Đề tài được nghiên cứu dựa trên việc vận dụng quan điểm về dạy học như học thuyết kiến tạo, thuyết vi hành, học sáng tạo, học phân hóa, Mooc và phương pháp giảng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học qua giải quyết vấn đề, học qua các dự án, học tập đảo ngược. Cụ thể đề tài tập trung phân tích hệ thống học tập dựa theo phương pháp hỗ trợ học tập đảo ngược, áp dụng công nghệ thông tin để xây dựng hệ thống hỗ trợ học tập cho cả người học và người dạy.
1 XÂY DỰNG HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP DỰA TRÊN PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP ĐẢO NGƯỢC MỞ ĐẦU Đề tài nằm hướng phân tích thiết kế xây dựng hệ thống học tập để hỗ trợ người học giáo viên việc dạy học Đề tài nghiên cứu dựa việc vận dụng quan điểm dạy học học thuyết kiến tạo, thuyết vi hành, học sáng tạo, học phân hóa, Mooc phương pháp giảng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học qua giải vấn đề, học qua dự án, học tập đảo ngược Cụ thể đề tài tập trung phân tích hệ thống học tập dựa theo phương pháp hỗ trợ học tập đảo ngược, áp dụng công nghệ thông tin để xây dựng hệ thống hỗ trợ học tập cho người học người dạy Nội dung luận văn trình bày ba chương phần kết luận Chương giới thiệu thuyết kiến tạo phương pháp học tập đảo ngược Trong chương trình bày sở khoa học nghiên cứu đề tài dựa thuyết kiến tạo mơ hình học tập đảo ngược Chương phân tích thiết kế hệ thống Qua khảo sát số hệ thống học tập dựa ưu điểm hệ thống tại, chương trình bày phần phân tích thiết kế hệ thống hỗ trợ học tập phù hợp cho môi trường học tập áp dụng phương pháp học tập đảo ngược Hệ thống cần có yêu cầu hỗ trợ học cho người học xem tài liệu học, đánh giá qua quiz, điểm học, phản hồi giáo viên, thảo luận qua diễn đàn, thông báo có thay đổi hệ thống Chương xây dựng hệ thống Chương trình bày cơng nghệ sử dụng để xây dựng hệ thống thực thi, cài đặt hệ thống Cuối cùng, phần kết luận trình bày số kết đạt luận văn hướng nghiên cứu tương lai 3 CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU THUYẾT KIẾN TẠO Lý thuyết kiến tạo (Constructivism) Khởi nguồn từ khám phá Jean Piaget tri thức người người tự tạo dựng dựa thực nghiệm cá nhân khơng phải tự nhiên mà có Đây khám phá mở đường ngành khoa học tâm lý học khiến người làm việc liên quan đến nhận thức tri thức nhà xã hội học, giáo dục học, hay giảng viên nhìn nhận lại thực tiễn hành động Thuyết kiến tạo học thuyết, tri thức luận nhận thức tri thức hay định hướng giáo dục Theo lý thuyết này, người đối mặt với vấn đề mới, người sử dụng ý tưởng kinh nghiệm có từ trước để đối ứng Điều dẫn đến làm thay đổi điều mà người tin tưởng loại bỏ chúng khơng thích đáng Tuy nhiên, hoàn cảnh nào, theo người đưa nghi vấn, khám phá đánh người biết đến tìm hiểu, cách giúp người trở thành nhà kiến tạo tri thức cho thân Kiến tạo lý thuyết cách học, học tập dựa tự kiến tạo tri thức thông qua trải nghiệm tương tác kinh nghiệm với ý tưởng bên bên cá nhân Thuyết kiến tạo người tìm câu trả lời cho câu hỏi “chúng ta học nào?” [1][3] Dạy học theo quan điểm thuyết kiến tạo giáo viên hướng dẫn học sinh tự khám phá tri thức, thực nhiệm vụ học tập, từ kiến tạo tri thức cho thân Người học tự xây dựng kiến thức riêng thân cách kết hợp thơng tin có với thơng tin mới, nhờ kiến thức trở nên có ý nghĩa cá nhân người học Sau mơ hình dạy học Kolb theo lý thuyết kiến tạo [15]: Hình 1.1: Mơ hình học tập qua trải nghiệm kolb [15] Trong chu trình này, người học khởi đầu từ bước nào, cần tuân thủ theo trình tự chu trình Tuy nhiên, người học nên việc dựa vào kinh nghiệm (concrete experience) vốn có người học xem số video Internet nghe giảng lớp hay đọc tài liệu đó, đơi tự mị mẫm v.v Các yếu tố tạo kinh nghiệm cho người học thời điểm khởi đầu Tiếp theo người học cần suy ngẫm, đánh giá, phân tích (reflective observation) kinh nghiệm để từ rút định hướng cho trình Từ quan sát đánh giá người học khái quát hóa kinh nghiệm tìm hiểu để hình thành khái niệm (abstract conceptualisation) Khi người học khám phá khái niệm tương ứng tới lớp học có hội để làm áp dụng (active experimentation) Ở họ tương tác với người học khác, hỗ trợ giáo viên, nhận feedback việc làm Đó điều kiện tốt cho tiến Giáo viên có thời gian quan sát người học hỗ trợ người / nhóm sinh viên Học tập đảo ngược theo thuyết kiến tạo Học tập đảo ngược hiểu ngắn gọn hình thức đảo ngược hoàn toàn cách dạy học truyền thống Kiến thức người học tự tìm hiểu thường qua giảng video Giờ học lớp tập trung giải nội dung vốn trước coi tập nhà dành nhiều thời gian cho việc thảo luận, đào sâu kiến thức Phương pháp thức áp dụng từ năm 2006, GS Bill Brantley đưa hình thức học tập đảo ngược hội thảo dạy học trị, khoa học Mỹ Trước đó, từ năm 2004, khái niệm lớp học đảo ngược Tenneson McGlass đưa dạy học thực tiễn [7][11] Theo tổ chức FLN, học tập đảo ngược phương pháp sư phạm dựa học thuyết kiến tạo, thuyết học tập dựa kinh nghiệm mà chủ đạo việc chuyển đổi từ khơng gian học tập nhóm sang không gian học tập cá nhân Kết trình làm việc nhóm chuyển đổi thành mơi trường học tập tương tác động Ở môi trường học tập giáo viên hướng dẫn học sinh áp dụng khái niệm vào thực tế tham gia hoạt động sáng tạo chủ đề Đồng thời tổ chức đưa trụ cột học tập đảo ngược thể theo chữ thuật ngữ F-L-I-P [6][11] Yếu tố thứ môi trường linh hoạt (FLEXIBLE ENVIRONMENT) Học tập đảo ngược cho phép kết hợp nhiều cách thức học tập Giáo viên thường xếp lại không gian học tập lớp học họ để hỗ trợ làm việc theo nhóm cá nhân Người học chọn khơng gian hay nơi để họ trao đổi học tập Việc đánh giá tự đánh giá giúp cho người học người dạy hiểu vấn đề để kịp thời khắc phục Yếu tố thứ hai văn hóa học tập (LEARNING CULTURE) Trong mơ hình học tập truyền thống mà giáo viên trung tâm, người cung cấp nguồn thông tin Trong mơ hình học tập đảo ngược chuyển sang cách tiếp cận ngược lại lấy người học làm trung tâm, thời gian học tập lớp khơng cịn việc giảng giải túy mà nơi để khám phá sâu chủ đề học Qua đó, người học tích cực tham gia xây dựng kiến thức đánh giá việc học cách ý nghĩa Yếu tố thứ ba nội dung có chủ ý (INTENTIONAL CONTENT ) Người dạy thường xác định họ cần để đưa sinh viên tiếp cận học, để giúp sinh viên tự khám phá Việc thiết kế nội dung học theo hướng cá nhân hóa nhóm giúp việc học sinh viên tốt Yếu tố thứ tư chuyên gia giáo dục (PROFESSIONAL EDUCATOR) Trong mô hình học tập đảo ngược, người thầy khơng phải người truyền thụ kiến thức, mà đòi hỏi người thầy chuyên gia tri thức tâm lý học Trong thời gian lớp, họ liên tục quan sát sinh viên mình, cung cấp cho họ thơng tin phải hồi có liên quan đánh giá người học 6 Theo cách hiểu đơn giản lớp học đảo ngược đảo ngược trình học truyền thống, tức trước làm lớp, làm nhà ngược lại [2] Ngoài người thực thi cần tuân theo nhiều việc chuẩn bị toàn kế hoạch làm việc khóa học, xem đọc trước tài liệu cần thiết trước đến lớp, động viên kịp thời người học gặp khó khăn, ghi lại lộ trình học tập v.v để đưa tới thành công phương pháp Đối với người học học tập nhà, người học tìm kiếm nguồn tài nguyên theo kế hoạch học tập phần, xem video, tài nguyên hướng dẫn cung cấp Khi xem video, sinh viên dừng xem lại Khi dừng, sinh viên nên nhớ ghi lại điểm Trong xem có câu hỏi nảy đầu ghi lại tóm tắt học vào tập ghi chép blog Khi tới lớp mang theo câu hỏi điều giúp họ định vị lại quan niệm sai lầm Nếu nhiều người học có chung câu hỏi, người thầy cần phải xem xét lại video, video chưa trình bày vấn đề cách rõ ràng xác Người thầy nên ghi lại điều để cải tiến video Giờ làm việc lớp bắt đầu, sau câu hỏi ban đầu trả lời, người học phân công nhiệm vụ lớp Đó làm thực hành, hoạt động điều tra khảo sát, theo hướng giải tốn Để kiểm tra tồn q trình học người học, người thầy sử dụng việc đánh giá tập lớn Tuy nhiên vai trò giáo viên lớp thay đổi cách đáng kể Giáo viên khơng cịn dành nhiều thời gian vào việc trình bày thơng tin nữa, mà thay vào giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn Giáo viên dành phần lớn thời gian vào việc tương tác giúp đỡ sinh viên giải khó khăn Một ưu điểm học tập đảo ngược người học nhận nhiều giúp đỡ Giáo viên dành thời gian để dạo xung quanh phịng học để giúp đỡ người học với khái niệm mà người học chưa rõ Vậy học tập đảo ngược tăng thời gian cho việc đào sâu suy nghĩ giảm thời gian tiếp thu thụ động sinh viên Để từ khuyến khích làm việc nhiều sinh viên lớp, giáo viên có nhiều thời gian trợ giúp học sinh, giúp học sinh yếu cần hiểu học sinh có tư tốt mở rộng kiến thức Kết luận Học tập đảo ngược mở hội thật cho việc học đối tượng sinh viên, đặc biệt sinh viên có học lực việc cá nhân hóa Việc sinh viên tự học nhiều giúp tăng tính tự chủ kỹ học tập tốt hơn, kỹ quan trọng kỷ 21 đầy biến động Việc thiết kế theo dõi lớp học cần giáo viên kinh nghiệm, làm việc chủ động, nghĩa vừa thiết kế, quan sát đưa hỗ trợ kịp thời Bên cạnh giáo viên, sinh viên năm cuối làm tốt việc giảng dạy bị động, tức người học hỏi họ trả lời chí làm tốt giáo viên họ gần sinh viên Điều giúp nhà trường cung cấp chất lượng tốt với nguồn lực phát triển nguồn nhân lực người kinh nghiệm làm việc với người nhiều kinh nghiệm 8 CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH VÀ THIẾT KẾ HỆ THỐNG 2.1 Bài toán Hệ thống phần mềm tại trường cao đẳng fpt đáp ứng việc chia sẻ tài liệu từ giáo viên tới sinh viên Việc tương tác để hỗ trợ cho việc học lớp học sử dụng hệ thống bên mạng xã hội facebook, skype Để áp dụng thành cơng mơ hình học tập đảo ngược, ngồi hỗ trợ hệ thống phần mềm có, cần có hệ thống phần mềm hỗ trợ đáp ứng tiêu chí sau: Chia sẻ tài nguyên học nhiều dạng khác để hỗ trợ cho sinh viên xem, đọc, làm việc trực tiếp hệ thống, điều giúp sinh viên theo dõi tài liệu đâu hỗ trợ Internet Tiêu chí phù hợp phần mơ hình học tập đảo ngược việc hỗ trợ cho người học tài liệu học tập, nhiên hạn chế mặt phụ thuộc nhiều vào thiết kế nội dung tài liệu hoàn toàn giáo viên Việc đánh giá học sinh viên, phản hồi kịp thời học sinh viên Theo dõi tiến độ học tập sinh viên theo học Mỗi học sinh viên nhận đánh giá giáo viên sau hoàn thành phần tập hạng mục sau kết thúc học Việc đánh giá nhằm tác động trực tiếp tới người học mặt tâm lý qua điểm số đánh giá, điểm khen thưởng học Diễn đàn để trao đổi chia sẻ tài nguyên học tập sinh viên theo lớp học Sự hạn chế diễn đàn lớp học, toàn thể người học hệ thống, giúp hạn chế vấn đề học người học tham gia diễn đàn, tạo môi trường tương tác thực tế, gần gũi Xuất phát từ yêu cầu thực tế trên, phầm mềm hỗ trợ học tập xây dựng đáp ứng yêu cầu hỗ trợ cho người học người dạy 2.2 Khảo sát số hệ thống học tập Hiện giới, có nhiều tổ chức giáo dục giáo sư danh tiếng trường đại học lớn cung cấp nhiều khóa học online để hỗ trợ cho người học Các khóa học đưa vào số hệ thống google classroom, khancademy, coursera, codeorg đem lại cải thiện lớn lĩnh vực giáo dục chung toàn giới Coursera trang tổng hợp khóa học miễn phí giáo sư đến từ nhiều trường đại học danh tiếng giới Hệ thống cho phép người học đăng ký môn muốn học, cung cấp tài liệu nhiều dạng thức video, pdf, audio Ngoài hệ thống hỗ trợ forum riêng cho lớp học, để người học thảo luận, trao đổi Việc đánh giá người học thông qua trắc nghiệm tập lớp, nhiên việc chấm thành viên lớp đánh giá Khan Academy website cung cấp miễn phí khóa học tốn, tin, khoa học, v.v nhiên việc đánh giá dừng lại việc làm trắc nghiệm, tập ngắn Q trình học tập người học hồn thành khơng, việc nhắc nhở hay xem tiến độ học tập hay thảo luận học cịn bị hạn chế Google Classroom cơng cụ giúp giáo viên tổ chức lớp học theo cách riêng Giáo viên thêm trực tiếp sinh viên chia sẻ mã lớp học để họ tham gia Ngoài việc chia sẻ nguồn lại nguyên cho học, từ sinh viên xem tất tập trang tập tất tài liệu lớp học tự động đưa vào google driver Sinh viên theo dõi tập giáo viên thấy sinh viên chưa hồn thành tập, từ cung cấp phản hồi trực tiếp [5] Tuy nhiên việc đánh giá học sinh viên làm trắc nghiệm, điểm giáo viên tự cập nhật vào form thiết kế Các hệ thống phần lớn sử dụng đến mơ hình phương pháp dạy học trực tuyến Ở phương pháp này, người học người dạy không gặp trực tiếp lớp học Ngược lại, tương tác diễn nhờ công cụ máy tính Internet Phương pháp có nhiều ưu điểm bật, cho phép người học chủ động giấc học tập Người học tự lựa chọn nội dung học, thời gian học phù hợp với điều kiện Thời gian học tập khơng bị gói gọi giới hạn định Nhờ đó, tính linh hoạt tính cá nhân hóa q trình học nâng cao Tuy vậy, phương pháp gặp phải số trở ngại, chẳng hạn, việc thiếu tương tác trực tiếp làm giảm tính hiệu q trình học Vì tương tác diễn theo hình thức bất đồng bộ, phản hồi nhận thường chậm so với tương tác trực tiếp Song song với đó, việc theo dõi tiến độ học tập học viên, việc kiểm tra đánh giá đặt vấn đề cần phải giải Bên cạnh việc dạy học với phương pháp trực tiếp, tức phương pháp truyền thống, phương pháp phổ biến Phương pháp có ưu điểm thay Việc trao đổi lớp học diễn cách trực tiếp giáo viên học viên, học viên với Sự tương 10 tác đồng bộ, phản hồi diễn cách nhanh chóng Hiệu trình tương tác cao, giáo viên học viên sử dụng nhiều công cụ việc tương tác Nhưng phương pháp bộc lộ nhiều yếu điểm Thứ nhất, phương pháp giới hạn khoảng thời gian định, trình học diễn khoảng thời gian Thứ hai, tất học viên phải hoạt động theo nhịp định, khơng có tính cá nhân hóa Trong đó, cá nhân có tảng riêng, đặc điểm riêng, thói quen riêng Khó bắt buộc tất người thực theo nhịp Ngồi ra, có trường hợp mà học viên tham gia vào lớp học được, điều kiện khách quan, học viên bị nội dung buổi học hôm Đào tạo theo phương pháp học tập đảo ngược kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến Với ý tưởng chủ chốt tăng thời gian cho việc đào sâu suy nghĩ, giảm thời gian tiếp thu thụ động người học Mục tiêu mơ hình dạy học để khuyến khích làm việc nhiều sinh viên lớp Hướng vào dạy học cá thể từ giáo viên có nhiều thời gian lớp để tiếp cận sinh viên yếu Ngồi học sinh xem lại giảng chưa hiểu lớp, học sinh vắng mặt không bị bỏ lỡ giảng, từ học sinh có nhiều thời gian cho hoạt động lớp 2.3 Phân tích yêu cầu hệ thống Qua khảo sát số hệ thống học tập yếu tố cần thiết để áp dụng thành cơng mơ hình học tập đảo ngược, hệ thống cần có yêu cầu cụ thể người học người dạy sau 2.3.1 Đối với người học Đăng ký môn học Xem tất chủ đề một học tài liệu học kèm theo, tài liệu học bao gồm như: video giảng hay demo, mã nguồn, trắc nghiệm nhỏ ứng với phần video cung cấp; tài liệu đọc thêm để hiểu rõ vấn đề giảng hơn; tập mở rộng từ phần học chứng để chứng tỏ người học đạt mục tiêu cho chủ đề học 11 Để khẳng định hiểu biết chủ đề học, người học ghi lại vấn đề học blog đưa liên kết vào mục theo dõi tiến độ Bảng theo dõi tiến độ giúp người học nhìn thấy tồn tiến trình khóa học Người học nhận thông báo ghi giáo viên đánh giá điểm hay phản hồi học người học phản hồi lại cho giáo viên Người học tham gia vào diễn đàn chung cho lớp học để đặt câu hỏi trao đổi với giáo viên bạn khác lớp 2.3.2 Đối với giáo viên Cung cấp tài liệu cho toàn khóa học, bao gồm việc thêm tài liệu học, học, chỉnh sửa tài liệu học Theo dõi tiến trình học người học Chấm điểm học sinh viên Gửi phản hồi phần tập sinh viên Tham gia vào diễn đàn để trao đổi với người học Khi có thay đổi nội dung học điểm chấm học, chủ đề thảo luận hệ thống tự động gửi thông báo đến cho thành viên lớp học 2.3.3 Đối với quản trị Quản lý thông tin người học Quản lý thông tin giáo viên Tạo khóa học gán quyền quản lý khóa học cho giáo viên 2.4 Sơ đồ tổng quan use-case Từ phân tích yêu cầu hệ thống, tác nhân tham gia hệ thống gồm giáo viên, sinh viên, quản trị Trong hình 2.1 trình bày sơ đồ tổng quan use-case hệ thống ứng với vai trò hai tác nhân giáo viên sinh viên 12 Hình 2.1: Sơ đồ tổng quan use-case Các ca sử dụng ứng với hai tác nhân giáo viên, sinh viên mô tả chi tiết bảng 2.1 [10] Sơ đồ tổng quan use-case Tên Use-case Mô tả UC1 Đăng nhập Người học/Giáo viên đăng nhập hệ thống thực chức UC2 Thêm học cho môn học Giáo viên tạo chủ đề cho môn học UC3 Thêm tài liệu học Giáo viên thêm tài liệu cho môn học UC4 Xem tài liệu học Người học/Giáo viên xem tài liệu liên quan đến môn học UC5 Theo dõi tiến độ học tập Người học/Giáo viên theo dõi tiến độ học tập người học 13 UC6 Gửi phản hồi Người học/Giáo viên gửi phản hồi nội dung học UC7 Tạo chủ đề thảo luận Người học/Giáo viên tạo chủ đề thảo luận UC8 Bình luận chủ đề thảo luận Người học/Giáo viên bình luận lại chủ để thảo luận UC9 Chấm điểm Giáo viên chấm điểm tập với người học UC10 Cập nhật tài liệu học Giáo viên cập nhật tài liệu học UC11 Đăng ký môn học Người học đăng ký môn học UC12 Gửi tập Người học gửi nội dung tập làm UC13 Thơng báo Khi có thơng tin thay đổi hệ thống chấm điểm giáo viên, gửi tập người học, tạo chủ đề thảo luận, comment chủ đề thảo luận hệ thống thông báo tới cho người dùng Bảng 2.1: Bảng chi tiết Use-case hệ thống 2.5 Sơ đồ lớp tổng quan hệ thống Hình 2.30 mô tả sơ đồ lớp tổng quan cho phần xác định mối quan hệ lớp giáo viên, lớp học, khóa học [4] Hình 2.30: Sơ đồ lớp mối quan hệ lớp giáo viên, lớp học, khóa học Mối quan hệ hình 2.30 thể lớp sau: Giáo Viên – Lớp Học (1 – 0…*), Khóa Học – Lớp Học (1 – 0…*) 14 Hình 2.31 mơ tả sơ đồ lớp tổng quan cho phần xác định mối quan hệ lớp lớp học, học, tài liệu môn học, tập mơn học, điểm mơn học, thơng báo có thay đổi liên quan đến học [4] Hình 2.31: Sơ đồ lớp phần xử lý học Mối quan hệ hình 2.31 thể lớp sau: Lớp học – Bài học (1 – 0…*), Bài học – Tài liệu môn học (1 – 0…*), Bài học – Bài tập môn học (1 – 0…*), Bài học – Điểm môn học (1 – 0…*), Lớp học – Thông báo (1 – 0…*) Giáo viên – Thơng báo (1 – 0…*) Hình 2.32 mơ tả sơ đồ lớp tổng quan cho phần xác định mối quan hệ lớp giáo viên, sinh viên, chủ đề thảo luận, nội dung bình luận, thơng báo có thay đổi liên quan đến chủ đề bình luận [4] 15 Hình 2.32: Sơ đồ quan hệ lớp phần thảo luận Mối quan hệ hình 2.32 thể lớp sau: Lớp học – Thông báo (1 – 0…*), Giáo viên – Lớp học (1 – 0…*), Giáo viên – Chủ đề (1 – 0…*), Chủ đề - Bình luận (1 – 0…*), Sinh viên – chủ đề (1 – 0…*) 2.6 Thiết kế sở liệu Sơ đồ quan hệ thực thể Từ lớp sơ đồ lớp trình bày phần 2.5, thực chuyển đổi thành thực thể sau: Mỗi lớp biều đồ lớp tạo kiểu thực thể tương ứng Các thuộc tính lớp chuyển thành thuộc tính kiểu thực thể Thuộc tính định danh sử dụng để làm thuộc tính khóa Qua chuyển đổi sơ đồ quan hệ thực thể hình 2.33 16 Hình 2.33: Sơ đồ quan hệ thực thể hệ thống Trong hình 2.33 trình bày mối quan hệ thực thể hệ thống Các thực thể tham gia trình Khóa học, Lớp học, Giáo viên, Bài học, Tài liệu mơn học, Thơng báo, Chủ đề bình luận, Bình luận, Sinh viên 2.7 Kết luận Trong chương luận văn trình bày phần phân tích thiết kế hệ thống thực phần lập trình Các yêu cầu hệ thống đáp ứng số tiêu chí mơ hình học tập đảo ngược Cụ thể để làm tăng thời gian cho việc đào sâu suy nghĩ người học, hệ thống hỗ trợ giáo viên cung cấp học liệu nhiều hình thức khác video, trang web với nội dung phù hợp, tài liệu học tập, tập lớn Để làm giảm thời gian tiếp thu thụ động sinh viên lớp lớp hệ thống hỗ trợ người học học trước nhà thông qua tài liệu cung cấp sẵn, đánh giá tự đánh giá tiến trình học người học qua quiz xem ý kiến đánh giá giáo viên, theo dõi tiến độ học tập thảo luận trao đổi thông qua diễn đàn, thông báo thay đổi cập nhật thông tin liên quan đến hệ thống 17 CHƯƠNG III: CÀI ĐẶT HỆ THỐNG 3.1 Kiến trúc hệ thống Dựa q trình phân tích yêu cầu hệ thống, đưa đến xây dựng hệ thống với việc sử dụng công nghệ Java web Lập trình web gồm lập trình front end lập trình backend Với lập trình front end sử dụng ngôn ngữ html, css, javascript, jquery, ajax v.v thiết kế UI/UX hỗ trợ nhiều thư viện mã nguồn mở, giúp cho việc thiết kế giao diện đẹp, phù hợp với nhiều độ phân giải cho hình khác nhau, hiệu ứng sinh động Với lập trình backend, hỗ trợ spring framework giúp xây dựng ứng dụng web linh hoạt, mạnh mẽ bảo mật [13] Hình 3.1: Kiến trúc hệ thống Trong hình 3.1 trình bày cơng nghệ mà hệ thống sử dụng trình cài đặt ứng dụng theo mơ hình client – server Phía client sử dụng ngôn ngữ công nghệ html, css, javascript, jquery, ajax, bootstrap, xml Phía server sử dụng jsp, spring mvc, hibernate, tile apache, spring security Cơ sở liệu sử dụng mysql 18 KẾT LUẬN Trong luận văn tơi trình bày q trình phân tích thiết kế xây dựng hệ thống quản lý học tập dựa phương pháp học tập đảo ngược, sở thuyết học tập ưu điểm hệ thống học tập coursera, google classroom Hệ thống đáp ứng phần lớn chức hỗ trợ việc dạy - học người học người dạy Người học xem tất chủ đề môn học tài liệu học kèm theo Tài liệu học bao gồm như: video giảng hay demo, mã nguồn, quiz nhỏ ứng với phần video cung cấp, tài liệu đọc thêm nhằm hiểu rõ vấn đề giảng Bài tập mở rộng từ phần học chứng để chứng tỏ người học đạt mục tiêu cho chủ đề học Để khẳng định hiểu biết chủ đề học, người học ghi lại vấn đề học blog đưa liên kết vào mục theo dõi tiến độ Từ bảng theo dõi tiến độ Người học nhìn thấy tồn tiến trình khóa học Người học nhận thơng báo giáo viên đánh giá điểm hay phản hồi học Người học phản hồi lại cho giáo viên Ngồi Người học tham gia vào diễn đàn chung cho lớp học để đặt câu hỏi trao đổi với Giáo viên bạn khác lớp Giáo viên cung cấp tài liệu cho tồn khóa học, theo dõi tiến trình học người học chấm điểm gửi phản hồi phần tập mà người học làm gửi qua blog Luận văn số hạn chế việc cài đặt ứng dụng Sản phẩm phần mềm đáp ứng nhu cầu việc cung cấp tài liệu học đánh giá trình học người học người dạy Hướng phát triển luận văn tiếp tục cài đặt xây dựng hệ thống để vào sử dụng ... kế xây dựng hệ thống quản lý học tập dựa phương pháp học tập đảo ngược, sở thuyết học tập ưu điểm hệ thống học tập coursera, google classroom Hệ thống đáp ứng phần lớn chức hỗ trợ việc dạy - học. .. Mooc phương pháp giảng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học qua giải vấn đề, học qua dự án, học tập đảo ngược Cụ thể đề tài tập trung phân tích hệ thống học tập dựa theo phương pháp hỗ trợ học. .. pháp học tập đảo ngược Trong chương trình bày sở khoa học nghiên cứu đề tài dựa thuyết kiến tạo mơ hình học tập đảo ngược Chương phân tích thiết kế hệ thống Qua khảo sát số hệ thống học tập dựa