỌC
Trang 4\NQUA TRÌNH NHÂN THƯC CẨM
dN Thị giác, thính
giác, khứu giác, vị giác, xúc giác đều phát
triển và đang trong quá trình hoàn thiện
*ở đầu tuổi tiểu học: mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định
Trang 5NHGUA TRÌNH NHÂN THƯC CAM
Tri IINH
*Đến cuối tuổi tiểu học : tri giác của
tre da mang tinh mục đích, có phương
hướng rõ ràng, co chủ định (trẻ biết lập
kế hoạch học tập, biết sắp xếp công
Trang 6BAS QUA TRINH NHÂN THƯC LÝ TÍNH
Tri nho:
_Ở đâu bậc tiêu học: trì nho không
chu định, may moc, trực quan (do ngôn ngư con hạn chế, chưa biết
dựa vao cac điểm tưa để ghi nhơ)
Trang 7NNQUA TRÌNH NHÂN THU LY TÍNH
-O đầu bậc tiểu học: tư duy
- Sự tập trung chú ý của trẻ còn
và
Trang 8ÑN QUA TRÌNH NHÂN THƯC LÝ TÍNH
-Ở cuối tuổi tiểu học: tư duy chuyển dần từ rực quan hanh
đông, tính cụ thể sang tư duy frừu
Trang 9QUA TRINH NHAN THƯC LÝ TÍNH 1 - "Trẻ dần hình thành Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ưu thế, ở trẻ đã có sự nỗ lực về ý chí trong hoạt động học tập
như học thuộc một bài thơ, một cơng thức
tốn, Trong sự chú ý của trẻ đã bắt đầu
Trang 10sp QUA TRÌNH NHÂN THƯC LÝ TÍNH
Tưởng tượng
- Phát triển phong phú hơn so với trẻ
mầm non nhờ có bộ não phát triển và
vốn kinh nghiệm ngày càng dây dạn
- Ở đầu tuổi tiểu học: hình ảnh tưởng
Trang 11BAS QUA TRINH NHAN THUC LY TiNH
Tưởng tượng
- Ở cuối tuổi tiểu học: Tưởng tượng sáng tao (wong đối phát triển, co chủ đỉnh, co
sang íao trẻ bắt đầu phát triển khả năng
làm thơ, làm văn, vẽ tranh, những hình
ảnh, sự việc, hiện tượng đều gắn liền với
Trang 13\42.QUA TRÌNH CAM XUC - TÌNH
GAM
- Tỉnh cam dao đưc: đối vơi gia định, thay
cô, bạn be, con vật, đồ vật
và , (trẻ dễ khóc
mà cũng nhanh cười, rất hôn nhiên vô
Trang 14N2.QUA TRÌNH CẨM XUC - TÌNH
_ CAM
Tinh cam :
-Tinh cam tham my? rất thích đẹp, năng
khiêu thơ ca, nghệ thuật
- Tỉnh cam hoạt động: thích tham gia cac
hoạt động tập thê ; nhưng công việc cu the
\
`
SN 7
Trang 15
\\2.ĐẶẮC ĐIỂM PHAT TRIỂN NGÔN —— NGƯ
-ở đâu tiêu học: giai đoạn ngôn ngư” tinh huống, ngôn ngư"ngư7canh
-Cuối tiêu học: giai đoạn ngôn ngư”
Trang 16
SE PHAT TRIỂN NHÂN CÁCH :
- Tĩnh cach cua cac em moi duoc
hinh thanh, chưa ổn đỉnh (co thê thay đổi dươi tac động giao dục cua gia định) như: em thi trầm lặng, sôi
nổi mạnh dạn, nhut nhat, bương binh, thất thương,
- Tính tiềm ẩn
- Tỉnh hồn nhiên, chân thực
Trang 17nà 4.ĐIỂM PHẤT TRIỂN NHÂN CÁCH
_Giáo viên phai nên tận dụng niềm tin nay đê giao dục cac em qua lơi noi đi đôi vơi việc
lam:
-_ Giao dục tre bằng nhưñg tấm gương cụ thể
- Ren luyện, khuyến khích cac em tham gia
lao động
- Khen ngợi, động viên tre co kha năne `
Trang 18NÄ5.HOAT ĐÔNG CHƯ ĐAO
Hoạt động học tập la hoạt động chu đạo cua lưa tuổi tiểu '
Trang 19
$- HOAT DONG CHU BAO
- Giáo dục tiểu học là bắt buộc
đối với 100% trẻ Ở tuổi này
_ Có đặc điểm khác hoàn toàn
với hoạt động chƠi Ở trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo
Bảng so sánh giữa hoạt độn
chơi của trẻ mầm non và hgỗ
Trang 20Động cƠ Chức năng Tính chất Phương thức tiến hành 2 rx? Sản phầm Sự phát triển tam ly ca nhan Ban than quá trình choi Phương tiện để trẻ tưƠng tác với đỔ vật va người lớn -_ Tính thực và gia Tự do -_ Cảm xúc và trí tuỆ - Độc lập -_ TỰ điều khiển Thỏa mãn nhu cầu choi Là sản phẩm đi kèm với hoạt động chơi, là kết quả không định trước, khônø chủ đích -_ Bản thân hoạt động học và sản phẩm học
Trang 21
$- HOAT DONG CHU BAO
- Giáo dục tiểu học là bắt buộc
đối với 100% trẻ Ở tuổi này
_ Có đặc điểm khác hoàn toàn
với hoạt động chƠi Ở trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo
Bảng so sánh giữa hoạt độn
chơi của trẻ mầm non và hgỗ
Trang 22
$- HOAT DONG CHU DAO
- Hoạt động học là hoạt động kép,
sồm hai hoạt động có quan hệ hữu cƠ với nhau (hoạt động học và hoạt
động tu dưỡng)
- Hoạt động học của tuổi tiểu học
không phải được hình thành ngay tỪ
đầu mà nó được hình thành và phát N
trién trong suốt quá trình phát tại