Nghiên cứu đối chiếu các thủ pháp tu từ trong ba tác phẩm (AQ chính truyện, cố hương, ngày mai) của lỗ tấn

太原大学 外国语学院 ĐINH PHÚC TÙNG 鲁迅《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》中的修辞手法对 比研究 NGHIÊN CỨU ĐỐI CHIẾU CÁC THỦ PHÁP TU TỪ TRONG BA TÁC PHẨM ( AQ CHÍNH TRUYỆN, CỐ HƯƠNG, NGÀY MAI ) CỦA LỖ TẤN 硕士学位论文 专业 ：汉语语言 专业号码 : 8820204 2019 于太原 太原大学 外国语学院 ĐINH PHÚC TÙNG 鲁迅《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》中的修辞手法对 比研究 NGHIÊN CỨU ĐỐI CHIẾU CÁC THỦ PHÁP TU TỪ TRONG BA TÁC PHẨM ( AQ CHÍNH TRUYỆN, CỐ HƯƠNG, NGÀY MAI ) CỦA LỖ TẤN 硕士学位论文 研究专业 ：汉语语言 专业号码 : 8820204 导师 ：苏武成博士 （TS TÔ VŨ THÀNH） 2019 年 月于太原 声明 本人郑重声明：此份题为《从语言对比角度研究分析鲁迅作品《阿 Q 正 传》、《故乡》、《明天》中的修辞手法》硕士学位论文是本人在导师的指导 下，独立撰写完成的。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或 其他机构已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式阐述。本人完全意识到本声明的法律结果由本人 承担。 特此声明 。 丁福松 2019 年 月 导师签名 论文作者签名 TS Tô Vũ Thành Đinh Phúc Tùng I 致谢辞 我很荣幸能够在太原大学下属外语大学研究生院攻读汉语专业硕士学位研 究生。在学习与研究的过程中，我从求知态度、研究方法、思维方式乃至基础 知识上实在是获益匪浅。 值此本论文完成之际，首先，我要向我的导师苏武成博士深表谢意。在苏 博士的热情指导下，我逐步迈进汉语言文化殿堂，认真查阅相关文献，进行语 料收集、统计处理和分析。每一环都离不开苏博士的精心指点与帮助，使我的 论文最终得以完成。 其次，我谨向太原大学下属外语大学研究生院以及本校外语系帮助过我的 诸位领导、诸位老师和职工表示由衷的谢意。有了各位的尽情帮助，我的学习 和科研过程有了很大的便利。这也是我完成在校学习与研究任务的重要因素。 请允许我再一次向诸位致以由衷的谢意和美好的祝福。 2019 年 月 丁福松 II 摘要 鲁迅（1881－1936）是中国现代文学的奠基者，也是中国著名的思想家、 革命家。他的文学作品有极大的吸引力和感染力，其中有的被选作越南中学文 学课程外国文学中的作家及作品选讲。修辞手法的巧妙运用是鲁迅文学创作上 获得成功的关键之一。本论文题为“从语言对比角度研究分析鲁迅作品《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》中的修辞手法”主要采取考察统计法、分析法和 对比法等侧重于这三个作品的修辞手法进行考察与分析，阐明其特点。论文共 分三章，第一章，题为“研究综述及相关理论依据”。在这一章主要对鲁迅的 身世与创作事业及其《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》等作品做出简要的介 绍，同时对相关研究及相关理论进行总结、概括化，作为此项研究的理论依 据。第二章主要针对这三个作品中的修辞手法特点进行考察统计、分析和对 比，同时初步联系到越南同一时代的南高作品修辞手法的运用。结果发现，鲁 迅这三个作品中出现的各种修辞手法较为丰富，包括标点符号、词语、句式等 方面的修辞。其中，引号、省略号、破折号的运用较多，效果很明显。此外， 比喻、反说、排比、引用文言和典故、重复、夸张、对比、顶真等 12 种修辞手 法也很受重视。这一切都有助于作品思想内容的体现。然而每一个具体的作品 中的运用情况，出现频率也是大小不同。其中，《阿 Q 正传》所运用的修辞手 法最多，也最为全面。鲁迅作品中所采取的修辞手法还含有幽默性，起到讽刺 的作用，有助于传递作品的思想内容，成为作品的艺术手法之一。在一定的程 度上，我们也联系到越南南高作品的修辞运用情况，发现两者是大同小异的。 第三章在总结关于汉语作为第二语言教学的相关理论基础上，探讨越南汉语教 学应该如何运用鲁迅文学作品中的修辞手法进行汉语修辞教学和中国现代文学 教学。文中已经提出了一些关于教学方法、学习策略和教材编写三方面学的意 见和建议。 关键词：鲁迅，《阿 Q 正传》，《故乡》，《明天》，修辞运用，语言对比 III 目录 绪论 1 选题理由 研究目的 研究任务 研究方法 研究对象及范围： 论文结构: 第一章 研究综述及相关理论依据 1.1 相关研究综述 1.1.1 中国学者对修辞以及文学作品中修辞手法的研究综述 1.1.2 越南学者的相关研究综述 1.2 相关理论简介 1.2.1 修辞概说 1.2.2 鲁迅身世与创作事业简介 17 1.2.2.2 鲁迅身世及其创作简介 19 1.2.3 对比语言学理论简介 20 小结 22 第二章 鲁迅《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》作品中的修辞手法分析 23 2.1 文学作品中常用的修辞手法简介 23 2.2 对鲁迅《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》中的修辞手法考察 24 2.2.1 考察说明 24 2.2.2 考察结果及分析 24 IV 2.3.鲁迅三部作品中的修辞手法运用特点分析 33 2.3.1《阿Ｑ正传》中的修辞手法分析 33 2.3.2《故乡》中的修辞手法分析 44 2.3.3 《明天》中的修辞手法分析 50 2.4.鲁迅三部作品中修辞手法运用特点上的异同 57 2.4.1 相同之处 57 2.4.2 不同之处 59 小结 60 第三章 研究结果在越南汉语教学中的意义 62 3.1 第二语言教学相关理论简介 62 3.1.1 第一语言教学和第二语言教学简介 62 3.1.2 第二语言习得理论 62 3.1.3 兴趣在教学中的作用及激发学生兴趣的方法 63 3.2 鲁迅文学作品中修辞手法在越南汉语教学中的运用 65 3.2.1 研究结果对越南汉语教材设计及利用教材进行教学的启发 65 3.2.2 研究结果对越南汉语教学的启发 66 小结 72 结语 73 参考文献 75 一、中文参考文献 75 二、 越南语参考文献 77 附录 78 一、《阿 Q 正传》中的修辞手法统计表 78 二、《故乡》中的修辞手法统计表 79 V 三、《明天》中的修辞手法统计表 80 VI 绪论 选题理由 鲁迅（1881-1936）是中国著名的文学家、思想家、革命家，原名周樟寿， 后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他 1918 年发表《狂人日记》时 所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想 家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价： “鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅是中国现代文学的奠基 者，他以优秀的现实主义作品著称于世并走向了世界文学舞台。 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理 论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五 四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩 国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化 地图上占最大领土的作家”，鲁迅作品收入语文课本最多时曾达 31 篇。涉及面 广而影响遍及海外的文学巨匠鲁迅的主要成就包括杂文、短中篇小说、文学、 思想和社会评论、古代典籍校勘与研究、散文、现代散文诗、旧体诗、外国文 学与学术翻译作品等。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展产生了一 定的影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位 和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。短篇作品 《狂人日记》更多，它是中国第一部现代白话文小说，首发于《新青年》月 刊。文中讽刺了中国封建礼教和中国人的陋俗，最终收录在鲁迅的短篇小说集 《呐喊》中。中篇作品《阿 Q 正传》更多，它描写了辛亥革命并未给农村带来 真正的改革，并透过农村中贫穷雇农阿 Q 的艺术形象，影射人性的劣根性，如 卑怯、精神胜利法、善于投机等。 中越两国山水相连，土壤相接。陆地边界长达 1650 公里，多条天然通道。 随着时代的发展，两国越来越多的年轻人对对方国家的语言文学产生了兴趣。 中越文化相近，历史相同，包括风俗习俗、文化、文学。越南各级学校文学教 材中选用鲁迅的作品，所以鲁迅的作品对越南学生有广泛的影响。鲁迅在中国 近代文学史具有举足轻重的地位，鲁迅的《阿 Q 正传》、《故乡》、 《明天》，他在本文中针砭时弊，文风独特，极具代表性。鲁迅小说《阿 Q 正 传》、《故乡》、《明天》的译本与鲁迅原文的修辞进行对比，研究中越语言 的修辞差异。《故乡》中作者用 比喻修辞手法， 例如：“这不是我二十年来时 时记的故乡， 我记的故乡全不如此，我的故乡美得多。”作者用比喻来对比我 的故乡过去与现在不一样，有变得多，我记得它很美。 修辞是人们进行言语交际时不得不考虑的问题。孔子曰：“非文辞不为 功，慎辞哉！”，强调修辞的重用性。子贡曰：“君子一言以为知，一言以为 不知，言不可不慎也。”“知” 即“智”，这是从君子道德修养方面语言交际 时必须注意修辞。周易曰：“君子以慎言语”，刘勰也论证过交际时修辞的重 要作用。他认为，经过修辞的“出言之善”，“则千里应之”，没有经过修辞 的“出言之恶”。刘勰总结了历史上一些没有经过修辞的言语而遭性命之祸教 训时说：“语言者，性命之所属，而形骸之所系也。言乎祸入，语失身亡”。 鲁迅作品中从语言运用上看，较为突出的特点就是修辞的运用。各种修辞 手法的巧妙运用使鲁迅作品中的语言鲜美，人物塑造的形象性更强，留在读者 的印象更深。研究界可以从多角度对鲁迅的作品进行研究。然而，从语言学中 的修辞运用角度对鲁迅的作品进行研究也是非常有趣味的视角。本人作为汉语 专业硕士研究生，早就对鲁迅的作品尤其是作品中的语言运用特点特别感兴 趣。本人认为，深入探讨鲁迅作品中的修辞手法运用实在是一举两得，一方面 可以深刻地了解到鲁迅在文学创作上语言运用的才华，从而进一步体会到修辞 手法的性质及作用，另一方面还能进一步了解到他作品的深刻社会意义及艺术 形象。 基于上述种种原因，本人拟定选择《从语言对比角度研究分析鲁迅作品 《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》中的修辞手法》作为自己的汉语专业硕士 学位论文课题。 研究目的 鲁迅文学对越南文学有很大的影响，特别是中越文化、历史、风俗、习俗 有着较多的相同点。本论文的研究目的主要在于阐明鲁迅作品中常用的修辞特 点、类型及意义，从而进一步肯定修辞手法的巧妙运用是鲁迅在文学创作中获 还可以当做阅读理解课的练习，从而提高阅读理解能力。因此，教师在学生阅 读之前可以提出有关泛读和精读所获的知识的若干问题，这些问题可以起到导 读的作用。 在教材编写方面，除了讲究内容选择、作品及作品摘选段作为正式课文以 供课堂教学讲授以外，还要注意到作者介绍和创作的社会背景介绍。从语言方 面，必须设计一些有关作品中的修辞手法及其作用。比如（1）请从作品中找出 所有的修辞手法然后进行分类；（2）找出作品中最突出的修辞手法并分析其作 用；（3）将作品中含有的修辞手法的例句删去其中的修辞采取一般的表达方法 重新表达，然后做出原文和改写文的表达效果上的比较，弄清修辞手法的作 用，等等。这样的办法就可以启发学生将语言与内容相结合体会欣赏作品，技 能提到语言理解能力又能深入体会作品的思想内容。 3.2.2 研究结果对越南汉语教学的启发 3.2.2.1 对教师课堂教学中的启发 教师是课堂教学的主导者，是课堂节奏的把控者。要营造轻松愉快地教学 气氛，大幅度地提高越汉语教学效率，必须要充分发挥教师的作用。而再教学 中使用流行歌曲对教师教学大有益处。 活跃课堂气氛。与传统的课堂教学方式相比，使用多媒体来辅助教学，有 针对性地启发学生通过银幕上 PPT 设计的观察来发现文中的修辞手法并通过比 较，体会修辞手法得体的运用对思想内容所起的作用。这样就可以发挥学生们 的主动性，积极性，让他们不断动脑，去发现问题，这样就可以避免学生处在 被动状态，这样的方法则是避免“学而不思则罔，思而不学则殆”的不良影响。学 习气氛也轻松活泼，减轻学习的压力。课堂气氛不会沉闷，激发学生学习和教 师授课的兴趣和心情。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”据我们的考察，大多数汉语学习者都 是因为对中国语言文化感兴趣而想要了解中国风土人情和文化艺术而选择汉 语，但是学习汉语又有一定的难度，所以在学习中难免会存在着汉语难学尤其 是汉字难写又难认难记的压力和不良情绪。若在学习过程中，能够利用每个字 眼、每一句话、每个作品的奥妙和深刻的意义去启发学生深入挖掘、探索就可 66 以激起他们的兴趣，他们会认为汉语中的深刻意义，是知识的海洋让他们去遨 游。教师不仅在导入新课、内容讲授和训练而且在布置作业的环节等都要讲究 兴趣原则，同时监督学生对所学的知识进行巩固并查漏补缺，但是由很多学生 都不能很好的完成。究其原因，是学生对作业不感兴趣或做作业的时候注意力 不能集中。因此，教师可以在布置堂下作业的时候，注意到鼓励学生选择一些 从易到难的代表文学作品去阅读，启发他们，引导他们阅读的方法，特别注重 观察，分析发现语言与思想内容传达的关系。从而通过阅读文学作品提高语言 理解能力，加深对修辞手法运用的理解，逐渐敢于运用，并且加深对作品的分 析能力和欣赏能力。这样做使语言文学课不仅限于语言知识的积累而且还是文 学与文化知识的积累，全面提高学生的知识和技能训练。 成功的课堂教学总是少不了教师对课堂节奏的把控，尽量避免课堂教学的 活动单调无聊，内容简单导致学生感到枯燥、乏味、经常做小动作，对学习产 生抵触情绪，而学生们的无心聆听也会影响教师的情绪，不能很好地把知识传 授给学生们。针对学生与教师的这些问题，运用文学欣赏教学，既要照顾语言 又要照顾作品的内容和艺术。对大多数学生来说，文学中的思想内容通过语言 解剖来体会，从而培养学生的审美，这样的授课会非常有意义而且很轻松的， 因为文学欣赏本来就是美的享受，真正的文学作品就能够脍炙人口。只要教师 驾驭每一课的内容及授课方法，就能够启发学生乐意去参加课堂教学活动。从 中感到兴趣和乐趣。这样的课既能减少学生的抵触情绪，又能让教师在讲课的 时候有侧重的教授知识点，更好地把控课堂节奏。 在进行语言教学中，利用语言对比启发学生发现目的语中的各个有异有同 的语言现象以及目的语和母语的有一语言现象之间的异同，从而利用正迁移， 避免负迁移提高教学效果。 对于两种语言不尽相同的修辞例子，教师可以启发学生发现原文歌词中这 种修辞的得体性，然后联系到越南语，是否能够按照字面去重新表达。如果字 面译可能会造成反感就要让学生进行讨论，找出既符合于母语的表达习惯又保 持着语言的美。鲁迅的时代和创作背景与越南南高、阮公欢等有很多相似之 处，因此，在启发学生欣赏鲁迅作品中的语言美和思想内容时，应当引导他们 67 联系到越南的这两位作家和作品，之处其间的相同和不同之处。这样还可以发 挥温故而知新的良好作用。 教师接着通过提问方式引导学生掌握文学作品中所出现的各种修辞的特 点、认别方法及注意事项。最后是让学生们体会这些修辞在传情达意效果上所 起的作用并将带有修辞格的词句译成越南语。其实，课堂上的提问实在是一种 学问，问题的设计要多样化，有针对性，从易到难，从外观到深层，逐渐启发 学生去挖掘，探索发现问题才是好的问题。因此，教师早在备课的过程中就要 认真思考，设计出一系列具有启发性的问题来引导学生去动脑观察联想通过抽 象思维来体会语言点和作品中作者的用意。这样做再会有助于学生提高思维能 力。这就是培养人才的重要因素，同时能够避免教师单向传授，学生被动接受 的传统教学方法。 我们认为选上适当的例子让学生探讨体会文学语言的美，同时巩固一下关 于修辞运用是很好的选择。而且这样的开展学生首先可以通过欣赏文学的美， 精神振奋，再投入阅读理解发现作品中语言的美尤其是通过观察发现文中所有 的修辞手法的运用。最后再来欣赏修辞格在文中所起的作用并通过越译发现两 种语言修辞运用的异同。语言对比也得以充分利用让学生通过对比结果利用语 言正迁移、避免负迁移，更好地掌握语言重点。在教师的指导下，学生可以主 动去发现问题，通过分组讨论还可以提高学生们在课堂教学上的合作意识。再 者，教学内容具有针对性。课堂教学气氛一定会很活跃，教师能够发挥自己的 组织教学的作用而且学生也能充分发挥作为教学中心的作用，完全符合于教学 原则。课堂教学效果一定会得以更好的改善。 关于研究结果在语言技能训练上的运用，我们认为可以运用于听、说、读、 写、译等五个技能训练都行，然而阅对读、写作和翻译这三个语言技能训练是 最有效的而且可行性也很高。因此，下面我们主要针对这三个技能进行探讨。 对阅读理解课而言，读是结合认字、发音的综合性技能来理解文中的信 息。有人认为，“读”是适合中高级汉语教学阶段学生掌握的一项技能。其实在初 级阶段也可以发挥其作用。不过，对阅读理解文学作品来说，最好是到中高级 阶段是合适的。教师可以根据学生的素质情况来选择适当的文学作品全文或摘 选当做阅读理解的课文。从而根据具体的文章设计相关的问题，引导学生阅读 68 后做练习并回答问题。为了启发学生掌握文中的修辞手法运用及其作用，问题 的设计应该有针对性。例如，当选择鲁迅《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》 等作品作为阅读资料，在阅读课文之后应该设计（1）请从文中统计下所有的引 号、省略号和破折号的 频率；（2）请指出这些标点符号用法上的特殊性； （3）通过小组讨论指出这些标点符号对思想内容表达的作用等问题来启发学生 从标点符号的修辞体会作品的艺术性。 对词语修辞来说，可以设计如下问题：（1）请从文中找出所有的修辞手 法并归类；（2）请指出每一种修辞手法对思想内容传递所起的作用等。从而启 发学生将语言与内容相结合体会文学作品。 对写作课而言，写是四项基本技能中的最后一个环节，其训练的目的是语 言学习的综合能力，尤其是书面表达能力。可以说基本技能中最高级的环节。 对词汇与语法结构掌握的好坏直接影响学习者的写作能力，有人将词汇与句法 结构看成文章中的构成“零件”。而且学习首先是从模仿开始。因此，我们认为， 在写作教学中，应该选择具有代表性的文学作品来做例文，从而着眼于段落设 计的方法、修辞手法在文中的表现、内容开展的方法等方面，启发学生先阅读 体会例文，从而运用于写作练习。比如，对写人的文章而言，最好可以选择 《阿 Q 正传》中描写阿 Q 外貌或者《故乡》中描写闰土二十年间先后的外貌， 也可以选择描写杨二嫂外貌的那些段略作为例文，通过提问然学生体会到写人 的长相的方法。同时要启发学生发现作者在描绘人物时采取了哪些修辞手法， 从而模仿运用进行写人的记叙文。在写人的性格特征时，可以选择《阿 Q 正 传》中描写阿 Q 是怎么认真给人做工的，也可以选择《故乡》中描写闰土是怎 么样受苦受累去认真劳动，养活妻子和孩子们。 对翻译课而言，就要从文学作品中选择具有代表性的句子或者段落来作为 原文，经过教师的重点讲解，启发学生进行翻译，其中特别重视句中带有修辞 手法的言词和结构让学生选择最佳的答案，这是尽量启发学生怎么把句中的这 种修辞手法译成越南语，一文中还能保持着原文的相对应的表达方式。例如， 将《故乡》中的“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天 空中挂着一轮金黄的圆月”译成越南语时，教师应该启发学生着眼于“在朦胧 69 中”、“挂着一轮金黄的圆月”等具有形象性的表达方式从而找出最合理的译文， 使译文中还能够体现出与原文相当的语言美。 此外，教师应该交代学生在家自习的时候，先阅读理解原文，从而选择一 些句子和段落自己来翻译，然后根据已经出版了的越南译文进行对比，从而发 现自己翻译的缺陷，同时也可以通过原文的体会指出一文中的缺陷。这种方法 可以提高学生独立思考问题，发现问题的能力，尤其是培养他们的自习和自我 研究的能力。 现在，随着社会的发展，各所学校的教学设备也逐渐加多而且现代，教师 应该充分利用多媒体进行教学，从电子教案设计开始，注重发挥学生们结合视 听说去动脑发现问题。比如对文学课来说，可以根据作品的思想内容来选择适 当的画面和作者的肖像来介绍作品。比如，上《阿 Q 正传》的时候可以用未村 综观的画面来让学生通过观察画面可以初步了解到代表当时中国农村面貌的未 村的情况。上《故乡》也是，可以通过网络收集与作品相符的某个故乡一角来 作为作品简介的辅助资料。在上《明天》这一作品时也可以选择从深夜转化为 黎明的空间作为辅助作品简介的资料。 对作品中带有某一种修辞手段的具有代表性的例句进行介绍时，应该利用 各种字眼结合不同的颜色来突出句中的重点，使学生醒目观察发现问题。比 如，教师从《明天》举出“只有那暗夜为想变成明天”作为说明隐喻手法的例 句时，可以在银幕上句子中的“暗夜”二字涂上黑色，而在“明天”二字涂上 白色或红色，又在“变成”二字涂上蓝色等，这样地利用不同的颜色来突出例 句中的重点，既可以吸引学生的注意力，又可以使他们觉得醒目，易于发现问 题。 3.2.2.2 在学习方面的启发 学生是教学活动的中心，在课堂教学中发挥着主体作用，他们掌握知识的 多少是评价课堂质量的关键。在越汉语教学中的文学课或者汉语实践课，主要 包括阅读、写作和翻译课，学生们要严格遵守教师的指导，认真预习和复习。 在努力预习的基础上，学生们就能够带着迷惑不解的问题来上课，自己能够通 过自习体会的问题就不用花费时间，只是有针对性地主动向老师询问，力求在 老师的启发或讲解下找出迷惑不解的最佳答案。 70 学生们要认识到语言形式与思想内容有着密切的关系，从而主动通过语言 的理解来体会课文的内容及其背后的深刻涵义，特别是认识到修辞手法的得体 运用对提高语言表达效果扮演着何等重要的角色。从而乐意去发现、分析、理 解欣赏课文中修辞手法的运用方法及其意义。对文学课而言，通过作品中的修 辞运用的理解来体会作品的艺术性和思想内容，逐渐加强自己的语言修养能 力，从而运用于实际的语言交际。 在学习过程中，应该主动采取语言对比，包括修辞手法运用的对比和文学 对比，指出鲁迅文学作品和南高文学作品中的相同和不同之处。同时也体会到 汉语和越南语中修辞手法运用特点上的异同，从而充分利用正迁移、避免负迁 移去领会作品的思想内容和艺术特色，在此基础上，逐渐运用于实际的汉语言 交际过程，提高自己的汉语表达能力。在加强自己对文学的感受能力的同时也 可以提高自己的语言运用能力。 除了上课的时间以外，学生们还要认真收集有关的文学作品来阅读，把课 后的文学作品阅读当做自己的一种特殊的娱乐活动，形成读书欣赏的良好习 惯，从而乐意去学习，轻松地学习，自然地体会积累文学及文学语言的知识。 此外还要认真通过分组讨论，加强同学之间的合作交流和感情，互相学习，共 同进步。 71 小结 对文学作品及其修辞手法的运用尤其是鲁迅作品中的修辞运用而言，只要 师生认真配合，教与学有方，加上教材编写合理，具有针对性，我们就可以充 分利用文学作品去培养学生的文学知识和文学语言知识，使文学作品成为汉语 教学课程中的重要组成部分，也是有助于提高语言和文学知识和技能训练的一 部分。 基于鲁迅是中国现代文学上的优秀作家，他的创作都是出色的而且影响力 极大的作品，鲁迅及其作品在初中、高中及大学文学及语言课程中占有一定的 位置。他的作品中出现较多的、效果较高的修辞手法。因此，在越南汉语教学 中，不但是文学课程而且中高级阶段的汉语实践课也都要看重鲁迅的作品，应 该在合理的分量中采用他的作品作为课文，包括综合课的课文、阅读理解课的 课文、写作课的例文、汉越翻译课的原文以及修辞课的例句等。学生在教师的 指导下可以从中了解到的不仅是语言方面的知识而且还是文学方面的知识。 教师要根据课程的性质，同时根据学生的素质来确定教学的重点，但是无 论如何都要看重语言形式与思想内容传递的关系。换言之，在语言交际中不但 要注重传递的信息，而且还要启发学生采用最好的语言形式来表达。语言修养 过程应该由选择材料开始，所以就从教材编写到课堂教学中的教学重点确定和 资料选择都要照顾到典型性和规范性。学生从这些规范、典型的语料理解过程 逐渐模仿，运用于交际，提高自己的知识及技能。此外，不断地改进教学方 法，多样化授课和训练方法，结合多媒体的辅助，每一课，每一教学环节都给 学生带来新鲜感和浓厚的兴趣也是教学尤其是越南汉语教学获得最高效果的重 要因素。 72 结语 修辞是语言运用中极其重要的手法。修辞的得体运用可以美化语言，使话 说得生动感人，形象鲜明，表达效果也随之而上升。在文学作品中，修辞手法 的运用最为丰富多样。常见的有比喻包括明喻和暗喻又叫隐喻，借喻和比拟。 此外，夸张、反说、排比、重叠、谐音双关等都是常见的语言运用手法。在汉 语中，引用文言、典故等发挥那种古为今用的语言使用的积极作用也是深受欢 迎。甚至标点符号在作家的创新下也发挥了极大的修辞作用。修辞成为文学作 品的艺术表现之一。 鲁迅作为中国现代文学奠基者，他的作品中得体地运用很多修辞手法，使 得思想内容的传递更加有效，也是想感情和用意的寄托之所在，增强作品对读 者的魅力。鲁迅《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》三个作品中的修辞特手法 运用相当多，从标点符号到词语和句式都有所表现。其中，每个作品的运用情 况及出现比例多寡有所不同。 从标点符号上看，起到修辞作用的有引号、破折号、省略号、问号等。其 中，鲁迅作品中最善于引号、省略号和破折号的使用，不但出现频率大而且其 蕴含的意思也深刻，吸引了读者的瞩目。从词语角度来看，比喻、借代、排 比、对比、反说、重叠、夸张、谐音双关、顶真、文言典故的引用等都受到高 度的重视。其中，比喻、反说、引用文言和典故、重复、夸张和对比是最为突 出的。相比之下，《阿 Q 正传》中的修辞手法运用的最全面，而且频率也是最 多的，所起的效果也极为明显。因此《阿 Q 正传》一向被看做鲁迅的代表作， 这个作品的名称与作者鲁迅这个笔名联系在一起。 通过对鲁迅文学作品常用的辞格手法运用情况的分析，我们可以了解到修 辞在文学中的重要地位及其意义。凭据考察分析结果，我们可以下结论，鲁迅 的文学作品尤其是《阿 Q 正传》 、 《故乡》、 《明天》何时何地都以通俗易懂、生 动活泼、感情深刻的特点为标准，因此其不同于其他艺术领域，鲁迅文学作品 里的修辞手法特别精炼、容易接受。无论是哪一种修辞格，其结构都得以尽力 简化，其语言简练通俗，其形象熟悉易懂，让广大读者易于理解。修辞手法在 鲁迅文学作品中的使用都遵守适时、适地和适人三个原则。这点使修辞成为鲁 73 迅文学作品的艺术特色之一，也是造成鲁迅文学创作获得成功的重要因素之 一。 鲁迅的创作与越南同一时代、同一创作流派的南高作品相比，两者都特别 注重各种修辞手法的运用。我们不难发现这两位作家的作品从选择题材到人物 塑造以及修辞手法的运用都有较多相似之处。可以说，两者是大同小异、异中 有同、同中有异的。经过初步的联系，我们不难发现，大多常见的修辞手法几 乎都出现在鲁迅和南高的作品中。然而，鲁迅的修辞手法运用更为丰富一些， 尤其是他的破折号运用不但出现频率大而且效果也很明显。这点是与南高作品 中相比的最大区别之处。 基于鲁迅是中国现代文学的优秀作家，他的作品不但思想内容深刻而且艺 术特色高超，尤其是修辞手法的使用得体，鲁迅及其作品一直以来受到语言文 学课程设计的高度重视。因此，在越南汉语教学中应该在合理的分量中采用他 的作品作为阅读理解课、写作课、翻译课、修辞课的例文。从而启发学生去了 解其中的语言尤其是修辞手法运用和文学知识以及文化内涵等。特别是对文学 课来说，应该注重鲁迅及其作品，或者将其作为文学课专题，或者将其作为中 国文学课程中的重要组成部分，从而确定教学重点并采用灵活多样的教学方法 让学生既能够从中积累文学知识，又积累语言尤其是修辞手法知识和文化知 识，从而运用于交际实践，提高自己的汉语言文学的知识及语言技能，为提高 越南汉语本科生的全面性知识做出一份贡献。 由于我的水平有限，加上时间短促，尽管已经付出最大的精力去收集资 料，进行研究和撰写论文，然而本论文不足之处在所难免，有待研究的空间较 大。希望各位学者、各位老师多多批评指正。谢谢！ 74 参考文献 一、中文参考文献 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徨》为例，《读书文摘》。 30 夏中华、任丽芬（1981）《《呐喊》《彷徨》人物命名的修辞艺术》锦州师 院学报（哲学社会科学版）第 期。 31 许祖华、潘蕾（2014）鲁迅小说风俗化人名的修辞意义，《武汉大学学报 （人文科学报）》 32 宴杰雄、周刍（2013）“论鲁迅小说的叙述者特色——以《呐喊》、《彷 徨》为例”，《湖南科技大学学报（社会科学版）》 33 杨惠（2009）浅析鲁迅作品修辞润饰功能，《汉语言文学研究》。 34 张梦阳（1992）《鲁迅研究的深层视角: 精神现象学——〈阿 Q 新论〉绪 论》.《鲁迅研究月刊》第 期。 35 张爱军（2002）修辞手法与多重主题——鲁迅小说《祝福》的修辞学解读， 《胜利油田师范专科学校学报》第 16 卷第一期， 36 张雨（2005）从小说修辞角度谈鲁迅对当代小说的警示意义，《西北师范法 学学报》 37 张娜（2015）小说中动词的修辞阐释，河南师范大学硕士论文 76 二、 越南语参考文献 38 Đào Duy Anh (1978), Để hiểu từ nghĩa cần biết từ nguyên, T/c Ngôn ngữ, Số 39 Nguyễn Văn Cơ (2007), Ngôn ngữ học tri nhận (ghi chép suy nghĩ), Nxb Khoa học Xã hội Hà nội 40 Đỗ Hữu Châu (1981), Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục Hà Nội 41 Đỗ Hữu Châu (1998), Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng, Nxb Giáo dục Hà Nội 42 Trần Trí Dõi (2001), Ngơn ngữ phát triển văn hóa xã hội, Nxb VHTT, HN 43 Nguyễn Thị Duyên (2000) Ẩn dụ tu từ số tác phẩm văn học giảng dạy bậc Phổ thông Cơ sở ánh sáng ký hiệu học ， Luận án tiến sỹ ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN 44 Phan Cự Đệ, Trần Đình Hượu (2010), 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54 Phạm Minh Tiến (2009), Đặc điểm thành ngữ so sánh tiếng Hán – Đối chiếu với tiếng Việt, Luận án Tiến sỹ Ngữ văn, Viện khoa học Xã hội 55 Nguyễn Đức Tồn (2013), Những vấn đề ngôn ngữ học cấu trúc ánh sáng lí thuyết ngơn ngữ học đại, Nxb Khoa học Xã hội 77 附录 一、《阿Q正传》中的修辞手法统计表 序 修辞格类型 标点符号 数量 比例 例子 91 61.49 1.1 破折号 21 14.19 而他既没有号——也许有号 1.2 引号 37 阿 Q“先前阔”，而且“真能做”，本来几乎是一 25.00 个“完人”了 1.3 省略号 32 21.62 ……和尚动得……女人，女人！……女人！ 1.4 设问、反问 01 0.68 和尚动得，我动不得？ 比喻 12 42.86 打虫豸，好不好？我是虫豸 比拟 22.22 你的骨头痒了 排比 11 50.00 铜钱变成角洋，角洋变成大洋，大洋又成了迭 对比 44.44 这不是儿子打老子，是人打畜生 层递 42.86 他看那王胡，却是一个又一个，两个又三个 重复 30.00 竟被小尼姑害得飘飘然了。这飘飘然的精神 借代 50.00 不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子 夸张 44.44 阿Q即汗流满面的夹在这中间 10 引用文言和 11 73.33 可以照《郡名百家姓》上的注解，说是“陇西天水 典故 人也” 11 反说 12 75.00 又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮 12 谐音双关 33.33 这王胡，又癞又胡，别人都叫他王癞 13 顶真 50.00 14 合计 163 56.40 角洋变成大洋，大洋又成了迭 78 二、《故乡》中的修辞手法统计表 序 修辞格类型 数量 比例 例子 标点符号 32 21.62 1.1 破折号 05 3.38 故乡本也如此，——虽然没有进步 1.2 引号 无 无 无 1.3 省略号 26 17.57 却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱， 没有规定…… 1.4 设问、反问 01 0.68 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 比喻 10 35.71 忽而全都闪电似的苏生过来 比拟 44.44 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 排比 31.82 愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松 对比 22.22 红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂 层递 28.57 回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去 重复 20.00 这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪 借代 无 无 无 夸张 33.33 飞也似的跑了 10 引用文言和 典故 20.00 豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆 腐西施” 11 反说 25.00 那豆腐西施的杨二嫂 12 谐音双关 33.33 或者大声说几句“诛心”话 13 顶真 00 14 合计 72 24.91 79 三、《明天》中的修辞手法统计表 序 修辞格类型 数量 比例 例子 标点符号 24 16.22 1.1 破折号 14 9.46 ——可怜你，——孤另另的…… 1.2 引号 01 0.68 不明白这“但”字的可怕 1.3 省略号 6.08 你……你你又在想心思……。 1.4 设问、反问 无 无 无 比喻 21.43 几个酒肉朋友围着柜台，吃喝得正高兴 比拟 33.33 只有那暗夜却仍在这寂静里奔波 排比 18.18 屋子不但太静，而且也太大了，东西也太空了 对比 22.22 黑沉沉的灯光照着宝儿的脸绯红里带一点青 层递 28.57 一个泥人，两个小木碗，两个玻璃瓶 重复 15.00 你……你你又在想心思…… 借代 50.00 红鼻子老拱手里擎了一碗黄酒 夸张 22.22 宝儿的一呼吸，几乎长过一年 10 引用文言和 典故 6.67 门 外 是 咸 亨 的 掌 柜 和 红 鼻 老 拱 之 类 11 反说 无 无 无 12 谐音双关 33.33 看是看了。——王九妈 13 顶真 50.00 现在居然明亮了；天的明亮，压倒了灯光 14 合计 54 18.69 80 ... ĐINH PHÚC TÙNG 鲁迅《阿 Q 正传》、《故乡》、《明天》中的修辞手法对 比研究 NGHIÊN CỨU ĐỐI CHIẾU CÁC THỦ PHÁP TU TỪ TRONG BA TÁC PHẨM ( AQ CHÍNH TRUYỆN, CỐ HƯƠNG, NGÀY MAI ) CỦA LỖ TẤN 硕士学位论文 研究专业 ：汉语语言 专业号码 : 8820204 导师 ：苏武成博士... 质量都很薄弱。据 我们的了解，值得 一提的是阮氏缘（Nguyễn Thị Duyên: 2000）答辩成功的题为《在符号学视角下初中课程中一些文学作品的隐喻修辞 研究》（Ẩn dụ tu từ số tác phẩm văn học giảng dạy bậc Phổ thông Cơ sở ánh sáng ký hiệu học）河内国家大学下属社会与人文科学 大学博士学位论文。文中，作者在总结相关的理论依据基础上，选择越南歌谣