Chia sẻ kinh nghiệm dạy nghe

TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 CHIA SẺ KINH NGHIỆM DẠY NGHE Chủ nhiệm: Ths Vũ Thị Thu Hương Thành viên: Ths Nguyễn Thị Thanh Hương Thể loại: Sáng kiến kinh nghiệm Đơn vị: TT Seiko Email: Huongvtt@bcit.edu.vn I Lời nói đầu Mục tiêu mơn Tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh – sinh viên kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ để tiếp tục học lên cấp học cao vào sống lao động Trong năm qua, giảng dạy ngôn ngữ theo đường hướng giao tiếp phương pháp chủ đạo áp dụng rộng rãi cho nhiều lớp học ngoại ngữ Việc rèn luyện cho người học kỹ giao tiếp xem mục tiêu tiến trình dạy học ngơn ngữ bốn kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết đặc biệt trọng Nghe hiểu xem kỹ khó rèn luyện bốn kỹ ngơn ngữ Đồng thời Nghe hiểu khơng kỹ ngơn ngữ thụ động đòi hỏi kỹ tiếp nhận (receptive skill) số giáo viên quan niệm trước Nghe hiểu trở thành kỹ chủ động người học đóng vai trò tích cực người tham dự vào thông tin được, xử lý thông tin, hiểu giải mã thông tin để cuối phản hồi lại thơng tin Chỉ nguời nghe phản hồi tiến trình nghe hồn tất, trình giao tiếp đạt mong muốn Kỹ nghe tồi làm hỏng tiến trình giao tiếp Nghe hiểu, thế, xem yếu tố trình giao tiếp Người học muốn nâng cao khả giao tiếp khơng cách khác phải trau dồi, rèn luyện kỹ Nghe hiểu Thực trạng giảng dạy học tập kỹ nghe hiểu môn học tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Dựa kết phiếu điều tra đối tượng người học (46 sinh viên lớp 46CĐ-KT1) đối tượng người dạy (07 giáo viên), đồng thời sở đánh giá chủ quan người nghiên cứu qua buổi dự lớp vấn khơng thức, nhìn nhận thực trạng sau tiến trình dạy học nghe cho đối tượng sinh viên không chuyên ngữ: II Về phía người học Về phía người học, phải thừa nhận thực tế qua năm (85%), chí 10 năm (15%) học tiếng Anh chương trình phổ thông, đa số sinh viên (76%), nghe hiểu môn học mẻ hầu hết (98%) cho nghe hiểu mơn học khó Với 06 tiết học tiếng Anh tuần 15 tuần học kỳ, thời lượng giành cho học nghe lớp chưa đủ, có 25% sinh viên thừa nhận có luyện nghe thêm nhà từ - / tuần Hơn nữa, động để nghe hiểu tiếng Anh học sinh, sinh viên hạn chế Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với phương tiện thơng tin đại chúng mà qua nghe tiếng Anh Một số em ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói băng đĩa người nói tiếng Anh ngữ Thêm vào đó, thói quen dịch sang tiếng Việt để hiểu câu chữ, mong muốn nghe nhớ 100% thơng tin làm khơng sinh viên (63%) khơng phân biệt đâu nội dung cốt lõi cần nắm bắt, đâu thơng tin thứ yếu bỏ qua q trình nghe Tình trạng lớp đơng phổ biến lớp khơng chun ngữ làm hạn chế tính hiệu q trình dạy - học nghe Thực tế trình dạy học môn nghe hiểu cho đối tượng này, người dạy ý thức người học thường gặp phải số khó khăn sau: Trở ngại trước tiên phải kể đến thiếu kiến thức ngôn ngữ Vốn từ hạn chế trở ngại lớn q trình nghe hiểu người học (83%) Đó chưa kể đến yếu tố tâm lý căng thẳng nghe biến từ quen thuộc trở thành từ khơng nhận q trình nghe Cách phát âm từ vựng làm tăng độ khó môn nghe lên nhiều lần Những biến đổi âm lời nói nhanh liên tục so với cách phát âm rõ ràng âm tiết giáo viên lớp trở ngại đáng kể Tiếp hạn chế kiến thức lĩnh vực đề cập đến nghe hổng kiến thức văn hóa Vấn đề tâm lý khó khăn khác người học tiếp nhận phản hồi thông tin Một yếu tố tâm lý dẫn đến tình trạng khơng nắm bắt thơng tin nhiều sinh viên (58%) chia sẻ người nghe định nhịp độ hay chẻ nhỏ thơng tin thành mảng dễ kiểm sốt đọc, viết nói Tuy nhiên, vài ưu điểm nhìn nhận từ phía người học như: Học sinh, sinh viên bước làm quen với kỹ nghe hiểu; nhiều học sinh nghe nhận biết giọng nói người ngữ; số học sinh nghe nghe có nội dung đơn giản; số học sinh, sinh viên hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập Về phía người dạy Người dạy bước đầu tiếp cận sử dụng kỹ thuật dạy học đặc trưng- kỹ thuật dạy nghe, quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe, phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học, sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ cho trình dạy nghe: băng đĩa, CD player, projector Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp truyền thống giảng dạy ngôn ngữ kể dạy nghe hiểu số giáo viên khiến hiệu tiến trình dạy nghe chưa đạt kết mong muốn Một số giáo viên ý thức cần thiết phải thay đổi phương pháp dạy thời lượng eo hẹp lớp nên áp dụng nhiều biện pháp hữu hiệu để thay đổi tình hình Vẫn số giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nghe, việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy Trang thiết bị Nhà trường có 02 phòng lab, nhiên trang thiết bị phòng cũ số tai nghe hỏng Mặt khác, giáo viên dạy ngoại ngữ nhà trường không huấn luyện để khai thác triệt để tính trang thiết bị sẵn có phòng lab Hơn nữa, vài năm gần phòng lab không sử dụng tiết dạy tiếng Anh III Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nghe đạt hiệu Từ thực trạng trên, xin chia sẻ số giải pháp thực tế nhằm nâng cao hiệu tiến trình dạy kỹ nghe sau: Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe: a Đối với giáo viên: Để tiết dạy nghe tốt người giáo viên cần thực bước: - Nghiên cứu kỹ nội dung tiết dạy từ giáo trình giảng dạy sách giáo viên nhằm giúp giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm, phân bố thời gian cho bước, hoạt động cách khoa học - Nghiên cứu kỹ mục đích u cầu tiết dạy: thơng thường mục đích yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ (nghe, nói, đọc, viết) kỹ nghe chủ yếu - Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp - Sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe - Trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp phương pháp giảng dạy b Đối với học sinh, sinh viên: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học cách : - Đặt câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh, sinh viên tư - Yêu cầu người học thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy - Khuyến khích người học tự tin, chủ động, sáng tạo, nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến dạy Thực tốt tiến trình dạy nghe Tiến trình tiết dạy nghe bao gồm ba giai đoạn: Pre-Listening, WhileListening, Post-Listening Tiến trình khơng giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe giao tiếp thực tế a.Pre-Listening: (7 phút) (True/ False Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre-Questions) Phát triển kỹ nghe việc không dễ Để giúp học sinh, sinh viên hiểu nghe, cho em thực hoạt động chuẩn bị trước nghe Tại cần thực hoạt động chuẩn bị rèn luyện kỹ nghe? Rất nhiều học sinh, sinh viên ngại việc nghe, em nản lòng nghe điều mà khơng hiểu nhiều Các hoạt động chuẩn bị rèn luyện kỹ nghe nhằm :  Thiết lập ngữ cảnh  Gây hứng thú  Kích hoạt hiểu biết có sẵn học sinh – Các em biết ….?  Cung cấp kiến thức  Kích hoạt từ vựng / ngơn ngữ  Đốn trước nội dung  Dạy trước từ vựng  Kiểm tra lại xem học sinh có hiểu yêu cầu hoạt động nghe b While-Listening: (20 phút) (Selecting, Delibrate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions) Ở giai đoạn này, giáo viên đưa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sữa lỗi cho học sinh đưa phương án Giáo viên bật đĩa CD từ đến lần (tùy thuộc vào mức độ khó – dễ nội dung thơng tin, q khó nhiều lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe (pendown) Lần thứ hai nghe thông tin để hồn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe để nắm đại ý bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án c Post-Listening: (10 phút) (Roleplay, Recall the story, Write - it - up, Further practice…) Ở giai đoạn người học sử dụng kiến thức, kỹ ngôn ngữ luyện tập giai đoạn “While – Listening” vào tình giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau nghe học sinh cần thực số tập như: báo cáo trước lớp hay nhóm kết tập, học sinh khác nghe, cho ý kiến nhận xét, chữa cho bạn Giáo viên cần kết hợp kỹ khác recall, write-it-up, discussion… Hướng dẫn học sinh, sinh viên tự rèn luyện kỹ nghe Để học sinh, sinh viên tự rèn luyện kỹ nghe cách hiệu giáo viên cần hướng dẫn em số phương pháp  Phát âm tiếng Anh thật tốt  Phương pháp nghe chép tả  Tập trung  Tâm lý thoải mái khả dự đoán Dưới số nguồn tài liệu phục vụ cho việc rèn luyện kỹ nghe hiểu *Dành cho người bắt đầu học tiếng Anh (1) http://learningenglish.voanews.com/ ( Giọng Anh - Mỹ)  chọn level bắt đầu (2) http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/sixminute/ (Giọng Anh - Anh) (3) http://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-podcasts (Giọng Anh - Anh) (4) http://spotlightenglish.com/listen/ *Dành cho người học với vốn tiếng Anh cấp độ cao (5) http://learningenglish.voanews.com/ ( Giọng Anh - Mỹ) (6) https://learnenglish.britishcouncil.org/en/magazine (Giọng Anh - Anh) IV.Những kết đạt sau áp dụng sáng kiến Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan sau: - Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ - Khơng khí học tập sơi nổi,chủ động, tích cực, sáng tạo, nhẹ nhàng - Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng lo ngại bước vào học Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan lớp có áp dụng sáng kiến (lớp 46CĐ – KT1) so sánh với kết học tập với lớp chưa áp dụng cách thức nêu (lớp 46CĐ – KT2+TC1) Biểu đồ so sánh kết 46CĐ - KT1 Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình TB Khá 46CĐ - KT2+TC1 Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình TBK V Bài học kinh nghiệm kiến nghị, đề xuất Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: Thứ nhất: - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học, sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp, sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu cho phù hợp với trình độ người học - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh giao tiếp kiến thức học, không nên ý đến lỗi học sinh nói; khơng nên buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩ tiếng Anh khiến em cảm thấy sợ nghe nói - Giáo viên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức “vừa chơi vừa học.” Thứ hai: - Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết nghe Đồng thời, giáo viên cần khai thác hiệu phương tiện dạy nghe - Ở giai đoạn luyện tập sau nghe, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao Thứ ba: - Hướng dẫn em tự rèn luyện kỹ nghe tiếng Anh việc nghe qua hát tiếng, qua đài, TV, Internet … để phục vụ cho việc rèn luyện kỹ ngôn ngữ khác phát âm, đọc, nói viết Những kiến nghị, đề xuất * Về phía người dạy Giáo viên cần nâng cao ý thức học hỏi đồng nghiệp để không ngừng đổi phương pháp giảng dạy kỹ nghe hiểu Người dạy cần có hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy tối ưu áp dụng vào giảng kỹ nghe Ngoài đa dạng phương pháp, giáo viên cần sử dụng nhiều nguồn liệu khác nhau, với nhiều u cầu có độ khó khác để khơng làm sinh viên cảm thấy chán, đồng thời không làm sinh viên yếu nản cảm giác bị bỏ rơi Mặt khác, nhằm khắc phục tình trạng lớp đơng sinh viên, giáo viên cần khuyến khích hợp tác, giúp đỡ lần đối tượng người học, khuyến khích sinh viên ý thức hoạt động tự học nhà Người dạy cần bước hướng dẫn, rèn luyện cho người học khả suy đốn, suy diễn dựa hình ảnh gợi ý ban đầu, yếu tố báo hiệu chuyển ý liên từ, từ nối câu,… để đốn thơng tin Kỹ phát âm sinh viên, đặc biệt trường hợp biến âm tượng nuốt âm, đồng âm, đồng hoá, nên tăng cường việc thiết kế hoạt động nghe hiểu lớp * Về phía sở: Bố trí lớp học với trang thiết bị thuận lợi cho việc dạy học kỹ nghe, tốt hết khu vực tách biệt để khỏi ảnh hưởng đến dạy giáo viên khác không bị tác động tiếng ồn từ ngồi vào Hiện đại hóa phòng Lab, nâng cấp trang thiết bị, giáo trình nhằm phù hợp với nhu cầu sử dụng giảng dạy Bố trí số lượng học sinh, sinh viên cho lớp học phù hợp với đặc thù môn học ngoại ngữ (khoảng 25 - 30 học sinh / lớp) Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao ý thức học tập tạo thêm nhiều hội sử dụng tiếng Anh dành cho sinh viên, học sinh, chí cho giáo viên ngoại ngữ nói riêng giáo viên giảng dạy môn khác nhà trường nói chung Ví dụ tổ chức hoạt động ngoại khóa thường xuyên với chủ đề “A DAY OF SPEAKING ENGLISH” * Về phía lãnh đạo cấp trên: Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề, chuyến tham quan học tập, khóa đào tạo ngắn hạn trung hạn sở đào tạo nước nước ngồi VI.Lời kết Thành cơng dạy học ngơn ngữ nói chung, dạy học kỹ nghe hiểu nói riêng phải kết nỗ lực tồn diện khơng từ phía người dạy, người học, mà từ yếu tố liên quan tài liệu giảng dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá, Xuất phát từ chất môn học, người nghiên cứu mong muốn lý giải khó khăn người dạy người học lớp khơng chun ngữ gặp phải q trình giảng dạy học tập kỹ nghe để từ đề xuất sồ ý kiến nhằm để cải thiện tình hình Với sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tơi hy vọng đóng góp phần nhỏ nhằm giúp giáo viên học sinh nhà trường khắc phục khó khăn để thực việc dạy học nghe môn tiếng Anh đạt hiệu tốt Hơn nữa, sáng kiến áp dụng rộng rãi cho đối tượng giảng dạy học tập tiếng Anh không thuộc trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Về phía thân, xin hứa tiếp tục thừa kế phát huy kết đạt việc thực sáng kiến, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP BÁO CÁO KHOA HỌC TĨM TẮT Năm 2014 DANH SÁCH SINH VIÊN NHẬP ĐIỂM LỚP HỌC PHẦN Lớp học phần: [020100039907] Tiếng Anh (46CÐ-KT1) Đợt: HKI (20132014) Thường xuyên H ệ Thông tin sinh viên Mã S sin T h T viê n 46 21 02 35 46 21 02 36 46 21 02 37 46 21 G i T i ên tí n h Ngà y sinh Nguy ễn Thị A N nh ữ 20/0 7/19 94 Nguy ễn Thị Á N nh ữ Ninh Thị B ăn g Nguy ễn C hi Họ đệm Hệ số Lớp học C s u ố TB ố T i K k ỳ Đ i T V ể h P Đ V ma i G ắ n Q ể Xế h n t g u m p i g ổ đ y loạ c t n i c i h h g ể c h ú i m h ữ k ế ế t 46CÐ -KT1 7 5.8 0 0 Kh 12/1 0/19 92 46CÐ -KT1 7 6.8 0 0 Kh N ữ 10/0 4/19 93 46CÐ -KT1 8 7.3 0 0 Gi ỏi N ữ 21/0 5/19 46CÐ -KT1 7 6.7 Kh TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 1 02 38 46 21 02 42 46 21 02 40 46 21 02 44 46 21 02 45 46 21 02 47 46 21 02 48 46 21 02 50 46 21 02 51 46 21 02 Thị nh Đỗ Thị D N un ữ g 25/0 3/19 93 46CÐ -KT1 Hoàn g Thị D N un ữ g 29/0 9/19 92 Giáp Thị D N uy ữ ên Nông Thị 94 BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 0 0 8 7.0 0 0 Kh 46CÐ -KT1 7 6.3 0 0 Kh 20/0 7/19 93 46CÐ -KT1 6 5.8 0 0 Kh Gi N an ữ g 28/0 2/19 93 46CÐ -KT1 7 6.5 0 0 Kh Nguy ễn T Phươ ng H ảo N ữ 14/0 8/19 94 46CÐ -KT1 7 7.2 0 0 Gi ỏi Vũ Đình H òa N a m 23/0 4/19 94 46CÐ -KT1 5 7 6.2 0 0 Kh Nguy ễn Thị H N ồn ữ g 02/0 2/19 94 46CÐ -KT1 6 8 6.7 0 0 Kh Lý A H N ươ ữ ng 13/0 1/19 93 46CÐ -KT1 9 8.0 0 0 Gi ỏi Lê Thị H N ườ ữ ng 14/1 0/19 93 46CÐ -KT1 6 7 6.0 0 0 Kh TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 52 H N uy ữ ền 03/0 7/19 89 46CÐ -KT1 5 5.2 0 0 Tru ng bìn h H N uy ữ ền 18/0 2/19 94 46CÐ -KT1 7 9 7.5 0 0 Gi ỏi La N n ữ 07/0 3/19 94 46CÐ -KT1 8 7.2 0 0 Gi ỏi 7 5.5 0 0 Tru ng bìn h 8 5.8 0 0 Kh 46CÐ -KT1 6.7 0 0 Kh 20/1 2/19 94 46CÐ -KT1 7 6.3 0 0 Kh Li N nh ữ 11/1 2/19 94 46CÐ -KT1 8 6.2 0 0 Kh Li N nh ữ 27/0 7/19 46CÐ -KT1 8 7 6.5 Kh 46 21 02 53 Hoàn g Thị 46 21 02 54 46 21 02 55 Thân Thị Than h Nguy ễn Thị Ngọc 46 21 02 56 Nguy ễn Thị Thu La N n ữ 18/1 2/19 89 46CÐ -KT1 Nguy ễn Thị N Lễ ữ 05/0 7/19 93 46CÐ -KT1 Đào Thị N Lệ ữ 25/0 5/19 94 Trịnh Thị N Lệ ữ Nguy ễn Thuỳ Nguy ễn 46 21 02 58 46 21 02 60 46 21 02 59 46 21 02 63 46 21 10 TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 02 62 46 21 02 61 46 21 02 64 46 21 02 65 46 21 02 67 46 21 02 68 46 21 02 69 46 21 02 70 46 21 02 71 46 21 Thùy 94 BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 0 0 Trươ ng Thị Li N nh ữ 18/0 6/19 94 46CÐ -KT1 6 6.7 0 0 Kh Hoàn g Thị M N ữ 26/1 0/19 94 46CÐ -KT1 6 5.8 0 0 Gi ỏi Đinh Văn M ạn h N a m 26/0 2/19 90 46CÐ -KT1 6.7 0 0 Kh Đồng Thị M ến N ữ 23/0 2/19 94 46CÐ -KT1 7 7.0 0 0 Gi ỏi Vi Hải M y N ữ 07/0 9/19 94 46CÐ -KT1 5.0 0 0 Tru ng bìn h Ngơ Thị Quỳn h N ga N ữ 04/0 7/19 94 46CÐ -KT1 8 7.2 0 0 Gi ỏi Nguy ễn Thị N gâ n N ữ 06/0 8/19 94 46CÐ -KT1 6 5.8 0 0 Kh Trươ ng Thị N N go ữ an 20/1 0/19 94 46CÐ -KT1 7 8 6.3 0 0 Kh Hoàn g Thị N N gọ ữ 05/0 4/19 46CÐ -KT1 9 7.3 Xu ất 11 TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 3 02 72 46 21 02 73 46 21 02 75 46 21 02 74 46 21 02 76 46 21 02 77 46 21 02 78 46 21 02 79 46 21 02 81 46 21 BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 0 sắc 8 7.3 0 0 Gi ỏi N N 27/8/ 46CÐ gọ ữ 1994 -KT1 c 7 8 7.5 0 0 Gi ỏi Phạm N N 15/1/ 46CÐ Đinh gọ ữ 1994 -KT1 Linh c 7 6.8 0 0 Kh Đoàn Ni N Thị nh ữ Tuyết 06/0 8/19 94 46CÐ -KT1 8 6.8 0 0 Kh Nguy ễn Ngọc 02/1 0/19 94 46CÐ -KT1 8 8 7.2 0 0 Gi ỏi Linh c Kiều Bích N N gọ ữ c 46CÐ -KT1 Nguy ễn Thị Hồng O an h 91 N ữ 06/1 0/19 94 0 0 Nguy ễn Thị Ph N ươ ữ ng 10/0 7/19 94 46CÐ -KT1 6 7 5.7 0 0 Tru ng bìn h Đỗ Văn Q uý N a m 31/0 7/19 93 46CÐ -KT1 6 6.2 0 0 Kh Vi Thị Tâ N m ữ 21/1 0/19 93 46CÐ -KT1 6 6.2 0 0 Kh Đặng Thị T N hu ữ 08/0 2/19 46CÐ -KT1 7 8 7.8 Gi ỏi 12 TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 02 Hồng ỷ 94 86 46 Nguy T 19/1 21 N ễn hú 1/19 02 ữ Minh y 94 87 46 Tr 01/0 21 Trần N an 5/19 02 Thu ữ g 94 88 Tổng 42 cộng: Tổng cộng: 42; Xuất sắc: 1; Giỏi: 13; Khá: 24; Trung bình khá: P Trưởng đơn vị BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 0 0 46CÐ -KT1 7 6.7 0 0 Kh 46CÐ -KT1 8 6.8 0 0 Gi ỏi Giáo viên Nguyễn Thị Thanh Hương Vũ Thị Thu Hương DANH SÁCH SINH VIÊN NHẬP ĐIỂM LỚP HỌC PHẦN Đợt: HKI (20132014) S T T M Lớp học phần: [020100039906] Tiếng Anh (46CÐ-TC1) Thông tin sinh viên Họ T G Ngà Lớp Thường T Cu xuyên B ối Hệ số H T kỳ 13 V V Đ T Đ Xế G ắ P iể h i p h n m a ể loạ i TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ã si n h vi ên đệm ên i i tí n h y sinh học BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 ệ K g Q n m i t u t g h y ổ đ c i n i h c g ể ữ h k m ế ế t s ố 2 1 46 21 02 90 46 21 04 86 46 21 02 92 46 21 03 21 46 21 03 23 46 21 02 94 Nguyễ Á N n Thị nh ữ Ngọc 03/0 8/19 93 46CÐ -KT2 Ngô Duy C N a ờn m g 04/1 1/19 92 46CÐ -KT2 0 0 Hà Thị Di 7 6 N 23/5/ 46CÐ ễ ữ 1993 -KT2 m 0 0 8 7 0 0 Đ N Vũ ôn a Quang g m 16/0 2/19 93 6 46CÐ -TC1 0 0 H N a m 04/1 1/19 94 46CÐ -TC1 6 5 0 0 Nguyễ H n ải Ngọc N a m 30/1 1/19 94 46CÐ -KT2 6 5 0 0 Trần Minh 46 H 21 Nguyễ N 17/4/ 46CÐ oà 02 n Thị ữ 1994 -KT2 n 0 0 97 14 7.0 Kh 6.0 Tru ng bìn h 7.0 Kh 5.0 5.0 5.0 6.0 Tru ng bìn h Tru ng bìn h Tru ng bìn h Tru ng bìn h c h ú TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 46 21 Đặng 03 Vũ 26 46 21 02 98 46 21 03 28 H N oà a ng m 20/0 6/19 94 46CÐ -TC1 BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 6 4 0 0 Nguyễ H N 6 10/2/ 46CÐ n a 1994 -KT2 Xuân ng m 0 0 H Nguyễ N nT ơn ữ Thu g 01/0 5/19 94 46CÐ -TC1 8 6 0 0 46 H Nguyễ 21 N n Thị 02 ơn ữ Lan 99 g 26/0 7/19 94 46CÐ -KT2 4 0 0 46 21 Nguyễ 03 n Thị 29 H N ờn ữ g 14/0 6/19 94 46CÐ -TC1 8 0 0 0 46 21 Mã 03 Văn 30 H N uỳ a nh m 15/1 2/19 93 46CÐ -TC1 7 6 0 0 0 46 21 Giáp 03 Mỹ 32 Li N nh ữ 08/1 0/19 94 46CÐ -TC1 7 0 0 0 46 21 Lưu Li N 03 Khánh nh ữ 31 02/1 0/19 94 46CÐ -TC1 5 0 0 15 6.0 5.0 7.0 7.0 4.0 6.0 6.0 6.0 Tru ng bìn h Tru ng bìn h Kh Tru ng bìn h Tru ng bìn h Tru ng bìn h Tru ng bìn h Tru ng bìn h TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP 46 Nguyễ 21 n Thị 03 Ngọc 00 46 21 Đào 03 Thị 02 46 21 Ngô 03 Thị 01 46 21 Lý 03 Thị 33 46 21 Trần 03 Thị 03 BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 Li N nh ữ 28/0 8/19 94 46CÐ -KT2 8 8 0 0 0 L ý N ữ 16/1 0/19 94 46CÐ -KT2 7 7 0 0 L ý N 7/6/1 46CÐ ữ 994 -KT2 0 0 M N ữ 46CÐ -TC1 0 0 M N 10/7/ 46CÐ ữ 1994 -KT2 0 0 46 Nguyễ N 21 n a 03 Thành m 34 46 21 Nguyễ N 03 n Thị ga 05 P 46 Nguyễ h 21 n Thị 03 Bích ơn 06 g 46 T Nguyễ 21 hắ n Thị 03 m N a m 25/0 4/19 94 25/0 1/19 93 46CÐ -TC1 7 6 0 0 N 15/2/ 46CÐ ữ 1994 -KT2 6 0 0 N ữ 20/0 8/19 94 46CÐ -KT2 7 0 0 0 N ữ 09/1 993 46CÐ -KT2 7 0 0 16 9.0 Xu ất sắc 8.0 Giỏ i 8.0 Giỏ i 8.0 Kh 8.0 Kh 6.0 Tru ng bìn h 8.0 Kh 8.0 Giỏ i 9.0 Giỏ i TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 08 46 21 Đỗ 03 Minh 36 46 21 Nguyễ 03 n Thị 10 46 21 Thân 03 Thị 14 46 Khổn 21 g 03 Mạnh 38 46 21 Phạm 03 Hồng 16 46 21 Doãn 03 Thị 39 46 21 Trần 03 Văn 40 46 21 Lý 03 Hải 18 46 21 Thân 03 Thị 17 T N hà a nh m 14/0 4/19 92 46CÐ -TC1 6 0 0 T N ho ữ a 17/1 2/19 94 46CÐ -KT2 5 5 0 0 Tr N an ữ g 10/1 2/19 92 46CÐ -KT2 7 0 0 Tr N a ờn m g 07/1 0/19 92 46CÐ -TC1 8 0 0 U N yê ữ n 14/1 1/19 94 46CÐ -KT2 6 0 0 0 V N ân ữ 25/1 2/19 93 46CÐ -TC1 8 0 0 0 V ũ N 8 21/3/ 46CÐ a 1993 -TC1 m 0 0 Y N ến ữ 31/1 2/19 94 46CÐ -KT2 7 0 0 Y N ến ữ 26/1 1/19 94 46CÐ -KT2 0 0 17 7.0 Kh 8.0 Kh 8.0 Giỏ i 7.0 Kh 8.0 Kh 8.0 Kh 8.0 Giỏ i 9.0 Giỏ i 9.0 Giỏ i TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP Tổng cộng: 33 18 BÁO CÁO KHOA HỌC TÓM TẮT Năm 2014 ... không ngừng đổi phương pháp giảng dạy kỹ nghe hiểu Người dạy cần có hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy tối ưu áp dụng vào giảng kỹ nghe Ngoài đa dạng phương pháp,... thuật dạy học đặc trưng- kỹ thuật dạy nghe, quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe, phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học, sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ cho trình dạy. .. kỹ (nghe, nói, đọc, viết) kỹ nghe chủ yếu - Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp - Sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe