Sáng kiến kinh nghiệm: Cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám - TP Thanh Hóa

Thực tế trong những năm gần đây, chất lượng chữ viết trong các nhà trường nói chung và trường Tiểu học Lê Văn Tám - Thành phố Thanh Hóa nói riêng đã có nhiều chuyển biến. Nhìn chung các giáo viên rất quan tâm đến phong trào “Rèn chữ giữ vở” của học sinh. Song bên cạnh đó vẫn còn có giáo viên xem nhẹ vấn đề này, dẫn đến tình trạng còn học sinh viết chữ xấu, viết sai lỗi chính tả, viết chậm và không biết chắt lọc ý của giáo viên để ghi bài, do đó ảnh không nhỏ đến chất lượng học tập của các em. Tiểu luận này sẽ nêu một số biện pháp cải tiến quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám - TP Thanh Hóa.

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong sự nghiệp đổi mới, cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ta,   nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm. Muốn phát triển nguồn lực  con người thì phải phát triển giáo dục và đào tạo. Vì vậy Đảng ta ln coi  giáo dục là quốc sách hàng đầu. Để  thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu  trên và cũng là để  đáp  ứng u cầu đòi hỏi của đất n ước phát triển giáo  dục thời kỳ  cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, mỗi nhà trường đều phải lấy  việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đặc biệt là chất lượng dạy  học là nhiệm vụ trung tâm, xun suốt q trình hoạt động của mình Trong hoạt động dạy học, chữ  viết của học sinh là một yếu tố  quan  trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. Chữ viết là cơng cụ  học tập của học sinh trong bậc học phổ  thơng, đặc biệt là cấp tiểu học   Chất lượng chữ viết khơng những có quan hệ mật thiết tới chất l ượng học  tập của các mơn học mà còn góp phần rèn luyện một trong những kỹ năng  hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường ­ Kĩ năng viết chữ.  Nếu viết đúng mẫu chữ, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi  chép bài tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Viết xấu, tốc độ  chậm     ảnh hưởng khơng nhỏ  tới chất lượng học tập. Ngồi ra, rèn chữ  viết   cho các em còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những  phẩm chất tốt như  tính cẩn thận, tính kỷ  luật và khiếu thẩm mĩ,  Huy  động được sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh học sinh và các tổ chức lực  lượng xã hội đối với việc “Luyện nét chữ ­ rèn nết người”. Đúng như  lời  cố  Thủ  tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ  viết cũng là biểu hiện của   nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần   rèn luyện cho các em tính  cẩn thận, lòng tự  trọng đối với mình cũng như  đối với thầy và bạn khi đọc bài vở của mình.”  Thực tế trong những năm gần đây, chất lượng chữ viết trong các nhà  trường nói chung và trường Tiểu học Lê Văn Tám ­ Thành phố Thanh Hóa  nói riêng đã có nhiều chuyển biến. Nhìn chung các giáo viên rất quan tâm  đến phong trào “Rèn chữ giữ vở” của học sinh. Song bên cạnh đó vẫn còn  có giáo viên xem nhẹ vấn đề này, dẫn đến tình trạng còn học sinh viết  chữ  xấu, viết sai lỗi chính tả, viết chậm  và khơng biết chắt lọc ý của giáo viên  để ghi bài, do đó ảnh khơng nhỏ đến chất lượng học tập của các em.  Để  khắc phục tình trạng trên và đặc biệt là để  đáp ứng u cầu ngày  càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, tr ường Tiểu học Lê Văn Tám  đã coi việc nâng cao chất lượng chữ  viết cho học sinh là nhiệm vụ  quan  trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Đã có nhiều  giáo viên đề cập đến vấn đề này dưới góc độ nhìn nhận khác nhau, nhưng  với tơi, với chức năng là Cán bộ  Quản lý (Phó Hiệu trưởng), ngồi việc  cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về  các hoạt động  của nhà trường thì trách nhiệm chính vẫn là nâng cao chất lượng dạy học  trong nhà trường. Trong những năm gần đây, tơi rất quan tâm đến vấn đề  này và đã đạt được một số kết quả đáng mừng. Với kinh nghiệm của bản   thân, tơi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Cải tiến biện pháp quản   lý nhằm nâng cao chất lượng chữ  viết cho học sinh trường Tiểu học Lê   Văn Tám­ TP Thanh Hóa” * nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học  trong nhà trường 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và điều tra thực trạng chất lượng chữ viết của học   sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám  trong vài năm học gần đây để từ đó xây   dựng hệ thống cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ  viết mang tính khả  thi cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám ­ TP  Thanh Hóa. Mục đích của việc rèn học sinh “Giữ vở sạch ­ viết chữ đẹp”  là cơ  sở  tạo thói quen viết đúng mẫu, viết thạo để  các em làm chủ  tiếng   nói về  mặt văn tự. Nếu viết đúng mẫu thì sau này các em sẽ  có kỹ  năng   viết nhanh và viết đẹp, còn nếu viết xấu, khơng đúng mẫu thì ảnh hưởng   rất lớn cho việc học tập sau này. Từ đó, giáo dục các em thái độ q trọng   và giữ gìn tiếng nói, chữ viết của dân tộc Ghi chú:    *   Tơi giữ  chức vụ  phó hiệu trưởng trường Tiểu học Lê Văn Tám từ  tháng  7/2008 đến tháng 4/2011  chuyển về  làm hiệu trưởng trường Tiểu học Đơng Thọ,  thành phố Thanh Hóa                         PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG  CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Một số căn cứ khoa học của đề tài 1.1.1 Căn cứ vào luật giáo dục Luật giáo dục chỉ rõ mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam  phát triển tồn diện, có  đạo  đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề  nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ  nghĩa xã hội; hình  thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp  ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc 1.1.2 Căn cứ vào mục tiêu giáo dục tiểu học Mục tiêu giáo dục Tiểu học cũng chỉ rõ: Giáo dục Tiểu học phải đảm   bảo cho học sinh nắm vững các kĩ năng nói, đọc, viết, tính tốn, có những  hiểu biết cần thiết về  thiên nhiên, xã hội và con người. Có lòng nhân ái,  hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, u q anh chị em, kính trọng thầy cơ giáo,  lễ  phép với mọi người lớn tuổi, giúp đỡ  bạn bè và các em nhỏ, u lao  động, có kỉ  luật, có nếp sống văn hóa, có thói quen rèn luyện thân thể  và  giữ vệ sinh, u q hương đất nước, u hòa bình 1.1.3 Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học 20 10 ­ 2011 của   phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa Năm học 2010 ­ 2011 được xác định là “Năm học tiếp tục đổi mới  quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”, tập trung thực hiện những nhiệm   vụ trọng tâm sau: ­ Tiếp tục triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương   đạo  đức Hồ Chí Minh”, lồng ghép với cuộc vận động “ Nói khơng với tiêu cực   trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và các cuộc vận động của  ngành; xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học   sinh tích cực” ­ Tập trung chỉ  đạo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn  học phù hợp với từng đối tượng học sinh; đẩy mạnh đổi mới nội dung và   phương pháp dạy học, chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học   sinh, cách đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh, đẩy   mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học và quản lí. Tổ chức đổi   mới hình thức thi học sinh giỏi ở cấp trường và cấp thành phố ­ Duy trì và củng cố  thành tựu phổ  cập giáo dục, phổ  cập giáo dục  tiểu học đúng độ  tuổi, quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật, tàn tật,   xây dựng trường chuẩn quốc gia, tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học 2   buổi/ngày 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản lí Quản lí là một q trình tác động có ý thức và hợp qui luật của chủ thể  quản lí tới khách thể quản lí nhằm đạt tới mục tiêu chung đã xác định 1.2.2 Quản lí giáo dục Nhìn một cánh tổng qt, quản lý giáo dục là một hệ thống những tác  động có mục đích, có kế  hoạch, hợp với quy luật của những ng ười làm  cơng tác quản lý giáo dục để làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đư­ ờng lối, ngun lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của  nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là q trình dạy  học, giáo dục thế  hệ trẻ  đáp  ứng nhu cầu kinh tế xã hội, đổi mới và phát  triển để đa hệ  thống giáo dục tới mục tiêu dự  kiến, tiến lên trang mới về  chất thơng qua thực hiện chức năng quản lý giáo dục. Quản lý giáo dục  vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật 1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học là một trong những nội dung quan trọng   của người làm cơng tác quản lý giáo dục Dạy học là một hệ  thống tồn vẹn, một cấu trúc chặt chẽ  gồm các   yếu tố  tác động qua lại lẫn nhau. Các yếu tố  này gồm thầy và hoạt động  dạy, trò và hoạt động học, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, ph ương pháp tổ  chức và kết quả  dạy học. Giữa các yếu tố  này có mối quan hệ  mật thiết   với nhau trong một mơi trường kinh tế, chính trị  xã hội và văn hóa nhất   định Vì vậy, muốn quản lý tốt q trình dạy học và làm cho nó phát triển   tối ưu nhà quản lý cần quan tâm đến tất cả  các yếu tố  này cũng như  các  điều kiện để các mối quan hệ giữa các yếu tố có hiệu quả tốt nhất 1.3. Cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh  Tiểu học Đối với bất cứ một nhà trường nào thì chất lượng dạy học là một vấn  đề  vơ cùng quan trọng. Trong q trình dạy học thì chất l ượng chữ  viết của  học sinh có vai trò rất lớn. Để  đánh giá chất lượng dạy học của một nhà  trường tiểu học người ta căn cứ vào ba tiêu chí sau: ­ Chất lượng đạo đức ­ Chất lượng văn hóa ­ Chất lượng vở sạch chữ đẹp Như vậy, việc dạy chữ cho học sinh là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng.  Bước vào học tiểu học, học sinh được học kỹ năng viết chữ thơng qua mơn  Tiếng Việt. Học xong lớp một, mơn Tiếng Việt ngồi việc rèn cho học   sinh kỹ  năng đọc thơng mơn học này còn rèn cho học sinh kỹ  năng viết  thạo. Kỹ năng này được củng cố  và nâng cao dần   các lớp trên. Vào lớp   một, trẻ  như  trang giấy trắng. Người giáo viên lớp một là người đầu tiên  vẽ lên trang giấy đó. Do vậy, giáo viên tiểu học có ảnh hưởng rất lớn đến   học sinh nhất là chữ viết của  giáo viên lớp một.  Đã có một thời gian chúng ta chưa quan tâm nhiều đến chất lượng chữ  viết của học sinh dẫn đến tình trạng học sinh học xong bậc tiểu học chữ  viết xấu, sai nhiều lỗi chính tả, viết chậm, khơng biết chắt lọc ý của giáo  viên để ghi bài. Trong những năm vừa qua, do nhiều yếu tố khác nhau, chữ  viết của học sinh cũng có những thay đổi nhất định. Đặc biệt, sau năm  2000 cùng với việc thay đổi chương trình sách giáo khoa mới, Bộ giáo dục  và đào tạo đã cho triển khai trong tồn quốc đối với bậc tiểu học mẫu chữ  viết mới cho học sinh. Cùng với việc thay đổi mẫu chữ, Bộ còn chỉ đạo và  tổ chức rộng khắp các cuộc thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh từ  cấp trường   đến cấp thành phố, sở  và trong tồn quốc nhằm khơi dậy   phong trào rèn chữ, giữ vở trong giáo viên và học sinh các nhà tr ường. Qua  nhiều năm thực hiện, chữ viết của giáo viên và học sinh các trư ờng đã có  nhiều khởi sắc. Như vậy để  góp phần nâng cao chất lượng chữ  viết cho  học sinh trong các nhà trường, hơn ai hết các nhà quản lý và đặc biệt là các   thầy cơ giáo là những người giữ vai trò quan trọng Có được đội ngũ giáo viên vững vàng trong chun mơn cùng với hệ  thống phương pháp quản lý phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy  học trong nhà trường trong đó có chất lượng chữ viết của học sinh CHƯƠNG 2:  THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH                Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM ­ TP THANH HĨA 2.1. Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám Trường tiểu học Lê Văn Tám nằm trên địa bàn phường Ba Đình thuộc  vị  trí trung tâm của thành phố  Thanh Hóa. Trình độ  dân trí tương đối phát   triển, đa số gia đình đã quan tâm đến việc học hành của con em, nhiều em   học sinh ngoan và có ý thức trong học tập ­ Số  lượng giáo viên của trường trong năm học là 27. Đội ngũ giáo  viên có nhiều đồng chí trẻ, chữ viết đẹp, nhiệt tình trong giảng dạy nên rất   thuận lợi việc  trong việc rèn chữ cho học sinh ­ Số lượng học sinh : 616 em; Số lớp: 16  ­ Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ: Tất cả các phòng  học đều đủ ánh sáng, bàn ghế của học sinh đúng kích cỡ, phù hợp với lứa  tuổi, đủ bảng chống lóa cho các lớp… ­ Phòng giáo dục đào tạo thành phố ln quan tâm chỉ đạo kịp thời các  hoạt động giáo dục của ngành nói chung và của trường Tiểu học Lê Văn  Tám nói riêng Trong những năm qua, hoạt động Dạy và Học   trường Tiểu học Lê  Văn Tám ln đạt được những kết quả đáng mừng. Nhiều năm liền trường  đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp tỉnh (từ  1997 đến nay), là đơn vị  dẫn   đầu   khối   Tiểu   học     năm   2002­   2003;   2008­   2009,     Thủ   tướng  Chính phủ  tặng Bằng khen năm học 2002­  2003; 2009­  2010. Năm 2007  được Nhà nước tặng thưởng Huân chương Lao  động hạng 3. Liên  đội  trường nhiều năm được cơng nhận là liên đội xuất sắc cấp tỉnh, các đồn  thể của nhà trường cũng ln được đánh giá là vững mạnh. Tỉnh đồn, Sở  GD và ĐT, Hội Chữ thập đỏ tặng cờ đơn vị dẫn đầu khối Tiểu học 3 năm  (2008­ 2010). Tất cả những thành tích đó đã tạo đà thuận lợi cho việc triển   khai các hoạt động giáo dục  trong nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, trong cơng tác giảng dạy   nhà  trường cũng gặp phải khơng ít những khó khăn. Một bộ  phận học sinh   trong nhà trường thuộc các gia đình bn bán nhỏ, lao động tự  do… việc  làm khơng  ổn định, điều kiện kinh còn khó khăn nên việc đầu tư  cho học  tập cũng như  các hoạt động khác cho con em mình còn hạn chế. Điều đó  ảnh hưởng khơng nhỏ  đến việc triển khai thực hiện các phong trào, hoạt  động của nhà trường. Mặt khác, khi tìm hiểu thực trạng các gia đình đã  quan tâm đến chất lượng chữ viết của con em Tiểu học như thế nào, chúng  tơi dễ dàng nhận ra yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình  và ngun nhân chủ  yếu là do nhận thức của một số  phụ  huynh học sinh   còn phiến diện, họ  quan niệm giản đơn rằng con mình chỉ  cần biết đọc  biết viết tốt là được rồi, bởi theo họ chỉ  có học giỏi mới có tương lai…vì   vậy, họ coi nhẹ việc rèn chữ cho con em mình và khơng đầu tư,  khơng quan  tâm đến hoạt động này của các em; chưa mua sắm đủ  đồ  dùng học tập  hoặc mua bút viết kém chất lượng nên phần nào cũng ảnh hưởng học tập  nói chung và chất lượng chữ  viết của học sinh nói riêng. Bên cạnh đó đội  ngũ giáo viên có một số đồng chí giáo viên tuổi đã cao, chữ viết ch ưa đẹp,  sĩ số học sinh trong lớp cao (bình qn 38 em) cũng ảnh hưởng khơng nhỏ  đến chất lượng chữ viết của học sinh.  2.2. Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết  cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Văn Tám  * Từ  năm học 2007­2008 đến nay, bằng việc thực hiện những biện   pháp nhằm nâng cao dần chất lượng chữ viết cho học sinh, thực trạng về  chất lượng chỉ  đạo phong trào “Vở  sạch ­ chữ  đẹp” trường Tiểu học Lê  Văn Tám đã thu được kết quả đáng khích lệ, đó là:  ­ Trước hết là nói đến tập thể  giáo viên: Có trình độ  chun mơn   chuẩn, ln đồn kết, đại bộ  phận tận tụy với cơng việc, u nghề, có ý  thức trách nhiệm cao, ln tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chun mơn về  mọi mặt và đặc biệt là chữ viết ­ 100% học sinh đã quen với nề nếp, đại đa số các em có ý thức trong   việc rèn chữ giữ vở, đội tuyển chữ đẹp ln có ý thức thi đua cao ­  Một bộ phận khơng nhỏ phụ huynh học sinh rất quan tâm đến phong  trào “Vở  sạch ­ chữ  đẹp” của nhà trường, họ  ln quan tâm sát sao đến  việc học tập của con mình, đến nét chữ ­ nết người của các con.  ­ Đội ngũ cán bộ  quản lí có nghiệp vụ, kinh nghiệm, có ý thức trách   nhiệm cao với sự  nghiệp giáo dục của địa phương và của ngành, ln tìm  tòi đổi mới biện pháp quản lí Điều đó cho thấy biện pháp quản lí nâng cao chất lượng chữ viết cho   học sinh của nhà trường đã thực hiện có hiệu quả  và được nâng dần lên   qua từng năm học * Bên cạnh những kết quả  đáng mừng nêu trên thì biện pháp quản lí  nâng cao chất lượng chữ viết  cho học sinh Trường Tiểu học  Lê Văn Tám  vẫn còn một số hạn chế: ­ Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu còn thiếu khoa học ­ Vẫn còn một số giáo viên lớn tuổi, chữ viết chưa đẹp, còn chậm với   việc đẩy mạnh phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” của nhà trường, chất lượng  chun mơn còn hạn chế ­ Kinh phí phục vụ  cho cơng tác chun mơn còn hạn hẹp nên  ảnh   hưởng đến cơng tác thi đua khen thưởng của nhà trường ­ Chưa đạt được sự liên kết, phối hợp nhuần nhuyễn giữa nhà trường   với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các đồn thể địa phương để tạo thành  sức mạnh tổng hợp ­ Sự eo hẹp về mặt thời gian thơng qua các hoạt động là một trở ngại  đáng kể trong việc đẩy mạnh cơng tác “Rèn chữ ­ Giữ vở” ­ Số học sinh chưa có ý thức trong phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” vẫn  còn, một số học sinh do hạn chế của bản thân nên chữ viết chưa được tốt,   một số  học sinh chưa được cha mẹ  quan tâm thực sự  nên phần nào  ảnh   hưởng đến chất lượng học tập cũng như chữ viết ­ Một bộ phận gia đình các em thu nhập chưa cao, một số gia đình cha  mẹ  học sinh khơng có việc làm  ổn định, cá biệt có phụ  huynh rơi vào tệ  nạn xã hội như cờ bạc, nghiện hút, … đã làm ảnh hưởng đến tư tưởng học   tập của học sinh. Cũng có một số phụ huynh do mải làm ăn nên khơng quan  tâm việc học tập của con cái, có tư  tưởng “trăm sự  nhờ  cơ”, khốn trắng   cho nhà trường việc giáo dục, dạy dỗ con cái.  Tất cả  những yếu tố  trên đã làm cho việc quản lí dạy học trong nhà  trường gặp khơng ít khó khăn. Do vậy, là người làm cơng tác quản lí trong  nhà trường Tiểu học, tơi nhận thấy cần có những biện pháp cải tiến quản  lí tích cực nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh của trường.  CHƯƠNG 3: CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ                           VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM Như  đã nêu   trên, chất lượng chữ  viết của học sinh có vai trò quan  trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập nói riêng và chất lượng giáo dục  trong nhà trường nói chung. Trong cơng tác quản lý, làm thế  nào để  nâng  cao  chất  lượng  chữ  viết  cho   học  sinh     là  vấn  đề   không  đơn  giản.  Những năm vừa qua, trong  cơng tác quản lý về mặt chun mơn nói chung  và chất lượng chữ viết nói riêng, chúng tơi đã áp dụng một số biện pháp và   từ đó chất lượng chữ viết của học sinh có nhiều khởi sắc. Trong năm học  2009 ­ 2010; 2010 ­ 2011 chúng tơi tiếp tục cải tiến một cách chặt chẽ hơn  biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh hơn nữa, đó là: 3.1. Biện pháp hành chính 3.1.1. Lập kế hoạch chỉ đạo phong trào “Rèn chữ  ­ Giữ vở” Trong cơng tác quản lý, việc lập kế hoạch chỉ đạo mọi hoạt động có  một vai trò quan trọng. Nó giúp người cán bộ quản lý có tầm nhìn xa và bao  qt hơn trong cơng việc. Ngồi ra, lập kế  hoạch chỉ  đạo còn giúp ng ười  quản lý chủ  động trong cơng việc và chỉ  đạo mọi hoạt động có hiệu quả  hơn. Đối với cơng tác quản lý chất lượng chữ viết của học sinh tơi đã xây  dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học, cụ thể như sau:  * Dựa trên những u cầu của nhiệm vụ năm học, căn cứ vào kết quả  phong trào vở sạch chữ đẹp của nhà trường trong năm học trước, Ban giám  hiệu chỉ đạo giáo viên đăng ký các chỉ  tiêu phấn đấu về  mọi mặt trong đó  có chỉ tiêu về vở sạch chữ đẹp. Trên cơ sở đó, BGH tổng hợp và xây dựng   thành chỉ tiêu phấn đấu của trường: ­ Xếp loại vở sạch chữ đẹp được xếp loại tốt của thành phố ­ 16/16 lớp đạt vở sạch chữ đẹp. ( Loại 1: 15 lớp; loại 2: 1 lớp) ­ Tỷ lệ vở xếp loại A là 50 %, loại B là 50%, khơng có vở xếp lọai C ­ Đội tuyển học sinh dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành phố  có 1 em đạt  giải nhất, 3 em đạt giải nhì, 5 em đạt giải ba ­ Giáo viên dự  thi cấp thành phố  đều đạt giáo viên chữ  viết đẹp cấp  thành phố, trong đó có 1 GV  đạt giải nhất dự thi  cấp tỉnh * Dựa trên chỉ tiêu phấn đấu, căn cứ vào tình hình thực tế nhà trường,  căn cứ vào u cầu về mặt kiến thức, kỹ năng viết chữ ở từng khối lớp, tơi   đã kết hợp với các tổ trưởng chun mơn và ban liên tịch nhà trường lập kế  hoạch chi tiết chỉ đạo phong trào vở sạch chữ đẹp trong năm như sau: Tháng 8 + 9 10 Nội dung cơng việc ­ Tổ chức cho GV học tập văn bản hướng dẫn đánh giá, xếp loại  VSCĐ; thành lập ban chỉ đạo, phân cơng trách nhiệm cho từng thành   viên; xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể ­ Tổ  chức rèn vở  sạch, chữ  đẹp cho 100% học sinh trong tồn tr­ ường,  giáo viên chủ  nhiệm có trách nhiệm bồi d ưỡng để chuẩn bị  lựa chọn học sinh thi cấp trường (vòng 1) ­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng ­ Tổ chức thi viết chữ đẹp cấp trường (vòng 1) vào ngày 15/10 để  chào   mừng   ngày   truyền   thống     nhà   trường   17/10   Trao   giải  thưởng cho những HS  đạt giải dưới cờ.     ­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối vào ngày 28/10 ­ Chọn HS viết đẹp để thành lập lớp bồi dưỡng.  11   12    1    2   3 ­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng ­ Tiếp tục tổ  chức thi viết chữ  đẹp các khối lớp ngày 18/11 để  chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam có tổng kết, khen thưởng trước  cờ ­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối ­ Lớp bồi dưỡng tích cực luyện viết.  ­ Thi viết chữ đẹp giáo viên cấp trường ­ Rèn chữ cho học theo vào kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng ­ Kiểm tra cơng nhận VSCĐ học kỳ I ­ Lớp bồi dưỡng tiếp tục luyện viết.  ­ Đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm phong trào “Rèn vở  sạch ­   Viết chữ  đẹp” học kì I tồn trường bàn phương hướng phấn đấu  trong học kì II. Khen thưởng cho cá nhân và tập thể  có thành tích   xuất sắc trong phong trào vở sạch chữ đẹp.  ­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng ­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối ­ Thi viết chữ đẹp học sinh cấp trường (vòng 2) có tổng kết, khen  thưởng trước cờ ­Thành lập đội tuyển bồi dưỡng để dự thi viết chữ đẹp cấp TP.  ­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng ­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối ­ Đội tuyển tích cực luyện tập để  dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành   phố  ­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng ­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối ­ Thi viết chữ đẹp giáo viên cấp trường  (Vòng 2) ­ Thi viết chữ đẹp học sinh cấp trường (Vòng 3) ­ GV và HS dự  thi viết chữ  đẹp giáo viên và học sinh cấp thành  phố 10 4 + 5 ­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng ­ GV và HS dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh ­ Tiếp tục tổ chức thi viết chữ đẹp các khối lớp vào ngày 29/4  có  tổng kết, khen thưởng trước cờ ­ Kiểm tra để  đánh giá chất lượng chữ  viết của từng lớp, cơng  nhận VSCĐ cả năm ­ Khen thưởng GV và HS viết chữ đẹp      * Quy định về các loại VSCĐ và việc chấm điểm: ­  Các loại VSCĐ:  + Khối lớp 1, 2, 3: Vở Tập viết, vở bài tập Tốn và vở Chính tả  + Khối 4, 5:  Vở luyện viết, vở bài tập Tốn (ơ li) và Vở Chính tả  ­   Quy định chấm:  + Vở Tập viết, Luyện viết: Chấm 100% các bài viết của học sinh  + Vở Chính tả: Chấm 100% các bài viết của học sinh  + Vở bài tập Tốn: Mỗi học sinh được chấm ít nhất 3 điểm/ tuần * Đối với tổ chun mơn và  giáo viên:  ­ Đối với tổ chun mơn: việc kiểm tra chéo vở sạch chữ đẹp giữa các   khối lớp được thực hiện thường xun hàng tháng và có báo cáo kịp thời  về Ban giám hiệu để có những chỉ đạo kịp thời ­ Đối với giáo viên: + 100% giáo viên thường xun rèn chữ trong vở, cũng như trên bảng,  Ban giám hiệu sẽ  thường xun kiểm tra thơng qua dự giờ và kiểm tra hồ  sơ, giáo án + 100% giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp trường tổ chức vào  cuối tháng 12 và tháng 3 năm sau + Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên dự thi cấp thành phố.  Sau khi xây dựng kế  hoạch xong, tơi thơng qua kế  hoạch trong buổi   họp chun mơn đầu năm để 100% giáo viên nắm được, từ đó xây dựng kế  hoạch cụ thể cho lớp mình để đạt được chỉ tiêu đề ra 3.1.2. Phân cơng giáo viên giảng dạy phù hợp với năng lực Đây là khâu rất quan trọng trong cơng tác quản lý. Bởi có sắp xếp,  phân cơng đội ngũ cán bộ  giáo viên hợp lý mới giúp họ  phát huy hết tài   11 năng, nâng cao hiệu quả giảng dạy, từng b ước nâng cao giáo dục theo mục  tiêu đào tạo. Ngược lại, nếu sắp xếp, phân công đội ngũ giáo viên không  hợp lý sẽ hạn chế sự phát triển giáo dục Muốn nâng cao được chất lượng chữ  viết cho học sinh, trong việc   phân cơng giảng dạy, tơi đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên lớp 1, lớp   2 nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp 1. Như đã trình bày ở trên, giáo viên lớp 1  có những  ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh, nhất là về  chữ  viết. Kinh   nghiệm cho thấy, khi phân cơng giáo viên dạy lớp 1 nên chọn những giáo  viên viết chữ đẹp, cẩn thận, chu đáo và có sức thuyết phục với học sinh và  nét chữ của học sinh lớp 1 sẽ mang nặng những dáng dấp nét chữ của giáo  viên. Chính vì vậy, khi phân cơng giảng dạy bao giờ  tơi cũng đề  xuất với   Hiệu trưởng để lựa chọn những giáo viên viết chữ đẹp, cẩn thận, chu đáo  với học sinh. Tạo được nền tảng chữ  viết vững chắc cho học sinh, giúp  cho các em có cơ  sở  để  nâng cao chất l ượng chữ  viết   lớp trên. Đối với  giáo viên lớp 2, việc rèn chữ  cho học sinh cũng rất quan trọng. Nếu nh ư  giáo viên lớp 1 là người đặt nền móng vững chắc về chữ viết cho học sinh  thì giáo viên chủ nhiệm lớp 2 một mặt phải củng cố vững chắc nền móng  đó, một mặt sẽ xây những viên gạch tiếp theo lên nền móng đó. Như vậy,  ngồi việc củng cố và rèn kĩ năng viết chữ thường, giáo viên lớp 2 trực tiếp   hướng dẫn cho học sinh kỹ năng viết tồn bộ  chữ  hoa. Do đó, ngồi việc   viết chữ thường đẹp thì giáo viên lớp 2 còn phải thường xun trau dồi, rèn  luyện để  viết đúng cỡ  và đúng mẫu chữ  viết hoa thì mới có thể  dạy cho  học sinh được. Học xong lớp 2, trẻ đã có được đầy đủ kỹ năng viết chữ th­ ường và viết chữ  hoa. Do đó, giáo viên lớp 3 sẽ  củng cố kỹ năng này cho   học sinh qua việc dạy mơn học trong chương trình lớp 3. Đối với giáo viên  giảng dạy ở các lớp 4, 5 thì chữ  viết của  giáo viên lúc này có ảnh hưởng  đến học sinh ít hơn, chủ yếu là họ phải duy trì nếp rèn chữ của những giáo   viên ở các lớp dưới. Mặt khác, chữ  viết của học sinh lúc này đã khá cứng   cáp, các em đã phải ghi chép bài nhiều hơn và còn phải biết chắt lọc ý của  giáo viên để ghi bài ở một số mơn học như: Khoa học, Lịch sử, Địa lý, … Nhiệm vụ của người giáo viên dạy lớp này phải hướng dẫn học sinh cách  ghi bài để các em có điều kiện học tốt ở lớp trên 3.2. Biện pháp tổ chức hoạt động 3.2.1. Giúp giáo viên tự rèn luyện nâng cao chất lượng chữ viết Việc tự  bồi dưỡng nâng cao trình độ  chun mơn nói chung và nâng  cao chất lượng chữ viết nói riêng là một u cầu hết sức quan trọng và bức  thiết, vì muốn có được chất lượng chữ  viết của học sinh tốt thì bản thân  giáo viên phải viết đúng mẫu chữ, viết đẹp để là tấm gương cho học sinh  noi theo. Chính vì vậy có thể  coi khâu tự  rèn luyện chữ  viết của mỗi giáo  12 viên là giải pháp có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao chất lượng chữ  viết của thầy, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết của trò. Để tạo điều  kiện cho giáo viên tự rèn luyện chữ viết, trước hết Ban giám hiệu chúng tơi  đã mở những buổi tọa đàm, trao đổi về  phương pháp và cách rèn chữ  viết  trên giấy, trên bảng hay chọn giấy, bút, phấn để  chữ  viết đẹp hơn. Cũng  trong những buổi tọa đàm đó, chúng tơi còn tổ  chức phổ  biến những sáng  kiến kinh nghiệm về phong trào “Rèn chữ  ­ Giữ vở” để  giáo viên trong tr­ ường học tập. Mặt  khác, Ban giám hiệu u cầu các giáo viên thường  xun trao đổi kinh nghiệm với nhau để giúp nhau cùng tiến bộ. Đó cũng là   hình thức bồi dưỡng chun mơn thiết thực nhất. Thực tế những năm vừa  qua, phong trào tự rèn chữ đã thu hút 100% giáo viên trường tơi tham gia và  đã góp phần đáng kể trong việc nâng cao chữ viết cho học sinh. Tiêu biểu   trong phong trào này là các cơ giáo: Nguyễn Thu Hà, Lê Thị  Hiệp, Vi Thị  Thanh Hương, Nguyễn Thị  Loan, Bùi Thị  Huy, Lê Thị  Bình   Chính sự  mẫu mực của các cơ là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.  Trong các giờ dạy, giáo viên cần chọn lọc kiến thức cơ bản trọng tâm  để  hướng dẫn ghi vở, rèn chữ  cho học sinh. Đối với những em chữ  xấu,  giáo viên cần có biện pháp rèn luyện viết thêm vào tiết tăng cường, hướng  dẫn học hồn thành bài trong ngày vào các buổi chiều hoặc luyện viết thêm     nhà     có   điều   kiện   (khơng   bắt   buộc)   Giáo   viên   động   viên,   tun  dương và chấm điểm kịp thời đối với những học sinh viết chữ tiến bộ để  khích lệ các em có hứng thú khi các em chuyển biến về chữ viết Tổ  chức chun đề  các phân mơn trong mơn Tiếng Việt có liên quan  đến việc rèn chữ cho học sinh như: Tập viết, Chính tả, Tập làm văn,  Chú  trọng đến các phương pháp giảng dạy, cách trình bày của giáo viên và học   sinh. Qua các chun đề, giáo viên thảo luận   đưa ra các câu hỏi, những  kinh nghiệm để rèn chữ như: + Cơng tác chuẩn bị đối với giáo viên và học sinh để dạy tốt một tiết   Tập viết + Hướng dẫn học sinh tập viết các chữ  cần coi trọng vấn đề nào? + Nêu cách dạy học sinh viết chữ hoa, viết chữ nét thanh, nét đậm? + Quy trình một tiết Tập viết theo tinh thần đổi mới + Những điểm cơ bản về kỹ thuật viết chữ nối cho học sinh? + Khi dạy Tập viết giáo viên cần chú ý đến những vấn đề gì? + Học sinh ngồi học như  thế nào là đúng? Học sinh ngồi viết khơng  đúng tư thế sẽ để lại tác hại gì? Đồng chí làm gì để bảo vệ cho học sinh? + Vai trò của cha mẹ  học sinh trong việc hỗ  trợ lớp, giúp con em họ  giữ  vở  sạch, viết chữ đẹp nhằm xây dựng phong trào rèn chữ, giữ  vở  của  lớp?    13 3.2.2. Chú trọng việc đánh giá chất lượng chữ  viết học sinh gắn với   đánh giá tay nghề giáo viên Việc đánh giá chất lượng chữ viết học sinh gắn với đánh giá tay nghề  giáo viên giúp giáo viên có ý thức hơn trong việc rèn chữ  cho học sinh   Ngay từ đầu năm, trong việc đăng ký chỉ tiêu thi đua, Ban giám hiệu chúng  tơi đã đề ra chỉ tiêu phấn đấu về phong trào vở sạch chữ đẹp của các lớp: ­ Tỷ lệ vở xếp loại A: 50% ­ Tỷ lệ vở xếp loại B: 50% ­ Khơng có học sinh vở sạch chữ đẹp xếp loại C Trên cơ sở  chỉ  tiêu đã đăng ký, hàng tháng các tổ  có kiểm tra chéo vở  sạch chữ đẹp có sự giám sát kiểm tra của Ban giám hiệu và lấy kết quả đó  để đánh giá tiêu chuẩn thi đua của giáo viên. Một năm có 4 đợt thi đua thì  đợt nào phong trào vở sạch chữ đẹp cũng được đánh giá rất cao và lớp nào   khơng đạt về vở sạch chữ đẹp thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó sẽ bị hạ một   bậc thi đua Đặc biệt, ngồi việc khen thưởng thi đua cho giáo viên, nhà trường còn  khuyến khích động viên, thưởng cho những học sinh của các lớp trực tiếp   thi viết chữ đẹp các khối lớp, đồng thời chỉ rõ cho giáo viên chủ nhiệm lớp  cũng như trực tiếp những học sinh đó về những tiến bộ rõ rệt, nhưng còn  một số  nét chữ  cần được điều chỉnh kịp thời …lớp nào đạt tỷ  lệ  vở  sạch   chữ  đẹp cao hoặc tháng sau học sinh có tiến bộ  vượt bậc so với tháng tr­ ước,   mỗi lớp  được  thưởng 20.000 đồng/đợt. Mỗi học sinh có tiến bộ  được thưởng 01 quyển vở/01 tháng Bằng sự quản lý chặt chẽ, sự động viên khen thưởng kịp thời và sự nỗ  lực phấn đấu của đội ngũ giáo viên, đến nay (Đợt thi đua thứ 3) tất cả các  lớp đều đạt và vượt chỉ tiêu đề ra, được đồn kiểm tra của phòng giáo dục  thành phố xếp loại tốt: 15/16 lớp đạt loại I; 1/16 lớp đạt loại II, cả trư ờng  tỉ lệ vở xếp loại A đạt 51,1%;  vở xếp loại B đạt 48,9%; khơng có em nào   vở xếp loại C. Tiêu biểu trong phong trào này phải kể đến lớp 1A, 1B, 1C,  2A, 2D,  3C,  4B, 5C … 3.2.3. Tổ chức tốt các Hội thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh  Đối với giáo viên và học sinh, được tham gia vào các kỳ thi giúp họ tự  tin, có cơ hội được thể hiện mình và làm giàu kinh nghiệm luyện viết chữ  hơn. Với mỗi giáo viên, mỗi lần tham gia dự thi là một dịp để họ phân tích,   so sánh, đối chiếu bản thân với đồng nghiệp xem còn vấn đề  gì mà mình  cần phải cố  gắng. Cũng qua Hội thi là dịp để  họ  trao đổi, thảo luận với   nhau về  các biện pháp giúp nhau nâng cao chữ  viết cho cho học sinh lớp   14 mình phụ trách. Chính vì vậy, việc tổ chức các kỳ thi chữ đẹp giáo viên bao    Ban giám hiệu cũng tổ  chức quy mơ, long trọng, 100% giáo viên tham  gia. Đây là dịp để mỗi thầy cơ tự khẳng định mình nên họ đều cố gắng hết   mình. Mỗi thầy cơ đều được tham dự qua 3 bài thi: 2 bài thi viết giấy, 1 bài  thi viết bảng. Qua các bài thi các thầy cơ được rèn luyện chữ viết của mình  trên giấy, trên bảng và phương pháp, kinh nghiệm rèn chữ  cho học sinh   Chính vì nhà trường tổ  chức tốt các kỳ  thi viết chữ  đẹp cấp trường nên  chữ  viết của các thầy cơ khi viết trên giấy, trên bảng đều đẹp hơn và ai  cũng có ý thức hơn trong việc rèn chữ của mình. Tiêu biểu trong các hội thi   là cơ giáo Nguyễn Thu Hà, Lê Thị Hiệp, Vi Thị Thanh Hương, Nguyễn Thị  Loan, Bùi Thị Huy,…Đối với học sinh năm học này 100% học sinh trong tr ­ ường được trải qua nhiều  kì thi viết chữ đẹp tuyển chọn ở lớp. Đề thi do  Ban giám hiệu thống nhất với tổ trưởng chun mơn ra: Gồm cả  chữ  hoa,  chữ  viết thường kiểu chữ  viết đứng nét đều , chữ  sáng tạo và thống nhất   trường cùng một mẫu giấy và cách trình bày. Từ  việc nhỏ  nhất, đó là  cơng tác chuẩn bị chu đáo của các cơ đã giúp cho các em có ý thức hơn trong  việc viết chữ. Qua mỗi kỳ  thi, nhà trường đều tổ  chức chấm và thưởng  cho các em tiêu biểu. đồng thời chỉ rõ tới giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như  trực tiếp học sinh đó những tiến bộ  rõ rệt, nhưng còn một số  nét chữ  cần  được điều chỉnh kịp thời; qua cuộc thi, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn 3 em   tiêu biểu của lớp mình để  dự  thi cấp trư ờng. Đối với cấp trường, nhà  trường tổ  chức 3 lần/năm, mục đích là để  các em có điều kiện giao l ưu,  học tập lẫn nhau. Cũng qua kỳ thi này giúp giáo viên phát hiện những hạn  chế của học sinh mình để có biện pháp sửa kịp thời. Sau mỗi kỳ thi, các em  sẽ là những ngơi sao tỏa sáng về phong trào viết chữ đẹp trong lớp.          Chính vì tổ chức tốt các kỳ  thi viết chữ đẹp trong học sinh nên chất   lượng chữ  viết của học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám đã được nâng  cao rõ rệt. Hàng năm, các em tham gia dự  thi viết chữ  đẹp học sinh do   Thành phố, Tỉnh  tổ chức đều đạt giải từ giải khuyến khích đến giải nhất.  Hội thi “Giữ vở  sạch ­ viết chữ đẹp” do BGH tổ chức là việc làm rất  cần thiết cho giáo viên và học sinh nhằm thực hiện nhiệm vụ năm học  ở  cấp Tiểu học do Bộ và Sở GD ­ ĐT quy định. Ngay từ đầu năm học, chúng  tơi đã chủ động lập kế hoạch, nội dung thi Viết chữ đẹp cho giáo viên và   học sinh ở các khối lớp trong tồn trường, vì vậy chất lượng cũng như  số  lượng vở  sạch, chữ  đẹp của học sinh được tăng lên rõ rệt. Để  có nhiều   học sinh đạt tiêu chuẩn “Giữ  vở  sạch ­ viết chữ  đẹp”, mỗi giáo viên đều  hiểu rằng khơng phải ngay từ đầu hay ngày một, ngày hai mà có được, q   trình này phải diễn ra trong cả  năm học, nhiều năm học, ngay cả  khi đã  được xếp loại A thì các em vẫn phải cố gắng. Khi học sinh viết bài, mỗi   giáo viên cần chú ý và thường xun quan tâm tới nhiều yếu tố  như: ánh  15 sáng phòng học, tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở, trình bày bài viết,   của học sinh là đặc thù của việc rèn chữ 3.2.4. Tham quan, học tập các điển hình về phong trào “Rèn chữ  ­ Giữ   vở” Người xưa nói: “Đi một ngày đàng học một sàng khơn”, “Học thầy   khơng tày học bạn”. Vì thế, tổ  chức cho cán bộ, giáo viên tham quan học  tập các trường điển hình, tiên tiến trong những đợt triển lãm thi chữ  đẹp  cấp  thành phố  là một việc làm thường xun của nhà trường. Qua việc  tham quan, học tập đã giúp cho cán bộ, giáo viên chúng tơi có thêm những   kinh nghiệm trong cơng tác quản lý và trong giảng dạy. Trong những năm   vừa qua, trường chúng tơi đã tham quan học tập được ở nhiều trường Tiểu  học trong thành phố và tập trung học học hỏi một số tr ường tiêu biểu trong  phong trào “Rèn chữ  ­  Giữ  vở” như  trường tiểu học Ba Đình, Điện Biên,  Tân Sơn   Đến tham quan, với cán bộ quản lý chủ yếu chúng tơi trao đổi,  học tập các biện pháp quản lý nâng cao chất l ượng chun mơn cho đội  ngũ giáo viên, biện pháp nâng cao chất lượng học tập và chất l ượng chữ  viết cho học sinh. Đối với giáo viên chúng tơi xin trao đổi trực tiếp những   vấn đề mình còn chưa làm được cần phải học hỏi từ đồng nghiệp, trao đổi  về đổi mới phương pháp giảng dạy  ở các bộ  mơn, các biện pháp rèn chữ,  giữ vở cho học sinh. Như vậy, qua tham quan học tập giúp cán bộ quản lý  và giáo viên trường tơi có dịp nhận xét, so sánh trường mình với trường bạn  và phải cố gắng nhiều hơn nữa để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện.    3.3. Động viên khen thưởng 3.3.1. Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua Động viên giao nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong tập thể mạnh dạn  đăng ký phấn đấu có học sinh viết chữ  đẹp các cấp, tỷ  lệ  vở  xếp loại A   của lớp đạt cao đã giúp giáo viên phấn khởi, cố gắng rất nhiều trong việc   rèn chữ, giữ vở cho học sinh. Ban giám hiệu đã tạo điều kiện cho từng cá   nhân để  họ  phấn đấu đạt được chỉ  tiêu đề  ra. Tùy theo thực tế  khả  năng  chữ  viết của lớp trong những năm học tr ước và khả  năng của bản thân  từng giáo viên, chúng tôi giao nhiệm vụ  phải phấn đấu để  giữ  vững hoặc  đạt cấp cao hơn. Có những đồng chí chúng tơi gặp gỡ, động viên, phân tích   mặt mạnh, mặt yếu để đồng chí tập trung vào những thế mạnh của mình.  Nhờ có việc đăng ký thi đua ngay từ đầu năm mà mỗi giáo viên đều có “cái  mốc” để cố gắng phấn đấu.  Vì vậy, trong năm học vừa qua, dựa trên đăng ký của giáo viên tổng  hợp thành chỉ tiêu thi đua của trường, trường tơi đã đăng ký chỉ  tiêu về vở  sạch chữ đẹp như sau:  16 ­ Trường đạt vở sạch chữ đẹp ­ 16/16 lớp đạt vở sạch chữ đẹp ­ Tỷ lệ vở xếp loại A là 50%, loại B là 50%, khơng có vở loại C ­ Giáo viên dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành phố   đạt giải nhất  dự  thi   cấp tỉnh ­ Đội tuyển học sinh dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành phố  có 1 em đạt  giải nhất, 2 em đạt giải nhì và 3 em đạt giải ba 3.3.2. Động viên khen thưởng kịp thời.   Một yếu tố khơng thể thiếu được là động viên khen thưởng thích đáng  với những thành tích, những cố gắng của giáo viên và học sinh trong phong   trào “Rèn chữ  ­ Giữ  vở”  Mặc dù chưa phải là nhiều, song từ  2 năm gần  đây nhà trường đã phấn đấu thưởng cho giáo viên và học sinh có các thành  tích nói chung và riêng về phong trào “Vở sạch ­ chữ đẹp” đặc biệt là năm  học này nhà trường đẩy mạnh các mức thưởng như sau:      * Học sinh tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố: + Giải nhất: Thưởng giáo viên dạy 100 000 đ; Học sinh 70 000 đ/1em + Giải nhì:    Thưởng giáo viên dạy  70 000đ; Học sinh  50 000 đ/em + Giải ba:     Thưởng giáo viên dạy 50 000đ; Học sinh  30 000 đ/em      * Học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh: + Giải nhất: Thưởng giáo viên dạy  200 000 đ; Học sinh   150 000  đ/1em + Giải nhì:   Thưởng giáo viên dạy  150 000đ; Học sinh  100 000 đ/em + Giải ba:    Thưởng giáo viên dạy  100 000đ; Học sinh  70 000 đ/em + Giải KK: Thưởng giáo viên dạy 70 000đ; Học sinh  50 000 đ/em      * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp trường: + Giải nhất:  Thưởng  70 000 đồng + Giải nhì:   Thưởng   50 000 đồng + Giải ba:   Thưởng    30 000 đồng       * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố: + Giải nhất: Thưởng 200 000 đồng + Giải nhì:   Thưởng 150 000 đồng + Giải ba:   Thưởng 100 000 đồng      * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh: + Giải nhất: Thưởng 300 000 đồng + Giải nhì:  Thưởng 250 000 đồng 17 + Giải ba:   Thưởng 200 000 đồng + Giải khuyến khích thưởng 100 000 đồng Ngồi ra, trong 4 đợt thi đua, ngồi việc thưởng thi đua, nếu lớp nào  mà xếp loại vở  sạch chữ  đẹp của học sinh đạt từ  50% loại A trở  lên,  khơng có vở xếp loại C thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó sẽ được thưởng 30  000 đồng/đợt Qua việc động viên khen thưởng kịp thời đã phần nào khích lệ  được  giáo viên, giúp họ  cố  gắng hơn trong việc nâng cao chất lượng chữ  viết  của bản thân và của học sinh, góp phần quan trọng trong việc nâng cao   chất lượng chữ viết nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà tr ­ ường nói chung.  CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian gần 2 năm thực hiện “Cải tiến biện pháp quản lý nhằm   nâng cao chất lượng chữ  viết cho học sinh trường tiểu học Lê Văn Tám”  tới nay phong trào vở sạch chữ đẹp của trường đã có nhiều khởi sắc: ­ Mặt bằng chất lượng chữ  viết của học sinh được nâng cao rõ rệt:  Qua kiểm tra chéo vở  sạch chữ  đẹp của các khối lớp và kiểm tra của   Phòng GD & ĐT thành phố thì trường ln được đánh giá cao về phong trào  vở sạch chữ đẹp.  + Năm học 2009 ­ 2010: 14/16 lớp xếp Vở sạch ­ chữ đẹp  loại 1 đạt  87,5%; 2/16 lớp xếp Vở  sạch ­ chữ  đẹp  loại 2 đạt 12,5% .Trường được  xếp loại tốt về Vở sạch ­ chữ đẹp.  + Năm học 2010 ­ 2011: 15/16 lớp xếp Vở  sạch ­ chữ đẹp  loại 1 đạt  93,8%; 1/16 lớp xếp Vở  sạch ­ chữ đẹp  loại 2 đạt 6,2 % .  Trường được  xếp loại tốt về Vở sạch ­ chữ đẹp.  ­ Liên tục trong những năm gần đây, đội ngũ học sinh của trường tham  gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố đều giành được thành tích cao: Năm học 2008­ 2009 có 15 em dự thi viết chữ đẹp em đạt giải nhất; 2  em đạt giải nhì, 1 em đạt giải ba, 1 em đạt giải khuyến khích cấp thành  phố, 2 em đạt giải cấp tỉnh ( Lê Nhất Linh lớp 1A, Ngơ Thu Hiền lớp 4A).  Năm học 2009­ 2010 có 15 em dự  thi thì cả  15 em đạt giải  viết chữ  cấp  thành phố, trong đó có  2 giải nhất; 6 giải nhì; 5 giải ba . Năm học 2010­  18 2011 có 15 em dự  thi đều đạt giải viết chữ  đẹp cấp thành phố, có em   Nguyễn Mai Diệp  đạt giải nhất cấp thành phố và được dự thi cấp tỉnh Chất lượng chữ viết của giáo viên trong trường có nhiều chuyến biến  rõ rệt, giáo viên tham gia viết chữ  đẹp cấp thành phố  đều đạt giải cao.  Năm học 2010­ 2011 cơ giáo Nguyễn Thị  Hà đạt giải nhất  viết chữ  đẹp  cấp thành phố và được dự thi Viết chữ đẹp cấp tỉnh + Trong những năm học gần đây, trường ln đuợc đánh giá là trường  Tiểu học có phong trào về  “Rèn chữ ­ Giữ vở” Có được những kết quả trên đây điều đầu tiên phải kể đến sự nỗ lực  của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường đã tích cực học tập, rèn luyện tự  bồi dưỡng chun mơn cho bản thân và góp phần nâng cao chất lư ợng giáo  dục nói chung và chất lượng chữ viết nói riêng. Tiếp đó là sự giúp đỡ  của  các cấp lãnh đạo sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường đã quan  tâm và có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo hướng dẫn, chỉ đạo của Phòng  Giáo dục, Sở Giáo dục ­ Đào tạo.  Điều được lớn nhất ở đây là tất cả các thầy cơ giáo và các em học sinh  đều trau dồi, rèn luyện chữ viết của mình, góp phần  quan trọng trong việc   nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Lê Văn Tám, chiếm đ­ ược lòng tin của cha mẹ học sinh và các cấp chính quyền địa phương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Từ  những việc làm nêu trên và kết quả  đạt được trong q trình cải  tiến biện pháp chỉ đạo phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở”, cho thấy để chỉ đạo  nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học cần làm tốt các vấn đề  sau: ­ Lập kế hoạch chỉ đạo phong trào phù hợp với nhiệm vụ năm học và  thực tế nhà trường ­ Phân cơng giảng dạy phù hợp với năng lực của giáo viên ­ Quan tâm đến cơ sở vật chất như lớp học, ánh sáng, sơn lại bảng lớp   có kẻ  ơ li,  để  giáo viên thuận tiện trình bày bảng đúng cỡ  chữ  cho học  sinh thuận tiện theo dõi ­ Giúp giáo viên tự rèn luyện chữ viết của bản thân, là tấm g ương cho  học sinh noi theo ­ Tổ chức tốt các kỳ thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh nhằm   khơi dậy phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” trong nhà trường 19 ­ Phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” là việc làm thường xuyên, liên tục qua  nhiều năm và cần có sự  chỉ  đạo thống nhất thì mới tạo được bề  dày của  phong trào ­ Tổ  chức cho cán bộ, giáo viên tham quan học tập các trường có bề  dày trong phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” để cập nhật và nâng cao trình độ ­ Giao chỉ  tiêu phấn đấu, có động viên khen thưởng kịp thời đối với  những tập thể  và cá nhân có thành tích xuất sắc trong phong trào Giữ  vở  sạch viết chữ đẹp Qua những năm làm cơng tác quản lý, tơi đã chỉ đạo, thực hiện một số  biện pháp đồng thời suy nghĩ cải tiến biện pháp nâng cao chất lượng chữ  viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám sao cho phù hợp với thực tế  và sánh kịp các trường bạn và đã thu được một số kết quả nêu trên, tuy ch­ ưa phải là cao song phần nào đã đánh giá đúng mức, có tác dụng động viên   sự phấn đấu của thầy và trò nhà trường      *  Ở góc độ  chỉ đạo, Ban giám hiệu đã làm và phải tiếp tục làm tốt   các cơng việc sau: ­ Có kế hoạch và duy trì nghiêm túc các bước của kế hoạch một cách  đều đặn, khoa học ­ Thường xun nhắc nhở  giáo viên chủ  nhiệm quan tâm đến phong   trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” cho học sinh ­ Đảm bảo kinh phí khen thưởng cho các hoạt động trong nhà trường ­ Có quan hệ rộng rãi với các ban ngành đồn thể để tranh thủ sự giúp   đỡ thiết thực, có hiệu quả 2. Khuyến nghị: Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trong trường Tiểu học  tơi xin mạnh dạn có một số khuyến nghị sau: ­ Đối với Bộ, Sở  Giáo dục ­ Đào tạo: Thường xuyên có kế  hoạch,  biện   pháp   chuẩn   hóa   đội   ngũ   giáo   viên   tiểu   học   để   nâng   cao   trình   độ  chun mơn trong đó có chất lượng chữ viết. Đối với đội ngũ cán bộ quản  lý, cần mở  các lớp  đào tạo  để  họ  vững vàng về  chun mơn, giỏi về  nghiệp vụ. Tạo điều kiện đầy đủ cho các nhà trường cơ sở vật chất, trang  thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học… ­ Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo: Tổ chức các buổi toạ  đàm, trao   đổi về  kinh nghiệm “Rèn chữ  ­ Giữ  vở” của các giáo viên tiêu biểu trong  các nhà trường. Tổ chức các cuộc triển lãm về vở sạch chữ đẹp của các tr ­ ường để cho đơng đảo giáo viên trong tồn huyện có điều kiện tham quan,  học hỏi lẫn nhau 20 ­ Đối với lãnh đạo nhà trường: Cần năng động thực hiện tốt vai trò  tham mưu với cấp  ủy Đảng, chính quyền địa phương, làm tốt cơng tác xã  hội hóa giáo dục, củng cố cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ  dùng dạy học,   ln tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ  giáo viên n tâm cơng tác để  họ  phát huy hết năng lực của mình. Ngồi ra, cần phải có hình thức khen thư­ ởng thoả  đáng đối với những giáo viên và học sinh có thành tích cao trong   giảng dạy và học tập ­ Đối với giáo viên: Ln có ý thức tự học hỏi, trau dồi, rèn luyện về  chun mơn nói chung và về  chữ  viết nói riêng, có ý thức trách nhiệm cao   trong cơng việc, tận tâm với nghề, quan tâm rèn chữ  cho học sinh qua tất   cả các mơn học và cho mọi đối tượng học sinh trong lớp Trên đây là kinh nghiệm của tơi trong cơng tác cải  tiến quản lý nhằm  nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám là  những biện pháp mà tơi đã áp dụng ở trường mình đạt được kết quả  nhất  định trong việc nâng cao chất lượng chữ  viết   trường Tiểu học. Trong   phạm vi sáng kiến này một số vấn đề tơi đã đề cập đến nhưng có lẽ chưa  hẳn là tối ưu. Tơi rất mong các cán bộ quản lý giáo dục cũng như các bạn  đồng nghiệp đọc và góp ý cho tơi để đề tài này được hồn thiện hơn             Tơi xin chân thành cảm ơn!                                                              Thanh Hóa, ngày 18 tháng 4 năm 2011                                                                Người viết                                                                            Phạm Thị Huệ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.       Lí do chọn đề tài nghiên cứu                                                                2.       Mục đích nghiên cứu.                                                                             PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG 1:  CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP  QUẢN LÝ             NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH  TIỂU HỌC 21 1.1 Một số căn cứ khoa học của đề tài 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.3 Cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh  Tiểu học CHƯƠNG 2:  THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG CHỮ  VIẾT CỦA  HỌC  SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM­ TP THANH HĨA 2.1 Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám 2.2 Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết  cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Văn Tám CHƯƠNG 3:  CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VAN TÁM 3.1 Biện pháp hành chính 3.2 Biện pháp tổ chức hoạt động 11 3.3  Động viên khen thưởng 15 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Khuyến nghị 19 Chú giải: VSCĐ: Vở sạch chữ đẹp 22 ... Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám 2.2 Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Văn Tám CHƯƠNG 3:  CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VAN TÁM... lí tích cực nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh của trường.   CHƯƠNG 3: CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ                           VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM Như... Cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Tiểu học CHƯƠNG 2:  THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG CHỮ  VIẾT CỦA  HỌC  SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM­ TP THANH HĨA 2.1 Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám