Ngoài chức năng giao tiếp, ngôn ngữ còn giúp chuyển tải thông điệp liên quan đến hệ tư tưởng – thông tin xã hội và chính trị – của một cộng đồng văn hoá từ một góc độ nào đó. Vì thế, cần thiết phải khai thác và chuyển tải các loại nghĩa này đến người học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng để nâng cao nhận thức ngôn ngữ và (liên) văn hoá.
Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 MỐI QUAN HỆ GIỮA NGÔN NGỮ VÀ TƯ TƯỞNG HỆ TRONG PHÂN TÍCH DIỄN NGƠN PHÊ PHÁN NGUYỄN THANH TÙNG * Dẫn nhập Từ trước đến việc nghiên cứu ngơn ngữ qui hai mơ hình : ngôn ngữ hệ thống độc lập ngơn ngữ gắn với thực xã hội Mơ hình thứ thường gắn với Ferdinand de Saussure mơ hình thứ hai thường liên tưởng tới Malinowski với hai loại văn cảnh : văn cảnh tình văn hố Để tiếp cận thơng điệp liên quan đến thơng tin xã hội – trị gắn với hai loại văn cảnh văn bản, người ta thường tìm đến nhà phân tích văn bản, diễn ngôn, đặc biệt diễn ngôn phê phán Các nhà nghiên cứu không nghiên cứu nội dung văn mà nghiên cứu hình thái chúng xem xét kiến thức giả định bỏ qua Những nội dung phát triển mạnh mẽ thập niên vừa qua chủ đề có lượng tài liệu lớn Từ kiến thức trình bày trên, bày viết lập luận giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng việc khai thác kiến thức gắn với văn hoá – xã hội tác giả lồng ghép vào văn cần thiết, kiến thức hệ thống ngôn ngữ, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Nói cách khác, tạo văn bản, tác giả thường tưởng tượng loại người đọc đặt người đọc bối cảnh mà tác giả cho đúng, tốt, đẹp, xã hội nên tổ chức này, người “chúng ta” nên hành xử Người tạo văn người có quyền gắn tư tưởng hệ cho viết * TS, Trường ĐHSP Tp.HCM Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng Khung lí thuyết Như trình bày, tác giả lồng ghép tư tưởng hệ văn mà tạo Để phát thông tin liên quan đến thông điệp gắn với xã hội – trị, cần thiết phải ý tới bốn vấn đề sau : thông tin văn hố – xã hội, góc độ chọn, kiến thức giả định, yếu tố then chốt Dưới vấn đề trình bày chi tiết 2.1 Thơng tin văn hố – xã hội Các nhà phân tích diễn ngơn Gumperz (1982), McCarthy Carter (1994), nhà phân tích diễn ngơn phê phán Chouliaraki and Fairclough (1999) nhấn mạnh đến thông tin liên quan đến văn hố – xã hội phân tích văn Gumperz (1982) cho để thuyết minh trao đổi, người ta cần chia sẻ không kiến thức ngôn ngữ (từ vựng ngữ pháp), mà kiến thức văn hố – xã hội liên quan đến “bối cảnh tự nhiên, kiến thức cá nhân người tham gia giao tiếp thái độ họ nhau, kiến thức văn hoá – xã hội giả định liên quan đến mối quan hệ gắn với vai trò địa vị” lẫn “những giá trị xã hội” mà người tham gia giao tiếp muốn truyền đạt [9, tr.153] Ứng dụng lí thuyết vào thực tế phân tích văn cụ thể, ta nhận thấy trình thuyết minh nghĩa phải thực ba cấp độ sau : ngơn ngữ, tình (bối cảnh tự nhiên, người tham gia, vai trò, mối quan hệ) văn hố (các giá trị xã hội) Gumperz (1982) cho hai cấp độ cuối vơ hình văn bản, khơng thể nhìn thấy khơng phải quan trọng tìm thấy văn : “kiến thức giới tiền giả định không nên xem thêm tinh tế vào làm rõ biết từ nội dung mệnh đề phát ngôn” [9, tr.207] Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 Tương tự, McCarthy Cater (1994) lập luận nên thuyết minh nghĩa văn cách đặt văn cảnh nghĩa văn phát khơng từ có văn bản, mà từ tồn bên ngồi xã hội : “Quan điểm ngơn ngữ dựa vào diễn ngơn đòi hỏi phải xem xét mẫu ngôn ngữ biệt lập, tách khỏi văn cảnh … Nó đòi hỏi phải khám phá mối quan hệ mơ hình ngơn ngữ văn hoàn chỉnh văn cảnh xã hội mà văn hành chức” [13, tr.38] Các văn cảnh xã hội bao gồm hai tầng : “các hoạt động có trật tự cao” “các hình thái có trật tự thấp” [13, tr.38] Khi xem xét kĩ lưỡng hơn, thấy hai trật tự tương ứng với tình văn hố Cũng giống nhà nghiên cứu trên, Chouliaraki Fairclough [1, tr.50] dựa vào ngữ pháp chức hệ thống Halliday đề nghị ngôn ngữ thực hố cách có hệ thống q trình quan hệ xã hội Theo cách hiểu này, văn nên thuyết minh văn cảnh tình nó, thơng qua văn cảnh văn hố Vì thế, hình dung việc ứng dụng nghiên cứu vào thực tế sau : nghĩa bề mặt ngơn ngữ tiếp tục đào sâu thêm cách qui chiếu vào số thành tố then chốt văn cảnh tình người tham gia, vai trò, mối quan hệ, bối cảnh Sau đó, hành vi người tham gia tiếp tục làm sáng tỏ cách qui chiếu vào văn cảnh văn hố, có nghĩa là, hệ đức tin giá trị ngầm ẩn bên việc sử dụng ngơn ngữ 2.2 Góc độ chọn Vấn đề góc độ q trình tạo dựng văn lựa chọn tìm thấy cơng trình nhà phân tích diễn ngơn Kress Hodge (1979), Gee (1990, 1992, 1999, 2001) Lee (1992) Ngôn ngữ thường liên tưởng đến phương tiện giao tiếp Trong q trình này, việc trao đổi thơng tin đóng vai trò chủ đạo Tuy nhiên, với đời lí thuyết Hành đ ộng lời nói Austin, người ta nhận thấy ngôn ngữ Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng sử dụng khơng phương tiện giao tiếp Nói làm Nói thực hành động Và hành động chọn góc độ Kress Hodge (1979) lập luận ngơn ngữ khơng phương tiện giao tiếp, mà phương tiện kiểm sốt : người ta sử dụng ngơn ngữ để phóng chiếu mối quan hệ xã hội từ góc độ Góc độ ln ln giá trị lấp đầy, hay nói cách khác, ln mang “tư tưởng hệ” Các tác giả cho góc độ thường xem “sự thật” : Các hình thức ngơn ngữ cho phép chuyển tải bóp méo kiện có ý nghĩa Bằng cách này, người nghe vừa bị điều khiển vừa thơng tin, thường họ bị điều khiển nghĩ thơng tin Ngôn ngữ mang tư tưởng hệ theo nghĩa khác, mang tính trị nhiều hơn, từ : bao gồm việc bóp méo cách có hệ thống để phục vụ lợi ích giai cấp [11, tr.6] Có thể ứng dụng nghiên cứu Kress Hodge vào thực tế sau : phân tích văn bản, ta nên nhớ thông tin giao tiếp không tương ứng với “sự thật” đơn lẻ Điều xảy cho dù có chủ ý hay khơng người viết kiểm sốt viết Và người viết thường viết để phục vụ lợi ích riêng mình, chẳng hạn viết để phục vụ lợi ích giai cấp Vì thế, thật trình bày ln xuất phát từ góc độ riêng tác giả Tương tự, Lee (1992) nói vấn đề quyền lực người viết việc tạo mối quan hệ ngơn ngữ với góc độ tư tưởng hệ Những người có quyền hạn tạo văn chọn góc độ Góc độ ln mang tính tư tưởng Và góc độ khác đòi hỏi lựa chọn đặc trưng ngôn ngữ, từ vựng ngữ pháp, khác Ông lập luận : Rõ ràng việc tạo văn liên quan nhiều đến sử dụng quyền lực Căn vào cách góc độ dàn xếp thơng qua cấu trúc văn cách thức tạo văn bản, dường người kiểm Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 sốt việc tạo văn kiểm sốt ln vận hành tư tưởng hệ [12, tr 107] Vì vậy, đặc trưng ngơn ngữ cụ thể văn lựa chọn tác giả muốn đề cao hệ tư tưởng Người viết có quyền hạn để làm điều Cũng với lối nói vậy, Gee (1990, 1992, 1999, 2001) lập luận ngồi chức giao tiếp, ngơn ngữ hành động gắn kết với cộng đồng văn hố Ơng cho ta quan tâm đến ngôn ngữ văn cảnh xã hội ta nên tập trung vào điều mà ông gọi “Diễn ngôn” chữ “D” viết hoa [5, tr.xv] Quan trọng hơn, Diễn ngôn “cách hành xử, tương tác, định giá trị, tư duy, tin tưởng, … nhóm người cụ thể” [5, tr.xix] Nói cách khác, Diễn ngơn “thơng lệ xã hội” cấu thành [5, tr.xix], thông lệ xã hội, “đức tin giá trị định dạng cách thực hoá mối quan hệ xã hội” [5, tr.9] Diễn ngôn cách phô bày (thông qua từ ngữ, hành động, giá trị, đức tin) tư cách thành viên nhóm xã hội mạng lưới xã hội riêng biệt (những người kết giao với dựa theo tập hợp quyền lợi, mục đích, hoạt động chung) (Phần nhấn mạnh có gốc, [6, tr.106] Khi bàn cách phô bày tư cách thành viên nhóm xã hội cụ thể thơng qua phương tiện ngôn ngữ, Gee (1999) lập luận mạnh mẽ chức ngôn ngữ không giới hạn chỗ phương tiện trao đổi thông tin Ngôn ngữ nên coi “là hành động gắn kết” với nhóm xã hội cụ thể [7, tr.1] Nói cách khác, việc sử dụng ngơn ngữ xem hành động lựa chọn từ góc độ đến lượt góc độ ln ln chứa đầy hệ giá trị : Người ta thường khẳng định chức ngôn ngữ người để chuyển tải thông tin, tin điều không Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng … Ở lập luận ngơn ngữ người có hai chức mà thơng qua ngơn ngữ nghiên cứu phân tích cách tốt Tơi muốn trình bày chức sau : để phác họa việc thực hành động giới, bao gồm hoạt động tương tác xã hội ; để phác họa gắn kết người văn hố nhóm xã hội thể chế thông qua việc tạo lôi kéo người khác chọn góc độ nói kinh nghiệm Hành đ ộng chức quan trọng trong phát biểu ; góc đ ộ từ quan trọng phát biểu thứ hai [8, tr.715] Tầm quan trọng nghiên cứu nằm chỗ chúng cho thấy văn không cách diễn đạt nội dung, mà hành động, có nghĩa là, chúng dự định để làm việc Và hành động ln bao gồm góc độ cụ thể Góc độ ln thể giai cấp Vì thế, hành động ln bao liên quan đến yếu tố mối quan hệ quyền lực Do đó, hiểu văn loại nhiệm vụ mang tính phản chiếu Một mặt, có người văn Những người làm việc nhận diện hành động họ Mặt khác, có quan điểm tác giả Chúng ta nhận biết tác giả có cảm thấy đồng cảm hay khơng, có nghĩ người có “tốt” hay không 2.3 Kiến thức giả định Kiến thức văn hoá – xã hội liên quan đến nội dung văn đề cập đến nghiên cứu Gumperz, McCarthy Carter, Chouliaraki Fairclough thường tác giả giả định Nói cách khác, tác giả tưởng tượng người đọc viết sở cung cấp thơng tin mà người đọc giả định chưa có Coulthard lập luận cần phân biệt người đọc tưởng tượng người đọc thật : Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 Khi tạo văn này, tơi khơng có cách biết điều bạn, người đọc Tôi bạn đọc văn tơi đâu V ì thế, tơi khơng thể tạo văn mà có bạn đầu Tơi khơng thể tính đến bạn biết bạn chưa biết, bạn tin bạn khơng tin Vì thế, chiến lược mở cho tưởng tượng Người đọc, tạo văn cho người đọc tưởng tượng Chỉ có cách tơi định tơi cần nói tơi giả định điều gì, phần lập luận tơi phải nói cách chi tiết nói lướt qua bỏ hồn tồn Người viết khơng thể đầu thứ [4, tr.3] Nguyên lí quan trọng cơng trình Coulthard nhiều thơng tin người viết giả định mặt văn hoá Đây giả định không bị xem xét giới, có nghĩa là, “hiểu” tồn tại, đúng, tốt, xấu Thường người ta mong đợi giả định văn hoá chia sẻ, phần lớn đọc giả nhóm văn hố/tiểu văn hố chia sẻ Nghiên cứu ứng dụng vào thực tế sau : phân tích văn bản, quan trọng phát kiến thức văn hoá – xã hội mà người viết giả định người đọc chia sẻ, phần lớn thơng tin liên quan đến tình văn hố để đào sâu nghĩa văn nằm 2.4 Những yếu tố then chốt Thơng tin văn hố – xã hội cần để thuyết minh văn bàn đến tìm thấy cách xem xét số yếu tố ngôn ngữ then chốt Đại diện cho truyền thống phân tích diễn ngơn, van Dijk (2001) lập luận : “cũng phân tích diễn ngơn phê phán, phải có lựa chọn, chọn cấu trúc có liên quan đến việc nghiên cứu vấn đề xã hội để phân tích Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng sâu hơn” [18, tr.99] Trong số nhiều đơn vị ngơn ngữ, xem xét “… trật tự từ, phong cách từ vựng, tính mạch lạc, … lựa chọn chủ đề …” [18, tr.99] Vì thế, van Dijk nói riêng nhà phân tích diễn ngơn phê phán khác tập trung vào việc phát yếu tố liên quan đến quyền lực lợi ích thơng qua việc phân tích văn Cách tiếp cận họ xem xét số yếu tố ngôn ngữ then chốt 2.5 Tiểu kết Tóm lại, tất nghiên cứu cho thấy rằng, thực tế, để thuyết minh văn bản, cân nhắc kĩ vấn đề sau : – góc độ lựa chọn – nghĩa (ngôn ngữ) bề mặt mở rộng cách qui chiếu vào văn cảnh văn hoá – xã hội hai cấp độ : tình văn hố – kiến thức văn hố – xã hội người viết giả định – số yếu tố ngôn ngữ then chốt xem xét nhằm khám phá thơng tin văn hố – xã hội Nói cách khác, phân tích nghĩa, câu hỏi sau cần cân nhắc : – Tác giả muốn tin/cảm thấy/để ý đến gì? Để nắm bắt điều này, câu hỏi sau cần trả lời : – Diễn ngôn sử dụng gì? Để trả lời câu hỏi này, giả định không xem xét giới cần phải tìm kiếm, có nghĩa là, điều hiểu tồn tại, đúng, tốt, xấu, giá trị khác Trả lời câu hỏi sau giúp bộc lộ giả định không xem xét : 10 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 – Ai (loại người nào) viết điều này? Điều viết đặt người đọc vào vị trí nào? Ai bao gồm giới người viết? Ai/cái bị bỏ ngồi? Cuối cùng, việc xem xét đặc trưng trình bày thực hố ngơn ngữ cần tiến hành cách đặt câu hỏi sau : – Sự lựa chọn từ ngữ, cấu trúc, thì, tình thái, tương tự thế, thật chuyển tải nội dung rút từ văn bản? Một thí dụ để minh họa 3.1 Sao chép lại văn Soars, L., & Soars, J (1996a) New Headway Intermediate Student’s Book Oxford : Oxford University Press, p 16 [16] 11 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng 3.2 Phân tích Khi xem xét văn cảnh văn bản, nhận thấy liên quan đến chủ đề văn này, khái niệm hạnh phúc văn phóng chiếu từ góc đ ộ riêng biệt Góc độ rõ ràng gắn chặt với sắc xã hội Một số yếu tố then chốt sắc xã hội giới tính (lấy nam giới làm trung tâm), vai trò (người đàn ơng trụ cột ni gia đình), tuổi tác (ở độ tuổi trung niên), nghề nghiệp (công chức), giai cấp xã hội (giai cấp trung lưu/thượng lưu), tình trạng nhân (đã có lập gia đình có hai con), dân tộc (da trắng gốc Anglo) Có ba loại người tham gia văn cảnh xã hội : (i) người tham gia – John Smith, (ii) vợ ơng ta, (iii) họ Mặc dù ngày từ đầu văn đặt nhiệm vụ miêu tả “người hạnh phúc Anh quốc” (“the happiest person in Britain”) (danh từ người (person) trung tính), gần tồn văn người đàn ơng gia đình (lấy nam giới làm trung tâm) Vì thế, văn chủ yếu người tham gia việc làm ơng ta : ơng ta đề tài (topical theme) phần lớn mệnh đề văn bản, và, thế, phần thuyết thuyết (rheme) phần lớn mệnh đề ông ta Người đàn ông đặt cho tên “John Smith” Hai tên này, tên đặt họ, dành cho nam giới phổ biến Anh quốc [17, tr.17] Vì thế, tên có đặc điểm chung khơng nói riêng Vợ ông ta, người tham gia khác, không gọi tên, nhận diện cách đơn giản “vợ ông ta” (“his wife”) Trong văn bản, người phụ nữ giới thiệu đầu sau : “Vợ ơng ta làm gì?” (“What does his wife do?”) Trong hình minh họa, người đàn ơng đứng cận cảnh (quan trọng hạnh phúc hơn) với chó, vợ ơng ta đứng hậu cảnh (ít quan trọng hạnh phúc hơn) Hành đ ộng người tham gia vợ ơng ta (cả có lời lẫn khơng lời) phản ánh rõ nét vai trò người tham gia văn cảnh xã hội Các vai trò liên quan đến giới tính tách biệt gia đình hạt nhân : 12 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 đàn ơng lao động phụ nữ chủ yếu người chăm sóc có việc làm để phụ thêm vào thu nhập gia đình, khơng phải nghề (He has a steady job in an office in London After a hard day at work, … His wife runs the home and has a job, but she doesn’t earn as much as her husband) Hành động người tham gia vợ ơng ta phản ánh rõ nét qui tắc giao tiếp gia đình Những qui tắc đến lượt xác nhận tách biệt vai trò liên quan đến giới tính Các hành vi quan sát phản ánh vai trò người tham gia vừa đề cập – nam có địa vị cao nữ Có cân xứng cơng việc nhàn rỗi, chí nhàn rỗi tạo dựng cho người nam (relaxes in front of the television, or watches a video, meets friends for a drink, owns a pet, spends on average £120 per week, regularly eats in restaurants, goes to see shows, plays golf, goes on holiday abroad), người nữ miêu tả “không hạnh phúc bằng, khơng kiếm nhiều tiền chồng mình” (not quite as happy, doesn’t earn as much as her husband) Chuỗi kiện (trật tự kiện) tính trước tiên (trật tự đề cập đến nam nữ) phản ánh cách nữ giới đối xử : người phụ nữ đề cập ngắn gọn đoạn văn cuối Nói tóm lại, phân biệt đối xử giới tính phản ánh sau : (i) tiểu điểm người nam, (ii) người khác rút gọn lại Có thể suy luận từ xã hội có thành kiến giới tính, nhận thức tác giả thản nhiên miêu tả sinh động xã hội Bối cảnh (không gian) văn khu ngoại ô (He lives in the south of England but not in London ; from Surrey ; He owns a comfortable, detached house) Khái niệm hạnh phúc khu ngoại ô hình dung bối cảnh vùng quê Người Anh có suy nghĩ lí tưởng miền q phần lớn sống thị trấn thành phố : Phần lớn người Anh sống thị trấn thành phố Nhưng họ có suy nghĩ lí tưởng miền quê Đối với người Anh, miền quê gần 13 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng không liên tưởng cách tiêu cực nước khác, chẳng hạn có sở vật chất nghèo nàn, thiếu hội giáo dục, thất nghiệp nghèo nàn Đối với họ, miền quê đồng nghĩa với bình yên, tĩnh lặng, sức khỏe tốt khơng có tội phạm [14, tr.61] Cần lưu ý nhà khu vườn ông ta cho thấy môi trường xung quanh thành thị nông thôn ông John Smith hàng ngày đến thủ đô Luân Đôn để làm việc nhà kịp lúc để dắt chó tản hàng ngày, nên suy nhà ông ta nằm vùng ngoại ô, không loại trừ khả ông ta sống thị trấn nhỏ chí ngơi làng không xa Luân Đôn Văn dường gợi lên đức tin giá trị mang tính chất tảng sau Trước hết, liên quan đến định hướng không gian, người ta nghĩ nhà biệt lập (detached house) đáng khát khao mang lại nhiều riêng tư Châm ngơn Anh “An English man’s home is his castle” (Nhà người Anh tòa lâu đài họ = người Anh không đâu tự thoải mái nhà họ) minh họa khát khao có riêng tư Dường khát khao tâm điểm thái độ người Anh nói nhà cửa [14, tr.175] Mặc dù nước Anh ngày đất nước có cơng nghiệp phát triển cao, với nhiều người sống hộ thành phố, ý tưởng nhà đứng tách biệt bao quanh bãi cỏ khu vườn, có hàng rào để trì riêng tư, phần nhiều phần giấc mơ người Anh Trong văn này, ơng John Smith hồi phục lại (puts on a pair of old jeans, relaxes in front of the television or watches a video) Tất đặc điểm khác việc thiết kế ngơi nhà phản ánh giá trị văn hố : khu vườn có bãi cỏ, cây, bụi mang lại riêng tư nhiều [14, tr.197] ; có cánh cửa độc cửa phủ cửa sổ, để người ngồi khơng biết chuyện xảy bên nhà Giá trị riêng tư rõ ràng bên ngơi nhà : ba phòng ngủ (một thuộc bố mẹ, cho trai cho gái) Thậm chí thực tế nhiều người Anh khơng đạt giấc mơ đó, nhà thường 14 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 nghĩ nơi sống gia đình diễn mà khơng có can thiệp từ người khác Một giá trị văn hoá khác liên quan đến định hướng mối quan hệ người gia đ ình hạt nhân mà vai liên quan đến giới tính tách biệt : đàn ông xem trụ cột nuôi gia đình phụ nữ người chăm sóc Đây phiên đại vai liên quan đến giới tính tìm thấy xã hội truyền thống : đàn ông người săn phụ nữ chủ yếu người ni nấng Như Orton [15, tr.3] nhắc nhở chúng ta, nguyên tắc xác lập di sản đạo Cơ-đốc “nam có vị trí nữ”, “sự chăm sóc người mẹ” phản ánh rõ nét gia đình hạt nhân với vai trò liên quan đến giới tính tách biệt “Sống hay chết, có thật hay tưởng tượng ra, anh hùng người có đặc điểm đề cao văn hố, phục vụ kiểu mẫu cho hành vi” [10, tr.8] Ngồi giá trị phản ánh trình bày người hạnh phúc, văn gợi lên hình ảnh người anh hùng nước Anh phương Tây Một số đặc điểm người anh hùng : (i) sức mạnh thân thể, (ii) sống với thiên nhiên, (iii) trì kiểm sốt thiên nhiên Trong bị sống thị hố mức độ đó, người anh hùng văn nỗ lực tìm kiếm thú vui (He plays golf), sống hài hòa gần gũi thiên nhiên (ơng ta sở hữu vật vốn hoang dã mảnh đất), kiểm soát hai (he walks the dog daily ; he potters in the garden) Những đặc điểm phần trình bày người hạnh phúc gợi lên định hướng quan hệ người với thiên nhiên mang tính chất tảng Một 25 tập hợp định hướng giá trị Condon Yousef [3, tr.60-62] vạch liên quan đến định hướng chất người Đó “ý nghĩa sống” với phạm vi biến thiên : “các mục đích vật chất”, “các mục đích trí tuệ”, “các mục đích tinh thần” [3, tr.62] Một giá trị bật văn bản, giả định khơng nói ra, sung túc đồng nghĩa với hạnh phúc Chúng ta liên tục đảm bảo giá trị thiên vật chất 15 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng chi tiết cung cấp văn Vì thế, cách tường minh người đàn ông “lives in the south of England ; owns a comfortable, detached house ; has a steady job (accountant) in an office in London ; has a dog ; spends on average £120 per week ; regularly eats in restaurants ; goes to see shows ; plays golf ; and goes on holiday abroad more than once a year.” Một cách ngầm ẩn, tất yếu tố ngôn ngữ liên tưởng tới sung túc : living in the south of England, or in Surrey : phía nam đơng nam từ Luân Đôn, đắt đỏ ; owning a detached house : nhà biệt lập đắt tiền ; a steady job in an office in London : kiếm nhiều tiền ; dog : chó minh họa phổ biến vàđược gọi tên Golden Retriever Nó đắt tiền Thậm chí chó nhỏ đáng giá 600 bảng Anh ; spending £120 per week : mức trung bình ; regularly eating in restaurants, going to see shows : expensive ; playing golf : người ta phải trả khoảng £20,000 để trở thành hội viên, trả £2,000-5,000 hàng năm, chờ đợi thời gian dài để nhập hội, trả tiền chơi ; going on holiday abroad more than once a year : đắt tiền Nói tóm lại, ý nghĩa sống, hay khái niệm hạnh phúc, tác giả phóng chiếu bao gồm nhiều thành đạt liên quan đến vật chất Nói tóm lại, định hướng giá trị rõ ràng văn xác định bao gồm : (i) định hướng không gian : riêng tư, (ii) định hướng chất người : làm chủ thiên nhiên (để phục vụ lợi ích người), (iii) định hướng quan hệ người : chủ nghĩa cá nhân (quyền cá nhân) ; nam có địa vị nữ (các vai trò liên quan đến giới tính tách biệt nhau, gia đình hạt nhân), (iv) định hướng chất người : hạnh phúc mục đích sống thức hố giàu có vật chất phạm vi thú vui cá nhân mà để thực cần có tiền Người viết khơng thể “bắt đầu mọt thứ từ đầu” [4, tr.4] Thay vào đó, tất người viết giả định “nền chung cộng đồng”, với người đọc mình, “như sở để suy luận điều họ biết, tin, thừa nhận” [2, tr.100] Nhiều kiến thức suy văn xét liên quan đến việc xã 16 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 hội Anh nên tổ chức Trong số kiến thức quan trọng có : John Smith watches TV with his wife and sometimes children (ơng John Smith xem tivi với vợ mình, đơi với mình), goes to the pub with his male friends (đến quán rượu với người bạn nam mình), potters in the garden with his wife and children (làm việc khu vườn với vợ mình), he goes on holiday with his wife (ơng nghỉ với vợ mình) Mặc dầu khơng nói điều xảy họ muốn kì nghỉ khoảng thời gian đặc biệt dành cho họ : để thực mang tính giải trí ; có lẽ bà đến chăm sóc cháu, chúng đến với anh chị em họ Người ta không đề cập đến bữa ăn tối, kiến thức giả định văn hố bảo cho người ta biết ơng ta ăn tối nhà ông làm việc với vợ Góc độ chứa đầy giá trị sau định dạng tình văn hố mà khái niệm hạnh phúc xây dựng nên : giai cấp xã hội (giai cấp trung/thượng lưu), dân tộc (gốc Anglo da trắng), giới tính (lấy nam làm trung tâm), loại gia đình (gia đ ình hạt nhân), nơi cư ngụ (ngoại ô), loại nhà (biệt lập), tương tự Tuy nhiên, văn đại diện phận xã hội Anh Kết luận gợi ý Ngôn ngữ công cụ để chuyển tải thông điệp liên quan đến hệ tư tưởng – kiến thức trị xã hội – cộng đồng văn hố Vì thế, giảng viên ngoại ngữ phải biết khám phá khai thác thông điệp nhằm giúp người học thêm ngoại ngữ mà thơng qua biết thêm văn hố để soi sáng văn hố dân tộc Hay nói cách khác, dạy ngoại ngữ giúp người học phát triển nhận thức ngơn ngữ văn hố TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chouliaraki, L., & Fairclough, N (1999) Discourse in late modernity Edinburgh : Edinburgh University Press [2] Clark, H.H (1996) Using language Cambridge : Cambridge University Press 17 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thanh Tùng [3] Condon, J.C., & Yousef, F.S (1975) An introduction to intercultural communication Indianapolis : Bobbs-Merrill Educational Publishing [4] Coulthard, M (1994) On analysing and evaluating written texts In M Coulthard (Ed.), Advances in written text analysis (pp 1-11) London : Routledge [5] Gee, J.P (1990) Social linguistics and literacies : ideologies in discourses London : The Palmer Press [6] Gee, J.P (1992) The social mind : language, ideology, and social practice New York : Bergin and Garvey [7] Gee, J.P (1999) An introduction to discourse analysis : theory and method London : Routledge [8] Gee, J.P (2001) Reading as situated language : a sociocognitive perspective Journal of Adolescent and Adult Literacy, 44(8), 714-725 [9] Gumperz, J.J (1982) Discourse strategies Cambridge : Cambridge University Press [10] Hofstede, G (1997) Cultures and organisations : software of the mind London : McGraw-Hill [11] Kress, G., & Hodge, R (1979) Language as ideology London : Routledge & Kegan Paul [12] Lee, D (1992) Competing discourses : perspectives and ideologies in language London : Longman [13] McCarthy, M & Carter, R (1994) Language as discourse : perspectives for language teaching London : Longman [14] O’Driscoll, J (1995) Britain Oxford : Oxford University Press [15] Orton, J (2000, November 26-27) Culture in school language learning Paper presented at the National LOTE Conference, Melbourne [16] Soars, L., & Soars, J (1996a) New headway Intermediate Student’s Book Oxford : Oxford University Press [17] Soars, L & Soars, J (1996b) New headway Intermediate Teacher’s Book Oxford : Oxford University Press 18 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 11 năm 2007 [18] van Dijk, T.A (2001) Multidisciplinary CDA : a plea for diversity In R Wodak, & M Meyer (Eds.), Methods of critical discourse analysis (pp 95120) London : Sage Tóm tắt : Mối quan hệ ngôn ngữ tư tưởng hệ phân tích diễn ngơn phê phán Ngồi chức giao tiếp, ngơn ngữ giúp chuyển tải thơng điệp liên quan đến hệ tư tưởng – thông tin xã hội trị – cộng đồng văn hố từ góc độ Vì thế, cần thiết phải khai thác chuyển tải loại nghĩa đến người học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng để nâng cao nhận thức ngôn ngữ (liên) văn hoá Abstract : Correlation between Language and Ideology in Critical Discourse Analysis In addition to the function of communication, language helps transmit ideological (socio-political) messages of a culture group from a certain perspective which is always value-laden Therefore, it is advisable to exploit and transfer these meanings to learners of foreign languages in general and English in particular rise learners’ linguistic and (inter-) cultural awareness 19 ... 95120) London : Sage Tóm tắt : Mối quan hệ ngôn ngữ tư tưởng hệ phân tích diễn ngơn phê phán Ngồi chức giao tiếp, ngơn ngữ giúp chuyển tải thơng điệp liên quan đến hệ tư tưởng – thông tin xã hội trị... tác giả Tư ng tự, Lee (1992) nói vấn đề quyền lực người viết việc tạo mối quan hệ ngôn ngữ với góc độ tư tưởng hệ Những người có quyền hạn tạo văn chọn góc độ Góc độ ln mang tính tư tưởng Và góc... xét số yếu tố ngôn ngữ then chốt Đại diện cho truyền thống phân tích diễn ngôn, van Dijk (2001) lập luận : “cũng phân tích diễn ngơn phê phán, phải có lựa chọn, chọn cấu trúc có liên quan đến việc