Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt dạng văn tả người

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả người 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong giảng dạy môn Tiếng Việt trường 3.Tác giả: Họ tên : Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chun mơn: Chức vụ : Đơn vị công tác: Điện thoại: 4.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Địa chỉ: Điện thoại: Đồng tác giả : Không Chủ đầu tư : Không Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng năm 2018 II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả người Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Trong giảng dạy môn Tiếng Việt Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Tiếng Việt mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng cấp Tiểu học với mục tiêu hình thành phát triển ngơn ngữ cho học sinh thơng qua kĩ : nghe, nói, đọc, viết Môn Tiếng Việt Tiểu học chia thành nhiều phân môn, phân môn rèn cho học sinh kĩ trọng tâm khác Trong Tập làm văn phân mơn học tích hợp có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt, góp phần hệ thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh, làm phong phú tâm hồn em thông qua việc quan sát để miêu tả Học sinh tiểu học làm quen dần với nhiều thể loại văn khác song văn miêu tả nói chung, kiểu văn tả người nói riêng kiểu vừa quan trọng vừa khó Quan trọng giúp học sinh quan sát, khắc hoạ đánh giá người mà em tiếp xúc sống, đánh giá chung, tỏ thái độ yêu, ghét mức tức bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Tả người khó phải biết chọn lọc chi tiết thật bật, cho biết người lứa tuổi nào, làm nghề tính nết sao? Hơn văn tả người thành cơng chỗ tơ đậm vài nét đặc sắc làm cho người ta phân biệt người tả với người khác Do việc rèn kĩ viết văn nói chung văn tả người nói riêng việc làm cần thiết mà giáo viên Tiểu học cần phải coi trọng Những năm gần thân lãnh đạo nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp Trong q trình giảng dạy tơi thấy : * Về giáo viên : - Hiện nay, số giáo viên dạy tập làm văn nói chung văn tả người nói riêng với phương pháp dạy học truyền thống, thiên chủ yếu truyền đạt thông tin, dạy áp đặt, đưa dàn mẫu cho học sinh áp dụng để viết mà trọng tổ chức, hướng dẫn em bước quan sát, lập dàn ý,… Kết học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe theo, làm theo, có sáng tạo * Về học sinh: - Học sinh thường làm tốt kiểu tả cối, tả đồ vật hay tả vật Nhưng làm kiểu tả người (Đây kiểu chương trình văn miêu tả lớp 5) học sinh nhiều lúng túng, làm thường máy móc, viết theo khuôn mẫu, cứng nhắc Chẳng hạn : Các em thường tả cô giáo người trẻ đẹp, có tính nết dịu hiền khơng qt mắng học trò hay cáu giận với Đó người có cặp mắt bồ câu, đơi lơng mày liễu, đôi môi đỏ son, nước da trắng hồng hàm trắng hạt bắp Trong mắt em giáo người hồn mĩ Điều thật dễ hiểu Bởi em ngày, sống bên cơ, chăm sóc ân cần dạy bảo Các em ln cảm nhận tình yêu thương bao la, lòng bao dung, vị tha đức tính nhân hậu Nhưng thực tế, giáo người bình thường bao người bình thường khác : tức giản dị, vất vả, phải lo toan sống đời thường bà, mẹ em - Mặt khác, viết em nhiều mang tính nghệ thuật Các em biết sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tu từ song nhiều chi tiết mang tính chân thực, ngơn từ chưa gọt giũa - Vốn ngơn ngữ hạn chế làm mang tính liệt kê, "nghĩ viết vậy" : Bạn có khuôn mặt đầy đặn, vầng trán cao, đôi môi đỏ, mái tóc dài nữ tính Bạn học giỏi, chơi thể thao tuyệt Bạn hiền Tóm lại hạn chế lớn em làm văn kiểu tả người bệnh khuôn mẫu, máy móc, thiếu tính chân thực nghệ thuật Đối tượng miêu tả thường hời hợt, chung chung, khơng tìm mới, riêng biệt đối tượng miêu tả Nguyên nhân chủ yếu em chưa biết cách quan sát nên khơng có nhận xét cụ thể Với lí định chọn đề tài " Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả người " cho học sinh lớp 5A4 năm học 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: a, Mục đích giải pháp : Việc tìm Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả người để giúp em biết cách quan sát, tìm ý lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc trưng bật người để lập dàn ý theo yêu cầu Trên sở học sinh viết văn miêu tả cách sinh động, hấp dẫn, lôi người đọc, người nghe, góp phần phát triển khả quan sát khả diễn đạt em b, Nội dung giải pháp: Văn miêu tả người chương trình Tiếng Việt Tiểu học với số thời gian không nhiều Ngồi dạy tiết hình thành nhận thức Cấu tạo văn tả người lại 11 tiết luyện tập tả người với nội dung sau: quan sát chọn lọc chi tiết (tuần 12), tả ngoại hình ( tuần 13), tả hoạt động (tuần 15), thực hành viết (tuần 18, tuần 20), dựng đoạn mở bài, kết (tuần 19) Đề tài văn miêu tả thường người thân quen, gần gũi với giới trẻ thơ Hơn mảng văn yêu cầu cần đạt học sinh : - Về kiến thức: Nhận biết bước đầu cảm nhận hay câu văn có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa học - Về kĩ năng: + Biết tìm ý cho đoạn văn viết đoạn văn miêu tả; biết dùng số biện pháp để liên kết câu + Biết lập dàn ý cho văn miêu tả + Biết viết văn miêu tả có độ dài khoảng 200 chữ Vì để học sinh làm tốt dạng văn này, mạnh dạn đưa biện pháp sau: b.1 Biện pháp 1: Đổi phương pháp dạy học - Để làm điều dạy học tơi lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường tính tự giác, tích cực sáng tạo người học Thay cho thuyết trình, đọc, nói theo tài liệu, huy động tối đa kinh nghiệm vốn tri thức có sẵn học sinh vào việc dẫn dắt em tự phát triển tri thức học Tôi thiết kế hệ thống câu hỏi, tập giao cho học sinh thực với hướng dẫn cần thiết, tổ chức hoạt động quan sát, thực hành, trò chơi học tập, động viên em tham gia tích cực qua lĩnh hội kiến thức VD: +, Khi dạy tiết lập dàn ý, trọng đến việc hướng dẫn học sinh hai công việc chọn lọc ý xếp thành dàn ý Việc em làm theo nhóm để đạt hiệu cao +, Nếu tiết tìm hiểu, phân tích văn mẫu, tơi trọng hướng dẫn em tìm hiểu cách quan sát cách chọn lọc chi tiết để tả - Rèn luyện cho em tự học trình học tập ghế nhà trường.Vì trình dạy học bao gồm dạy tự học tìm hiểu - Đưa vào dạy học cách hợp lí để tạo phát triển để nâng cao hiệu đào tạo mà giữ ổn định - Đổi phương pháp dạy học sở phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống Khi sử dụng phương pháp này, sử dụng theo quan điểm phát triển, kích thích phát huy vai trò chủ động, tích cực nhận thức người học Tôi không đưa tất chi tiết mẫu cho học sinh mà tăng cường tối đa tham gia học sinh vào hoạt động học tập hoạt động nhóm Tôn trọng cảm xúc, lựa chọn em b.2 Biện pháp 2: Giúp học sinh nắm cấu tạo văn tả người Một văn tả người gồm cấu trúc phần Học sinh dựa vào cấu trúc phần đ ể xây dựng nội dung đoạn văn, văn Thế nên việc giúp học sinh nắm thể loại bố cục văn tả người quan trọng Cụ thể : - Từ văn mẫu Hạng A Cháng, giáo viên hướng dẫn học sinh xác định mở bài, thân bài, kết tập làm văn tả người - Cho học sinh rút ghi nhớ cấu tạo văn tả người - Nhấn mạnh cho học sinh cách trình bày cho tách bạch rõ phần tập làm văn Bố cục chung văn tả người : Mở bài: Giới thiệu người định tả Ở đâu , gặp gỡ quen biết dịp nào, nghề nghiệp làm ? Quan hệ người với ? Thân bài: a, Tả hình dáng + Tả bao qt hình vóc, tuổi tác, ăn mặc, dáng điệu, nghề nghiệp + Tả chi tiết : Khuôn mặt, mái tóc, hàm răng, miệng mũi, màu da nét đặc sắc đáng ý b, Tả tính tình, hoạt động : + Tả lời ăn tiếng nói, cử làm việc, thái độ cư xử, đạo đức tinh thần, tình cảm, thói quen sinh hoạt người tả Kết bài: Cảm nghĩ thân người tả : yêu mến, kính trọng, học tập ảnh hưởng người sống b.3 Biện pháp : Giúp học sinh nắm vững đặc điểm văn tả người - Tả người phải làm cho người đọc, người nghe hình dung người sống thực Nếu miêu tả người , mà miêu tả ngoại hình ( nét mặt, da, hàm răng, mái tóc, dáng người ) mà khơng miêu tả nội tâm( suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm ) người lên viết " tượng" cứng đờ, " rối" không hồn - Tả người phải xác định mục đích để làm gì: ca ngợi, phê phán, châm biếm - Khi làm văn tả người điều quan trọng phải quan sát dẫn nét tính cách đặc trưng, hoạt động tiêu biểu đối tượng miêu tả, nên lồng việc miêu tả ngoại cảnh để làm rõ sống nội tâm, sống hoạt động người Giáo viên giúp học sinh lập sơ đồ văn tả người Tả người Đối tượng Người thân Em bé Bạn học Nội dung Người lao động Vóc dáng , tuổi tác Cách ăn mặc Hình dáng Giọng nói ,cách nói Cách thức Tính nết Dáng điệu, cử Hành động Đặc điểm công việc Tả lời nói cử gắn với hành động Thái độ làm việc Tả người gắn không gian thời gian Vừa tả vừa bộc lộ tình cảm b.4 Biện pháp 4: Giúp cho học sinh nắm phương pháp làm văn tả người Bước : Tìm hiểu đề: Hướng dẫn học sinh đọc kĩ đề, phân tích đề để xác định thể loại văn, xác định đối tượng miêu tả * Ví dụ : Đề bài: Tả em bé tuổi tập nói, tập GV gợi mở cho học sinh: - Thể loại ? ( miêu tả) - Ki ểu b ài ? ( tả người) - Đối tượng miêu tả? ( em bé ) - Trọng tâm? ( tuổi tập nói, tập đi) Bước 2: Quan sát tìm ý - Đây bước quan trọng, định thành công văn Quan sát nhiều, quan sát kĩ giúp em tìm nét bật, độc đáo đối tượng quan sát mà giúp em viết đoạn văn, văn hay, hấp dẫn , lôi cuốn, không trùng lặp - Quan sát văn tả người gắn với liên tưởng, hồi tưởng tưởng tượng - Sử dụng nhiều giác quan để quan sát: +, Thông thường dùng mắt để quan sát - kết thu nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác.( hình dáng, đường nét , màu sắc,…) +, Quan sát thính giác dùng nhiều để tả hoạt động, tính tình tiếp xúc với người tả Khi quan sát em ghi nhớ đầu, ghi chép lại vào sổ sách Có thể ghi dáng vẻ bên ngồi qua dáng vẻ bên mà ghi tâm trạng bên Có thể quan sát trực tiếp hồi tưởng lại trí nhớ đối tượng tả em gặp hàng ngày * Ví dụ : Đề bài: - Tả người thân ( ông, bà, cha, mẹ, anh, em ) Với đề này, học sinh chọn tả người bà : * Học sinh gặp gỡ trò chuyện với bà em lần đồng thời tạo thêm cảm xúc để em chuẩn bị viết * Quan sát hồi tưởng lại thu thập hình dáng bên ngồi tính tình bà - Hình dáng : + Khn mặt, đơi má, mái tóc, da, phận dễ nhận đặc điểm người già + Thân hình, dáng đi, động tác làm việc + Khi quan sát hồi tưởng cần úy đến đặc điểm người yếu( má nhăn nheo, mắt mờ, tóc bạc, rụng, có người lưng còng, chân yếu, phải chống gậy ), đến điểm riêng cụ già em định tả( ví dụ bà già mắt có tinh, xâu kim ) - Tính tình : + Tính tình bà thể rõ quan hệ với cháu, với người xung quanh( chịu khó chăm làm việc, săn sóc, dạy bảo cháu điều hay lẽ phải ) + Để làm rõ tính cách bà em cần nhớ lại việc làm, câu chuyện dù nhỏ làm rõ tính cách Chính việc kể lại việc làm câu chuyện làm cho văn sinh động + Nhớ lại tình cảm em với bà : yêu mến, kính trọng, mong muốn giúp đỡ bà thể qua việc làm , lời nói em với bà Bước Chọn từ , đặt câu - Việc dùng từ đặt câu sai dẫn đến chất lượng văn không tốt Vì thế, tiết làm văn việc rèn luyện cách dùng từ đặt câu, lựa chọn sử dụng hình ảnh, biện pháp so sánh,… để đạt câu văn sinh động hấp dẫn vô quan trọng Trong tiết tập làm văn Luyện tập tả người, việc cho học sinh học hỏi cách tả hình dáng, tính tình, hoạt động người số đoạn văn số nhà văn : Bà – Mác –xim Go-rơ-ki; Người thợ rèn – Nguyên Ngọc; Chú bé vùng biểnTrần Văn ; Công nhân sửa đường- Nguyễn Thị Xuyến, Cô Chấm – Đào Vũ, giáo viên cần : - Cung cấp cho học sinh vốn từ để miêu tả + Miêu tả mái tóc: đen nhánh, đen mượt, đen mướt, nâu đen, hoa râm, muối tiêu, bạc phơ, mượt mà, mượt tơ, óng ả,óng mượt, óng chuốt, lơ thơ, xơ xác, cứng rễ tre, … + Miêu tả đôi mắt: mí, hai mí, bồ câu, ti hí, đen láy,nâu đen, linh hoạt, lanh lợi, sinh động, tinh anh, tinh ranh, veo,gian giảo, soi mói, láu lỉnh, sáng long lanh, mờ đục, lờ đờ, lim dim, trầm tư, trầm tĩnh, trầm buồn, hiền , mơ màng… + Miêu tả khuôn mặt: trái xoan, tú, nhẹ nhõm, vuông vức, vuông chữ điền, đầy đặn, bầu bĩnh, phúc hậu, bánh đúc, mặt choắt, mặt lưỡi cày… + Miêu tả da: trắng trẻo, trắng nõn nà, trắng hồng, trắng trứng gà bóc, đen sì, ngăm đen, bánh mật, đỏ đồng hun, mịn màng, nhẵn nhụi, căng bóng, nhăn nheo, sần sùi, thơ ráp… + Miêu tả vóc người: vạm vỡ, mập mạp, to bè bè, lực lưỡng, cân đối, mảnh, nho nhã, tú, vóc dáng thư sinh , còm nhom, gầy đét, dong dỏng, tầm thước,cao lớn, thấp bé, lùn tịt… + Miêu tả giọng nói : truyền cảm, nhẹ nhàng, trầm ấm, nhỏ nhẹ , thánh thót, ồm ồm, sang sảng, ngào, ấm áp … + Miêu tả tiếng cười: giòn tan, khanh khách, khúc khích… + Miêu tả dáng : thong thả, nhanh, nhẹ nhàng, liêu xiêu, thất thểu… * Hướng dẫn học sinh lựa chọn từ để miêu tả phù hợp với vóc dáng , tính tình, hoạt động , độ tuổi, tâm trạng… VD : Miêu tả mái tóc: - Em bé tập nói, tập : mái tóc thưa, hoe vàng… - Ơng ( bà ) cao tuổi: Mái tóc trắng cước ( hoa râm, muối tiêu, nhiều sợi bạc…) - Mẹ : Mái tóc dài, đen nhánh, mượt mà… * Hướng dẫn học sinh viết câu văn hay, gợi hình, gợi tả Sử dụng biện pháp so sánh, dùng động từ, tính từ chọn lọc VD : +, Tả em bé : Đơi mắt, tròn xoe, đen hai hạt nhãn Hai má lúc hây hây táo chín, khiến muốn thơm +, Tả người lao động khỏe mạnh: Da đỏ lim, bắp tay bắp chân rắn trắc, gụ Vóc cao, vai rộng, người đứng thẳng cột đá trời trồng ( Theo Ma Văn Kháng) * Hướng dẫn học sinh lồng cảm xúc tả: VD : Tả cô giáo giảng bài: Chao ôi! Giọng đọc cô hay truyền cảm làm sao! Lời cô giảng khắc sâu vào tâm trí em, em nghe mà thể nuốt lấy câu chữ… 10 * Hướng dẫn học sinh mở rộng câu lời nhận xét, bình luận VD : Tả cô giáo cô giảng tập đọc Hạt Gạo làng ta nhà thơ Trần Đăng Khoa: Giọng đọc cô ngào suối mát Giọng đọc cô ngào suối mát, gợi lên chúng em hình ảnh làng quê Việt Nam, người nông dân lao động cần cù, dũng cảm họ phải đương đầu với thiên nhiên khắc nghiệt, đương đầu với chiến tranh tàn khốc đế quốc Mĩ gây *Hướng dẫn học sinh mở rộng đặc điểm tả câu văn bình luận, nhận xét, thể cảm xúc VD: Tả đôi mắt cô giáo: Đơi mắt đẹp, tròn, đen, ẩn hai hàng mi vừa cong, vừa dài Một đôi mắt chứa chan cảm xúc Đôi mắt lúc biết nói, biết xoa dịu vỗ về, biết khơi dậy niềm vui, biết hướng chúng em đến với ước mơ hoài bão, đến với thiện, mĩ đời Mỗi lần khơng thuộc mắc lỗi lầm đấy, cần nhìn ánh mắt chúng em khơng thể dối lòng Bước 5: Hướng dẫn học sinh mở bài, kết hay, có cảm xúc * Hướng dẫn học sinh chọn cách mở có cảm xúc VD : +, Mở tả mẹ cảm xúc : Mỗi nghe câu thơ: “Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo con” lòng em lại trào dâng niềm cảm xúc nghĩ người mẹ kính yêu em +, Mở tả bạn theo lối kể chuyện: Giữa tập đọc có tiếng gõ cửa Cơ giáora mở cửa Một lát sau cô dẫn vào bạn gái Cơ nói : “ Đây bạn vào học lớp ta.” Bạn xếp ngồi cạnh em Từ em An quen thân + , Mở câu nói : _ “Hà , học thơi.” Ngày vậy, giọng nói trẻo lại cất lên từ phía ngõ nhà em Giọng nói Mai Chúng em học chơi thân vơi từ học mẫu giáo 11 * Hướng dẫn học sinh chọn cách kết mở rộng không mở rộng nhiên cần đạt ý sau: - Nhận xét đánh giá người tả: VD Mẹ người tuyệt vời trái tim em - Nêu tình cảm người tả: VD Em yêu quý kính trọng mẹ , em tự hào làm mẹ - Hành động: Mẹ người tuyệt vời trái tim em Em yêu quý kính trọng mẹ , em tự hào làm mẹ Em thầm hứa phải học tập thật tốt để xứng đáng với công lao trời biển mà mẹ dành cho em Bước 6: Viết hoàn chỉnh Yêu cầu học sinh viết câu văn phải ngữ pháp ( phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, vế câu câu ghép) Câu văn có hình ảnh, giàu cảm xúc, tạo liên kết chặt chẽ câu, đoạn văn Bước Kiểm tra lại Sau tiết tập làm văn, giáo viên tổ chức cho học sinh soát lỗi tự phát lỗi sai, tự sửa Nếu học sinh không tự tìm sửa lỗi giáo viên tổ chức kiểm tra theo nhóm để học sinh tự giúp sửa Giáo viên người cuối chốt lại câu văn hay, Việc đọc vài câu văn hay bạn lớp hình thức khuyến khích, động viên giúp học sinh tự tin vào khả mình, từ em có viết hoàn chỉnh 3.3 Khả áp dụng giải pháp Áp dụng cho giảng dạy môn Tiếng Việt khối lớp 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua theo dõi trình thực tế giảng dạy, nhận thấy biện pháp : " Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả người " cho học sinh lớp 5A4 tơi nói riêng học sinh khối nói chung bước đầu thu kết tốt Cụ thể : - Kĩ làm văn tả người em dần hình thành Các em biết phối 12 hợp miêu tả vừa đảm bảo tính chân thực, vừa mang tính nghệ thuật Bài viết em sinh động giàu hình ảnh Đọc viết em, người đọc hình dung người cụ thể có tâm hồn , tình cảm Bài viết khơng dập khn theo công thức Mỗi văn tả người em thể chân dung người với cảm xúc riêng em Chất lượng môn tập làm văn nói chung kiểu văn tả người em nói riêng nâng lên rõ rệt Xin trích dẫn vài đoạn văn tả người mà em viết để thầy cô nhận xét : +, Để tả hình dáng trẻ em có hồn cảnh khó khăn học sinh viết : " Mái tóc em vàng hoe Chính nắng gay gắt mùa hè, gió bụi đồng quê nhuộm mái tóc đen dày bé hố thành màu vàng cháy Không trắng trẻo đành, da cô bé lại mang màu đen sạm Trải qua bao sương gió, da trở thành khơ mốc từ có lẽ khơng biết " +, Để tả tính tình người bà , học sinh viết : " Em gái chạy tới, chạy lui bước ngắn ngủi Bà đuổi theo, lưng còng xuống, bát thìa cơm đầy đưa phía trước Bà vồ cháu, ôm chầm lấy Cháu co chân lên leo vào lòng bà cười nắc nẻ Tiếng cười giòn nghe trẻo Bà dỗ dành, giọng khản đặc tuổi già đầy vẻ âu yếm " Cháu ăn miếng cơm lại chạy Cún bà ngoan ghê!" Hai hàm thưa rễnh cắn chặt vào Bà kiên nhẫn dỗ dành Mãi cháu há miệng đón lấy thìa cơm Khi miệng bé há , c miệng móm mém bà há tròn xoe - Nhiều học sinh lớp viết câu văn hay giàu cảm xúc, giàu hình ảnh +, Cuộc đời bà vầng trăng đẹp toả sáng muôn nơi Bà thân đức hi sinh chịu đựng bà mẹ Việt Nam mà chẳng có đứa ngợi ca hết 13 +, Nhìn dáng gầy gầy, nước da xanh ánh mắt đầy thương yêu, lo lắng mẹ, em thấy thương mẹ biết bao! Em muốn gục đầu vào bờ vai nhỏ nhắn mẹ nói với mẹ thật nhiều: Con yêu mẹ nhiều lắm, mẹ ơi! 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 3.6 Các thông tin cần bảo mật : (Khơng có) 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Về trình độ chun mơn : GV đạt trình độ từ Cao đẳng trở lên - Về sơ vật chất : Kinh phí để tổ chức chun đề chun mơn 3.8 Tài liệu kèm : (Khơng có) 4.Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết nội dung trình bày sáng kiến suy nghĩ việc làm áp dụng vào thực tế từ tháng năm 2018 đến CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 14 15 16 ... : " Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả người " cho học sinh lớp 5A4 tơi nói riêng học sinh khối nói chung bước đầu thu kết tốt Cụ thể : - Kĩ làm văn tả người em dần hình thành... quen sinh hoạt người tả Kết bài: Cảm nghĩ thân người tả : yêu mến, kính trọng, học tập ảnh hưởng người sống b.3 Biện pháp : Giúp học sinh nắm vững đặc điểm văn tả người - Tả người phải làm cho người. .. miêu tả Nguyên nhân chủ yếu em chưa biết cách quan sát nên khơng có nhận xét cụ thể Với lí tơi định chọn đề tài " Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả người " cho học sinh lớp 5A4