GIÁM SÁT ĐÁNH GIÁ TRONG TRƯỜNG HỌC

QUYỂN 3 QUYỂN 3 GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ TRONG TR NG H CƯỜ Ọ GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ TRONG TR NG H CƯỜ Ọ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 128 Mai H c Đ - Hà N i; ĐT: (84-4) 9742837; Fax:(84-4) 9743465ắ ế ộ UỶ BAN CHÂU ÂU DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC Support to the Renovation of Education Management Thái Nguyên, ngày 13-17/7/2009 Thái Nguyên, ngày 13-17/7/2009 Chương 4 Chương 4 TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƯỞNG TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƯỞNG THEO BẢN ĐỒ NĂNG LỰC THEO BẢN ĐỒ NĂNG LỰC QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO TÍCH HỢP Nhà quản lý Nhà quản lý - Quản trị Quản trị - Như thế nào? Khi Như thế nào? Khi nào? nào? - Làm đúng Làm đúng - Tập trung vào Hệ Tập trung vào Hệ thống và cấu trúc thống và cấu trúc - Bảo trì Bảo trì - Điều khiển, khống Điều khiển, khống chế chế - Chấp nhận hiện tại Chấp nhận hiện tại - . . SỰ KHÁC NHAU GIỮA NHÀ LĐ & NHÀ QL SỰ KHÁC NHAU GIỮA NHÀ LĐ & NHÀ QL Nhà lãnh đạo Nhà lãnh đạo - Phát minh Phát minh - Cái gì? Tại sao? Cái gì? Tại sao? - Làm những việc Làm những việc đúng đúng - Tập trung vào Con Tập trung vào Con người người - Phát triển Phát triển - Gia tăng sự tin Gia tăng sự tin tưởng tưởng - Thách thức hiện tại Thách thức hiện tại -  “Nhà Quản lý như những người đội mũ vuông và được đào tạo (huấn luyện) mà nên”.  “Người Lãnh đạo như người đội mũ rộng vành và được tạo nên bằng con đường học vấn”. (Nguồn: tài liệu tham khảo về sự khác biệt (Nguồn: tài liệu tham khảo về sự khác biệt giữa học vấn và huấn luyện) giữa học vấn và huấn luyện) SỰ KHÁC NHAU GIỮA NLĐ & NQL SỰ KHÁC NHAU GIỮA NLĐ & NQL 1. 1. Mục đích: dùng cho việc t Mục đích: dùng cho việc t ự đánh giá ự đánh giá để phát triển bản th để phát triển bản th ân; đánh giá ân; đánh giá /sàng lọc và phát triển (đào tạo bồi /sàng lọc và phát triển (đào tạo bồi dưỡng) cán bộ lãnh đạo trường học dưỡng) cán bộ lãnh đạo trường học 2. 2. Giá trị sử dụng: là chân dung của Giá trị sử dụng: là chân dung của người Hiệu trưởng mẫu mực, là thước người Hiệu trưởng mẫu mực, là thước đo chuẩn để mỗi cán bộ soi mình và bổ đo chuẩn để mỗi cán bộ soi mình và bổ túc những năng lực còn yếu túc những năng lực còn yếu BẢN ĐỒ NĂNG LỰC HIỆU TRƯỞNG BẢN ĐỒ NĂNG LỰC HIỆU TRƯỞNG MỤC ĐÍCH TỰ ĐÁNH GIÁ Xác định các khoảng trống kiến thức và Xác định các khoảng trống kiến thức và năng lực cần được làm đầy để xây dựng năng lực cần được làm đầy để xây dựng kế hoạch phát triển bản thân kế hoạch phát triển bản thân  Hiệu trưởng là Người Lãnh đạo  Hiệu trưởng là Người Quản lý  Hiệu trưởng là Nhà Sư phạm  Hiệu trưởng là Nhà Tâm lý học  Hiệu trưởng là Nhà Phát minh  Hiệu trưởng là Nhà Ngoại giao  Và nhiều vai trò khác . VAI TRÒ, TRÁCH NHIỆM VAI TRÒ, TRÁCH NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG CỦA HIỆU TRƯỞNG  Đòi hỏi trình độ học vấn. Đòi hỏi trình độ học vấn.  Đòi hỏi năng lực chuyên môn và khả Đòi hỏi năng lực chuyên môn và khả năng sư phạm. năng sư phạm.  Đòi hỏi năng lực lãnh đạo và quản lý Đòi hỏi năng lực lãnh đạo và quản lý trường học. trường học.  Đòi hỏi năng lực giao tiếp, ngoại giao Đòi hỏi năng lực giao tiếp, ngoại giao và tuyên truyền. và tuyên truyền.  Đòi hỏi phẩm chất chính trị, đạo đức Đòi hỏi phẩm chất chính trị, đạo đức trong sáng, tận tâm, gương mẫu. trong sáng, tận tâm, gương mẫu.  Và các yêu cầu khác . YÊU CẦU ĐỐI VỚI HIỆU TRƯỞNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI HIỆU TRƯỞNG 1. Nhóm NL số 1: Xác định Tầm nhìn, Mục tiêu và Sứ mạng (5 năng lực) 2. Nhóm NL số 2: Năng lực điều hành nhà trường (4 năng lực) 3. Nhóm NL số 3: Lãnh đạo và quản lý nguồn nhân lực (3 năng lực) 4. Nhóm NL số 4: Quản lý các nguồn lực khác (3 năng lực) NĂNG LỰC CẦN CÓ Ở HIỆU TRƯỞNG NĂNG LỰC CẦN CÓ Ở HIỆU TRƯỞNG [...]...CÁCH ĐÁNH GIÁ • Cá nhân hiệu trưởng dựa theo Bản đồ năng lực để tự cho điểm đánh giá mình, hoặc đề nghị giáo viên/cán bộ có liên quan đánh giá • Kết quả đánh giá từng chỉ số được tập hợp theo tiêu chí, sau đó tập hợp theo nhóm năng lực • Hiệu trưởng tự đánh giá và so sánh số liệu hàng năm để biết mình mạnh, thiếu hụt ở điểm nào CÁCH ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỊNH NGHĨA MÔ TẢ 6 Xuất sắc... HS - GV 16 Tuyên truyền định hướng học sinh là trung tâm của mọi hoạt động trong nhà trường 17 Kiểm tra, giám sát việc thực hiện các quy trình và quy chế do trường ban hành và các hoạt động diễn ra trong nhà trường Nhóm năng lực số 2 Năng lực điều hành nhà trường (7) Đảm bảo một môi trường học tập an ninh, an toàn 18 19 Xây dựng và thực hiện kế hoạch duy trì một nhà trường không có bạo lực, ma tuý và... sử dụng cán bộ, giáo viên và duy trì tập thể giáo viên có chất lượng Thúc đẩy và chỉ đạo việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ của CB, GV Giám sát và đánh giá cán bộ, giáo viên Nhóm năng lực số 3 Lãnh đạo và quản lý nguồn nhân lực (11) Năng lực khơi dậy sự sáng tạo, tận tụy của cán bộ giáo viên 28 29 30 Khích lệ cán bộ, giáo viên và nhân viên làm việc vì mục tiêu và sứ mạng của nhà trường Định hướng,... chí, chỉ số đánh giá tiến độ và kết quả thực hiện mục tiêu Tổng hợp, phân tích thông tin/ dữ liệu phục vụ việc ra các quyết định điều chỉnh hoặc thay đổi chương trình hành động của nhà trường Nhóm năng lực số 1 Xác định Tầm nhìn, Mục tiêu và Sứ mạng (4) Xây dựng và duy trì một môi trường giáo dục theo định hướng kết quả 9 10 11 Thiết kế một hệ thống tích hợp đánh giá kết quả hoạt động của nhà trường Xây... Đảm bảo một môi trường sư phạm, vệ sinh, xanh - sạch - đẹp trong trường học Nhóm năng lực số 2 Năng lực điều hành nhà trường (8) Thiết lập quan hệ hợp tác và huy động cộng đồng chăm lo cho giáo dục 20 21 Tạo lập các mối quan hệ với các cơ quan, tổ chức để xây dựng nhà trường và xây dựng cộng đồng Khả năng tìm kiếm, thu hút các nhà đầu tư/ tài trợ và các bên quan tâm chăm lo cho nhà trường Nhóm năng... hợp đánh giá kết quả hoạt động của nhà trường Chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy để thực hiện nội dung chương trình giảng dạy một cách hiệu quả Xây dựng kế hoạch giảng dạy, đảm bảo thực hiện đúng và đủ theo chương trình giảng dạy Nhóm năng lực số 2 Năng lực điều hành nhà trường (6) Định hướng hoạt động của nhà trường tập trung vào việc học tập vì sự tiến bộ của tất cả học sinh 15 Hiểu tâm lý học. .. trọng Các điểm yếu là chính ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG THEO BẢN ĐỒ NĂNG LỰC Nhóm năng lực số 1 Xác định Tầm nhìn, Mục tiêu và Sứ mạng (1) Xác định tầm nhìn, sứ mạng và mục tiêu chiến lược của trường 1 2 3 Xác định tầm nhìn và sứ mạng phù hợp với tiềm năng và điều kiện thực tế của trường Xác định các giá trị cốt lõi và các mục tiêu chiến lược của nhà trường Thuyết phục phụ huynh học sinh, cộng đồng tham gia... và Sứ mạng (2) Xây dựng Kế hoạch phát triển nhà trường 4 5 6 Đánh giá đúng thực trạng và tiềm năng phát triển của nhà trường Xây dựng kế hoạch chiến lược Nhìn xa, lường trước những trở ngại/ thách thức ngăn cản việc thực hiện kế hoạch chiến lược và chuẩn bị các phương án ứng phó Nhóm năng lực số 1 Xác định Tầm nhìn, Mục tiêu và Sứ mạng (3) Theo dõi, đánh giá tiến độ thực hiện mục tiêu 7 8 Thiết kế, chỉ... quan sát và giao tiếp có hiệu quả với cán bộ, giáo viên Nhóm năng lực số 4 Quản lý các nguồn lực (13) Quản lý tài chính, cơ sở vật chất và trang thiết bị 34 35 36 Dự toán kinh phí và thuyết phục cơ quan chủ quản phân bổ kinh phí, các nhà đầu tư tài trợ để đạt được các mục tiêu, sứ mạng Xây dựng kế hoạch đầu tư trang thiết bị và kiểm soát việc sử dụng, duy tu, bảo dưỡng CSVC-TB của nhà trường Chỉ đạo giám. .. viên làm việc vì mục tiêu và sứ mạng của nhà trường Định hướng, đào tạo và sử dụng cán bộ, giáo viên Trao gửi niềm tin đối với cán bộ, giáo viên và nhân viên Nhóm năng lực số 3 Lãnh đạo và quản lý nguồn nhân lực (12) Khuyến khích giáo viên và những người khác làm lãnh đạo 31 32 33 Phát hiện khả năng làm lãnh đạo của giáo viên và tạo cho họ các cơ hội để trau dồi và phát triển các khả năng này Hướng dẫn . QUYỂN 3 QUYỂN 3 GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ TRONG TR NG H CƯỜ Ọ GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ TRONG TR NG H CƯỜ Ọ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 128 Mai H c Đ -. CÁCH ĐÁNH GIÁ CÁCH ĐÁNH GIÁ • Cá nhân hiệu trưởng dựa theo Bản đồ năng lực để tự cho điểm đánh giá mình, hoặc đề nghị giáo viên/cán bộ có liên quan đánh giá.