SKKN: Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

29 77 0
SKKN: Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Mục tiêu nghiên cứu: Bổ sung một số biện pháp có tính thiết thực nhằm kịp thời đưa vào giáo dục học sinh các giá trị, kĩ năng sống, những trải nghiệm thực tế cần thiết trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là học sinh bước vào năm đầu cấp THCS…qua đó giúp các em có cách làm việc khoa học, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội. Việc làm mới một số hoạt động giáo dục luôn phải song hành với sự tiến bộ của xã hội, giải quyết được những yêu cầu cấp thiết của giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay. Thay đổi các hình thức tổ chức các hoạt động nhằm giúp các em học sinh hoà đồng với bạn bè, tự tin, năng động, sáng tạo, đổi mới tư duy, tích cực, tự giác học hỏi từ bạn bè, thầy cô, từ các hoạt động được trải nghiệm trong thực tế, trong xã hội để thấy được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống . Từ việc tham gia các hoạt động bổ ích, các em tự trau dồi cho bản thân khả năng cảm thụ và yêu cái đẹp nhân cách, đồng thời biết cư xử, hành động đẹp với mọi người xung quanh, biết ý thức trách nhiệm với những hành động và việc làm của mình.

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Định hướng giáo dục học sinh của mình phát triển tồn diện là điều mà  mỗi người giáo viên đều trăn trở, bởi cái cốt yếu tồn tại cho đến sau này chính   là việc các em thể hiện lối sống, nhân cách, thái độ, cách làm việc của mình như  thế nào trong đời sống xã hội, điều mà người ta vẫn gọi là “sống có văn hóa”.  Trăn trở  càng nhiều mới thấy nghề  giáo quả  thực là một nghề  vơ cùng  khó khăn và vất vả, nhất là trong thời đại ngày nay, khi mà hầu hết các bậc phụ  huynh đều phó mặc con cái của mình cho nhà trường mà qn đi mơi trường  giáo dục từ  phía gia đình, từ  xã hội. Chính bởi vậy, mỗi người làm nghề  giáo,  đặc biệt là giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm vừa phải là một người thầy dạy tri   thức vừa phải làm tròn bổn phận của một người cha, người mẹ thứ hai dạy học   trò cách làm người, cách sống khơng chỉ  cho mình mà còn biết vì người khác.  Bác Hồ đã từng dạy rằng “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà   khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”. Bởi vậy, nhân cách chính là nền tảng để  hình thành một con người, là chìa khóa làm nên thành cơng của mọi việc, dù là  việc khó khăn đến đâu đi chăng nữa. Mỗi chúng ta phải là người nắm giữ  chìa  khóa giáo dục để  phát hiện kịp thời những biểu hiện đi ngược lại với truyền   thống, đạo lí làm người mà có biện pháp giáo dục phù hợp.  Việc giúp các em học sinh cùng nhau cảm nhận và trải qua những gian  khổ, thử thách sẽ tạo nên đức hi sinh, biết sống vì nhau, biết cảm nhận và trân  trọng những giây phút bên người thân, gia đình, bè bạn để  sống có trách nhiệm   với bản thân, với gia đình và xã hội. Đó chính là mục tiêu để  tơi đưa ra một số  biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ  nhiệm, đặc biệt là học sinh  bước vào lớp đầu cấp THCS.        Như chúng ta đã biết, bất cứ ai khi được chuyển đến một mơi trường mới   cũng đều phải trải qua q trình tìm hiểu, làm quen mới có thể  học tập và làm   việc hiệu quả. Do đó, để  giúp các em học sinh lớp 6 tiếp cận với mơi trường  mới một cách nhanh nhất, mang hiệu quả giáo dục cao nhất, tơi đã cùng với các   em trở  thành một người bạn đồng hành trên nhiều phương diện, từ  đó tích lũy  được những bài học kinh nghiệm đáng q. Thơng qua những kinh nghiệm này  tơi muốn trao đổi và đưa ra những biện pháp để cùng đồng nghiệp thực hiện các  hoạt động giáo dục sao cho vừa có ý nghĩa, vừa sinh động và sáng tạo lại giúp   các em học sinh khi bước vào năm học đầu cấp THCS thêm u q, trân trọng  những giờ  phút học tập và rèn luyện   mơi trường mới, để  tự  nhận ra những   Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk thiếu sót của bản thân mà hồn thiện mình thành con người có ích cho bản thân,  gia đình và xã hội 2. Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu nghiên cứu         Bổ sung một số biện pháp có tính thiết thực nhằm kịp thời đưa vào giáo  dục học sinh các giá trị, kĩ năng sống, những trải nghiệm thực tế cần thiết trong  q trình làm cơng tác chủ  nhiệm, đặc biệt là học sinh bước vào năm đầu cấp   THCS…qua đó giúp các em có cách làm việc khoa học, có ý thức trách nhiệm  với bản thân, gia đình và xã hội. Việc làm mới một số hoạt động giáo dục ln  phải song hành với sự  tiến bộ của xã hội, giải quyết được những u cầu cấp   thiết của giáo dục tồn diện trong giai đoạn hiện nay. Thay đổi các hình thức tổ  chức các hoạt động nhằm giúp các em học sinh hồ đồng với bạn bè, tự  tin,   năng động, sáng tạo, đổi mới tư  duy, tích cực, tự  giác học hỏi từ  bạn bè, thầy  cơ, từ các hoạt động được trải nghiệm trong thực tế, trong xã hội để thấy được  cái hay, cái đẹp trong cuộc sống . Từ việc tham gia các hoạt động bổ ích, các em  tự trau dồi cho bản thân khả năng cảm thụ và u cái đẹp nhân cách, đồng thời   biết cư xử, hành động đẹp với mọi người xung quanh, biết ý thức trách nhiệm   với những hành động và việc làm của mình b. Nhiệm vụ của đề tài        ­ Tìm hiểu một số vấn đề  lí luận về tổ  chức một số  hoạt động phù hợp  với tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh lớp 6  ở trường THCS Lương Thế Vinh, H   Krơng Ana, T. ĐăkLăk        ­ Đánh giá thực trạng việc thực hiện một số hoạt động trong cơng tác chủ  nhiệm lớp đầu cấp ở trường THCS Lương Thế Vinh những năm học trước ­ Đưa ra một số kinh nghiệm và sáng kiến trong việc tổ chức một số hoạt   động nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm thuận lợi hơn trong việc kết nối tinh thần,  thái độ  làm việc của các thành viên trong tập thể  lớp, giúp các em đồn kết,  thương u giúp đỡ  lẫn nhau một cách tự  nguyện, hết mình trong mọi hoạt   động 3. Đối tượng nghiên cứu         Một số  kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ  nhiệm lớp  đầu cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk  4. Giới hạn của đề tài Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Thực hiện các giải pháp này trong q trình chủ nhiệm lớp 6A5 (Năm học   2016 ­2017) ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – H. Krơng Ana – T. Đăk Lăk.  Có   khả  năng áp dụng các giải pháp này   các lớp chủ  nhiệm của nhiều trường  THCS 5. Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu; ­ Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn ­ Phương pháp điều tra; ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;  ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê tốn học II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Thực hiện Cơng văn 4235/BGDĐT­GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ  Giáo  dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016­2017 với  mục tiêu giáo dục tồn diện mỗi con người ln là vấn đề  đặt ra hàng đầu đối  với xã hội. Chính vì vậy, trong mơi trường học tập chúng ta cần nắm bắt được  đặc điểm tâm sinh lí của học sinh để có biện pháp kịp thời uốn nắn cho phù hợp   lứa tuổi. Việc giúp học sinh tiếp cận và u thích các hoạt động giáo dục có ý   nghĩa vơ cùng quan trọng giúp các em có ý thức, thái độ  và trách nhiệm đối với   hoạt động đó nhằm nâng cao hiểu biết áp dụng vào đời sống xã hội Thực hiện đề tài này dựa trên quan điểm dạy học lí thuyết đi đơi với thực   hành, giáo dục học sinh trong mơi trường thân thiện, tích cực, hoạt động học tập  có hiệu quả  như  lời Chủ  tịch Hồ  Chí Minh từng khẳng định: “Khơng có thầy   giáo thì khơng có giáo dục  khơng có giáo dục, khơng có cán bộ thì khơng nói gì   đến kinh tế  ­ văn hố”. Chủ  tịch Hồ  Chí Minh cho rằng, một người thầy giáo   giỏi khơng có nghĩa là phải tinh thơng tất cả  mọi lĩnh vực, hiểu trọn tri thức  nhân loại, vì tri thức nhân loại vơ cùng rộng lớn, tuy nhiên, người thầy giáo cần  khơng ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thạo lĩnh vực chun mơn của  mình, đáp ứng ngày càng tốt hơn u cầu của sự nghiệp giáo dục ­ đào tạo đặc   Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk biệt là trong thời kỳ hội nhập, những vấn đề  về  chất lượng giáo dục, đạo đức   người giáo viên  chính là tấm gương sáng hơn bao giờ hết để mỗi học sinh noi   theo.  Khi học sinh được thực hiện các nhiệm vụ do thầy cơ giáo giao cho chính   là lúc được trải nghiệm qua q trình rèn luyện trao đổi và ghi nhớ để vận dụng   vào bản thân một cách sáng tạo, đồng thời phát huy được những bản chất tốt   đẹp trong đời sống. Vì vậy, giải pháp phù hợp là cần biến q trình học và vận  dụng từ  lí thuyết đến thực hành của học sinh thành một q trình hồn tồn tự  nhiên, tự  nguyện học tập, rèn luyện và tự  rút ra bài học cho bản thân. Chính  việc hiểu các giá trị, kĩ năng sống từ  các hoạt động giáo dục ý nghĩa giúp cải  thiện q trình tư duy thụ động của học sinh, học sinh sẽ tiếp cận tri thức một   cách tự nhiên hơn, sáng tạo, chủ động hơn với mọi hành động và việc làm của   Để  giáo dục học sinh một cách tồn diện thì việc tổ  chức các hoạt động  một cách khoa học, sáng tạo và bám sát tình hình thực tiễn chính là điều kiện   cần và đủ để cùng với những hoạt động giáo dục khác tạo nền tảng, hành trang   cho các em học sinh đầu cấp bước vào  ổn định nề  nếp, tạo được tâm lý vững  vàng hơn trước mọi sự thay đổi theo bước tiến của nhà trường, của gia đình và  xã hội. Với mục đích tiếp nối, bổ  trợ  các hoạt động dạy ­ học trên lớp nhằm  giúp các em học sinh đầu cấp trang bị đầy đủ các khả năng để có thể hòa nhập  nhanh nhất trong tập thể, tự  tin hơn trong giao tiếp, biết cách xử  lí cơng việc   khoa học hơn, dễ dàng bắt kịp với các hoạt động xã hội. Vì vậy, vai trò của giáo  viên chủ  nhiệm đối với các hoạt động này là khơng nhỏ, đặc biệt lại là người   trực tiếp chỉ  đạo, cố  vấn, đồng thời dẫn dắt các em học sinh hồn thành được  những kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động, tự nhận thức   bản thân, kỹ  năng xây dựng quan hệ  cá nhân,… Người trực tiếp tổ  chức các  hoạt động cũng phải ln ln đổi mới, sáng tạo trong khâu tổ  chức các hoạt  động. Có như  vậy, hiệu quả năng suất làm việc của mỗi cá nhân trong tập thể  lớp sẽ tốt hơn, góp phần định hướng hành trang vào đời và hồn thiện nhân cách  cho học sinh một cách tồn diện nhất           2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu a. Thuận lợi Hầu hết học sinh được tuyển mới vào trường THCS Lương Thế  Vinh  đều chăm ngoan, có ý thức tổ  chức kỉ  luật tốt, năng nổ, hoạt bát trong nhiều  hoạt động. Trên nhiều phương diện, cho đến nay trường THCS Lương Thế  Vinh luôn được đánh giá là một trong những đơn vị  đứng đầu của huyện nhà.  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Đa số  giáo viên chủ  nhiệm, giáo viên bộ  môn đều quan tâm uốn nắn   tương đối kịp thời những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh, kịp thời   chấn chỉnh, động viên các em tiến bộ Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao từ  Ban giám hiệu nhà trường, các tổ  chức đoàn thể  trong và ngoài nhà trường về  cơ  sở  vật chất, việc tổ  chức các   cuộc thi, các hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo hứng thú học tập cho các em ngoài   các giờ học căng thẳng Riêng đối với lớp chủ  nhiệm 6A5 – Đây là một lớp học theo mơ hình   trường học mới, tuyển sinh đầu cấp từ  trường Tiểu học Lý Tự  Trọng chuyển  lên. Phần lớn các em được xếp loại   mức Hồn thành tốt, hồn thành nhiệm  vụ. Phần lớn các em ở gần trường, có điều kiện học tập khá tốt b. Khó khăn Mặc dù có nhiều thuận lợi nhưng do tình hình chung những năm gần đây   nhiều học sinh có chiều hướng đi xuống về  mặt  ý thức đạo đức, có nhiều   trường hợp mang biểu hiện chia bè phái, gây gổ đánh nhau, nói tục chửi thề, bỏ  tiết bỏ giờ chơi game, tụ tập so với những năm học trước. Thậm chí có nhiều  học sinh có thái độ vơ lễ với thầy cơ giáo  Thực trang nay di ̣ ̀ ễn biến ngày càng  phức tạp theo đà phát triển của kinh tế  thị  trường, mà ngay cả  các bậc phụ  huynh cũng dần coi trọng vật chất hơn là việc giáo dục nhân cách cho con em   mình, đó chính la rao can l ̀ ̀ ̉ ớn nhất, gây kho khăn cho nh ́ ưng ng ̃ ươi lam cơng tac ̀ ̀ ́  chu nhiêm l ̉ ̣ ơp.  ́ Khi được nhận chủ nhiệm một lớp 6, là một lớp đầu cấp, bản thân tơi có  rất nhiều trăn trở, bởi qua trao đổi với giáo viên chủ  nhiệm lớp của các em  ở  tiểu học tơi nhận thấy phần lớn các em trong lớp có biểu hiện lười học, ham   chơi, thậm chí có học sinh còn trốn học chơi game, thường xun gây gổ  với   bạn bè, một số  em là học sinh yếu kém, từng lưu ban. Đặc biệt hơn là có đến   11/37 em thuộc diện hộ  nghèo, cận nghèo và nhiều em khơng có bố  hoặc mẹ,   hoặc gia đình khơng có đất, khơng có hộ  khẩu thường trú nên khơng có sổ  hộ  nghèo, trong khi đó gia đình lại gặp nhiều khó khăn Do đặc điểm tình hình trên, bản thân tơi nhận thấy lớp chủ  nhiệm đầu  cấp mà tơi đảm nhận tương đối phức tạp, cần có nhiều sự  đầu tư, bám sát các  hoạt động của lớp, đồng thời phải tổ  chức được các hoạt động sáng tạo phù  hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của các em, qua đó giúp các em ngày càng tiến bộ  hơn về mặt ý thức từ đó nâng cao nhận thức của bản thân khi được giao nhiệm  vụ, sẵn sàng ứng biến với mọi tình huống xảy ra trong thực tiễn cuộc sống, biết  sống có ích cho bản thân, gia đình và xã hội Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk c. Ngun nhân        ­ Ngun nhân khách quan: Việc học văn hóa ln được giáo viên và phụ  huynh đặt lên hàng đầu, các phong trào, các cuộc thi, các hoạt động ngoại khóa  dần trở thành gánh nặng đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, ít có sự vào cuộc của   cha mẹ học sinh và giáo viên bộ mơn khơng làm cơng tác chủ nhiệm. Do đó hầu  hết học sinh đều cảm thấy việc học kiến thức văn hóa chiếm nhiều thời gian,   áp lực căng thẳng, mệt mỏi khiến các em cảm thấy chán nản mà dễ  bị  lơi kéo,  dao động bởi yếu tố  bên ngồi. Phần lớn giáo viên chủ  nhiệm đều chịu sức ép  lớn từ phía phụ huynh học sinh nên khi nhận cơng tác chủ nhiệm đều phải bám  sát tình hình thực tiễn tại lớp để có biện pháp uốn nắn học sinh kịp thời. Riêng   đối với học sinh đầu cấp THCS như  lớp 6 thì mơi trường mới, những u cầu  mới, các hoạt động mới, thầy cơ và bạn bè mới cũng là yếu tố tác động khá lớn  lên tâm lí của các em ­ Ngun nhân chủ quan: Học sinh đầu cấp THCS phần lớn đều nhút nhát,  thiếu tính hợp tác và chưa thật sự linh hoạt trong hầu hết các hoạt động, đa số  các em cần đến sự chỉ bảo, hướng dẫn từ giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa thể tự  giải quyết được các tình huống phát sinh trong thực tiễn.  3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề  tài này nhằm mục đích  giúp GVCN các lớp học đầu cấp THCS có thể  tham khảo thêm một số  kinh   nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm, qua đó đạt được một số thành cơng nhất định,  đặc biệt là trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Khi vận dụng những giải pháp này, giáo viên chủ  nhiệm có thể  sử  dụng   tối đa các tiết sinh hoạt lớp, các buổi sinh hoạt 15 phút, các buổi lao động, chăm  sóc cơng trình măng non, và đặc biệt là trong q trình tập luyện tham gia các  hoạt động đồn thể do nhà trường và cấp trên phát động để tìm hiểu, tương tác   với học sinh càng nhiều càng tốt, kích cầu sự hợp tác của các cá nhân trong các   hoạt động. Qua đó dần tạo cho học sinh thói quen chủ  động, tích cực, hợp tác   hơn trong mọi hoạt động một cách tự nguyện, mang lại hiệu quả cao nhất trong   q trình thực hiện các nhiệm vụ được giao b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ­ Giáo viên chủ  nhiệm có sự  chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, nắm bắt tâm   sinh lí học sinh, biết lắng nghe, chia sẻ  những khó khăn, vướng mắc của học  sinh trong q trình thực hiện các nhiệm vụ.  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk ­ Mỗi một hoạt động trong các nhóm giải pháp, biện pháp khi giáo viên  chủ  nhiệm cùng với tập thể  lớp đã thống nhất đưa ra, nhất thiết phải hồn  thành bởi đó chính là việc giữ  uy tín đối với học sinh, nếu chỉ  xây dựng kế  hoạch mà khơng thực hiện thì tâm lý học sinh sẽ  bất  ổn, dần dần đánh mất  niềm tin và dễ dàng bỏ  qua những nhắc nhở, dặn dò của giáo viên chủ  nhiệm   Khi tạo dựng lòng tin tưởng với học sinh thì đồng nghĩa với việc người giáo  viên chủ nhiệm sẽ nhận được sự u mên va tơn trong t ́ ̀ ̣ ừ phía hoc sinh, cha m ̣ ẹ  học sinh và thuận lợi hơn trong cơng tác chủ nhiệm lớp Cụ  thể, bản thân tơi khi đảm nhận chủ  nhiệm một lớp đầu cấp đã áp   dụng các nhóm giải pháp, biện pháp cơ bản như sau: Nhóm giải pháp, biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tình hình chung  của lớp và làm quen học sinh Đây là bước vơ cùng quan trọng đối với bất kì giáo viên chủ  nhiệm lớp   nào, tuy nhiên đối với lớp 6 đầu cấp THCS thì đây là bước quyết định để tìm ra  những hướng đi mới cho các em trong suốt q trình thực hiện nhiệm vụ  sau   này. Cụ thể các cơng việc cần làm như sau: + Nhận danh sách biên chế học sinh vào lớp. Phân loại đối tượng học sinh   được nhận từ các lớp ở bậc tiểu học + Nhận hồ sơ học bạ tiểu học bàn giao chất lượng, tìm hiểu một số  học   sinh đặc biệt hơn so với các bạn trong lớp về  năng lực, phẩm chất và một số  học sinh có biểu hiện vi phạm đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật; một số học sinh   thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo; một số học sinh có biểu hiện khác… Vận dụng giải pháp này, tơi tìm hiểu được tình hình đặc điểm lớp của tơi,  về năng lực, phẩm chất khi nhận bàn giao cuối năm học 2015 – 2016 như sau: Xếp loại Năng lực Phẩm chất Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Tốt 5.4% 21.6% Đạt 35 94.6% 29 78.4% Trong đó có 3 em từng lưu ban ở lớp 2 và lớp 3: Em Đào Quốc Thuần, em   Phạm Cơng Thành và em Nguyễn Duy Minh. Có 6 em thường xun bỏ tiết, bỏ  giờ và trốn học chơi game, hay gây gổ với bạn bè: Em Đào Quốc Thuần, Phạm  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Cơng Thành, Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Đức Đệ, Nguyễn Thành Duy, Nguyễn   Cơng Triệu Vân. Có 11 em thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo: Hộ nghèo Cận nghèo Em Trần Đức Anh Em   Nguyễn   Công   Triệu  Em Lê Thị Cẩm Ly Vân Em Y Đạt  Bn Dáp Em Nguyễn Thị Tú Trinh Em Đinh Trọng Hồi Nam Em Nguyễn Duy Minh Em Nguyễn Văn Trường Em Nguyễn Văn Thiên Em H Tuyết Niê Em Nguyễn Mạnh Hùng Một số  em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nhưng do chưa có hộ  khẩu   thường trú nên khơng được cấp sổ hộ nghèo vì bố mẹ xa q vào Đăk Lăk mưu  sinh như: Em Nguyễn Thị  Hồi Hảo, em Kiều Linh H’Đơk  Một số  em lười   học, lười vận động, thiếu tính hợp tác trong nhiều hoạt động như: Em Nguyễn  ƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ  ễn Th CỘị Tú Trinh, em Đinh Th NG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VI ỆT NAM   Mạnh Hùng, em ĐặTR ng Gia Long, em Nguy ị Thu Hà, VINH         Độc lập – Tự do – Hạnh phúc em Nguyễn Văn Bình                       LỚP 6A5 + Sau khi đã tìm hiểu sơ  qua vSềƠ tình hình h ọc sinh tơi tiến hành gặp học    LƯỢC LÝ LỊCH HỌC SINH sinh lớp chủ  nhiệm, giới thiệu sơ  lược về  bản thân với lớp, cho học sinh tự  Họ và tên học sinh:………………………… Ngày, tháng, năm sinh:…… /……/………… đứng lên giới thiệu b ản thân với cơ chủ  nhiệm và các bạn trong lớp, có thể  để  Giới tính:………………….Dân tộc:……………………….Tơn giáo:……………………… i sinh:……………………………………………………………………………………… một vài học sinh thNểơ hi ện năng khiếu văn nghệ, sau đó phát phiếu ghi thơng tin  Q qn:……………………………………………………………………………………… lý lịch sơ lược học sinh.  Địa chỉ thường trú:…………………………………………………………………………… Họ và tên cha:………………………………………….Nghề nghiệp:……………………… Việc cập nhậĐit thơng tin trong S  yếu lí lich học sinh rất quan trọng, vì  ện thoại liên lạc của cha:…………………………………………………………………… Họ và tên mẹ:………………………………………… Ngh ề nghiệp:……………………… vậy lập biểu mẫu càng chi ti ết thì giáo viên chủ nhiệm càng d ễ dàng phân cơng   Điện thoại liên lạc của mẹ:…………………………………………………………………… nhiệm vụ, nắm bắt tình hình học sinh mộHồn c t cách c ụ  thể  để  kịp thời động viên,   ảnh gia đình  (Nêu rõ gia đình thu ộ c di ệ n nghèo, c ậ n nghèo, ho c có hồn c ảnh đặc biệệ t khó khăn nh ư thọ ến     khuyến khích học sinh trong một số hoạt động nhằặm x ử lí cơng vi c nhanh g nào, bản thân phải làm cơng việc gì khác….nêu rõ số thành viên trong gia đình) và hiệu quả hơn. Đồ ng thời, sau khi thu phiếu thơng tin Sơ yếu lí lịch học sinh,   ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… giáo viên chủ nhiệm cũng d ễ dàng hơn trong việc lập danh sách tổng hợp có đầy  ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… đủ  các nội dung cần thi ết để  tiện trao đổi thông tin học sinh với nhà trường và   ………………………………………………………………………………………………………………… phụ  huynh học sinh ngay t ừ đầu năm học. Yêu cầu của việc làm này là các em  ………………………………………………………………………………………………………………… Giới thiệu vài nét v ề bả phải cùng thảo luận và điền thông tin cùng v ới cha m ẹn thân , qua đó có thể  khảo sát   (Nêu rõ những khả năng đặc biệt về văn nghệ, thể dục thể thao hoặc một số kĩ năng khác…   mức độ quan tâm củNêu rõ nh a phụữ huynh h c sinh đ i vảớ i con em mình ng khuyết điọ ểm th ường mắố c ph i trong qu ả trình học tập và rèn luyện ở Tiểu học   và một số thành tích đã được trong các năm học trước. ) ………………………………………………………………………………………………………………… Từ   bảng  ………………………………………………………………………………………………………………… thông   tin   này,  ………………………………………………………………………………………………………………… giáo   viên   chủ  ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Hướng phấn đấu của em trong năm học 2016 – 2017 ………………………………………………………………………………………………………………… Kiều Thị Vân Anh – Tr………………………………………………………………………………………………………………… ường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk Mong muốn của em đối với cô giáo chủ nhiệm, với tập thể lớp ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk nhiệm   dễ   dàng  nhận   xét   việc  sử   dụng   ngơn  ngữ   viết,   cách  trình   bày     ý  thức   trách  nhiệm   đối   với  tập thể  lớp của    em,   đồng  thời   lấy   thông  tin   liên   lạc   với  phụ   huynh,  nắm   bắt   về  hồn   cảnh   gia  đình và lấy nội  dung     bản    nêu   trong  Sơ   yếu   lý   lịch  làm       để  cập   nhật   trên  phần   mềm  Smas, các bảng  biểu,   báo   cáo  khi có u cầu.  Nhóm giải pháp, biện pháp 2: Họp lớp,  ổn định lớp, tiến hành bầu  ban cán sự lớp, bước đầu phân cơng một số nhiệm vụ ­ Dựa trên danh sách biên chế lớp của hội đồng tuyển sinh nhà trường và  phiếu tổng hợp thơng tin lý lịch học sinh, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xếp vị  trí chỗ  ngồi phù hợp: Sắp xếp vị  trí học sinh khá giỏi xen kẽ  với học sinh học   yếu, kém…Học sinh có biểu hiện thường xun vi phạm ý thức tổ chức kỉ luật   và vi phạm đạo đức ngồi xen kẽ  với học sinh ngoan ngỗn, có ý thức trách  nhiệm cao trong cơng việc, có khả năng quản lý tốt… Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk ­ Giáo viên chủ  nhiệm thơng qua phiếu tổng hợp thơng tin của học sinh  trước tập thể, đọc kĩ phần giới thiệu vài nét về bản thân của các bạn trong lớp   từ đó cho học sinh bình bầu ra các ứng cử viên vào ban cán sự lớp tạm thời.  ­ Cho học sinh được các bạn trong lớp bình bầu lần lượt giới thiệu bản   thân để khảo sát khả năng giao tiếp, ứng xử trước tập thể. Từ đó gợi ý học sinh  tìm ra các vị trí ban cán sự  lớp tạm thời phù hợp vào các chức vụ: Lớp trưởng,   lớp phó và trưởng các ban, tổ trưởng, tổ phó các tổ… ­ Bước đầu phân cơng một số nhiệm vụ cho ban cán sự lớp tạm thời. Phát  sổ  theo dõi tổ, nhóm, sổ  theo dõi các mảng học tập, phong trào, nề  nếp, lao   động…Riêng sổ “điều em muốn nói” được giao cho lớp trưởng giữ, các cá nhân  có thể mượn sổ ghi ý kiến của mình vào trước mỗi buổi sinh hoạt 15 phút đầu  giờ để giáo viên chủ nhiệm xử lí kịp thời trong giờ sinh hoạt 15 phút Nhóm giải pháp, biện pháp 2 là khâu quan trọng nhằm tìm ra hướng đi cho  tập thể  lớp trong năm học 2016 – 2017. Mặc dù là ban cán sự  lớp tạm thời  nhưng căn bản các em có cơ hội thể hiện bản thân trước tập thể lớp, đây chính   là cơ sở tạo lập ban cán sự lớp chính thức sau đại hội chi đội lớp đầu năm. Giáo  viên chủ  nhiệm nếu chú tâm vào nhóm giải pháp, biện pháp 2 chính là tìm ra   những cộng sự  đắc lực cho mình trong q trình thực hiện các nhiệm vụ  được  giao sau này. Do vậy, sau q trình làm việc của ban cán sự lớp tạm thời, có thể  tìm ra những nhân tố  phù hợp hơn để  đưa vào ban cán sự  lớp chính thức sau kì  đại hội chi đội Học sinh lớp 6 còn nhiều bỡ  ngỡ, do vậy mọi hoạt động diễn ra chắc  chắn sẽ được các em cập nhật và thơng báo liên tục mỗi ngày trong sổ “điều em  muốn nói”, đây chính là cơ hội để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lí của học   sinh nhanh hơn, cũng là điều kiện thúc đẩy mối quan hệ tốt đẹp hơn giữa thầy  (cơ) và học trò.Cụ thể tơi sử dụng các loại sổ theo mẫu sau để kịp thời nắm bắt  diễn biến học sinh mỗi ngày, mỗi tuần, tháng học.  +  Sổ theo dõi các hoạt động thi đua trong tổ: Nhắc nhở các tổ trưởng chú   ý theo dõi các bạn trong tổ và ghi chép thơng tin kịp thời vào sổ để qua đó đánh  giá các bạn trong tổ cuối mỗi tuần học. Cụ thể tơi giao cho tổ trưởng các sổ  có   mẫu sau: TT Họ và tên Số lỗi phê  bình Số lần được  tun dương Tổng điểm  cuối tuần Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Đề nghị 10 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk đội có tình bạn đẹp nhất, vì các bạn biết cố gắng động viên lẫn nhau để  giành  được kết quả  tốt nhất. Mặc dù các nhóm khơng thắng cuộc, nhưng giáo viên  chủ  nhiệm có nhiều cách để  động viên các bạn trong lớp, đó là trong một tập   thể nhất thiết phải có sự đồng lòng, cố gắng đồn kết thì mọi việc sẽ ln đạt   được kết quả tốt nhất Trò chơi: “Gồng gánh hái hoa”: Trò chơi này thường được tiến hành tại  khu vực phía sau có nhiều hoa cỏ  dại, Mỗi nhóm tự  xếp thành các nhóm nhỏ  gồm 3 thành viên tùy chọn, người   giữa sẽ  ngồi lên tay của 2 người còn lại  như hình trên và di chuyển về phía cỏ hoa , rồi người ở giữa dùng chân ngắt hoa   quay trở lại vị trí đặt hoa của nhóm. Các nhóm chơi còn lại được phép di chuyển   khi nhóm đi trước đã lấy được hoa và quay trở  lại. Số  lượng hoa đặt   vị  trí  xuất phát là minh chứng cho kết quả đạt được của mỗi đội chơi  Trò chơi “ Mặt nạ tình bạn” được tiến hành như sau: Mỗi đội chuẩn bị  một bảng phụ, được giữ  cố  định bởi 2 thành viên, các  thành viên còn lại lần lượt di chuyển về  phía bảng phụ  vẽ  hình mặt nạ, mỗi  người chỉ  được vẽ  một nét hoặc được tơ màu một mảng. Sau khi hồn thành,   mỗi nhóm được cử một đại diện trình bày ý tưởng về mặt nạ của nhóm mình    Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk 15 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Các thành viên đội 1                  Các thành viên đội 2               Các thành viên đội 3 + Trò chơi “ Thời trang lá bàng” được tiến hành như sau: Mỗi đội chơi cần chuẩn bị: Kim khâu bao, dây khâu bao, gim bấm…Khi  hiệu lệnh trò chơi bắt đầu, các thành viên trong đội (Số  lượng tùy thuộc vào  người tổ chức) bắt đầu nhặt lá bàng rụng trong sân trường, các bồn cây rồi quay   về phía người mẫu của nhóm mình cho 3 thành viên cố định thiết kế trang phục,   các thành viên còn lại phải lọc màu sắc của các lá cây rồi đưa cho bạn của mình   để thiết kế trang phục ngay trên người mẫu của nhóm. Sau khi trò chơi kết thúc,  đại diện mỗi nhóm trình bày ý tưởng của nhóm mình thơng qua bộ trang phục lá  bàng.  * Tương tự như vậy, trong một năm học có thể linh hoạt tổ chức trò chơi   trong một vài buổi sinh hoạt lớp để  qua đó hàn gắn tình bạn hoặc làm cho các  thành viên trong lớp có tinh thần học tập tốt hơn, tạo động lực cố  gắng nỗ lực   khơng ngừng vì tập thể. Mỗi trò chơi đều nên vận dụng tính đồn kết, từ  đó  giáo viên chủ  nhiệm dễ  dàng lồng ghép giáo dục đạo đức bằng các bài học ý  nghĩa từ cuộc sống Ngồi các trò chơi, tơi còn tiến hành một số tiết sinh hoạt lớp bổ ích bằng   các video clip sưu tầm có ý nghĩa giáo dục sâu sắc. Sau khi đã  ổn định xong  phần nhận xét đánh giá cuối tuần, tơi cho các em xem video, sau đó cho các em   tóm tắt câu chuyện, ý nghĩa câu chuyện muốn truyền tải thơng điệp gì và lấy  biểu quyết cho nhóm trả lời hay nhất. Đây là cách nhanh nhất giúp các em học   sinh dễ dàng được cảm hóa, từ đó tự suy nghĩ, đúc rút lại kinh nghiệm sống cho  bản thân mình. Ngồi ra việc phối hợp với ban đại diện cha mẹ  học sinh của   lớp rất quan trọng, cho nên tơi thường tranh thủ mỗi tháng 1 lần mời các thành   viên trong ban đại diện cha mẹ  học sinh đến dự  buổi sinh hoạt lớp, từ  đó phụ  huynh có thể  kịp thời đưa ra ý kiến xây dựng và nhắc nhở, chấn chỉnh hoạt  động của con em mình trong thời gian sắp tới + Đối với các hoạt động tập thể: Tơi thường lắng nghe ý kiến đóng góp   của các em khi có bất cứ cuộc thi hay hoạt động nào được đưa ra. Sau đó tơi lựa   chọn những nhân tố  phù hợp, phân tích cho các em hiểu vì sao mình chọn và   khơng chọn sao cho thấu tình, đạt lý, để  cho các em khơng có sự  so sánh khập   khiễng với bạn mình. Đồng thời tơi động viên các em còn lại cùng tham gia vào   các hoạt động khác nhằm cổ vũ tinh thần cho các bạn trong lớp. Trong q trình  tập luyện để thực hiện các hoạt động, tơi ln quan sát tình hình, kịp thời động   viên tư  tưởng và thái độ  làm việc của các em để  mọi việc khơng bị  trì hỗn.  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 16 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Đồng thời việc tập luyện cần có sự theo dõi của ban đại diện cha mẹ học sinh,   vì phải được sự đồng lòng nhất trí của phụ huynh thì mọi việc mới được thuận  lợi Nhóm giải pháp, biện pháp 5: Gần gũi, quan tâm và biết chia sẻ Đây là bước quan trọng nhất mà tơi cần sử dụng trong q trình làm cơng  tác chủ nhiệm, bởi nếu khơng có sự gần gũi và biết chia sẻ với các em về hồn  cảnh gia đình, về  q trình học tập và rèn luyện   trường và   nhà thì người   giáo viên chủ nhiệm khơng thể hồn thành trách nhiệm của mình Bản thân tơi ln tận dụng thời gian mỗi buổi tối tranh thủ đến thực tế  gia đình học sinh, vừa để  kiểm tra việc học bài   nhà, vừa để  thăm hỏi và trò  chuyện cùng phụ huynh học sinh về tình hình của con em mình, đặc biệt là đối   tượng học sinh học yếu, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số…. Do thời   gian học tập và tham gia các hoạt động trên lớp đều phải dựa trên tính tập thể  nên giáo viên chủ nhiệm ít có cơ hội trò chuyện, tìm hiểu về bất cứ cá nhân nào,  bởi nếu tỏ  ra q quan tâm đến 1 học sinh thì vơ tình tạo sự  ganh ghét, đố  kị  giữa các bạn trong lớp với nhau. Vì vậy, tiếp cận học sinh ngay tại nhà chính là    hội thể hiện thái độ, tình cảm chân thành, sự quan tâm và gần gũi nhất định  đối với phụ huynh và học sinh, từ đó các em dễ dàng bày tỏ lòng mình một cách  thiện chí nhất, nhất là đối với học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số thường  ít mở lòng, thiếu sự tự tin trong q trình giao tiếp.  Vì khơng thể biết nhà của tất cả các thành viên trong lớp, nên tơi thường  đi cùng một học sinh khác, ln phiên theo từng địa điểm để  ít nhất mỗi bạn   trong lớp đều có bạn đến sẻ chia cùng giáo viên chủ nhiệm. Những câu hỏi khi   đến thăm nhà các em có thể là: Em thường làm những cơng việc gì phụ giúp gia  đình, em thường học bài vào lúc mấy giờ, có thường đến nhà ai chơi khơng? Vì  sao chơi với bạn ấy….Ngồi ra có thể hỏi phụ huynh về hồn cảnh gia đình, hỏi  thăm cơng việc và những khó khăn mà phụ  huynh gặp phải khi dạy dỗ  con  cái… Thăm nhà học sinh kết hợp kiểm tra bài cũ bằng việc cho học sinh đi cùng  đặt câu hỏi để bạn trả lời, giáo viên có thể ngay lập tức thấy rõ được q trình   tự  học, tự  rèn   nhà của học sinh. Đồng thời qua đó kịp thời động viên, chấn   chỉnh các em kịp thời, tránh được việc gây khó xử hoặc mặc cảm tự ti với bạn  bè như khi ở trên lớp Khi đã thấy rõ được tình hình của một vài học sinh đặc biệt, tơi thường đi  cùng với một nhóm bạn trong lớp đến thăm một vài lần nữa, có thể  cùng tham  gia hỗ trợ, giúp đỡ bạn làm một số  việc  ở nhà để  các bạn trong lớp thấy được  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 17 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk những khó khăn của bạn mình, qua đó biết trân trọng cuộc sống hiện tại, tránh   đua đòi với bạn bè… Ngồi việc thăm nhà học sinh, tơi cũng tận dụng tối đa thời gian cùng các  em tham gia lao động, chăm sóc cơng trình măng non của lớp, bởi vì q trình tập   luyện cho các hoạt động phong trào khác thường mất nhiều thời gian và mang  tính tập trung cao, nên tơi khơng có điều kiện trao đổi thơng tin ngồi lề với học   sinh. Do vậy, các buổi lao động, chăm sóc cơng trình măng non tơi thường trò  chuyện cởi mở  cùng các em về  các mối quan hệ  bạn bè, về  những phát sinh   trong q trình làm việc, học tập trên lớp….Đồng thời khi các em làm việc tích  cực tơi cũng khơng thể hiện là người đứng ngồi cuộc, sẵn sàng cùng các em lao   vào cơng việc, để làm gương cho các em. Từ đó các em cũng dễ dàng bày tỏ và   gần gũi hơn với giáo viên chủ nhiệm trong mọi hoạt động khác sau này Trong q trình thu thập thơng tin từ  gia đình học sinh và từ  thực tế  trải   nghiệm của bản thân, tơi đã kịp thời báo cáo về  nhà trường những trường hợp   học sinh cần được hỗ trợ về tinh thần, vật chất cụ thể như sau: Em Kiều Linh H’Đơk: Nhà cách xa trường gần 10km, xe  đạp thường  xun hư  hỏng nặng, đường xá lầy lội, mùa mưa em phải nghỉ  học thường   xun. Hồn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Nhờ sự tham mưu kịp thời,   em đã được nhà trường tặng thưởng một chiếc xe đạp để đi học thuận lợi hơn   trong những năm học mới Em Nguyễn Cơng Triệu Vân: Khơng có nhà  ở, khơng có cha, em phải  ở  nhờ  trong một ngơi nhà tạm bợ  cùng với mẹ, trong điều kiện vơ cùng thiếu   thốn, ẩm thấp và giột nát. Tơi đã đề nghị nhà trường tặng tồn bộ tơn, gỗ thanh  lý khu nhà cấp 4 (Phòng học phụ  đạo cũ), đồng thời cùng với các đồn thể,  thanh niên xung kích trong nhà trường xuống hỗ trợ gia đình em sửa nhà Em Nguyễn Duy Minh: Bố  bị  tai nạn mất sớm, một mình mẹ  em bươn  trải ni hai anh em ăn học, nhà thuộc diện hộ  nghèo, mẹ  phải đi làm th  những cơng việc nặng nhọc, nhưng bản thân em lại ham chơi, hay bỏ học, trốn  tiết chơi game…Khi đến thăm nhà, tơi đã cùng em trò chuyện, cùng em kể  về  những hồn cảnh gia đình khó khăn hơn mà các bạn vẫn học tốt  ở trong lớp để  em thấy việc mình cần làm, cần thay đổi. Tơi cũng quan tâm, hỏi han em, đùa   vui với em nhiều hơn, dặn các bạn trong lớp rủ em chơi những trò chơi bổ  ích  để  em dần qn đi những trò chơi trên internet. Từ  đó em khơng còn tình trạng   nghỉ học trái buổi nữa Em Nguyễn Văn Trường: Gia đình thuộc diện hộ nghèo, em thường phải  đi bốc gạch phụ bố mẹ vào các buổi trưa, tối. Ban đầu em thường bị bạn bè xa   Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 18 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk lánh vì mùi hơi trên cơ thể, nhưng sau khi tìm hiểu hồn cảnh gia đình của em,   các bạn trong lớp đã xích lại gần em hơn, em trở  nên vui vẻ, hoạt bát và thoải   mái hơn khi tham gia các hoạt động tập thể. Cụ thể, tơi đã rủ  học sinh đi cùng  tơi đến nơi em làm th sau một buổi tập văn nghệ. Khi thấy bạn đang làm việc   vơ cùng nặng nhọc giưa trưa nắng, tơi gọi em lại cho các bạn trò chuyện, em nói  hầu như mình khơng có thời gian tắm trước khi đi học, bởi sau khi thấm mệt em    kịp ăn vội rồi ngủ  qua loa lấy sức đi học. Trên đường về  tơi hỏi các em vì  sao bạn lại có mùi hơi và các em từ đó khơng còn thái độ kì thị với bạn nữa. Sau   đó tơi tranh thủ  gọi điện trao đổi với phụ  huynh, để  phụ  huynh cố  gắng khắc  phục cho em nghỉ sớm, tắm rửa, nghỉ ngơi trước khi đi học vì tuổi em còn nhỏ,  nếu em bệnh tật thì dù có bao nhiêu tiền cũng khơng thể cứu vãn được. Nhờ đó,  tơi và gia đình em trở nên gần gũi hơn, phụ huynh của em cũng cố gắng tạo điều  kiện hơn cho em trong học tập, em dần đạt được những thành tích đáng kể trong  các hoạt động của lớp Và một số  em học sinh khác được nhận học bổng học sinh nghèo vượt  khó, nghèo chăm ngoan trong năm học như  em: Trinh, Thiên, Nam, Cẩm Ly,  Hùng,… Nhiều bạn trong lớp còn được các bạn hỗ  trợ  sách vở, trang phục từ  nguồn quỹ  heo đất của lớp, kịp thời thúc đẩy các bạn cố  gắng hơn trong học   tập và rèn luyện Nhóm giải pháp, biện pháp 6: Tạo dựng kỉ niệm Việc lưu trữ các hình  ảnh về học sinh của mình rất quan trọng, giúp các   em cảm nhận được sự chân thành mà người giáo viên chủ nhiệm đem đến. Bản  thân tơi rất trân trọng việc tạo dựng kỉ niệm với các em, sau mỗi học kỳ, tơi tổ  chức cho các em vui chơi, cho các em xem lại những hình ảnh đã qua, cùng bình   luận và trao đổi thoải mái lại những kỉ  niệm chính là cách để  các em biết trân  trọng mỗi thời khắc được ở bên bạn bè và cơ giáo chủ nhiệm của mình Mọi mối quan hệ bền chặt đều được xây dựng trên cơ  sở  của lòng chân  thành, thái độ tơn trọng với mọi việc làm và hành động của các em học sinh, do   vậy mỗi một niềm vui hay nỗi buồn được học sinh dễ dàng bày tỏ, chia sẻ với   thầy cơ giáo chủ  nhiệm của mình chính là thước đo minh chứng cho hiệu quả  làm cơng tác chủ nhiệm của mỗi người.  Chú trọng xây dựng mối quan hệ trong tập thể lớp mà ở  đó các em được  đối xử  cơng bằng, bình đẳng chính là tạo niềm tin nơi các em nhiều hơn, giúp  các em trân trọng tình bạn, sống chân thành, biết u thương chia sẻ với bạn bè   và thầy cơ giáo. Sợi dây gắn kết bền chặt trong mỗi hoạt động càng trở  nên   đáng q khi giáo viên chủ  nhiệm biết khéo léo lồng ghép những mẩu chuyện  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 19 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk cuộc sống, những bài học q ngay trong khi trò chuyện cởi mở  cùng các em  học sinh ở các hoạt động vui chơi tập thể, các hoạt động xã hội khác Dưới đây là một số hình ảnh kỉ niệm của học sinh lớp 6A5 – Năm học 2016 ­ 2017 Chăm sóc cơng trình măng non của lớp năm học 2016 – 2017 Tham gia hội thi Nghi thức đội cấp trường năm học 2016 ­ 2017 Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 20 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Một số hình ảnh sinh hoạt tập thể của lớp năm học 2016 ­ 2017 Nhóm giải pháp, biện pháp 7: Đánh giá thường xun, đánh giá hàng  tuần, hàng tháng, cuối kỳ, cuối năm học ­ Việc đánh giá thường xun, đánh giá hàng tuần, hàng tháng, cuối kỳ,  cuối năm học dựa trên tinh thần động viên, theo hướng phù hợp năng lực học  sinh và chú trọng đến sự tiến bộ so với trước ln là điều kiện quyết định việc  xếp loại học sinh, do vậy, tơi thường đưa ra các biểu mẫu cho học sinh tự đánh  giá, nhận xét về bản thân, đồng thời cho các tổ nhóm bình xét, xếp loại đưa vào  bảng tổng hợp chung của lớp. Căn cứ  vào việc tự  đánh giá, cùng với sự  thảo  luận, thống nhất với giáo viên chủ nhiệm để đưa ra kết quả cuối cùng, nhận xét  và đánh giá học sinh trên phần mềm smas, học bạ Cụ thể tơi sử dụng các phiếu tổng hợp như sau: Bản tự đánh giá, nhận xét  q trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017; Kết quả  xếp loại hạnh  kiểm (phẩm chất) theo tổ, tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm (phẩm chất)   Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 21 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk cuối năm học… Đây là cơ  sở  đánh giá việc rèn luyện của học sinh một cách   tồn diện, có hiệu quả nhất, đồng thời giúp cá nhân mỗi học sinh tự nhìn ra ưu   điểm, khuyết điểm của bản thân để  cố  gắng phấn đấu hơn trong những năm  học tiếp theo. Dưới đây là một số biểu mẫu đã được sử dụng: TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH                         LỚP 6A5 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT NĂM HỌC 2016 – 2017 Họ và tên:………………………………Ngày, tháng, năm sinh:……………………………… Qua q trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017, bản thân em tự nhận xét đánh giá  cụ thể như sau: 1. Về ý thức tự rèn ở nhà: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. Về ý thức tự rèn ở lớp, ở trường: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 3. Về ý thức, thái độ khi tham gia vào các hoạt động khác và khi được phân cơng nhiệm vụ: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 4. Những ưu điểm nổi bật và những khuyết điểm cần khắc phục: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Học sinh             Tổ trưởng            Phụ huynh học sinh            Giáo viên chủ nhiệm    TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH                    LỚP 6A5 ­ TỔ …… KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM ­ RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT NĂM HỌC 2016 – 2017 STT Họ và tên Tổng số  lần vi  phạm Tổng số  Xếp loại  Đánh giá  lần tuyên  hạnh  phẩm  dương kiểm chất Đề nghị  rèn luyện  trong hè Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk Tổ trưởng                                Tổ phó                        Các thành viên             22 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH                    LỚP 6A5 KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM – ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT NĂM HỌC 2016 – 2017 STT … Họ và tên Tổng số  lần vi  phạm Tổng số  Xếp loại  Đánh giá  lần tuyên  hạnh  phẩm  dương kiểm chất Đề nghị  rèn luyện  trong hè … … … … … … Lớp trưởng                                Các lớp phó                        Giáo viên chủ nhiệm học Nhóm giải pháp, biện pháp 8: Họp cha mẹ học sinh cuối kì, cuối năm   ­ Sau khi kết quả đánh giá học sinh được thơng qua trước lớp thì việc tổ  chức họp cha mẹ  học sinh cuối kì, cuối năm học đặc biệt phải được lưu tâm.  Để phần nào giải trình những ý kiến xoay quanh việc học tập và rèn luyện của  con em mình thì phụ  huynh cần phải được lắng nghe, chia sẻ  những khó khăn  vướng mắc với giáo viên chủ  nhiệm và ban cán sự  lớp, đồng thời từ  đó đồng   hành cùng giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp trong những hoạt động tiếp theo   hoặc trong năm học tiếp theo Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 23 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk ­ Trên cơ  sở  những đánh giá xếp loại của mỗi học sinh, tập thể  lớp đối  với mỗi thành viên, và cuối cùng là của giáo viên chủ  nhiệm đối với từng học  sinh, phụ huynh học sinh sẽ phần nào hiểu được những ưu điểm, khuyết điểm  chính của con em mình, qua đó cùng hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo  dục đạo đức, ý thức học tập   nhà, tránh phó mặc cho giáo viên chủ  nhiệm   trong mọi hoạt động ­ Một số vấn đề  đặc biệt nảy sinh trong q trình theo dõi học sinh, giáo  viên nên chủ động gặp và trao đổi riêng đối với từng phụ huynh, điều này chính   là cách tơn trọng phụ  huynh, đưa vai trò của phụ  huynh lên trên hết trong việc   giáo dục con em mình, từ  đó phụ  huynh cũng nhìn nhận thái độ  chân thành của  giáo viên chủ nhiệm để có chiều hướng phối hợp phù hợp c. Điều kiện của giải pháp, biện pháp   ­ Để  thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp trên, người giáo viên chủ  nhiệm cần ln đặt tâm huyết, trách nhiệm của mình lên hàng đầu, đồng thời   phải biết tơn trọng, lắng nghe ý kiến của tập thể, tránh tự quyết mọi việc trước   khi đưa ra trước lớp. Có như  vậy thì mọi hoạt động trong lớp chủ  nhiệm sẽ  ln diễn ra sn sẻ, thuận lợi ­ Có sự tham mưu kịp thời với lãnh đạo trong việc tổ chức thực hiện một   số hoạt động mới, một số u cầu mới so với trước đây ­ Phải lên kế  hoạch phải chi tiết về  mục tiêu, u cầu, thời gian, địa  điểm, thành phần, kinh phí…Cần có sự phối hợp hài hòa giữa các đồn thể, các  bộ phận trong nhà trường ­ Có sự  thống nhất giữa các tổ, nhóm trong việc thực hiện nhiệm vụ,   tránh qua loa, đại khái gây hiệu quả  khơng tốt khi thực hiện nhiệm vụ. Đồng  thời, cần có sự  trao đổi, tham khảo, xử  lí thơng tin trước khi thực hiện bất cứ  hoạt động nào ­ Tranh thủ  mối quan hệ  gắn kết với phụ  huynh học sinh, v ới từng cá  nhân học sinh trong mọi hoạt động. Đồng thời phải biết tham mưu kịp thời với   ban giám hiệu, các tổ chức đồn thể trong nhà trường để mọi hoạt động của lớp   đều có sự giám sát kịp thời, tránh những sự việc khơng đáng có xảy ra ­ Thông tin hai chiều giữa giáo viên chủ  nhiệm và ban cán sự  lớp phải   được cập nhật liên tục để  mọi hoạt động không bị  gián đoạn ở  các khâu trong  tổ chức lớp Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk 24 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk ­ Sau mỗi hoạt động, giáo viên chủ nhiệm cần phải cùng với lớp mình rút  ra bài học kinh nghiệm, nghiêm túc sửa chữa, khắc phục trong những hoạt động  kế tiếp d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đều tác động qua lại, hỗ  trợ  lẫn nhau, tạo nên  hiệu quả chung cho cơng tác chủ nhiệm. Phần lớn thời gian chủ nhiệm cần chú   trọng thực hiện đồng thời các nhóm giải pháp, biện pháp thứ  4,5. Đồng thời  việc sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp với các hoạt động tập thế, hoạt  động nhóm, ln hướng đến sự  thân thiện, cởi mở và tơn trọng nhằm giúp học   sinh làm việc có tinh thần tập thể, biết vận dụng kiến thức đã học một cách  sinh động, sáng tạo trong q trình thực hiện hoạt động thơng qua việc trao đổi,   giao lưu với bạn bè nhằm tìm ra bài học đích thực từ cuộc sống trong sinh hoạt   trong một tập thể, một cộng đồng e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,  phạm vi và hiệu quả ứng dụng  Sau q trình vận dụng các biện pháp, giải pháp như  trên, từ  một lớp   được đánh giá đầu vào thấp về  mọi mặt, tập thể  lớp 6A5 cùng cơ giáo chủ  nhiệm đã đạt được những thành tích đáng kể trong năm học 2016 – 2017 cụ thể  như sau: Phong trào/ Cuộc thi Cuộc thi “Làm lồng đèn” cấp trường Kết quả Xếp thứ Đạt giải Ba Đứng thứ 4/20 lớp Phong trào Kế  hoạch nhỏ  đợt 1 (Giấy  Đạt chỉ tiêu vụn) Đứng thứ 7/20 lớp Phong trào Kế hoạch nhỏ đợt 2 (Vỏ lon) Vượt chỉ tiêu Đứng thứ 4/20 lớp Phong trào ni heo đất Vượt chỉ tiêu Đứng thứ 2/20 lớp Chăm sóc cơng trình măng non Xloại: xuất sắc Đồng   hạng   1/20  lớp Cuộc thi Nghi thức đội cấp liên đội Đạt giải KK Đứng thứ 7/20 lớp Hội thi trò chơi dân gian Đạt     giải  Đứng thứ 7/20 lớp Nhất, 1 giải Nhì  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 25 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Cuộc thi “Chúng em hát dân ca”  tiến Đạt giải Ba đứng thứ 4/20 lớp Cuối năm tập thể lớp đứng thứ 5/20 lớp. Đạt danh hiệu Tập thể lớp tiên   Cô  giáo chủ  nhiệm   được công nhận là giáo viên chủ  nhiệm giỏi cấp   trường Kết quả xếp loại các mặt giáo dục cuối năm cụ thể như sau: NĂNG LỰC THM TỐT GIỎI Đ ẠT KHÁ CẦN CỐ GẮNG YẾU TB TT 58 Toán N.văn SL TL(%) 10.8 5.4 SL 15 20 TL(%) 40.5 54.1 SL 18 15 TL(%) 48.7 40.5 SL 0 TL(%) 0 T.Anh KHTN KHXH GDCD C.Ngh ệ Tin  học HĐGD 12 19.0 5.4 24.3 32.5 15 19 17 11 40.5 51.4 46.0 29.7 15 16 11 14 40.5 43.2 29.7 37.8  0 0 0 0 10.8 16 43.2 17 46.0 0 16 43.2 13.6  2 5.4 5.4 16 43.2 Đạt: 37 em (100%) 12 32.5 23 35 (94.6%) 0 0 0 0 TBM     PHẨM CHẤT THM TỐT Đ ẠT TỐT TT58 THM 62.1 CẦN CỐ GẮNG KHÁ SL TL(%) SL 14 14 37.8 37.8 22 TL(%) TB SL 59.5 23 (62.2%) YẾU TL(%) SL TL(%) 2.7 0 0 Đề tài đã giúp cho việc thực hiện các nhiệm vụ của tập thể lớp trong năm   học có nhiều kết quả tốt, các kế hoạch được cụ thể hóa, khoa học và hiệu quả  hơn.  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 26 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk Thơng qua việc tiến hành các nhóm giải pháp, biện pháp, bản thân tơi  nhận thấy học sinh biết trân trọng cuộc sống, biết giữ gìn và phát huy những nét  đẹp văn hóa truyền thống, học được cách sống vì tập thể, vì cộng đồng để tự ý  thức trách nhiệm với mỗi hành động của mình. Đồng thời tập thể lớp ln giữ  vững tinh thần đồn kết, mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên tạo nên hình  ảnh đẹp trong mắt thầy cơ giáo và các bạn học sinh trong nhà trường III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1. Kết luận          Học tập là các q trình: Nhìn, nghe, làm, thấu hiểu và áp dụng, vì vậy   khơng thể tách rời các q trình đó vì sẽ làm cho học sinh có cái nhìn thiếu sáng  tạo, thiếu chủ động và từ đó học sinh khơng tự phát huy được năng lực của bản   thân, khơng tự  ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ  của người được giáo dục   Do vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải là người khởi xướng, khơi nguồn cảm   hứng học tập cho học sinh, phải là người giúp học sinh tự phát hiện ra khả năng  tiềm  ẩn trong bản thân của các em, qua đó người tổ  chức các hoạt động giáo  dục cũng tự  thay đổi mình cho phù hợp với q trình giáo dục đó để  trở  thành   người mẹ, người bạn đồng hành cùng các em trong suốt năm học Việc tổ  chức các hoạt động khoa học như  trên là cách tiếp cận học sinh   một cách đơn giản nhất, nhưng cũng đòi hỏi người giáo viên chủ  nhiệm phải   kiên trì, u thương học sinh…có vốn tích luỹ  từ  cuộc sống, có cái nhìn thiện   cảm và u cuộc sống.        Chính vì vậy, cho dù là việc tổ  chức bất cứ  hoạt động nào, người giáo  viên chủ nhiệm cũng ln phải tìm tòi, sáng tạo mới đem lại cảm hứng cho học   sinh, giúp học sinh khơng có cái nhìn phiến diện, mà phải thật khách quan với   tất cả các lĩnh vực, các giá trị của cuộc sống để phát triển một cách tồn diện 2. Kiến nghị: Khơng                                                                              Buôn Trấp, ngày 25/4/2019                                                                                                Người viết  Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krông Ana – Đăk Lăk 27 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk       Kiều Thị Vân Anh MỤC LỤC STT Mục, phần Trang I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 10 3. Giải pháp, biện pháp 11 III. Kết luận – Kiến nghị 25 Nhận xét của hội đồng chấm cấp trường                                                           Chủ tịch hội đồng Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 28 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk                                                           Kí tên ( Đóng dấu) Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh –  Krơng Ana – Đăk Lăk 29 ... Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk. .. Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk 23 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk. .. Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk 28 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại   trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krơng Ana – tỉnh Đăk Lăk

Ngày đăng: 08/01/2020, 07:39

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan