Luận án nghiên cứu phương pháp dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học môn Đạo đức học ở các Trường Đại học Sư phạm nhằm đưa ra những giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học nói chung và dạy học môn Đạo đức học ở các trường Đại học Sư phạm nói riêng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU HUYỀN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Chuyên ngành: LL&PP dạy học Giáo dục trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN ĐĂNG SINH HÀ NỘI – 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các phân tích, đánh giá, kết điều tra thực tế, thực nghiệm sư phạm kết luận Luận án thực Các số liệu dẫn Luận án trung thực chưa công bố cơng trình Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thu Huyền ii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Mục lục ii Các từ viết tắt luận án vi Danh mục bảng biểu vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Điểm luận án .4 Kết cấu luận án Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM .6 1.1 Một số nghiên cứu phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học 1.1.1 Nghiên cứu khái niệm phương pháp dạy học giải vấn đề 1.1.2 Nghiên cứu đặc trưng phương pháp dạy học giải vấn đề .8 1.1.3 Nghiên cứu quy trình phương pháp dạy học giải vấn đề 10 1.1.4 Nghiên cứu hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học 11 1.2 Một số nghiên cứu phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học .15 iii 1.2.1 Tầm quan trọng việc sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học Đạo đức học 15 1.2.2 Ưu sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học Đạo đức học 21 1.3 Những vấn đề đặt để luận án tiếp tục giải 28 Tiểu kết chương 29 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 30 2.1 Cơ sở lý luận phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường đại học sư phạm 30 2.1.1 Phương pháp dạy học giải vấn đề 30 2.1.2 Vai trò yếu tố ảnh hưởng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học Đạo đức học trường Đại học sư phạm 43 2.2 Cơ sở thực tiễn phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học Trường Đại học Sư phạm .54 2.2.1 Vài nét trường Đại học sư phạm địa bàn khảo sát 54 2.2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học Đạo đức học trường Đại học sư phạm 56 2.2.3 Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường Đại học Sư phạm 73 2.2.4 Những vấn đề đặt việc sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường Đại học sư phạm 79 Kết luận chương 81 Chương NGUYÊN TẮC VÀ CÁC NHÓM GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 83 3.1 Nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường Đại học sư phạm 83 iv 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học 83 3.1.2 Nguyên tắc phát huy tính chủ động, tích cực học tập sinh viên 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức dạy học 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 87 3.1.5 Nguyên tắc xây dựng tình 89 3.2 Các nhóm giải pháp sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường Đại học sư phạm .91 3.2.1 Nhóm giải pháp xây dựng chủ đề - tình sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường Đại học sư phạm 91 3.2.2 Nhóm giải pháp phối hợp phương pháp dạy học giải vấn đề với phương pháp kỹ thuật dạy học khác dạy học môn Đạo đức học trường Đại học sư phạm .99 3.2.3 Nhóm giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học Trường Đại học Sư phạm 114 Kế t luận chương 120 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM .121 4.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 121 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 121 4.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 121 4.1.3 Giảng viên thực nghiệm sư phạm .121 4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm trình chuẩn bị 122 4.2.1 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 122 4.2.2 Quá trình chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 123 4.2.3 Tổ chức thực nghiệm .124 4.2.4 Kết kiểm tra đầu vào 125 4.2.5 Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 126 v 4.2.6 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 127 4.3 Kết thực nghiệm 129 4.4 Kết luận chung thực nghiệm sư phạm 137 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 139 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 147 PHỤ LỤC vi CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT Cụm từ viết tắt Diễn giải Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo DH Dạy học GQVĐ Giải vấn đề PPDHGQVĐ Phương pháp dạy học giải vấn đề TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sư phạm THCVĐ Tình có vấn đề GV Giáo viên 10 SV Sinh viên 11 PP Phương pháp 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 Nxb Nhà xuất vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Kết điều tra nhận thức giáo viên việc sử dụng PP giải vần đề dạy học môn Đạo đức học 57 Bảng 2.2 Kết điều tra hình thức, biện pháp giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường Đại học sư phạm 59 Bảng 2.3 Kết điều tra mức độ, tần suất tính hiệu tiết học giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học .61 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến việc thiết kế sử dụng giáo án đội ngũ giáo viên 64 Bảng 2.5 Kết điều tra hạn chế, khó khăn cách khắc phục giảng viên sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học 69 Bảng 2.6 Mức độ hiệu sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá 71 Bảng 4.1 Kết so sánh điểm số nhóm thực nghiệm đối chứng 125 Bảng 4.2 Thống kê điểm số kết thực nghiệm sư phạm tham số thơng qua xử lí số liệu thống kê trường Đại học sư phạm chương II, (phần 1) 130 Bảng 4.3 Thống kê điểm số kết thực nghiệm sư phạm tham số thông qua xử lí số liệu thống kê trường Đại học sư phạm 1, chương (phần 1) .132 Bảng 4.4 Bảng thống kê tần số lần điểm giá trị điểm số trung bình cộng lớp thực nghiệm đối chứng từ kết thực nghiệm ( phần 1) 133 Bảng 4.5 Bảng thống kê tần số lần điểm giá trị điểm số trung bình cộng lớp thực nghiệm đối chứng từ kết thực nghiệm 1, chương VI ( phần 1) 134 Bảng 4.6 Giá trị t lớp thực nghiệm với đối chứng đối chứng 136 Bảng 4.7 Giá trị t lớp thực nghiệm với đối chứng đối chứng 136 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Mức độ hấp dẫn giảng có sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học mộ Đạo đức học 62 Biểu đồ 2.2 Mức độ cần thiết sử dụng phương pháp giải vấn đề .63 Biểu đồ 2.3 Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Đạo đức học .72 Biểu đồ 4.1 Tần suất (%) điểm số lớp thực nghiệm đối chứng 126 Biểu đồ 4.2 Biểu đồ tần số lần điểm giá trị điểm số nhóm thực nghiệm đối chứng qua thực nghiệm sư phạm 3, chương II (phần 1) .134 Biểu đồ 4.3 Biểu đồ tần số lần điểm giá trị điểm số nhóm thực nghiệm đối chứng qua thực nghiệm sư phạm chương (phần 1) 135 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trường Đại học Sư phạm, nơi đào tạo giáo viên Những người tham gia vào nghiệp trồng người, giáo dục sinh viên nhân cách Vì nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Sư phạm mục tiêu quan trọng Xu hướng toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế, chế thị trường đặt yêu cầu giáo dục đạo đức nhân cách người công dân, người lao động đại Những người sống làm việc có trách nhiệm, tôn vinh lối sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, tình yêu thương đồng loại… Thực tiễn nảy sinh nhiều biểu tiêu cực hệ trẻ như: lệch lạc định hướng giá trị sống, lối sống thờ ơ, vơ cảm, ích kỷ …gây nên lo lắng cho gia đình, người thân tồn xã hội Điều đặt việc dạy học môn Đạo đức học cho sinh viên trường Đại học Sư phạm phải đổi nâng cao chất lượng dạy học môn học đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên Một phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học giải vấn đề “lấy hoạt động người học làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học giúp cho người học tiếp cận cách nhanh nhất, có hiệu với khối lượng tri thức nhân loại ngày lớn Phương pháp dạy học giải vấn đề bước tiến khoa học sư phạm đại Đây phương pháp hướng cố gắng để kích thích nhu cầu nhận thức từ bên trong, tạo khả tư độc lập sáng tạo cho người học, nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Qua nghiên cứu thấy phương pháp dạy học giải vấn đề tỏ thích hợp với việc dạy học Đạo đức học trường Đại học Sư phạm, đặc thù mơn học chứa đựng nhiều tình cần giải Hơn Đạo đức học đóng vai trò quan trọng, chủ đạo đến hình thành nhân cách, lối sống, đạo đức sinh viên Để hồn thiện trở thành người có nhân cách sống thân sinh viên ... SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 30 2.1 Cơ sở lý luận phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn. .. phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học Đạo đức học trường Đại học sư phạm 56 2.2.3 Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức học trường Đại học Sư. .. VÀ CÁC NHÓM GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 83 3.1 Nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy học