Hệ thống các giải pháp nhằm đưa ra sau đây nó mang tính thực thi cao, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ H ỘI CH Ủ NGHĨA VI Độc lập T ự do H ạnh phúcỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MÔT SÔ ̣ ́GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ ĐÁNH GIÁ KI ỂẬ M Đ ỊNH CH ẤT LƯỢ GIÁO DỤ C PHÁT TRI ỂN V N Đ ỘNG CHO TR ẺNG 56 TUỔI” GIÁO DỤC TRƯỜNG MÂM NON" ̀ Quảng Bình, tháng 05 năm 2015 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 56 TUỔI” Họ và tên: Lê Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng 5 năm 2015 ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 56 TUỔI” 1. Phần mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục phát triển thể chất là một nhiệm vụ quan trọng góp phần phát triển tồn diện cho trẻ mầm non. Hiện nay chiến lược “Phát triển nguồn lực con người” đã và đang được Đảng và nhà nước ta rất qn tâm. Vậy sự phát triển thể lực của trẻ em ở lứa tuổi Mầm non bây giờ như thế nào? Đặc điểm cơ thể trẻ ln phát triển tn theo những quy luật cơ bản của sinh học, trình tự và tốc độ của sự phát triển phụ thuộc vào những yếu tố về di truyền, mơi trường sống, phương pháp ni dưỡng và rèn luyện thân thể một cách có ý thức. Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện. Cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà khơng thể khắc phục được. Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em cần phải tiến hành một cách thường xuyên và đồng bộ Trong những năm gần đây, cùng với sự chuyển biến mọi mặt của xã hội và đặc biệt là sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế – xã hội, trẻ em đã có điều kiện được chăm sóc tốt hơn dẫn đến tình trạng béo phì rất nhiều. Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh hưởng khơng tốt đến sự phát triển thể chất của trẻ như: kinh tế, xã hội, chất lượng mơi trường sống, song 3 yếu tố chính đó vẫn là hình thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ Thực công văn số 469/SGD ĐTGDMN ngày 25/3/2014 việc “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non , giai đoạn 2013 2016” Công văn số 1596/SGDĐTGDMN ngày 27/8/2014 Sở GD&ĐT Quảng Bình về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Mầm non năm học 20142015 Xuất phát từ những vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong ngành học mầm non nói chung và trong trường mầm non của tơi nói riêng. Là giáo viên mầm non, lại là giáo viên dạy ở trường mầm non nơng thơn vấn đề đặt ra hiện nay đối với tơi là cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường ra sao? Vì thế tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi” để đưa vào nghiên cứu. 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài: ( Điểm mới của đề tài) Theo chương trình giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục thể chất nhằm giúp trẻ có một thể lực tốt, cân đối, hài hòa, khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi, thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế. Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong khơng gian. Có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đơi bàn tay…Vì vậy việc giúp trẻ 56 tuổi phát triển tốt về thể chất là một vấn đề quan trọng trong tồn xã hội hiện nay. Chính vì thế mà tơi đã mạnh dạn đưa đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi” vào để nghiên cứu, áp dụng cho lớp, trường tơi đang cơng tác. Hệ thống các giải pháp tơi đưa ra sau đây nó mang tính thực thi cao, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 56 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay 2. Phần nội dung 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu Trong q trình giáo dục thể chất cho trẻ tuổi mẫu giáo, nhiệm vụ đặt ra hàng đầu cho chúng ta là hồn thiện kĩ năng vận động cơ bản như: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, bắt, ném và phát triển các tố chất vận động như: nhanh nhẹn, mạnh dạn, bền bỉ và khéo léo nhằm cho trẻ có đủ năng lực để đến trường phổ thơng. Năm học 20142015 tơi được phân cơng dạy lớp mẫu giáo 56 tuổi, qua thời gian nghiên cứu đề tài, bản thân tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 2.1.1. Thuận lợi: Bản thân nhận được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sâu sát của ban giám hiệu nhà trường để tơi thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, tạo điều kiện cho tơi tích cực tham gia vào các lớp học đào tạo nên trình độ chun mơn khá vững vàng Được nhà trường lựa chọn làm lớp điểm về chuyên đề phát triển vận động tại điểm trường nên luôn nhận được sự quan tâm, ưu ái của nhà trường về công tác phát triển vận động cho trẻ Nhà trường luôn đầu tư về cơ sở vật chất: Lớp học và sân tập rộng rãi, thống mát, đồ dùng trực quan khá đầy đủ, đẹp mắt. Đặc biệt đã tạo được phòng tập thể dục cho trẻ, vì vậy đã thu hút trẻ tích cực tập luyện thể dục thể thao. Thường xun được tham dự các buổi sinh hoạt chun mơn giữa các trường để trao đổi kinh nghiệm. Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, sức khỏe của con em mình, phối hợp thường xun với giáo viên Các giáo viên trong trường ln quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau Bản thân đã nhiều năm dạy trẻ mẫu giáo 56 tuổi nên phần nào hiểu được đặc điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này 2.1.2. Khó khăn: Trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ còn hạn chế, lại khơng đồng đều. Đa số trẻ là con nơng dân nên phụ huynh nhận thức chưa cao trong việc phát triển thể chất cho trẻ. Đặc biệt là chế độ dinh dưỡng trong các bửa ăn ở nhà của trẻ chưa cao, điều đó cũng ảnh hưởng rất lớn đến thể lực của trẻ Nhưng với sự quyết tâm của bản thân, tơi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo ra những phương pháp nhằm giúp phát triển vận động. Mong rằng những việc làm của tơi sẽ mang lại kết quả nhất định cho trẻ Đó là lý do tại sao tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi” * Khảo sát thực trạng: Để lựa chọn được hệ thống giải pháp có hiệu quả, ngay đầu năm học tơi tiến hành khảo sát khả năng vận động của trẻ, đồng thời tiến hành cân, đo trẻ kết quả như sau: Kết quả khả năng vận động: Khả năng Xếp loại tốt Xếp loại khá Xếp loại TB Xếp loại yếu vận động Đi, chạy 8/31=25,8% Bò, trườn, 5/31=16,1% trèo Tung, 5/31=16,1% ném, bắt Bật, nhảy 7/31=22,6% 7/31=22,6% 10/31=32,3% 6/31=19,3% 10/31=32,3% 8/31=25,8% 8/31=25,8% 8/3125,8% 11/31=35,5% 7/31=22,6% 9/31=29% 10/31=32,3% 5/31=16,1% Kết quả cân, đo: Cân nặng Chiều cao Trẻ bình Trẻ suy Trẻ suy thường dinh dinh dưỡng vừa dưỡng nặng Trẻ bình thường 26/31=83,9 % 26/31=83,9% 3/31=9,7 % 3/31=9,7% 2/31=6,4 % Trẻ thấp còi độ 1 Trẻ thấp còi độ 2 2/31=6,4% Qua kết quả trên, bản thân tơi nhận thấy khả năng vận động và tình hình sức khỏe trên trẻ của lớp tơi còn q thấp so với u cầu của một trường đóng trên địa bàn khá thuận lợi. Điều đó làm tơi ln trăn trở và rút ra những ngun nhân sau: Lớp nằm ở khu vực lẽ, điều kiện cơ sở vật chất còn có phần hạn chế Đa số trẻ trong lớp trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ còn hạn chế, lại khơng đồng đều. Đa số trẻ là con nơng dân nên chưa được bố, mẹ quan tâm chăm sóc nhiều đặc biệt là việc phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng trong các bửa ăn của trẻ chưa đảm bảo Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lòng u nghề mến trẻ tơi đã tìm tòi một số biện pháp tối ưu, thu hút lơi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả 2.2. Các giải pháp: Trong thực trạng đó, cũng như nhận thức được tình hình thực tế hiện nay, tơi đã suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi như sau: Giải pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi Năm nay lớp tơi được lựa chọn làm lớp điểm về chun đề phát triển vận động, nên ngay từ đầu năm tơi đã căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường đưa ra, căn cứ vào mục tiêu đặt ra trong Chương trình giáo dục mầm non, căn cứ vào độ tuổi và khả năng của trẻ, căn cứ vào tình hình thực tế của lớp, tơi đã lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp, cụ thể theo hướng gần gủi với trẻ, phù hợp với vùng, miền. Từ nội dung giáo dục đó tơi đã cụ thể hóa thành các vận động cụ thể trong từng giờ giáo dục phát triển vận động cho trẻ theo ngun tắc hệ thống, liên tục và có sự phối hợp giữa các vận động, theo mức độ tăng dần đi từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề, phù hợp với thời gian nào trong năm, phù hợp với thời điểm nào trong chế độ sinh hoạt ở trường Ví dụ: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi Chủ đề “Bản thân” Thời gian Tháng/ Chủ đề 3 tuần Bản T ừ thân 29/9 3/10 Tuần/Chủ đề nhánh Mục tiêu giáo dục phát Nội dung Thời điểm triển vận động cần đạt thực hiện Tôi là ai Trẻ khỏe mạnh, tinh thần thoải mái Trẻ thực hiện được đầy đủ, đúng các động tác trong bài thể dục theo hiệu lệnh Trẻ vận động nhanh nhẹn, khéo léo khi đi thăng bằng trên ghế thể dục Trẻ vận động nhanh nhẹn, kiểm sốt được vận động khi chạy liên tục 150m khơng hạn chế thời gian Trẻ biết phối hợp tay mắt trong bài tập tung, đập và bắt bóng Trẻ được rèn luyện nề nếp, tính kỉ luật, tinh thần tập thể trong q trình luyện tập Trẻ có thái độ tích cực với hoạt động luyện tập thể chất Cơ thể tơi Các giác quan trên cơ thể bé trẻ Đi thăng bằng trên ghế thể dục đầu đội túi cát Hoạt động học Hoạt động vui chơi ngồi trời Chạy liên tục 150m khơng hạn chế thời gian Hoạt động học Hoạt động vui chơi ngồi trời Tung, đập và bắt bóng Hoạt động học Hoạt động vui chơi ngồi trời Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường giáo dục phát triển vận động cho Là một lớp điểm về chun đề phát triển vận động nên tơi rất chú trọng cơng việc xây dựng mơi trường giáo dục phát triển vận động trong và ngồi lớp cho trẻ, với mục đích là tạo cho trẻ cảm giác thân thiện, tích cực, hứng thú với các hoạt động phát triển vận động Trong lớp, tơi đã chọn một ví trí thích hợp để xây dựng “Góc vận động” cho trẻ. Ở góc, các loại trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ tập luyện như: Thang thể dục, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vòng, gậy, cờ……được tơi lựa chọn, đảm bảo độ bền vững, an tồn cho trẻ; kích thước, trọng lượng phù hợp với cơ thể trẻ. Các loại đồ dùng, dụng cụ được sắp xếp gọn gàng, đảm bảo an tồn thân thiện để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động với các loại thiết bị, đồ chơi và tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng vận động của trẻ để tạo hội cho trẻ được vận động ở mọi lúc, mọi nơi, tăng cường vận động trong thời gian trẻ trường. Bên cạnh đó còn tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ có thể được tự do tiếp cận, tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách hiệu quả, đồng thời thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên Việc sắp xếp hợp lý các dụng cụ luyện tập, trang thiết bị sẽ nâng cao hiệu quả sử dụng của chúng và sự sắp xếp đó nó phụ thuộc vào kích thước, mục đích sử dụng. Ví dụ: Thang leo, thang dây được cố định chắc chắn trên nền nhà. Những dụng cụ như ghế thể dục, khối gỗ được đặt dọc theo tường. Các dụng cụ nhỏ như: bóng, túi cát được để vào ngăn tủ. Vòng thể dục, dây thừng được treo trên tường… Cùng với việc tạo mơi trường trong lớp, ngồi lớp tơi cũng tạo được mơi trường phát triển vận động cho trẻ, đó là làm các ống dài từ lốp xe cho trẻ chui, làm đường gồ ghề cho trẻ đi, vẽ các hình con sâu trên sân cho trẻ bật nhảy, làm cầu treo….Các thiết bị, đồ chơi được sắp xếp theo hướng khuyến khích trẻ tích cực hoạt động theo nhóm, lớp, cá nhân, đảm bảo các mức độ vận động khác nhau để mọi trẻ đều có thể thực hiện vận động, đảm bảo an tồn, giáo viên dễ quan sát trẻ. Khu vui chơi với thiết bị đồ chơi liên hồn, trên mỗi thiết bị tơi có đánh số thứ tự hoặc có kí hiệu (mũi tên) chỉ dẫn gợi ý giúp trẻ biết nên chơi liên hồn thiết bị nào trước, thiết bị nào sau… Giải pháp 3: Tổ chức tốt giờ học thể dục Giờ thể dục được coi là hình thức cơ bản để tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. Bởi trong giờ thể dục là thời điểm tốt nhất mà giáo viên cung cấp (rèn luyện) cho trẻ những kĩ năng, kĩ xảo vận động có mục đích, có tổ chức, có hệ thống, có kế hoạch, qua đó phát triển các tố chất vận động cho trẻ. Vì vậy khi thực hiện giờ học thể dục trước hết tơi xác định đúng mục tiêu của bài dạy, xác định đúng nội dung trọng tâm của giờ thể dục và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ học. Sau đó tơi hướng dẫn trẻ giờ học thể dục gồm 3 phần (Khởi động, trọng động, hồi tỉnh), giữa các phần có sự chuyển tiếp tự nhiên, liên tục. * Khởi động: (Thực hiện 34 phút) Cơ cho trẻ đi, chạy nhẹ nhàng theo đội hình vòng tròn, kết hợp các kiểu đi khác nhau với tốc độ khác nhau trên nền nhạc (đi thường, đi bằng mũi bàn chân, đi thường, đi bằng gót chân, đi thường, đi bằng mép chân, đi thường, chạy chậm, chạy nhanh, chạy chậm…) * Trọng động: (Thực hiện 1720 phút) Đây là phần trọng tâm của giờ thể dục, nó có tác dụng nhiều nhất đến sự phát triển của cơ thể trẻ. Ở phần này gồm có: Bài tập phát triển chung, vận động cơ bản, trò chơi vận động Bài tập phát triển chung: (Đội hình 3 hàng ngang, khoảng cách đều nhau). Tùy vào mức độ u cầu của bài tập vận động cơ bản để lựa chọn các động tác củ và mới phù hợp, thứ tự thực hiện các động tác là: Tayvai; bụng lườn; chânbật, trong đó động tác hỗ trợ cho vận động cơ bản với số lần tăng thêm từ 1 2 lần Ví dụ: Vận động cơ bản “Bật qua vật cản”, lựa chọn động tác: Tayvai 1: Tay đưa ra phía trước, lên cao.(2l x 8n) Bụng lườn 1: Đứng cúi gập người về trước, tay chạm ngón chân (2l x 8n) Bật 2: Bật về phía trước. ( 4l x 8n) Với bài tập phát triển chung cơ có thể hơ cho trẻ tự tập hoặc cho trẻ tập theo bài hát. Khi tập cơ cho trẻ tập kết hợp với vòng, gậy để tạo sự hứng thú cho trẻ, các dụng cụ đó phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được sắp xếp sao cho trẻ dễ lấy, khơng mất thời gian Vận động cơ bản: (Đội hình 2 hàng ngang) Tùy theo vận động mới hoặc củ để hướng đẫn trẻ tập. Đối với vận động củ cơ tổ chức cho trẻ nhắc lại cách thực hiện và tập thử, sau đó cả lớp tiến hành tập. Đối với vận động mới cơ hướng dẫn trẻ thật tỉ mỉ, tiến hành theo các bước: Bước 1: Cơ làm mẫu: Lần 1: Cơ làm chậm rải, khơng giải thích động tác Lần 2: Cơ làm kết hợp giải thích động tác ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, động tác từ tốn Bước 2: Cho 12 trẻ làm thử Bước 3: Trẻ thực hiện lần 1: Cơ cho lần lượt 2 trẻ lên thực hiện 1 lần. Trẻ thực hiện lần 2: Cơ có thể tăng dần độ khó( vật cản cao hơn, tăng thêm 12 vật cản) và cho 2 đội thi đua nhau lên thực hiện Cơ chú ý sửa sai cho trẻ (nếu có) Trò chơi vận động: Đây là một hình thức rèn luyện, củng cố những kĩ năng vận động đã được hình thành các giờ thể dục trước. Với trẻ mẫu giáo lớn cơ u cầu trẻ nhắc lại cách chơi và luật chơi, cơ có thể cho trẻ tự chơi nhưng cơ là người hướng dẫn * Hồi tỉnh: (Thực hiện 34 phút) Cơ cho trẻ đi vòng tròn, vừa đi vừa hát nhẹ nhàng hoặc đi theo một bản nhạc nhẹ, vừa đi vừa vươn vai, hít thở những hơi dài… * Nhận xét giờ học: Trong giờ học thể dục cơ cần phải khen trẻ cơng bằng, đúng lúc và động viên trẻ kịp thời bằng cách tặng q, nổ tràng pháo tay…tránh tình trạng chê bai trẻ, điều đó sẽ làm trẻ buồn, mất tự tin, khơng hứng thú học… Giải pháp 4: Dạy trẻ vận động phối hợp các hình thức khác nhau Để tránh sự nhàm chán, vậy khi tổ chức các vận động cho trẻ, giáo viên cần phải biết phối hợp, lồng ghép nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp trẻ hứng thú, lơi cuốn trẻ tham gia tích cực vào vận động một cách chủ động, điều đó làm cho trẻ phát triển theo đúng khả năng và nhu cầu của bản thân trẻ Ví dụ: Khi dạy vận động cơ bản: “Đi trên ghế băng đầu đội túi cát” Trò chơi: “Chuyền bóng qua đầu” Với bài tập này cơ hướng cho trẻ đến tham gia hội thi “Điền kinh”. Vào hội thi cơ cho trẻ giới thiệu các đội chơi, cho trẻ khởi động để bước vào hội thi (Trẻ đi các kiểu đi). Cơ cho trẻ biết có 3 phần thi: Phần thi “Đồng diễn” (Bài tập phát triển chung); Phần thi “Thử tài của bé” (Vận động cơ bản); Phần thi “Chung sức” ( Trò chơi vận động), sau mỗi phần thi cơ tổ chức nhận xét, động viên, khuyến khích các đội chơi Hoặc: Khi dạy vận động: Bò thấp – chui qua cổng. Giáo viên chỉ cần chọn nhạc và điều chỉnh nhanh hay chậm theo nhạc to – nhỏ rồi cho tr ẻ thi đua vận động theo nhạc. Khi bản nhạc kết thúc bạn nào về trước khơng làm đổ cổng là thắng cuộc Hoặc: Vẫn là bài “Bò thấp – chui qua cổng” Chủ điểm: “Thế giới thực vật”, giáo viên sử dụng các biện pháp như: dạy trẻ vận động kết hợp với âm nhạc, thay đổi điều kiện học tập như giáo viên cho trẻ học dưới hình thức vào “Vườn cổ tích” hỏi nhiều hoa thơm trái ngọt trong vườn cổ tích, cổng cơ cuộn những chiếc lá và tạo ra tình huống nếu bạn nào bò khéo, khơng làm đổ cổng thì khơng những hái được nhiều quả mà lại tìm được cơ cơng chúa nữa, còn bạn nào chạm vào cổng làm đổ sẽ khơng tìm được gì mà còn bị lá che vào người nữa vậy trẻ rất tò mò hào hứng bò cho khéo, thi đua nhau. Trong lúc trẻ bò cơ đánh đàn bài hát: “Vườn cổ tích”, “Quả” các bài hát có nội dung về thế giới thực vật, như thế vừa bò rèn kỹ năng khéo léo lại vừa nghe nhạc. Như vậy trẻ học một cách nhẹ nhàng, vận động thấy thoải mái, khơng mệt mỏi. Hay đối với những bài tập tổng hợp bao gồm từ 2 – 3 động tác mà u cầu kỹ năng đòi hỏi phối hợp nhiều, trẻ phải thực hiện liên hồn các động tác mà khơng bị gián đoạn, giáo viên sử dụng hình thức biện pháp tổ chức hội thi “Bé nhanh trí”, “ Bé khoẻ – Bé ngoan”, “ Hội khoẻ măng non” theo một chủ điểm Thế giới động vật chẳng hạn. Ví dụ: Bài “ném xa – chạy nhanh”, giáo viên cho trẻ ném xa – chạy nhanh lấy con vật theo u cầu của cơ. Trong khi trẻ thực hiện các vận động cơ bản cơ kết hợp bật nhạc các bài hát về thế giới động vật, lúc đó trẻ rất hứng 10 thú và chủ động chạy nhanh để lên gắn được nhiều con vật theo u cầu của cơ trong thời gian 1 bản nhạc Khi tổ chức vận động cho trẻ giáo viên có thể cho trẻ vận động theo: cả lớp đồng loạt, cả lớp nối tiếp, theo nhóm, cá nhân Khi giáo viên biết phối hợp các hình thức, biện pháp linh hoạt, gợi mở một cách nhẹ nhàng làm trẻ hào hứng, vận động khơng nhàm chán. Nội dung phong phú được đan quyện chặt chẽ trong một thể thống nhất, giúp cho q trình giáo dục phù hợp với q trình nhận thức và phát triển tồn diện của trẻ Trẻ cảm thấy thực sự học bằng chơi – chơi mà học. Giải pháp 5: Tổ chức phát triển vận động cho trẻ mọi lúc, mọi nơi Trong quá trình cung cấp cho trẻ một số kĩ năng, kĩ xảo vận động đúng trên tiết học thì việc phát triển vận động cho trẻ ngồi tiết học cũng rất quan trọng. Chính vì thế thơng qua mọi lúc, mọi nơi tơi đã tổ chức cho trẻ phát triển vận động. Ví dụ: Hàng ngày đến trường tơi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng theo các bản nhạc như: “Dậy đi thơi”; “Bé u biển lắm”; “Chú gà trống”…nhằm giúp trẻ hít thở sâu, điều hòa nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất và tuần hồn trong cơ thể; giúp các khớp, dây chằng được mềm dẻo, linh hoạt; đồng thời hỗ trợ cho những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, giảm động tác thừa và tạo cho trẻ tâm trạng sảng khối, vui tươi đón ngày hoạt động mới Tổ chức cho trẻ “phút thể dục” giữa hai hoạt động hoặc ngay trong giờ hoạt động (khi tơi nhận thấy dấu hiệu giảm sự tập trung chú ý đa số trẻ) bằng cách sử dụng bài hát, bài thơ, câu chuyện ngắn, co duỗi các ngón tay, thả lòng bàn tay, ngồi xuống, đứng lên, xoay người sang hai bên….Phút thể dục đó nhằm tăng khả năng làm việc của hệ thần kinh, cơ bắp, tăng tuần hồn máu, thay đổi hoạt động của trẻ, chống lại sự mệt mỏi, giúp trẻ tập trung chú ý vào hoạt động tiếp theo….hoặc sau khi trẻ ngủ trưa dậy giúp thay đổi trạng thái cơ thể, trẻ trở nên tỉnh táo hơn Tổ chức trò chơi vận động trong hoạt động chơi ngồi trời, ví dụ như trò chơi “Mèo đuổi chuột”, “Nhảy lò cò”, “Chuyền bóng”, “Tìm đúng nhà”, “Kéo co”, “Lộn cầu vòng”…Thơng qua các trò chơi nhằm giúp trẻ rèn luyện kĩ năng vận động Tổ chức cho trẻ dạo chơi ngồi trời khoảng 1 lần/tuần. Cơ có thể cho trẻ đi bộ xung quanh vườn trường hoặc cho trẻ đi dạo ngồi khn viên nhà trường rồi cho trẻ chơi vận động tự do, chơi với bóng, gậy, vòng…nhằm giúp trẻ nghỉ ngơi tích cực, củng cố kĩ năng vận động, phát triển các tố chất vận động trong những điều kiện tự nhiên. Ngồi ra, giáo dục trẻ ý thức chấp hành tổ chức kỉ luật, tính tập thể, sự tự tin 11 Tổ chức “Tuần lễ sức khỏe”: Là lớp điểm về chun đề phát triển vận động nên tơi tổ chức “Tuần lễ sức khỏe” cho trẻ 2 lần /năm, nhằm tạo kiện cho trẻ được vui chơi thoải mái ngồi trời, bổ sung thêm nhiều trò chơi, bài tập vận động khác nhau trong các hoạt động của trẻ. Hình thành cho trẻ những hiểu biết cơ bản về đặc điểm cấu tạo và chức năng của cơ thể mình. Từ đó có sự chuẩn bị tâm lí cần thiết cho hoạt động về sức khỏe. Ở tuần lễ sức khỏe tơi lựa chọn nội dung, phương pháp để hướng dẫn trẻ vận động. Ví dụ: Chọn các bài tập phát triển cơ hơ hấp, cơ tay, cơ chân, bàn chân và rèn luyện tư thế đúng. Đưa thêm các bài tập để rèn luyện thị giác như: “Sóc nâu nhảy từ cành nọ sang cành kia”…Cơ có thể trò chuyện với trẻ về các đề tài khác nhau như: Cách giữ gìn vệ sinh thân thể, ăn uống hợp lí, cách tập luyện, cấu tạo từng phần trong cơ thể… Tổ chức “Ngày hội thể dục thể thao” cho trẻ 1 lần /năm vào khoảng tháng 4. Trong ngày hội cơ chuẩn bị địa điểm, dụng cụ tập luyện, trang trí băng cờ, khẩu hiệu …có thể thơng báo cho phụ huynh biết và cùng tham gia với lớp Khi vào ngày hội, cơ đưa ra u cầu trò chơi, khẩu lệnh bắt đầu và kết thúc trò chơi, bài tập vận động, đưa ra kết luận, làm trọng tài chính của cuộc thi, bao qt và thúc đẩy trẻ, kịp thời nhắc nhở và tác động đến khơng khí chung của ngày hội. Các trò chơi bắt đầu từ đơn giản sau đó phức tạp hóa và đưa ra u cầu vận động cao hơn. Qua ngày hội nhằm rèn luyện cơ thể trẻ, khích lệ lòng u thích thể dục, thể thao, góp phần củng cố và hồn thiện kĩ năng vận động ở trẻ Giải pháp 6: Phối hợp với cha mẹ, cộng đồng trong phát triển vận động Gia đình là mơi trường giáo dục đâu tiên của trẻ và cũng là mơi trường giáo dục quan trọng nhất. Cha mẹ chính là người thầy đầu tiên ảnh hưởng sâu sắc nhất đến đứa trẻ. Mahatma Gandi đã từng nói “Khơng có một ngơi nhà nào tốt bằng gia đình và khơng có người thầy nào tốt như cha mẹ”. Jacquie Mc Taggard, trong cuốn sách ‘Từ chiếc bàn của giáo viên” xuất bản năm 2013 đã viết “Các bậc cha mẹ chính là người thầy đầu tiên và tốt nhất của con cái họ Đó là một trách nhiệm nặng nề nhưng mang lại những phần thưởng vơ cùng to lớn”. Chính vì thế bản thân tơi đã tích cực tun truyền về tầm quan trọng của sự phát triển tồn diện của trẻ ngay từ đầu năm học bẳng nhiều cách như thơng qua tài liệu, trong các cuộc họp phụ huynh của lớp, các giờ đón trả trẻ; thơng qua các bảng biểu dành cho góc phụ huynh tại trường; phối hợp với dài truyền thanh địa phương phổ biến kiến thức và tun truyền đến các bậc cha mẹ Ngồi ra bản thân phối hợp cùng phụ huynh để hướng dẫn trẻ thực hiện các nhiệm vụ vận động của trẻ tại gia đình theo u cầu của nhà trường, khuyến khích trẻ thực hiện tích cực các nhiệm vụ vận động trường, động viên phụ huynh tham gia tích cực vào các hoạt động khác như hội khỏe, tuần lễ sức khỏe, tham quan hay các giờ thể dục mở do nhà trường tổ chức. Từ đó phụ 12 huynh nhận ra và hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát triển vận động cho trẻ để rồi đồng hành cùng cơ giáo hỗ trợ , giúp đỡ, giám sát các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ Qua hàng q bản thân cùng phối hợp với phụ huynh để tổ chức cân, đo, khám sức khỏe cho trẻ. Sau đó thơng báo kết quả về chiều cao, cân nặng, tình hình sức khỏe để phụ huynh có biện pháp chăm sóc sức khỏe cho trẻ tốt hơn Phối hợp phụ huynh trong việc tìm kiếm các ngun vật liệu sẳn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ như: Lốp xe đẻ làm ống chui, tre làm cầu treo, long bia làm tạ… 3. Phần kết luận 3.1. Ý nghĩa của đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi là một trong những nhiệm vụ của giáo dục phát triển thể chất, nhằm tăng cường các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non, thúc đẩy mạnh mẽ phát triển thể chất của trẻ. Do đó mỗi một giáo viên cần phải hiểu rõ mục đích, ý nghĩa của việc phát triển vận động cho trẻ. Các nội dung phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non phải đảm bảo tính đồng tâm phát triển, đảm bảo vừa sức, phù hợp với đặc điểm vận động theo độ tuổi, đảm bảo sự kết hợp hài hòa giữa các vận động cơ bản, chú ý rèn sức bền, dẻo dai của cơ thể. Đặc biệt quan tâm đến các hoạt động giúp trẻ rèn luyện sự nhanh nhạy, chính xác khi vận động Trong q trình tổ chức các hoạt động vận động, đảm bảo huy động được tối đa các giác quan của trẻ. Thời gian luyện tập cần đủ để đảm bảo trẻ được trải nghiệm, kiên trì thực hiện các hoạt động nhằm hình thành khả năng chịu đựng và sự tự tin. Chú ý đến quy trình thực hiện các loại vận động khác nhau như (đi, chạy, nhảy ). Khích lệ trẻ tham gia vào các trò chơi vận động đa dạng và tự sáng tạo về cách chơi, luật chơi. Khuyến khích trẻ tự tạo ra các đồ chơi, mơ hình để chơi các trò chơi vận động theo ý tưởng riêng của mình Giáo viên cần cung cấp cho trẻ cơ hội thường xun và liên tục ở các lĩnh vực hoạt động khác nhau (trong và ngồi lớp học…). Đồng thời, giúp trẻ hiểu được các hành vi đúng sẽ đảm bảo an tồn cho trẻ và cho bạn trong q trình chơi Giáo viên cần chú trọng xây dựng kế hoạch, thiết kế mơi trường giáo dục phát triển vận động, khai thác sử dụng thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận động, đổi mới phương pháp, kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non Qua q tình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất, với các biện pháp nêu trên tơi đã thu được một số kết quả sau: Đối với bản thân: 13 + Bản thân đã tạo được mơi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ với nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động + Lĩnh hội được những kinh nghiệm về giáo dục phát triển thể chất cho trẻ +Vững vàng hơn trong cơng tác giáo dục phát triển vận động cho trẻ Đối với trẻ: + Trẻ khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi + Một số tố chất vận động của trẻ (nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo) được phát triển, hứng thú tham gia vào các hoạt động vận động + Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian. Thực hiện các vận động cơ bản một cách vững vàng đúng tư thế Kết quả thể hiện rất rõ qua việc khảo sát khả năng vận động của trẻ; cân, đo trẻ quý 3 như sau: Khả năng vận động Xếp loại Tốt Xếp loại Khá Xếp loại TB Đi, chạy 12/31=38,7% 15/31=48,4% 4/31=12,9% 11/31=35,5% 16/31=51,6% 4/31=12,9% 9/31=29% 18/3= 58,1% 4/31=12,9% 14/31=45,2% 14/31=45,2% 3/31=9,6% Bò, trườn, trèo Tung, ném, bắt Bật, nhảy Xếp loại Yếu Kết quả cân, do: Cân nặng Trẻ bình Trẻ suy Trẻ suy Trẻ bình thường dinh dinh dưỡng thường dưỡng vừa nặng Chiều cao Trẻ thấp Trẻ thấp còi độ 1 còi độ 2 31/31=100% 1/31=3,2% 30/31=96,8 % Đối với phụ huynh: + Đa số phụ huynh nhận thức tốt tác dụng của thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đối với việc phát triển vận động cho trẻ 14 + Phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trong việc tìm kiếm ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi + Phụ huynh thấy được tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong việc kết hợp với giáo viên cùng quan tâm chăm sóc giáo dục thể chất cho trẻ + Phụ huynh đã quan tâm hơn tới nội dung phát triển vận động, biết hướng dẫn, rèn luyện một số kỹ năng cơ bản cho trẻ lúc ở nhà + Phụ huynh hiểu về sự cần thiết phải xây dựng mơi trường giáo dục phát triển vận động phù hợp, an tồn cho trẻ + Phụ huynh nắm vững các u cầu về mơi trường giáo dục phát triển vận động bên trong, bên ngồi lớp học Trên đây là một số bài học kinh nghiệm mà bản thân tơi đúc rút ra từ tình hình thực tế giảng dạy. Tuy nhiên bài sáng kiến kinh nghiệm của tơi cũng khơng tránh khỏi những hạn chế, kính mong sự góp ý, giúp đỡ của hội đồng sư phạm nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, phòng giáo dục đào tạo để tơi có nhiều kinh nghiệm hơn trong cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! 15 ... tơi đã suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi như sau: Giải pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi Năm nay lớp tơi được lựa chọn làm lớp điểm về chun đề phát triển vận ... Quảng Bình, tháng 5 năm 2015 ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 56 TUỔI” 1. Phần mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục phát triển thể chất là một nhiệm vụ quan trọng góp phần phát ... thế mà tơi đã mạnh dạn đưa đề tài Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 56 tuổi vào để nghiên cứu, áp dụng cho lớp, trường tơi đang cơng tác. Hệ thống các giải pháp tơi đưa ra sau đây nó mang tính thực thi cao, phù