Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca” sẽ tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội những kiến thức, những kinh nghiệm và vốn hiểu biết của mình về thế giới xung quanh mình. Nhằm tìm ra những phương pháp, những biện pháp mới nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục và chăm sóc trẻ trong trường Mầm non.
MỤC LỤC MỤC LỤC 1 1 I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề: V Hiệu SKKN 21 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 22 I Kết luận 22 II Kiến nghị: 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC GIÁO DỤC TRẺ 56 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA” Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, giáo dục Mầm non được coi là một mắt xích quan trọng đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Như chủ tịch Hồ Chí Minh từng ví: “Dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt…”. Đó chính là câu nói ý nghĩa trong cơng tác giáo dục trẻ nhỏ. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành và phát triển trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống phù hợp cần thiết với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền móng cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Các lĩnh vực phát triển của trẻ có mối quan hệ và liên quan chặt chẽ với nhau. Sự phát triển của trẻ ở lĩnh vực này có ảnh hưởng đến lĩnh vực phát triển khác và ngược lại Chính vì vậy, những kiến thức mà nhà sư phạm mang đến cho trẻ là vơ cùng quan trọng trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ sau này. Hơn thế nữa trong nền kinh tế hội nhập nền kinh tế tri thức giáo dục giữ vai trò vơ cùng to lớn và có vị trí quan trọng đối với sự phát triển của mỗi quốc gia trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng. Khi con người bước vào kỉ ngun của cơng nghệ thơng tin thì cuộc cách mạng về ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học đã phát triển mạnh mẽ Từ chỉ thị 58CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000 về việc đẩy mạnh ứng dụng và phát triển cơng nghệ thơng tin phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đã chỉ rõ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về cơng nghệ thơng tin và đẩy mạnh cơng nghệ thơng tin trong cơng tác giáo dục và đào tạo, cũng như trong cơng tác quản lý và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ đến phát triển xã hội nói chung và giáo dục nói riêng. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của trẻ tạo ra một mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ khơng đơn thuần như kiểu dạy học truyền thống. Qua đó, giáo viên khơng chỉ mang đến cho trẻ những kiến thức phong phú, hình ảnh sống động, hoặc có cả những video, clip minh họa giúp trẻ phát huy tính tích cực, say xưa và hứng thú trong học tập tránh lối học theo kiểu truyền thống một cách thụ động mà còn làm cho bài giảng của giáo viên ln uyển chuyển, linh hoạt, thúc đẩy sự tương tác giữa người dạy và người học Trẻ độ tuổi mầm non với đặc điểm tư duy trực quan là chủ yếu, khả năng tập trung chủ yếu của trẻ còn ngắn và chưa bền vững nhưng trẻ lại rất dễ hứng thú với các hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến mọi giác quan như: hình ảnh, âm thanh, hình ảnh sinh động… Vì thế, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin sẽ kích thích sự tập trung, chú ý, ghi nhớ có chủ định… của trẻ vào bài giảng tạo cho trẻ cơ hội được giao lưu được chủ động hoạt động và sáng tạo, từ đó những kiến thức tiếp cận sẽ được khắc sâu hơn trong trí nhớ của trẻ. Với mục đích nhằm nâng cao chất l ượ ng giáo dục trong trườ ng mầm non. Tơi đã tiến hành khai thác các phần mềm giáo dục vào chươ ng trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Sau một thời gian tri ển khai ph ần mềm Kidsmart và ứng dụng các phần mềm tin học khác để khai thác thiết kế các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Tơi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm và những hiểu biết ít ỏi của mình về: “Một số biện pháp khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tu ổi tr ườ ng M ầm non S ơn Ca” Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 56 tuổi trường Mầm non Sơn Ca, xã DraySap, huyện Krơng Ana, tỉnh ĐăkLăk Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng một số biện pháp tác động nhằm hình thành và hồn thiện việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy tại trường Mầm non Sơn ca, huyện Krơng Ana, tỉnh ĐakLak. Nghiên cứu thực trạng khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non Sơn Ca từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 9 năm 2018 II. Mục đích nghiên cứu “Một số biện pháp khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca” sẽ tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội những kiến thức, những kinh nghiệm và vốn hiểu biết của mình về thế giới xung quanh mình. Nhằm tìm ra những phương pháp, những biện pháp mới nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục và chăm sóc trẻ trong trường Mầm non Giúp trẻ có kỹ năng sử dụng máy tính một cách sơ đẳng Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề Trong thời kì mở cửa đất nước ta đang tiến hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa với sự thay đổi cơ cấu xã hội, để tiếp thu một nền văn minh phát triển cao đòi hỏi con người phải tìm hiểu trong phạm vi mở rộng. Mở rộng khả năng tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội về mọi mặt. Tìm hiểu thế giới xung quanh là nhiệm vụ cơ bản của trẻ lứa tuổi mầm non. Khái niệm học tập, vui chơi, và tiếp thu tri thức mới chưa được định hình thành những khoảng rõ ràng như trẻ ở độ tuổi phổ thơng. Việc cung cấp thơng tin cho các bé để hài hòa giữa chơi và học và tiếp nhận tri thức là nhiệm vụ của giáo viên mầm non. Như vậy với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy thì một trong các biện pháp khả thi là biết kết hợp các phương pháp dạy học truyền thống và khơng truyền thống trong đó có sử dụng cơng nghệ thơng tin như một yếu tố khơng thể tách rời Với sự ra đời của Internet đã thực sự mở ra một kỷ ngun mới, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong mọi lĩnh vực của đời sống, xã hội và kinh tế…Trong khung cảnh đó đào tạo và giáo dục được coi là “Mảnh đất màu mỡ” để cho các ứng dụng của cơng nghệ thơng tin phát triển, điều đó sẽ tạo ra những thay đổi sâu sắc trong đào tạo và giáo dục. Cơng nghệ thơng tin đã ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo, đặc biệt là trong đổi mới phương pháp dạy học, đang tạo ra những thay đổi của một cuộc cách mạng giáo dục, vì nhờ vậy mà giáo dục đã có thể thực hiện được các tiêu chí mới: Học mọi nơi. Học mọi lúc, học suốt đời. Dạy cho mọi người và mọi trình độ tiếp thu khác nhau. Ngày nay, để nâng cao chất lượng bậc học mầm non, phục vụ cho mục tiêu của ngành học nhất là trong việc đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, tiến tới đổi mới nội dung phương pháp trong bậc học mầm non thì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm giúp giáo viên mầm non tự tin hơn trong việc sử dụng thiết bị hiện đại trong giảng dạy, tạo cơ hội giúp giáo viên phát huy những ý tưởng sáng tạo trong cơng tác chăm sóc, giáo dục các cháu. Cụm từ “ Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học” ngày càng được áp dụng rộng rãi trong xã hội, thường xun cập nhật kiến thức về chun mơn trong tin học để nâng cao tay nghề sẽ làm cho giáo viên bị cuốn hút, thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng sáng tạo Chủ trương của Đảng về ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giáo dục đào tạo: Chỉ thị 19/2001/CTBGDĐT của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo đã nêu rõ: “Đối với giáo dục và đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học. Cơng nghệ thơng tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập”. Cơng nghệ thơng tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác giáo dục và đào tạo đã trở nên quen thuộc trong hầu hết các trường học và cơ sở giáo dục trên tồn quốc Trường mầm non là trường học đầu tiên của mỗi con người. Nó chính là phơi thai chính là cái nơi đầu tiên giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách, là nơi đặt nền móng đầu tiên cho sự nghiệp trồng người. Chính vì vậy, mà ta nhận thấy việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy trong ngành mầm non hồn tồn có ích và mang lại khơng ít những hiệu quả thiết thực trong việc phát triển tư duy, kỹ năng sống và nhiều mặt khác ở trẻ mầm non. Một giáo án tích hợp cơng nghệ thơng tin có thể cho trẻ cái nhìn trực quan, sinh động hơn về bài học + Ví dụ: Trẻ có thể xem các đoạn video, clip mơ tả về những sự việc hiện tượng về chủ đề mà trẻ đang học Bên cạnh đó soạn một giáo án điện tử cũng đòi hỏi những quy tắc nhất định nhằm tạo nên hiệu quả khi soạn giáo án điện tử. Khơng nên lạm dụng kỷ xảo và trình chiếu Power Point liên tục, dùng q nhiều hiệu ứng có thể làm cho trẻ bối rối, khó tiếp thu Cho trẻ tiếp cận với cơng nghệ thơng tin và ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy trường mầm non được diễn ra rất linh hoạt theo hai hình thức chính: Hình thức trong giờ hoạt động chung và các hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho trẻ tiếp cận và làm quen dựa trên đặc điểm tình hình của trẻ do đó buộc giáo viên phải chọn hình thức cho phù hợp với trẻ Từ những lý luận trên tơi đưa ra một số biện pháp ứng dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc và giáo dục trẻ 56 tuổi trường Mầm non Sơn Ca II. Thực trạng vấn đề: Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự phấn đấu rèn luyện của mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường, được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong những năm gần đây đã từng bước đi lên đáp ứng được mục tiêu giáo dục của nhà trường Thực hiện sự chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở giáo dục – Đào tạo Đăklak, Phòng giáo dục đào tạo Krơng Ana, trường Mầm non Sơn Ca đã thực hiện 100% chương trình giáo dục mầm non mới và đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy. Việc khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non khơng những thuận lợi gặt hái được những thành cơng đáng kể mà bên cạnh đó cũng gặp khơng ít những khó khăn nhất định 1. Thuận lợi: Trường Mầm non Sơn ca trường thành lập từ năm 2009. Trường mới được xây rộng rãi, khang trang. Có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ nên việc nắm bắt thực hiên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học khá dễ dàng Nhà trường đã được trang bị khá đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị. máy móc phục vụ cho đổi mới phương pháp, các phòng học khang trang Thường xun tập huấn một số phần mềm thơng dụng cho giáo viên Tổ chức các tiết dạy, dự giờ, thao giảng sử dụng cơng nghệ thơng tin được hầu hết các giáo viên nhiệt tình tham gia Có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính, thuận lợi cho việc h ọc hỏi trao đổi kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Nhà trường ln chú trọng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu để ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy sao cho phù hợp và có hiệu quả khi sử dụng Việc khai thác, ứng dụng phần mềm vui học kidmarts được giáo viên tổ chức và hướng dẫn cho trẻ thực hành tương đối có hiệu quả 2. Khó khăn: Kinh phí đầu tư các thiết bị cơng nghệ thơng tin nhằm phục vụ cho cơng tác giảng dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong các trường mầm non là rất lớn. Vì thế khơng phải trường Mầm non nào cũng đủ kinh phí để đầu tư cơ sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin cho giáo viên Mầm non Trường Mầm non Sơn Ca với đặc thù nhiều phân hiệu trong đó có 2 bn khó khăn 100% là đồng bào dân tộc thiểu số, cơ sở vật chất trang thiết bị cơng nghệ thơng tin phục vụ cho việc giảng dạy còn rất hạn chế Đa số phụ huynh làm nơng và bn bán nhỏ nên ít có thời gian và điều kiện cho trẻ tiệp cận với cơng nghệ thơng tin Do tính chất của cơng việc, chun mơn hằng ngày nên hầu hết thời gian học tập thêm chỉ rơi vào những lúc nghỉ trưa hay vào buổi chiều sau giờ làm việc nên kết quả học tập thêm cũng chưa đạt hiệu quả cao Nói đến bộ mơn cơng nghệ thơng tin thì ln đi kèm với trình độ ngoại ngữ cụ thể là kiến thức mơn anh văn, đòi hỏi người sử dụng phải hiểu ý nghĩa của các lệnh đó cũng là khó khăn khi tiếp cận với cơng nghệ thơng tin do vốn kiến thức ngoại ngữ còn hạn chế Việc kết nối và sử dụng khai thác tiện ích của cơng nghệ mạng máy tính và mạng Internet chưa được thực hiện một cách triệt để và có chiều sâu Giáo viên chưa có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non Đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi của trẻ khác nhau nên sự tiếp thu của trẻ cũng khác nhau Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài 9/2015. Tổng số trẻ tham gia khảo sát 35 cháu: Nội dung Trẻ đạt Tỷ lệ Trẻ thường xuyên tỏ ra hứng thú, tích cực, sơi nổi trong các hoạt động học 24/35 70% Trẻ đạt các chỉ số về phát triển nhận thức 25/35 24/35 Trẻ đạt các chỉ số về phát triển ngôn ngữ 26/35 73% 70% Trẻ đạt các chỉ số về phát triển thẩm mĩ 76% III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Thơng qua những giờ học có áp dụng cơng nghệ thơng tin và sử dụng các bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống được chuyển tới các bé một cách nhẹ nhàng và sống động; góp phần hình thành ở các bé nhận thức về cái đẹp, biết u cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non. Biện pháp 1: Công tác bồi dưỡng giáo viên của nhà trường + Yếu tố hàng đầu quyết định sự thành công trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lý và giảng dạy là con người. Do đó, nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, đặc biệt các kĩ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho đội ngũ giáo viên. + Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên: Đẩy mạnh tun truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả và u cầu mang tính tất yếu của ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy +Bố trí sắp xếp để cán bộ giáo viên được tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng cơng nghệ thơng tin do ngành tổ chức để nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ giáo viên + Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và các phần mềm tin học với giảng viên là giáo viên cơng nghệ thơng tin và những giáo viên có kỹ năng tốt về tin học của trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẩn nhau, tập trung chủ yếu vào những kĩ năng mà giáo viên cần sử dụng trong q trình soạn giảng hằng ngày lấy thơng tin, các bước soạn một bài trình chiếu, các phần mềm thơng dụng, cách chuyển đổi các loại phơng chữ…tổ chức sinh hoạt chun mơn, chun đề để trao đổi về kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy. Định hướng cho giáo viên ln có ý thức sưu tầm tài liệu liên quan đến cơng nghệ thơng tin. Động viên giáo viên tích cực tự học, sẵn sàng chia sẻ những kinh nghiệm cho nhau. Luôn ứng hưởng các cuộc thi ứng dụng công nghệ thông tin do ngành tổ chức. (Như cuộc thi thiết kế bài giảng điện tử e – learning do ngành tổ chức) Biện pháp 2: Tạo không gian hoạt động. +Nhà trường cố gắng tạo mọi điều kiện để trang bị cho đội ngũ giáo viên những phương tiện cơ bản để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Ln khuyến khích vận động đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia các lớp tin học để nâng cao hơn nữa trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin của bản thân + Nhà trường ln cố gắng bố trí sắp xếp khoa học để khai thác hiệu quả và sử dụng tối đa số trang thiết bị hiện có trong trường + Bố trí các phòng làm việc của Ban Giám Hiệu, các dãy lớp học đều có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên được truy cập Internet thường xun +Trong mỗi lớp học, nhà trường đã trang bị cho mỗi lớp một tivi và cpu có kết nối wifi để vào mạng nên rất thuận lợi cho mỗi giáo viên trong mỗi lớp +Nhà trường ln khuyến khích cán bộ giáo viên trong nhà trường kết nối Internet theo chương trình khuyến mại giành riêng cho giáo dục + Đẩy mạnh tun truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả của việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy thơng qua việc triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành về ứng dụng cơng nghệ thơng tin + Bên cạnh đó, nhà trường nên tạo một trang web riêng để khuyến khích giáo viên truy cập, đăng tin, gửi bài hoặc là thành viên và xem đây như là một câu lạc bộ để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy để giáo viên có thể chia sẽ, học hỏi lẫn nhau Hình ảnh: Tivi, máy tính có kết nối mạng của từng lớp học Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin trong vi ệc sưu t ầm tranh ảnh d ạy cho tr ẻ. + Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong gi ảng d ạy, b ản thân tơi thấy rất có hiệu quả. Tơi tích cực truy cập internet, s ưu t ầm t ất c ả nh ững hình ảnh về thế giới xung quanh bé và soạn giáo án điện tử để dạy trẻ Khi xem nh ững hình ảnh chiếu trên màn hình, trẻ rất hứng thú bởi những hình ảnh tơi sưu tầm cho tr ẻ xem đều rất gần gũi, sinh độ ng. Ngồi ra, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin còn có rất nhiều điểm ưu việt như khi dạy về các con vật ni trong gia đình, ngồi việc xem tranh, tơi còn có thể đưa tiếng kêu các con vật vào để dạy cho tr ẻ + Ngồi việc chèn các hình ảnh, tơi đã học cách chèn nhạc và chèn đoạn video clip vào slide cho tr ẻ xem ho ặc chèn các âm thanh trong cu ộc sống như: tiếng m ưa r ơi, ti ếng gió, tiếng sóng biển… cho tr ẻ nghe và đốn +Khi cho tr ẻ tham gia khám phá các chủ đề, tơi đều tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin cố gắng đưa những hình ảnh thật vào để dạy trẻ bằng cách sử dụng điện thoại hoặc máy chụp ảnh chụp lại những hình ảnh vui chơi, sinh ho ạt c ủa tr ẻ trong l ớp, nh ững đồ dùng, đồ chơ i quen thuộc cho tr ẻ xem. Điều này khiến trẻ rất hứng thú vì trẻ đượ c xem các hình ảnh thật c ủa mình và các bạn trong l ớp Hình ảnh: Qúa trình phát triển của cây Sử dụng giáo án điện tử hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình: + Hoạt động tạo hình khơng chỉ nâng cao khả năng nhận thức của trẻ, phát triển khả năng ghi nhớ, khả năng định hướng trong khơng gian mà còn góp phần làm giàu trí tượng tượng, sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình còn là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng, khả năng sáng tạo… góp phần giáo dục và phát triển tồn diện cho trẻ. Qua đó phát triển khả năng cảm nhận cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống, trong nghệ thuật, khơi gợi trẻ những cảm xúc thẩm mĩ cũng như giúp trẻ có những kiến thức, kĩ năng tạo ra cái đẹp, là tiền đề để hình thành các phẩm chất, kĩ năng ban đầu của một con người + Việc tạo hứng thú cho trẻ bước vào bài là một vấn đề quan trọng, dẫn đến sự thành cơng và sáng tạo của trẻ trong suốt thời gian ho ạt động. Hoạt động này chiếm rất ít thời gian nhưng nó có vị trí khơng kém phần quan trọng, vừa lơi cuốn đượ c trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành những vấn đề mà trẻ cần giải quyết Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ con gà, để sản phẩm của trẻ sáng tạo đòi hỏi giáo viên phải cung cấp đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, khơng chỉ là tranh ảnh mà trẻ phải được trực tiếp quan sát con gà thật. Cơ có thể cho trẻ quan sát qua phim ảnh, cho trẻ được trực tiếp xem video về con gà. Từ đó 12 làm giàu hình ảnh, biểu tượng trong sản phẩm của trẻ, vì vậy hiệu quả của tiết học sẽ tốt hơn Ứng dụng phần mềm powerpoint thiết kế các trò chơi âm nhạc: Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu đối với con người. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ tình cảm. Với trẻ âm nhạc là thể giới kì diệu đầy cảm xúc. Âm nhạc giúp trẻ trải nghiệm những xúc cảm, phát triển khả năng thể hiện âm nhạc, góp phần hình thành tính độc lập, sáng tạo và nhu cầu hát múa trong đời sống hằng ngày của trẻ. Hoạt động âm nhạc ở các trường mầm non ln giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ. Vì vậy, âm nhạc là người bạn thân thiết của trẻ thơ. Từ lúc trẻ tới trường đến khi được đón về, âm nhạc cần xuất hiện thường xun để vừa tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái vừa tạo hứng thú học tập cho trẻ như nhà văn M.Gooc ki đã nhận xét: Âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra cái phẩm chất cao nhất của con người, chính vì vậy, người lớn cần quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm càng tốt. Cơng nghệ thơng tin giúp âm nhạc đến gần với trẻ khơng những trẻ thuộc bài hát mà qua các hình ảnh có liên quan trẻ còn phát triển nhận thức, những hình ảnh trẻ khó có thể xem trực tiếp + Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: Dạy bài hát: “Cháu u cơ chú cơng nhân”, có thể kết hợp cho trẻ xem hình ảnh “Chú cơng nhân đang xây nhà, cơ cơng nhân đang may quần áo” tương ứng với mỗi câu hát, đến câu nói về ai thì trẻ xem hình ảnh tương ứng với nghề nghiệp đó, trẻ có thể vừa hát vừa hưởng ứng theo bài hát bằng cách vỗ tay theo tiết tấu bài hát. Tiết học sẽ trở nên vui nhộn và hấp dẫn hơn + Với những bài nghe hát thuộc làn điệu dân ca cơ có thể cho trẻ xem hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan hộ ở hội lim, khi trẻ được xem trực tiếp những đoạn video clip có biểu diễn bằng trang phục áo tứ thân trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với các làn điệu dân ca + Các trò chơi âm nhạc có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố kĩ năng ca hát, cảm nhạc nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc, mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp nhận những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng 13 nghe nhạc. Chính vì vậy tơi đã tìm tòi để ứng dụng các phần mềm tin học vào âm nhạc để thiết kế các trò chơi âm nhạc làm tăng thêm sự hấp dẫn cho bộ mơn âm nhạc. Và tơi đã sử dụng phần mềm powerponit để thiết kế các trò chơi âm nhạc Ví dụ: Trò chơi âm nhạc “Ơ cửa bí mật” Hình ảnh: Trò chơi “Ơ cửa bí mật” + Mục đích của trò chơi là nhìn hình đốn tên bài hát + Đầu tiên ta sẽ chọn các slide tương ứng + Chúng ta sẽ phải download những hình ảnh phù hợp với chủ đề với u cầu của trò chơi, tiếp theo tơi tạo các slide liên kết + Với slide ơ sổ bí ẩn như trên để tạo được các bạn vào mục Shapes chọn một biểu tượng vẽ một ơ cửa mà mình thích. Sau đó đến phần đổ màu các bạn nhấp vào chuột phải chọn Fromat ch ọn nh ững hi ệu ứng màu mà mình thích đổ màu và bấm Close. Để tạo hiệu ứng số các bạn kích chuột phải vào đối tượ ng chọn Add text chúng ta việc đặt số (nút home).sau đó, tạo màu cho số, tạo kích cỡ số tùy theo mình thích. nhiệm vụ của trò chơi này là khi trẻ kích vào một ổ số thì sẽ xuất hiện một hình ảnh. Sau khi trẻ đốn xong tên bài hát thì giai điệu của một bài hát sẽ cất lên. Vậy làm sao để đặt hiệu ứng liên kết cho một đối tượ ng? + Chúng ta sẽ chọn đối tượng kích chuột phải vào Hyperlink → Pig in this Document → chọn slide cần dẫn đến. Chẳng hạn, ơ số 1 cần dẫn đến slide 5, ơ số 2 cần dẫn đến slide 4 … cho đến hết ơ số với những hình ảnh của từng slide và với chiều ngược lại ở các slide tiếp theo các bạn phải đặt hiệu ứng Hyperlink để khi trẻ chọn xong bài hát sẽ quay lại phần ơ số trẻ chọn lại, chúng ta sẽ vẽ một biểu tượng mũi tên và vẫn sẽ đặt Hyperlink về slide của ơ số bí ẩn → ok và mỗi slide khi trẻ nhìn hình xong sẽ có một cái loa 14 nó chính là phần nhạc của hình ảnh đó. Vậy làm thế nào để tạo được cái loa âm nhạc như vậy thì các bạn trước tiên phải có bài hát → lên mạng tìm kiếm → ( tìm bài hát bạn cần) → download bài hát về. Sau đó chúng ta sẽ bấm vào nút Insert → Audio chúng ta sẽ chèn bài hát vừa dowload vào biểu tượng cái loa và kéo cái loa về phía trên bài phù hợp, và thế là xong bây giờ chúng ta chỉ cần áp dụng vào chơi nữa thơi Tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Tốn: Đặc biệt là trong bộ mơn dạy trẻ làm quen với tốn, thì các hiệu ứng hình ảnh đã thu hút được trẻ tích cực hoạt động và tiếp thu kiến thức đạt hiệu quả cao. Qua các hình ảnh giúp trẻ phát triển tư duy hình tượng và bước đầu hình thành ở trẻ tư duy logic và tư duy trừu tượng được tốt hơn Khi tổ chức hoạt động học cho trẻ làm quen với tốn, bên cạnh sử dụng các đồ dùng trực quan gần gũi để hoạt động, giáo viên có thể ứng dụng CNTT vào tiết dạy Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ đếm các nhóm đối tượng trong phạm vi 6, nhận biết số 6. Cơ cho trẻ cùng đếm số em bé và ngơi nhà Hình ảnh: Đếm các nhóm đối tượng trọng phạm vi 6 Tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với thơ, truyện: Trước đây để dạy 1 hoạt động kể truyện, thơ cho trẻ, cần sử dụng tranh ảnh minh hoạ cho câu truyện, bài thơ đó, nhưng khơng phải giáo viên nào cũng có năng khiếu vẽ, tơ màu, vì vậy để chuẩn bị được một tiết dạy kể truyện, thơ là rất vất vả. Mặc dù vẽ đẹp, hình ảnh đẹp nhưng cho trẻ quan sát tranh thì sự thu hút và hấp dẫn cháu chưa được cao. Nhưng giờ đây nhờ có cơng nghệ thơng tin, chỉ cần lên mạng doawload những hình ảnh sống động, 15 âm thanh thực hiện ra trước mắt trẻ, làm trẻ hứng thú hơn, hiệu quả giảng dạy sẽ đạt cao hơn + Mục đích: Trẻ được làm quen, tìm hiểu và khám phá các bài thơ, câu chuyện thơng qua máy tính. Kết hợp với những âm thanh hình ảnh sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động học một cách tốt nhất + Chuẩn bị: Xây dựng 1 tiết thơ + Tiến hành: Ví dụ hoạt động làm quen với văn học. Thơ: “Cái bát xinh xinh” + Giáo viên lựa chọn nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức sau đó kết hợp với phần mềm tin học đã được cài đặt sẵn trong máy cùng với khai thác tài liệu trên mạng Internet để lựa chọn hình ảnh về bài thơ cái bát xinh xinh, lựa chọn phơng nền thích hợp, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề và nội dung bài dạy “Bác bầu bác bí” + Đầu tiên phải lựa chọn hình ảnh, ta vào google gõ hình ảnh cần tìm để làm sao những hình ảnh đó liên kết lại thành nội dung bài thơ: “ Bác bầu bác bí”. Sau khi, đã tìm được những hình ảnh thích hợp ta chỉ cần lưu về. Chỉ vậy ta đã có những hình ảnh vơ cùng đẹp mắt để trình chiếu bài thơ rồi + Cơng việc tiếp theo chúng ta sẽ vào phần mềm powerponit để tạo các slide. Mỗi slide thì sẽ tương ứng với một hình ảnh. Ta chỉ việc copy các hình ảnh mà ta đã lưu vào từng slide theo thứ tự. Sau đó thiết kế các slide cho bài thơ bằng cách đặt các hình ảnh đã được lưu về vào các slide theo tiết tự bài thơ, đặt các hiệu ứng xuất hiện hay mất đi tùy vào từng hình ảnh của bài thơ Hình ảnh: Tiết học thơ qua powerponit Tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với chữ viết: Trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, việc hình thành và phát triển ngơn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ hết sức quan trọng. Làm 16 quen với chữ viết giúp trẻ hình thành và phát triển một số năng lực, thái độ cần thiết cho việc học tiếng việt ở phổ thơng sau này Ở trường mầm non trẻ được làm quen với 29 chữ cái của tiếng việt Từ đó trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm đúng chữ cái, nghe phát âm tìm được chữ cái, nhìn vào chữ cái đọc được âm tương ứng Ví dụ: + Cho trẻ tập tơ chữ cái qua hình ảnh trên máy tính + Khi tổ chức cho trẻ tập tơ chữ cái, tơi đã dùng máy ảnh chụp lại các trang vở mà trẻ chuẩn bị tơ, sau đó đưa lên màn hình để trẻ nhìn rõ hơn. Khi tơ mẫu cho trẻ xem, tơi đã làm hiệu ứng với cây bút chì thơng minh, điều khiển chuột của máy tính để cây bút tự tơ chữ cái trên màn hình theo đúng quy định trình tự tơ chữ. Như vậy, trẻ vừa dễ hiểu lại vừa thích thú do được tiếp cận một hoạt động quen thuộc nhưng bằng hình thức mới lạ và sống động Ví dụ: Tiết dạy làm quen chữ cái: h, k Đầu tiên giáo viên lựa chọn nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức theo ý tưởng của mình Tơi cho trẻ xem bức tranh về chú bộ đội trên màn hình. Hoa loa kèn sau đó cho trẻ tìm chữ cái đã học trong từ: “Hoa Loa kèn”. Tiếp theo sẽ dạy vào chữ cái mới là chữ “h” Bật màn hình cho trẻ xem chữ cái h Cơ phát âm mẫu chữ cái “h”. Trẻ phát âm theo lớp, tổ, cá nhân Cơ nêu cấu tạo chữ “h” Cho trẻ nhắc lại cấu tạo chữ Khi miêu tả cấu tạo chữ xong, tơi click chuột tạo hiệu ứng để các nét của chữ cái “h” lần lượt hiện ra cho trẻ dễ hiểu Củng cố lại cấu tạo chữ cái “h” và phân tích nét chữ. Tơi đã cho lần lượt từng nét chữ xuất hiện theo quy trình viết chữ Giới thiệu thêm chữ cái “h” in hoa và chữ cái “h” viết thường. Tơi cho lần lượt từng chữ xuất hiện trên màng hình để trẻ quan sát và phát âm 17 Mở rộng hH Hình ảnh: Các kiểu chữ in thường, in hoa, viết thường Trẻ nêu nhận xét về điểm giống nhau và khác nhau của ba chữ cái “h” theo kiểu chữ in thường, viết thường, và in hoa (giống nhau ở cách phát âm, khác nhau ở nét chữ) Giới thiệu cách ghép chữ cái “h” bằng các nét móc lên và nét sổ thẳng bên phải trên màn hình. Tơi tạo hiệu ứng để các nét tách rời nhau. Sau đó tơi giới thiệu cách ghép hai nét lại để thành chữ “h” (chữ cái “k” thực hiện tương tự chữ cái “ h”) So sánh chữ cái “h”, “k” Câu hỏi: chữ cái “h”, “k” giống nhau ở điểm nào? Khi củng cố lại, tơi đã tạo hiệu ứng để hai nét móc lên của hai chữ xuất hiện cùng lúc, sau đó hai nét sổ thẳng bên trái lại xuất hiện và gắn vào hai nét móc lên tạo thành chữ cái “h”. Tơi làm hiệu ứng cho các nét chữ xuất hiện từ các hướng khác nhau Hỏi trẻ: chữ cái “h”, “k” khác nhau ở điểm nào? Khi trẻ trả lời xong, tơi củng cố lại trên màn hình bằng cách làm hiệu ứng cho một móc nhỏ bên phải của chữ cái “k” xoay một vòng tròn để trẻ dễ hiểu. như vậy trẻ rất dễ nhận biết và cũng rất thích thú Phần luyện tập: Trẻ được cơ giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trò chơi, ghép nét chữ, tạo ra chữ cái và tìm chữ còn thiếu trong từ dưới tranh. 18 Biện pháp 5: Phát triển kĩ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho Bé vui học Kidsmart + Các phần mềm trò chơi Kismart đã góp phần tạo ra các trò chơi sáng tạo, sinh động và hấp dẫn, phù hợp với trẻ. Qua đó, khơng chỉ giúp trẻ có cơ hội tiếp cận với cơng nghệ thơng tin mà còn là hình thức vui ch ơi bổ ích giúp trẻ phát triển các kĩ năng cơ bản. Vi ệc t ổ ch ức cho tr ẻ vui h ọc Kismart là hoạt động giáo dục giúp trẻ có cơ hội đượ c làm quen kiến thức mới và củng cố ki ến th ức đã học một cách có hiệu quả Ví dụ : Tơi đã ứng dụng “Ngơi nhà tốn học của Mille” trong vi ệc hình thành các biểu tượ ng ban đầu về tốn và tơi đã thấy đượ c mộ t số ưu điểm của trò chơi như sau: + Trò chơi nào cũng có hai chế độ là khảo sát và u cầu, do đó trẻ có thể thử nghi ệm, tích lũy kiến thức sau đó tham gia ch + Trẻ có thể lựa chọn trò chơi có mức độ dễ hay khó theo khả năng và kinh nghi ệm c ủa mình + Âm thanh và trò chơi được thiết kế cho các trò chơi Kismart rất hấp dẫn, thu hút trẻ cùng những câu nói, tên nhân vật ngộ nghĩnh kích thích trẻ hào hứng tham gia trò chơi. Khơng chỉ ứng dụng hiệu quả trong việc cho trẻ hình thành các biểu tượng ban đầu về tốn, trò chơi Kismart còn cung cấp và ơn luyện cho trẻ kiến thức, kĩ năng về mơi trường xung quanh, tạo hình, văn học Trò chơi : Bạn biết tôi? (sáng tạo từ “ Ngơi nhà sách của Bailey” trong ch ương trình vui học Kismart k ết h ợp v ới giáo án điện tử) Mục đích : Tăng thêm vốn từ cho tr ẻ, c ụ th ể là cho trẻ sử dụng từ để mơ tả đặc điểm, hình dáng, kích thướ c con voi và nói lên cảm xúc của mình Khi chơi với các từ, chữ cái, trẻ đượ c khám phá, tìm hiểu các biểu hiện của từ ngữ, tên gọi, đặ điểm của con vật bằng ngơn ngữ viết và thơng qua bài thơ, tr ẻ hi ểu đượ c mối liên hệ giữa ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết Giúp trẻ nhận bi ết các chữ cái đã học trong từ, trong câu Cách chơi: Khi hình ảnh con v ật xu ất hi ện, tr ẻ s ẽ đọ c tên con vật, tìm và nhận biết các chữ cái đã học, làm quen các chữ cái chưa học, trẻ tập đặ t 19 câu có liên quan đến hoạt động, mơi trườ ng sống của con v ật, sau đó cơ mở bài thơ nói về con vật v ừa xu ất hi ện Ví dụ: làm quen v ới ch ữ i,t,c qua tranh con voi, con tơm, con chim… + Trên màn hình xuất hi ện t ừ “ Con voi” + Trẻ làm quen với từ “Con voi”. Đồng thời, nhận biết các chữ cái đã học có trong từ con voi + Trẻ tập đặt câu con voi có vòi dài, “Con voi có tai to”, “Bốn chân to như cái cột”… Sau đó cơ cho tr ẻ làm quen với bài thơ “ Con voi”: Con vỏi, con coi Cái vòi đi trướ c Hai chân trướ c đi trướ c Hai chân sau đi sau Còn cái đi đi sau nốt Tơi xin kể n ốt Cái chuyện con voi Hình ảnh: Bé vui học Kidsmart IV. Tình mới của giải pháp: Đất nước đang bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và ln đòi hỏi con người năng động, sang tạo, tự lực, tự cường. Thế giới đang 20 đổi qua thời kì kinh tế tri thức, cho nên đầu tư vào chất xám sẽ là sự đầu tư hiệu quả nhất cho sự hưng thịnh của mỗi quốc gia. Cũng chính vì lý do đó nên việc đòi hỏi sự đổi mới về phương pháp giáo dục là vấn đề thiết yếu. Một số biện pháp khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca s ẽ t ạo ti ền đề cho trẻ lĩnh hội những kiến thức, những kinh nghiệm và vốn hiểu biết của mình về thế giới xung quanh mình. Việc thực hiện dạy học bằng cơng nghệ thơng tin trong giáo dục Mầm non tạo ra một mơi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao của q trình dạy học đa giác quan cho trẻ Nội dung tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú với những hiện tương tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể bắt gặp trong thực tế Nguồn tài ngun giáo dục dồi dào giáo viên có thể chủ động khai thác Tiết kiếm được thời gian cho giáo viên và nguồn kinh phí cho trường Mầm non V. Hiệu quả của SKKN Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 56 tuổi trường Mầm non Sơn Ca, xã DraySap, huyện Krơng Ana, tỉnh ĐăkLăk Kết quả: + Chất lượng của việc sử dụng các bài tập, biện pháp thơng qua cơng nghệ thơng tin khơng chỉ trên giấy tờ, lời nói mang lại mà là những kế quả ta thấy được từ trẻ. + Hiệu quả của việc tổ chức các hoạt động thơng qua cơng nghệ thơng tin và sử dụng các biện pháp để khảo nghiệm mang lại một số kết quả nhất định Mức độ phát triển khám phá ở trẻ + Mức độ 1: Trẻ thích khám phá trên máy tính, kiến thức được khắc sâu + Mức độ 2: Trẻ nhận ra sự thay đổi của các sự vật hiện tượng qua bài giảng điện tử 21 + Mức độ 3: Giải thích được mối quan hệ giữa ngun nhân và kết quả đơn giản trong tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế Trên 95% trẻ đạt cả 3 mức độ trên. Thích tìm hiểu, khám phá với sự vật xung quanh hơn thơng qua việc áp dụng cơng nghệ thơng tin Sau khi thực hiện khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Sơn Ca từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 9 năm 2018, tồng số trẻ khảo sát 35 cháu đã cho thấy được những hiệu quả như sau: Nội dung Trước khi thực Sau khi thực hiện Tháng 9/2018 Tháng 9/2015 Trẻ thường xuyên tỏ ra hứng thú, tích cực, sôi nổi 24/35 =70% trong các hoạt động học 34/35 = 97% (Tăng 27%) Trẻ đạt các chỉ số về phát 25/35 = 73% triển nhận thức 32/35 = 90% (Tăng 17%) Trẻ đạt các chỉ số về phát 24/35 =70% triển ngôn ngữ 32/35 = 90% (Tăng 20%) Trẻ đạt các chỉ số về phát 26/35 = 76% triển thẩm mĩ 33/35 = 94% (Tăng 14%) Qua bảng trên ta thấy việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 56 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca có hiệu quả tăng cao đáng kể, chính vì vậy chúng ta cần phải đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin hơn nữa để giúp trẻ có những bài học đáng nhớ, và ý nghĩa đối với trẻ, từ đó giúp trẻ hồn thiện hơn về tâm sinh lí cũng nhận thức Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận Thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ mầm non được tiếp cận với cơng nghệ thơng tin hiện nay là một vấn đề quan trọng và cần thiết. Do đó các hoạt động cho trẻ tham gia cần mới lạ hấp dẫn lơi cuốn trẻ. Chính vì vậy đòi hỏi tơi cần tích cực tìm tòi học hỏi thêm nhiều hơn nữa 22 để ứng dụng được nhiều phần mềm tin học khác vào trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ Để đạt được những kết quả trên đây tơi rút ra bài học kinh nghiệm là: Người giáo viên phải nhiệt tình u nghề mến trẻ đam mê khám phá giới cơng nghệ thơng tin, tự trau dồi các kiến thức kỹ năng tin học, tìm hiểu các phần mềm có thể ứng dụng vào ngành học của mình Phải nắm được u cầu cần đạt về kiến thức trong độ tuổi lớp mình phụ trách, nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có hình thức và biện pháp sư phạm phù hợp giúp trẻ tiếp thu các kiến thức theo u cầu độ tuổi đề Phải tun truyền tốt với phụ huynh về lợi ích thiết thực của việc cho trẻ làm quen với máy tính, học và chơi trên máy Tích cực học tập bạn bè đồng nghiệp về các kinh nghiệm ứng dụng tin học vào trong giảng dạy II. Kiến nghị: Phòng Giáo Dục và Đào Tạo nên thường xun mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin cho giáo viên mầm non, đồng thời nâng cao sở, vật chất, đồ dùng dạy học mang tính ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giáo dục Giáo viên nên tận dụng kiến thức đã có, tích cực khai thác các kiến thức trong các phần mềm Giáo viên nên chú ý nhu cầu của trẻ trong mọi hoạt động Thường xun học hỏi, trao đổi lẫn nhau, rút kinh nghiệm Khơng lạm dụng máy vi tính để thay thế các phương pháp dạy học khác trẻ Cơ giáo cần phát huy, sáng tạo các nội dung để phát triển khoa học cho Đề tài của tơi chắc chắn sẽ có nhiều thiếu sót, rất mong được sự chỉ dẫn, góp ý của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để bản thân tơi ngày càng hồn thiện hơn trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ Tơi xin cảm ơn DraySap, ngày 10 tháng 03 năm 2019 23 Người thực hiện Dương Hồng Mỹ Linh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 24 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Modun 19: Phương pháp tìm kiếm khai thác, xử lí thơng tin phục vụ xây dựng và tổ chức các hoạt động Tác giả: Hoàng Thị Nho Modun 32: Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử Tác giả: Nguyễn Thị Nga 3. Mục tiêu giáo dục mầm non 4. Trang Web http://www.tailieu.vn 5. Trang web http://www.mamnon.com 26 ... kinh nghiệm và những hiểu biết ít ỏi của mình về: Một số biện pháp khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tu ổi tr ườ ng M ầm non S ơn Ca Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5 6 tuổi trường. .. dục trẻ trong trường Mầm non Sơn Ca từ tháng 9 năm 20 15 đến tháng 9 năm 2018 II. Mục đích nghiên cứu Một số biện pháp khai thác và ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca sẽ tạo tiền...ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC GIÁO DỤC TRẺ 5 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề