Bài viết với các nội dung: khoa học xã hội nhân văn Việt Nam chẳng những có công mà còn có công rất lớn trong việc chuyển cả một xã hội đang bước ngoặt phát triển có tính lịch sử.
Khoa học xã hội nhân văn Việt Nam THờI HéI NHËP Hå SÜ Q (*) HiƯn nay, diƯn m¹o khoa học xã hội nhân văn Việt Nam đợc đa số học giả, có nhiều ngời tâm huyết với lĩnh vực này, đánh giá đáng buồn, chí đáng buồn, yếu t vấn sách, thẩm định xã hội phản biện xã hội, bất cập đáp ứng nhu cầu phát triển đất nớc nhu cầu phát triển thân khoa học Trong tơng quan với khu vực giới, khoa học xã hội nhân văn Việt Nam võa thiÕu hơt, võa l¹c hËu, thËm chÝ, l¹c lõng Nhng khoa học xã hội nhân văn Việt Nam, nhìn từ phía Còn khoa học xã hội nhân văn Việt Nam nhìn từ phía khác Không phải yếu so với bên mà chẳng thể có ảnh hởng tích cực đến xã hội Việt Nam 20 năm qua Trong thực tế, từ ngày đầu đổi mới, cách đặc thù mình, khoa học xã hội nhân văn Việt Nam tác động đến chỗ cần tác động đời sống xã hội, mở đờng cho phơng thức phát triển xuất định hình - từ phơng thức phát triển chủ quan, giáo điều hiệu quả, đất nớc chuyển sang phơng thức phát triển động, tích cực hiệu nhiều điều cha đợc nh ý muốn Nhìn từ góc độ này, nói, khoa học xã hội nhân văn Việt Nam có công, mà có công lớn việc chuyển xã hội sang bớc ngoặt phát triển có tính lịch sử Đó nội dung viết Bài viết gồm tiểu mục: Đặt vấn đề; Đặc thù không giống ai; Khoa học xã hội nhân văn Việt Nam thời hội nhập: cách nhìn nhận đánh giá; Khoa học xã hội nhân văn Việt Nam thời hội nhập: thử nhìn nhận đánh giá khác; Kết luận Xin giới thiệu với bạn đọc I Đặt vấn đề Nói đến khoa học xã hội nhân văn (KHXH&NV) Việt Nam thời hội nhập, tức khoảng hai thập niên qua, cha ngời hình dung giống điều cần nói Bởi vậy, cần thiết phải xác định: KHXH&NV đợc nói tới toàn thể KHXH KHNV nh cấu trúc hàn lâm chúng cácgiảng đờng khoa học Mà KHXH&NV Việt Nam hai thập niên qua với diện mạo thực tế nó, phơng diện: () GS TS., Viện trởng Viện Thông tin KHXH Tham luận trình bày Hội thảo quốc tế "Khoa học xã héi thêi héi nhËp”, Tp Hå ChÝ Minh, 15/12/2011 4 Thông tin Khoa học xã hội, số 1.2012 - Các chuyên ngành có Việt Nam: mức độ hoàn thiện trình độ - Tác phẩm tác giả - Hoạt động nghiên cứu hoạt động giảng dạy, đào tạo Nói đến KHXH&NV Việt Nam, khó tránh khỏi phải nói đến những tợng không giống Điều này, với học giả bên khó nghe Nhng không chấp nhận, hay nói hơn, loại bỏ tợng khỏi phạm vi xem xét, thật khó mà hiểu đợc hay nh dở cđa KHXH&NV ë ViƯt Nam DÜ nhiªn, khoa häc nãi chung, hoạt động KHXH nói riêng, muốn đích thực đợc gọi khoa học, ngời làm khoa học phải tuân theo logic khách quan tìm kiếm chân lý phải sử dụng phơng pháp nghiên cứu phổ biến, công cụ nhận thức phổ biến Điều sơ đẳng tự xem ngời làm khoa học Tuy thÕ, so s¸nh víi c¸c khoa häc tù nhiên công nghệ, KHXH&NV đâu lại có đặc thù riêng Và Việt Nam, KHXH&NV có nhiều đặc thù mà chí, có những tiêu chuẩn, quan điểm, khái niệm, phạm trù, phơng pháp nghiên cứu cách thức hoạt động, gọi khác biệt so sánh với khu vực giới Chắc không nhiều nơi, KHXH&NV lại đặc thù đến Trong giới hạn đối tợng cần bàn nh trên, điều cần đợc làm rõ là: - Sau hai thập niên đất nớc đổi mới, mặt KHXH&NV Việt Nam với tính cách lĩnh vực hoạt động đời sống tinh thần xã hội, sao? Trong tơng quan víi khu vùc vµ thÕ giíi, KHXH&NV ViƯt Nam cã bất cập, thiếu hụt, lạc hậu hay lạc lâng? - NÕu nh− KHXH&NV ViƯt Nam cßn u kÐm yếu kém, phải thế, chẳng thể có ảnh hởng đến phát triển, ®Õn ®êi sèng tinh thÇn x· héi ViƯt Nam chặng đờng đổi 20 năm qua? Và so với phát triển hàng ngày hàng đất nớc KHXH&NV vợt lên trớc hay tụt lại phía sau? Đó câu hỏi cực khó, viết xin đợc góp phần trả lời II Đặc thù không giống Việt Nam, có thuật ngữ đợc coi khái niệm/ phạm trù khoa học có tính khoa học, mà có nhà khoa học Việt Nam sử dụng Các thuật ngữ này, thực tế, không phản ánh đối tợng khoa học đặc thù tồn Việt Nam nh nhà dân tộc học ngời Pháp thời Viễn Đông bác cổ nêu, mà khái niệm đợc hình thành đợc sử dụng lâu dần thành thói quen hoạt động KHXH, khiến phải dùng thứ hạng khoa học tơng đơng với khái niệm khác Xin đơn cử, Nền văn minh lúa nớc, Thời đại vua Hùng, Chặng đờng đầu công nghiệp hóa, Con ngời mới, Định hớng XHCN, Liên kết ba nhà - Nhà nớc, nhà doanh nghiệp, nhà nông, Doanh nhân (không dùng ngời làm nghề buôn bán), Doanh nghiệp (không dùng nghề thơng nghiệp), VAC - vờn, ao, chuồng, Văn hóa Làng xã, Phát triển bền vững vùng Nam bộ, Ưu điểm tồn khái niệm kiểu nh Cùng với khái niệm đặc thù nh vấn đề, đề tài Khoa học xã hội nhân văn đợc coi vấn đề, đề tài khoa học, mà đọc tên vấn đề, đề tài đó, ngời ta thấy đối tợng đợc bàn có trình độ khoa học đến mức Xin khỏi dẫn, bắt gặp vấn đề, đề tài nh phải tra cứu danh mục đề tài khoa học cấp, đợc Hội đồng khoa học phê duyệt hàng năm Hiện tợng coi rơi vào tình trạng ngụy khoa học (Pseudosience, Pseudo-problem), gây lãng phí lớn cho xã hội biến nhà khoa học thành kẻ dở khóc dë c−êi ë ViƯt Nam, theo trun thèng, triÕt học (không phải tất cả, nhng với đại đa số trào lu triết học), lý luận chủ nghĩa xã hội (đợc gọi chủ nghĩa xã hội khoa häc” Научный Scientific Socialism, Социализм), logic häc biÖn chøng (Dialectical Logic, ), đợc coi khoa học, bảng phân loại, đợc xếp vào KHXH Tiêu chuẩn Auguste Comte (Positivistic - thực chứng, lợng hóa đợc, kiểm chứng đợc) không áp dụng Trong hoạt động khoa học, từ năm 1990, Bộ Khoa học Công nghệ ban hành hệ thống chơng trình, đề tài khoa học đợc gọi Chơng trình/Đề tài cấp Nhà nớc, cấp Bộ cấp sở (gồm tỉnh, thành, viện nghiên cứu, học viện, trờng ) Theo đó, cấp Nhà nớc đợc coi có chất lợng khoa học cao Trong hệ thống chơng trình (mỗi chơng trình gồm nhiều đề tài) cấp Nhà nớc, vấn đề thuộc KHXH&NV đợc nghiên cứu chơng trình thuộc khối tơng ®èi ®éc lËp Khèi “Lý luËn chÝnh trÞ” Héi đồng Lý luận Trung ơng chủ trì Khối KHXH Bộ Khoa học Công nghệ chủ trì Các chơng trình, đề tài không đợc lập trình kế hoạch năm đợc gọi chơng trình đề tài độc lập Đến có chơng trình, đề tài thực kỳ kế hoạch 1990-1995, 1996-2000, 20012005, 2006-2010 2011-2015 Từ cuối năm 1990, hàng năm, Hội đồng Chức danh Giáo s Nhà nớc phê duyệt danh mục tạp chí khoa học, mà đăng đợc tính điểm để phong Giáo s, phó Giáo s Từ đó, tạp chí có tên danh mục, đợc coi tạp chí có uy tín Việt Nam, từ năm 1990 trở trớc, khoa học, hoạt động nghiên cứu tách biệt với hoạt động giảng dạy đào tạo Truyền thống đợc hình thành từ thời Pháp đợc định hình năm chịu ảnh h−ëng cđa nỊn khoa häc X« viÕt - Nga Theo truyền thống này, mẫu hình ông thày giỏi không thiết phải có tác phẩm (sách chuyên khảo, tạp chí) nhà nghiên cứu chuyên nghiệp không thiết phải dạy hay, gần nh đợc khẳng định Điều hay Nhng nay, chạy theo xu hớng đợc thực phổ biến bậc đại học giới, giảng viên đại học gần nh buộc phải tham gia nghiên cứu, phải có tác phẩm khoa học thực đề tài khoa học, nên nhiều bất cập xảy Phải nói thực trạng nghiên cứu trờng đại học đến nâng lên nhiều nhng yếu Nghiên cứu không nhằm mục đích phát kiến, phát minh mà để hoàn thành chức ngời thày khó trở thành động lực thực cho sáng tạo Có đề tài khoa học thực trờng theo chuẩn mực Có tác phẩm đợc xuất mà ngô nghê quan niệm nghiên cứu khoa học Và, tác phẩm khoa học đăng tạp chí có uy tín quốc tế đơng nhiên hoi Theo chúng tôi, nghiên cứu khoa học dạng hoạt động chuyên biệt nên sai lầm biến thành hoạt động đại trà Nhà nghiên cứu kiểu ngời có phẩm chất cần mẫn (và sáng tạo) mà ngời có, nên đòi hỏi tác phẩm khoa học phải xuất tất giảng viên đại học Một tợng không giống khác hoạt động khoa học - giáo dục năm vừa qua có ảnh hởng không nhỏ tới chất lợng KHXH&NV mà không muốn bỏ quên tình trạng thiếu hụt, bất cập trờng đại học đợc thành lËp qu¸ dƠ d·i Trong “B¸o c¸o gi¸m s¸t viƯc thực sách, pháp luật thành lập trờng, đầu t đảm bảo chất lợng đào tạo giáo dục đại học trình Quốc hội kỳ häp thø ngµy 26/5/2010, đy ban th−êng vơ Qc héi cho biÕt, tõ 1998 ®Õn 2009, ®· cã 304 trờng đại học, cao đẳng đợc thành lập, có 230 trờng đợc nâng cấp từ bậc học thấp hơn; trờng đại học đợc nâng cấp từ khoa trực thuộc đại học Quốc gia, đại học vùng; trờng đại học đợc thành lập theo phơng thức sáp nhập, chia tách có 58 trờng đại học, cao đẳng đợc thành lập hoàn toàn 35/63 tỉnh, thành phố có thêm trờng đại học, cao đẳng Năm 1997, nớc có 15 trờng đại học công lập, đến hết tháng 9/2009 số 78 trờng Từ năm 1987 đến năm 2009, số sinh viên nớc tăng 13 lần, nhng số giảng viên Thông tin Khoa học xã hội, số 1.2012 tăng lần, tỷ lệ sinh viên/giảng viên cao so với quy định (trong năm học 2008 - 2009 28 sinh viên/giảng viên) Theo kết khảo sát Đoàn giám sát số trờng tỷ lệ lên đến mức 40 sinh viên/giảng viên (Đại học dân lập Ngoại ngữ tin học Tp Hồ Chí Minh: 47,3 sinh viên/giảng viên, Đại học Tây Đô: 44,2 sinh viên/giảng viên, Đại học Mở Tp Hồ Chí Minh: 41,2 sinh viên/giảng viên, Đại học Hồng Bàng: 40,2 sinh viên/giảng viên ) Số sinh viên không quy nớc năm học 2008 2009 khoảng 900.000, chiếm 50% tổng số sinh viên trờng đại học, cao đẳng Đại học Huế, số sinh viên quy năm học 20082009 chiếm 26,6 % tổng số sinh viên; Đại học Đà Nẵng, tỷ lệ 39,2% (xem: 15) Ngoài điều kể trên, KHXH&NV Việt Nam có điều không giống phải nói tệ hại khác, mà dờng nh ngày tăng thêm khó tháo gỡ Đó nạn vi phạm tác quyền, đạo văn mà hình nh chẳng bị coi tệ bảng giá trị cộng đồng Đó tình trạng cấp thật trình độ giả, mà báo chí nói đến mức quen tai Đó tình trạng bị chi phối lợi ích phản giáo dục, phản khoa học, nên ngời thày bị vấy bẩn, ngời học không cần tiếp nhận tri thức Nh nhiều học giả có uy tín phê phán, quản lý giáo dục vĩ mô yếu có nhiều bất cập, khoa học giáo dục gặp nhiều tắc nghẽn đờng phát triển, Một tắc nghẽn tình trạng giảm đến mức bất bình thờng lợng thí sinh dự thi vào ngành KHXH&NV vài năm gần Theo tác giả Diệu Mai, năm 2011, trờng đại học nhận hồ sơ đăng ký tuyển sinh, Khoa học xã hội nhân văn số thí sinh dự thi vào ngành KHXH&NV ngành S phạm giảm đến mức trầm trọng Cả nớc có 92.249 thí sinh đăng ký thi vào ngành KHXH&NV (chiếm tỷ lệ 4,7% tổng thí sinh) 18.376 thí sinh đăng ký dự thi vào ngành S phạm (khoảng 6%) Nhiều năm nay, trờng đào tạo nhóm ngành KHXH S phạm thuộc loại hàng đầu nớc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Huế, Đà Nẵng, Cần Thơ giảm sút số thí sinh đầu vào Có nhiều ngành nh Lu trữ học, Giáo dục học, Ngữ văn, Ngôn ngữ học, Ngữ văn Nga, Anh, Pháp, Hán Nôm tỷ lệ chọi thí sinh dao động từ 1/0,27, 1/0,5 đến 1/1 Một số ngành không mở đợc lớp nh Quản lý văn hoá, Công tác xã hội, Thông tin Th viện hầu nh thí sinh đăng ký (xem: 19) Nhận xét tình trạng này, GS Phong Lê cho rằng, báo động đỏ cân xã hội, xuống cấp giáo dục văn hãa” (5) III KHXH&NV ViÖt Nam thêi héi nhËp: mét cách nhìn nhận đánh giá Đánh giá KHXH&NV Việt Nam sau hai thập niên đổi mới, có ý kiến trái ngợc Những đánh giá thức, tổng kết nội theo chuyên ngành, lĩnh vực thờng ghi nhận bớc chuyển sau trình đổi mới, đồng thời không quên nhắc đến hạn chế, bất cập, yếu so với bên Còn đánh giá khác cá nhân nhà khoa học, diễn đàn thức không thức báo chí tài liệu Online, vài tổ chức quốc tế có quan tâm đánh giá tích cực, lạc quan, mà phần nhiều lo lắng, băn khoăn, không thỏa mãn, chí báo động với trình độ trạng KHXH&NV tất dạng hoạt động - nghiên cứu, đào tạo, ứng dụng thực tiễn t vấn sách Sau số ý kiến gây ý mà bắt gặp tìm kiếm cha thật điển hình cha đầy đủ Xuất phát từ trải nghiệm thân chục năm qua, PGS.TS Trần Ngọc Vơng cho rằng, nghiên cứu KHXH Việt Nam, đúc kết lý thuyết từ thực tiễn lịch sử Việt Nam cha đạt tới độ tin cậy cần thiết Triết học ngành khoa học cận triết học khác Việt Nam tồn lơ lửng trạng thái không trọng lợng, bị nhận mặt lai Du nhập khung lý thuyết tối giản ngành KHXH&NV từ nguồn gốc Âu Mỹ, không nhận đợc liên tục bổ sung tri thức lý luận phơng pháp làm việc bổ sung cách chiếu lệ, gặp hay chớ, nhiều chuyên ngành KHXH&NV Việt Nam nh đứa trẻ vừa bị sinh thiếu tháng vừa bị nuôi thiếu chất trầm trọng, lâm vào quán tính vô tích xã hội thờng trực Tình trạng lạc hậu lạc lõng KHXH&NV Việt Nam điều không báo động Minh họa kết luận trị chất liệu, kiện khoa học hóa, chí đón ý phụ họa định kiến nhân vật quyền lực kịp trở thành tác phong khoa học không lạ lẫm đại diện số ngành vốn đợc coi mũi nhọn Vài chục năm xuất loại tợng cha hẳn lơng thiện nhng chắn vô vị hơn: trng bày diện mạo khách quan, uyên bác, chuyên nghiệp hóa, khai thác tâm lý hiếu kỳ sùng thợng khoa học, nhng không dẫn kết tới mục tiêu thật rõ ràng (16) Theo TSKH Lê Ngọc Trà, ấn tợng không thành công khoa học nói chung KHXH&NV nói riêng có thật điểm yếu nhiều công trình KHXH ta tính chất khảo cứu cha cao, nặng lý luận phán xét chung chung đặc biệt cha trọng sử dụng phơng pháp định lợng, khiến cho nghiên cứu mang tính đại, từ phần xa lạ với công trình giới KHXH quốc tế Với môn thuộc ngành nhân văn, bên cạnh nhợc điểm tính khảo cứu nghiên cứu, khâu yếu có lẽ tính độc lập t tởng, tính chất sáng tạo mẻ quan niƯm ” (10) So s¸nh víi c¸c nớc bên ngoài, TS Phạm Duy Hiển nhận xét, nớc ta, mục tiêu văn hóa, giáo dục dân trí nghiên cứu khoa học bị xem nhẹ Hệ thống đại học tồn từ lâu mà đến cha có trờng đại học nghiên cứu Lạm phát tiến sĩ thiếu thớc đo chất lợng học thuật nguyên nhân làm sa sút đại học Thành tích nghiên cứu khoa học trờng đại học tiên tiến Việt Nam khiêm tốn so với Thái Lan, mà Thái Lan lại khiêm tốn so với giíi” (3) TS Ph¹m Duy HiĨn cïng víi mét sè tác giả khác thống kê, đo đạc thành tích nghiên cứu khoa học Việt Nam so sánh với quốc gia khác thớc đo quốc tế nh suất nghiên cứu khoa học, số lợng báo (Articles), số lần đợc trích dẫn, tên tuổi tạp chí khoa học có uy tín, v.v Theo Phạm Duy Hiển, tổng số công bố quốc tÕ cđa ViƯt Nam hiƯn ch−a b»ng mét tr−êng đại học Thái Lan, Thông tin Khoa học xã hội, số 1.2012 nh Chulalongkorn hay Mahidol Hơn nữa, gần 80% báo Thái Lan ngời Thái làm tác giả đầu mối (Coresponding Author), Việt Nam có 34% Công bố quốc tế Thái Lan gắn với đào tạo đại học (95% từ trờng đại học so với 55% ta), với thực tiễn đời sống sản xuất Việt Nam dồn sức đầu t cho đề tài ứng dụng thực tiễn, song đầu diễn đàn khoa học quốc tế lại th−a thít, thĨ hiƯn mét sù kh−íc tõ cã chđ định chuẩn mực quốc tế chất lợng nghiên cứu khoa học (3) Trong báo đăng 2008, GS Nguyễn Văn Tuấn (thống kê từ nguồn: ISI, SCI, SCI-Expanded, SSCI, vµ AHCI) cho biÕt, ViƯt Nam cã khoảng 14.000 tiến sĩ 20.000 thạc sĩ Tuy nhiên, lấy số lợng báo khoa học công bố quốc tế chia cho khoảng 6.000 giáo s phó giáo s, trung bình giáo s phó giáo s Việt Nam công bố 0,58 báo vòng 10 năm trớc (12) Trong báo khác đăng năm nay, ông nêu sè, thêi gian 1991-2010, 10 n−íc ASEAN ®· công bố 165.020 báo nguyên thủy tập san khoa học đợc liệt kê danh mục ISI Số chiếm 0,5% tổng số báo khoa học giới Singapore dẫn đầu khu vực với số lợng báo khoa học cao nhất, chiếm 45% tổng số báo khoa học 10 nớc Thailand Malaysia, chiếm (lần lợt) 21% 16% tổng số ấn phÈm khoa häc ViÖt Nam (tØ träng 6,5%), Indonesia (5%) Philippines (5%) (13) Về tạp chí thuộc lĩnh vực KHXH, GS Nguyễn Văn Tuấn nhận xét: nớc ta, có nghịch lí đáng ý: nghiên cứu KHXH diện tạp chí nớc Khoa học xã hội nhân văn nhiều, nhng lại xuất tạp chí khoa học quốc tế Số liệu thống kê năm 2004 cho thấy số 8.408 báo khoa học tạp chí kỉ yếu khoa học, có đến 4.345 (hay 53%) báo liên quan đến KHXH Tuy nhiên, năm 2004, số báo KHXH tạp chí khoa học quốc tế cha số 10 Ngoài ra, thời gian 1996 2005, tổng số 3456 báo khoa học từ Việt Nam tạp chí quốc tế, có 69 (tức khoảng 2%) liên quan đến ngành KHXH Do đó, số lợng nghiên cứu KHXH nớc ta cao so với ngành khoa học tự nhiên, nhng đại đa số nghiên cứu xuất tạp chí nớc, xuất tạp chí quốc tế Ông cho rằng, nguyên nhân cho sù hiƯn diƯn khiªm tèn cđa KHXH ViƯt Nam trªn trờng quốc tế vấn đề (sử dụng các) phơng pháp định lợng (14) Về kết nghiên cứu chơng trình, đề tài cấp, tác giả Tô Văn Trờng nhận xét: Rất nhiều đề tài nghiên cứu khoa học chủ yếu giải khâu công ăn, việc làm, địa ứng dụng Cha có cách thức hợp lý để giám sát đầu nghiên cứu khoa học dẫn đến chất lợng sản phẩm không cao ứng dụng đợc thùc tiƠn hc khoa häc” (11) Cïng quan điểm nh thế, TS Ngô Tự Lập phê phán tình trạng yếu nghiên cứu khoa học thẳng thắn nói rằng: Rất nhiều đề tài nghiên cứu khoa học đợc tiến hành thực chất nhằm giải ngân Theo ông, cha có khả tiến hành nghiên cứu thực có giá trị, nên dùng nguồn kinh phí cho việc dịch thuật công trình quan trọng giới Ngành dịch ngành Chuyên gia lĩnh vực dịch lĩnh vực Đó đờng tối u để nhanh chóng nắm bắt đỉnh cao trí tuệ nhân loại, giúp trí thức Việt Nam hòa nhập với đồng nghiệp giới (6) Tác giả Nguyễn Bỉnh Quân, so sánh KHXH với khoa học tự nhiên Việt Nam, đa mét sè nhËn xÐt: “NÕu khoa häc tù nhiªn không biên giới KHXH lại thờng dung thân cơng vực, dân tộc, xã hội lịch sử cụ thể Cái tên miền.vn ảnh hởng không nhỏ tới việc nghiên cứu, chuẩn mực quốc tế hầu nh không đợc đặt Theo ông, KHXH ta không phân biệt khoa học khoa học ứng dụng hay nói cách khác hầu nh 99% khoa học ứng dụng Vô công trình túy lý thuyết tầm cỡ dẫn đờng quốc gia hay có tầm quốc tế Điều đáng ý Nguyễn Bỉnh Quân đặt vấn đề ngời khoa học Việt Nam; theo tác giả, mẫu hình ngời khoa học Việt Nam kiểu nhân đa nhân cách = ngời trí thức + ngời làm quan, mẫu ngời hoàn toàn lạ tất nhiên có nhiều điểm khác hoàn toàn với ngời làm khoa học bình thờng giới (7) Đánh giá chung khoa học giáo dục Việt Nam, GS David Dapice chuyên gia Đại học Harvard cho rằng: Sử dụng thớc đo khách quan, dờng nh khoa học công nghệ Việt Nam thất bại Hệ thống giáo dục Việt Nam khủng hoảng Mặc dù tỷ lệ học cấp phổ thông tơng đối cao, nhng chất lợng bậc học đáng lo ngại Hiện nay, trờng đại học Việt Nam bị xem nh 10 Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 1.2012 nhÊt so với hầu hết nớc phát triển khu vực Đông Nam (2) Riêng với lĩnh vực KHXH&NV, PGS.TS Đoàn Lê Giang đánh giá: Đào tạo KHXH&NV lịch sử: thua giáo dục thời phong kiến, thời thực dân Pháp, thua miền Bắc miền Nam trớc 1975 Chúng ta trờng Quốc Tử Giám danh giá bậc Đông Nam á, Trờng Viễn Đông Bác Cổ mà ngời Nhật phải khâm phục nh ông cha tạo Chúng ta không đào tạo Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, hay Cao Xuân Huy, Đào Duy Anh, Trần Văn Giàu, Bửu Cầm học vấn nh t cách mà giáo dục khứ tạo Đã đến lúc phải báo động đỏ đào tạo KHXH&NV (1) * * * Không nghi ngờ gì, tất ý kiến vừa nói dựa sở định tiếng nói tâm huyết với ngành, với nghề Trong viết, tác giả ghi nhận số u điểm KHXH Việt Nam thừa nhận có nhà khoa học giỏi, tài Tuy nhiên, số cá nhân giỏi không tạo nên mặt chung Đặc biệt, tình trạng quản lý hoạt động khoa học cha khuyến khích đợc tiềm nghiên cứu khoa học, chế đánh giá chất lợng nghiên cứu đào tạo máy móc nên không ngăn cản đợc xuất sản phẩm khoa học yếu giả dối, lao động khoa học, đặc biệt KHXH&NV cha đợc tạo điều kiện tinh thần vật chất đáng phải có tạo nên tình trạng lạc hậu lạc lõng (16) KHXH&NV (còn nữa) Tài liệu trích dẫn Đoàn Lê Giang Báo động đỏ đào tạo KHXH&NV 2010 http://honvietquochoc.com.vn/Giao -duc/Bao-dong-do-ve-dao-tao-khoahoc-xa-hoi-va-nhan-van.aspx Harvard University John F Kennedy School of Gorvernment Chơng trình châu Lựa chọn Thành công: Bài học từ Đông Đông Nam cho tơng lai Việt Nam 2008 http://www.undp.org.vn/undpLive /System/Publications/PublicationDetails?contentid=2648&languageid =4 Phạm Duy Hiển Khoa học đại học Việt Nam qua công bố quốc tế gần 10/11/2008 http://www.tiasang.com.vn/Default aspx?tabid=76&CategoryiD=3&Ne ws=2518 Khoa học xã hội giới H.: Đại học quốc gia Hà Néi, 2007 Phong Lª Khèi C thÊt thÕ: Sù xuống cấp văn hóa 2011 http://bee.net.vn/channel/1988/20 1105/Khoi-C-that-the-Su-xuong-capcua-van-hoa-1800602/ Ngô Tù LËp X· héi hãa nghiªn cøu khoa häc nh− nào, 2008 http://www.vietstudies.info/NgoTuLap_XaHoiHoaN ghienCuu.htm Nguyễn Bỉnh Quân Chuyện ng−êi khoa häc ViÖt Nam 2009 http://www.tiasang.com.vn/Default aspx?tabid=76&News=2850&Categ oryID=3 Nguyễn Bỉnh Quân.Về khoa học xã hội nhân văn 2009 http://www.tiasang.com.vn/Default Khoa học xã hội nhân văn aspx?tabid=76&News=2823&Categ oryID=3 Hå SÜ Quý Khoa häc x· héi với nghiệp phát triển đất nớc Trả lời vÊn B¸o Khoa häc & ph¸t triĨn sè 11, 11-17/3/2010 10 Lê Ngọc Trà Khoa học xã hội nhân văn Việt Nam: gánh nặng đờng xa 07/02/2008 http://www.diendan.org/phe-binhnghien-cuu/khoa-hoc-xa-hoi-vanhan-van-viet-nam-ganh-nang111uong-xa/ 11 Tô Văn Trờng Suy nghĩ đổi chế qu¶n lý khoa häc 2011 http://tiasang.com.vn/Default.aspx ?tabid=110&CategoryID=36&News= 4653 12 Ngun Văn Tuấn Vị khoa học Việt Nam 08/02/2008 http://www.tuanvietnam.net/vn/th ongtindachieu/2839/index.aspx 13 Nguyễn Văn Tuấn, Phạm Thị Ly Nghiên cứu khoa học kinh tế tri thức 2011 http://chrd.edu.vn/site/vn/?p=2942 11 14 Nguyễn Văn Tuấn Khám phá nghiên cứu KHXH qua phơng pháp định lợng, 2011 http://chrd.edu.vn/site/vn/?p=4187 15 ủy ban thơng vụ quốc hội Báo cáo giám sát (Sô 29/BC-UBTVQH12 ngày 26/5/2010) việc thực sách, pháp luật thành lập trờng, đầu t đảm bảo chất lợng đào tạo giáo dục đại học trình Quốc hội kỳ họp thứ (tháng 5-6/2010) 16 Trần Ngọc Vơng Hiện trạng khoa học xã hội nhân văn nớc ta 20/07/2006 http://thoigianvacuocsong.thegioibl og.com/news?id=686 17 Viện Thông tin KHXH Niên giám Thông tin Khoa häc x· héi sè H.: Khoa häc x· hội, 2011 18 Viện Thông tin KHXH Niên giám Thông tin Khoa häc x· héi n−íc ngoµi sè H.: Khoa học xã hội, 2011 19 Diệu Mai Còn nỗi buồn s phạm 2011 http://www.baotayninh.vn/newsdet ails.aspx?newsid=27532 ... giống Việt Nam, có thuật ngữ đợc coi khái niệm/ phạm trù khoa học có tính khoa học, mà có nhà khoa học Việt Nam sử dụng Các thuật ngữ này, thực tế, không phản ánh đối tợng khoa học đặc thù tồn Việt. .. KHXH diện tạp chí nớc Khoa học xã hội nhân văn nhiều, nhng lại xuất tạp chí khoa học quốc tế Số liệu thống kê năm 2004 cho thấy số 8.408 báo khoa học tạp chí kỉ yếu khoa học, có đến 4.345 (hay... chng”, Văn hóa Làng xã, Phát triển bền vững vùng Nam bộ, Ưu điểm tồn khái niệm kiểu nh Cùng với khái niệm đặc thù nh vấn đề, đề tài Khoa học xã hội nhân văn đợc coi vấn đề, đề tài khoa học, mà