Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của luận văn là khám phá những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng lao động trẻ trong các nhóm dân tộc thiểu số từ các nghiên cứu trường hợp của huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa. Kiểm tra vai trò của đào tạo nghề nâng cao chất lượng lao động trẻ trong các nhóm dân tộc thiểu số.
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CHƯƠNG TRÌNH THẠC SỸ QUẢN LÝ CƠNG HÀ NỘI, THÁNG 3/2012 Tên đề tài: Chất lượng lao động Thanh niên dân tộc thiểu số, trường hợp nghiên cứu huyện Quan Hóa Tỉnh Thanh Hóa Nhóm tác giả: (nhóm 7) •Trương Cơng Điệp •Lý Trường n •Hồng Tùng Giảng viên hướng dẫn: •Tiến sỹ Nguyễn Mạnh Hùng – Viện Kinh tế Chính trị Thế giới •GS.TS Lennart Wikander - Trường ĐH Uppsala Thụy Điển Thời gian hoàn thành: Tháng 3/2012 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn chia làm phần •Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, câu hỏi nghiên cứu, mục đích nghiên cứu; •Phần thứ hai: Khung khổ lý thuyết, tổng quan tài liệu lao động, việc làm tỉnh Thanh Hóa, sách Đảng Nhà nước nhằm nâng cao chất lượng lao động nói chung chất lượng lao động Thanh Niên dân tộc thiểu số nói riêng; •Phần thứ ba: Trường hợp nghiên cứu chất lượng lao động Thanh niên DTTS huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa: thực trạng, nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng lao động sách Nhà nước dành cho Thanh niên DTTS; •Phần thứ tư: Phương pháp nghiên cứu; •Phần thứ năm: Kết luận số kiến nghị giải pháp nâng cao chất lượng lao động Thanh Niên dân tộc thiểu số LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: •Thanh niên DTTS có nhu cầu đào tạo nghề, song chất lượng, số lượng hạn chế; •Cơ hội tìm việc làm thấp, thu nhập khơng cao; •Chất lượng lao động thấp ảnh hưởng yếu tố văn hóa, phong tục tập quán điều kiện địa lý khó khăn, dân trí thấp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: •Khám phá yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng lao động trẻ nhóm dân tộc thiểu số từ nghiên cứu trường hợp huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa •Kiểm tra vai trò đào tạo nghề nâng cao chất lượng lao động trẻ nhóm dân tộc thiểu số CÂU HỎI NGHIÊN CỨU: Các yếu tố quan trọng định chất lượng lao động trẻ nhóm dân tộc thiểu số gì? KHUNG KHỔ LÝ THUYẾT Vốn người •Adam Smith khẳng định vốn người kỹ năng, khéo léo tay nghề (thể chất, trí tuệ, tâm lý, …), phán đốn •Arthur Cecil Pigou (1928) tìm cách định nghĩa rõ thuật ngữ “vốn người” so sánh vốn người đầu tư vật chất •Jacob Mincer and Gary Becker Trường Kinh tế Chicago sách Becker có tựa đề Vốn Con Người (1964) viết vốn người tương tự "phương tiện vật chất để sản xuất” Vốn người thay được, khơng thể chuyển nhượng •Hersch (1991) nói vốn người đề cập đến kinh nghiệm làm việc giáo dục Jacobsen (1998) nhấn mạnh thứ tạo suất lao động cao hơn, bao gồm giáo dục đào tạo, sức khoẻ thể chất, xem vốn người KHUNG KHỔ LÝ THUYẾT (TIẾP) Năng suất lao động •Samuel-son Nordhaus định nghĩa suất lao động toàn đầu phân chia đầu vào lao động (Koch and McGrath 1996) •Theo Tổ chức Hợp Tác Phát Triển Kinh Tế (OECD), suất lao động định nghĩa "Tỉ lệ số đo số lượng đầu với số đo số lượng đầu vào” (2001) •Horowitz Sherman (1980) lại đề cập đến suất lao động xác định thu nhập đồng thời số đo vật chất (ví dụ tình trạng thiết bị) KHUNG KHỔ LÝ THUYẾT (TIẾP) Chất lượng lao động •Galenson Pyatt đề xuất chất lượng lao động xác định trình độ giáo dục, sức khoẻ, chỗ an sinh xã hội •Ngân Hàng Thế Giới khuyến cáo Chỉ Số Phát Triển Thế Giới để đánh giá chất lượng lao động giáo dục công tác đào tạo nguồn nhân lực; nguồn lao động có chất lượng trình độ; thành thục tiếng Anh, kỹ thuật cơng nghệ tiên tiến •Ward (1997) lập luận mơ hình tổ chức sản xuất mới, chất lượng lao động vượt xa kiến thức giáo dục kỹ kỹ thuật •San cộng (2006) hợp yếu tố chính, (i) giáo dục, (ii) đào tạo, (iii) suất lao động, (iv) thay đổi cấu sức lao động, (v) an tồn sức khoẻ, (vi) đạo đức cơng việc mối quan hệ công nghiệp, (vii) mô hình quản lý lao động chất lượng nghề nghiệp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU •Phương pháp hàm số Mincerian lnYi = + Si + EXPi + EXPi2 + i Trong Si số năm học tập cá nhân i, EXPi EXPi2 số năm kinh nghiệm bình phương số năm kinh nghiệm Trong hàm số này, hệ số năm học tập trường (β1) lý giải lợi suất riêng năm tăng thêm việc học tập, khơng kể trình độ học tập Hệ số số năm học tập trường lý giải lợi suất riêng trung bình năm giáo dục tăng thêm nói chung •Phương pháp hàm số Mincerian mở rộng lnYi = + 1Xi1 + 2Xi2 + Xi3 + + n Xin+ i Trong đó, Xi yếu tố định có tiềm năng suất lao động hồi quy Xi biến số số năm giáo dục, kinh nghiệm tiềm năng, vùng, khu vực, người di cư, sắc tộc, tình trạng nhân nghề nghiệp,… PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU (TIẾP) •Phương pháp kế thừa liệu sẵn có; •Phương pháp thống kê sở báo cáo số liệu tổng hợp thực dạy nghề huyện Quan Hóa phê duyệt năm 2011; •Phương pháp quan sát thực tiễn trường dạy nghề huyện Quan Hóa tình hình việc làm đối tượng nghiên cứu (TN - DTTS) •Nhóm dựa số đề án Ủy ban Nhân dân huyện, Ủy ban Nhân dân tỉnh Quyết định Chính phủ phê duyệt TỔNG QUAN VỀ LAO ĐỘNG TỈNH THANH HĨA •Thanh Hóa có 11 huyện miền núi, dân tộc sinh sống gồm: Mường, Thái, Thổ, Dao, Mơng, Khơ mú Kinh •Thanh niên DTTS chiếm khoảng 13% tổng số TN toàn tỉnh Thanh Hóa Trình độ văn hóa , đạo đức, nếp sống TN ngày chuyển biến tích cực có nhiều tiến Tuy nhiên, họ bị chi phối nhiều hủ tục lạc hậu, khả tiếp cận với môi trường bị hạn chế… trình độ chun mơn kỹ thuật TN DTTS cịn thấp mặt chung tỉnh •Tỷ lệ lao động qua đào tạo tìm việc làm nghề đạt 80, 2% tổng số lao động đào tạo; Trong đó: Ngành nơng nghiệp đạt 90%, Cơng nghiệp đạt 80% dịch vụ đạt 75% TRƯỜNG HỢP HUYỆN QUAN HĨA •Đơn vị hành chính: 17 xã thị trấn •Tỷ lệ đói nghèo: 41,39% •Được đào tạo khơng tìm việc làm năm 2011: 126 người •Nhu cầu TN DTTS cần đào tạo từ 2011-2015: 2.000 người •Dự kiến đào tạo năm 2012: 560 người (biểu số 2) •Nhu cầu ngành nghề đào tạo: Quại bèo tây xuất khẩu, thêu ren xuất khẩu, chăn nuôi gia súc, gia cầm, trồng rau sạch, ươm trồng rừng, điện tử, điện lạnh tin học văn phòng CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG •Yếu tố trình độ phát triển •Yếu tố văn hóa - xã hội •Yếu tố thể chế, sách •Các yếu tố khác KẾT LUẬN •Nguyên nhân nội thân TN DTTS có trình độ văn hóa thấp, nặng phương thức lao động tự cấp tự túc, thiếu kỹ kỷ luật lao động, tự ty dân tộc, yếu tố văn hóa ảnh hưởng lớn đến chất lượng q trình học nghề •Ngun nhân khách quan môi trường đào tạo, kinh phí dành cho đào tạo nghề vùng DTTS cịn hạn chế; công tác vận động tuyên truyền chưa sâu rộng tới người lao động Ngành nghề đào tạo chưa đáp ứng mong muốn người học Đầu không ổn định MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP •Nâng cao chất lượng sở vật chất •Đầu tư phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề •Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra hoạt động dạy nghề •Thu hút niên DTTS học nghề •Hỗ trợ sở đào tạo tuyển dụng lao động •Tăng cường cơng tác tun truyền ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN Nhóm hy vọng có nhiều bạn trẻ TN DTTS quan tâm đến vấn đề nhóm nghiên cứu nguyên nhân hạn chế chất lượng lao động TN DTTS Từ họ nỗ lực cố gắng học tập, rèn luyện kỹ cho thân tích cực tuyên truyền học nghề, thực tốt kỷ luật lao động, xóa bỏ tập tục lạc hậu, tiếp cận học nghề đáp ứng nhu cầu thị trường, tìm việc làm cho thu nhập ổn định nghèo nhanh chóng, bền vững ĐỀ XUẤT CHO NGHIÊN CỨU TƯƠNG LAI Nếu có điều kiện nhóm tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu sâu hơn, trực tiếp để kiến nghị đề xuất với Nhà nước tăng cường hỗ trợ cho TN DTTS học nghề, nâng cao chất lượng lao động nói chung, kỹ nghề cho TN DTTS nói riêng, để họ vươn lên xóa đói giảm nghèo nhanh, bền vững vùng dân tộc miền núi TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ... cao chất lượng lao động nói chung chất lượng lao động Thanh Niên dân tộc thiểu số nói riêng; •Phần thứ ba: Trường hợp nghiên cứu chất lượng lao động Thanh niên DTTS huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa: ...LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CHƯƠNG TRÌNH THẠC SỸ QUẢN LÝ CƠNG HÀ NỘI, THÁNG 3/2012 Tên đề tài: Chất lượng lao động Thanh niên dân tộc thiểu số, trường hợp nghiên cứu huyện Quan Hóa Tỉnh Thanh Hóa. .. trường hợp huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa •Kiểm tra vai trò đào tạo nghề nâng cao chất lượng lao động trẻ nhóm dân tộc thiểu số CÂU HỎI NGHIÊN CỨU: Các yếu tố quan trọng định chất lượng lao động