Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện thạch an, tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGƠ GIANG NAM THÁI NGUN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 16 Ngô Giang Nam (2015), , Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 17 Đại học Mở - Nguyễn Thị Oanh (1993), bán cơng thành phố Hồ Chí Minh 18 Nguyễn Quang Sáng (2001), Luận văn thạc sĩ 19 Nguyễn Văn Thăng (2005), Luận văn thạc sĩ 20 Đoàn Thị Thoa (2010), Luận văn thạc sĩ, Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh 21 Phan Thái Bích Thủy, 22 Trần Trọng Thủy (1985), , NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Tính (2009), NXB Đại học Thái Nguyên 24 VOV báo cáo UBDT Quốc hội (23/10/2018) 25 Phạm Viết Vượng (Chủ biên), (2006), NXB Đại học sư phạm Tài liệu nước 26 Albert J Petitpas, " 27 Beth D Slazak (2013), “ ” 28 N.D Lêvitov: " Nghệ thuật đứng vị trí người khác” 29 Schubert Foo, Shaheen Maijd, " 30 Tri Suminar, Titi Prihatin, and Muhammad Ibnan Syarif, 31 Vũ Thị Hoàng Yến (2000), Luân văn thạc sĩ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu khảo sát dành cho CBQL giáo viên Để đánh giá thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT địa bàn huyện Thạch An để đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT địa bàn huyện Thạch An, mong Thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi phiếu khảo sát sau Câu 1: Theo Thầy (cô) việc giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh THPT người Dân tộc thiểu số có cần thiết khơng? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy (cô) việc giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT địa bàn huyện Thạch An có ý nghĩa gì? □ Giúp học sinh DTTS khắc phục hạn chế, xóa bỏ rào cản ngôn ngữ, biết cách thiết lập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè người xung quanh □ Giúp học sinh có kỹ việc sử dụng Tiếng Việt, tự tin q trình học tập, tích cực tham gia hoạt động từ phát triển thêm nhiều kỹ cho thân □ Giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cần thiết, đáp ứng yêu cầu cần có học sinh DTTS □ Giúp em học sinh tự tin hơn, ứng xử có văn hóa, ý thức chung sống cộng đồng thực hoạt động giao tiếp Tiếng Việt có hiệu học tập sống thường ngày □ Ý kiến khác:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy (cô) đánh giá kỹ giao tiếp Tiếng Việt học sinh người Dân tộc thiểu số trường Stt Kỹ Kĩ thiết lập mối quan hệ giao tiếp Kĩ cân nhu cầu chủ thể đối tượng giao tiếp Kĩ lắng nghe đối tượng giao tiếp Kĩ tự chủ cảm xúc hành vi giao tiếp Kĩ diễn đạt cụ thể, dễ hiểu Kĩ linh hoạt, mềm dẻo giao tiếp Kĩ thuyết phục đối tượng giao tiếp Kĩ điều khiển trình giao tiếp Kĩ thương lượng 10 Kĩ giao tiếp phi ngôn ngữ 11 Kĩ nhận biết cảm xúc giao tiếp 12 Kĩ tiếp nhận xử lý thông tin 13 Kĩ sử dụng ngôn ngữ (Tiếng Việt) 14 Kĩ định vị 15 Kĩ thuyết trình trước đám đơng Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Trong trình giảng dạy lớp Thầy (cơ) có quan tâm đến phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh người DTTS không? □ Thường xuyên □ Không thường xuyên □ Không Câu 5: Các hình thức Thầy (cơ) tổ chức giáo dục KNGT Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường Mức độ thức Hình thức tổ chức Tích hợp nội dung giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt tên lớp Tạo môi trường luyện tập giao tiếp Tiếng Việt Tổ chức thi, giao lưu câu lạc bộ, hoạt động tình nguyện, văn nghệ thể dục thể thao Chưa TH Không TH Thường xuyên Câu 6: Trong trình giảng dạy lớp Thầy (cơ) thường sử dụng phương pháp dạy học để phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh? Các phương pháp Mức độ thực Chưa TH Không TX TX Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đổi phương pháp giảng dạy: Sử dụng giáo án điện tử,giáo cụ trực quan sinh động tổ chức thảo luận, chơi trò chơi Dạy học tình Làm việc theo nhóm Phương pháp noi gương Câu 7: Để đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT huyện Thạch An xin thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề sau Stt Nội dung Lồng ghép xây dựng chương trình kế hoạch hành động theo nhiệm vụ năm học nhà trường Cụ thể hóa kế hoạch chung thành kế hoạch cụ thể hoạt động giáo dục kỹ giáo tiếp TV cho HS DTTS Xây dựng kế hoạch riêng cho hoạt động giáo dục KNGT Tiếng Việt cho HS DTTS Xây dựng kế hoạch phát triển KNGT Tiếng Việt cho học sinh DTTS Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDKNGT Tiếng Việt cho học sinh DTTS Xây dựng kế hoạch phối hợp Đoàn niên nhà trường với Tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học DTTS Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNGT TV cho học sinh DTTS Có quy chế khen thưởng, phê bình kịp thời việc triển khai kế hoạch GDKNGT TV cho Mức độ thể Không Tốt Chưa tốt thực HS DTTS Câu 8: Thầy/cô cho biết thực trạng việc đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT huyện Thạch An xin thày/cô cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ thể Stt Nội dung Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động GDKNGT nói chung GT TV nói riêng cho học sinh DTTS Phân công nhiệm vụ cụ thể tổ chức Đoàn thể giáo viên trường Tạo điều kiện cho lực lượng phối hợp tham gia thực kế hoạch GD KNGT TV cho HS DTTS có hiệu Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề GDKNGT Tiếng Việt Lựa chọn hình thức Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt: thường xuyên, định kỳ, tổng kết Xây dựng công cụ đánh giá, lực lượng tham gia đánh giá, tổ chức đánh giá, phân tích kết sử dụng kết đánh giá hoạt động GDKNGT Tiếng Việt Tổ chức rút tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực triển khai kế hoạch hoạt động GDKNGT TV cho HS DTTS lực lượng tham gia Tốt Chưa Chưa tốt hiệu Câu 9: Thày/cô cho biết thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT huyện Thạch An xin thày/cơ cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ tiến hành Các biện pháp đạo Thường xuyên Huy động nguồn lực để tổ chức GD KNGT Tiếng Việt cho HS DTSS Xác định nội dung để tổ chức GD KNGT Tiếng Việt cho HS DTSS tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ trương, mục đích, ý nghĩa việc tăng cường giáo dục KNGT Tiếng Việt cho HS DTTS Đổi phương pháp, hình thức tổ chức GD KNGT tiếng việt cho HS DTSS Đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết tổ chức mục tiêu, nhiệm vụ Kế hoạch Tăng cường học liệu, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; xây dựng môi trường Tiếng Việt Tăng cường phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh việc tạo môi trường giao tiếp Tiếng Việt Chưa thường xuyên Chưa sử dụng Câu 10: Thày/cô cho biết công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT huyện Thạch An Mức độ thể Nội dung Tốt Khá Trung bình Xây dựng chuẩn tiêu chí kiểm tra đánh hoạt động giáo dục KNGT TV cho học sinh DTTS Xây dựng nội dung kiểm tra đánh hoạt động giáo dục KNGT TV cho học sinh DTTS Xây dựng Phương pháp, hình thức, thời gian kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNGT TV cho học sinh DTTS Triển khai kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNGT Tiếng Việt đến đơn vị nhà trường Câu 11: Thầy (cơ) thường gặp phải khó khăn q trình phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh người DTTS □ Học sinh có tâm lý thụ động, thiếu tự tin, nhút nhát □ Cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí hỗ trợ cho q trình phát triển kỹ giao tiếp tiếng việt hạn chế □ Lãnh đạo, cán quản lý chưa quan tâm đến việc phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh người DTTS □ Thiếu tài liệu hướng dẫn khoa học, việc phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt □ Những khó khăn khác:…………………………………………………… Câu 12: Thầy cô sử dụng cách sau để phát triển kĩ giao tiếp tiếng việt cho học sinh? Stt Thường Cách thức phát triển KNGT xuyên Không Không thường sử xuyên dụng Trang bị cho học sinh kiến thức hệ thống kĩ thuộc nhóm kĩ giao tiếp Phát huy tính tích cực cá nhân học sinh Làm mẫu để học sinh bắt trước Thiết kế tập thực hành, tình giao tiếp để học sinh thực Liên hệ với thực tế yêu cầu kĩ giao tiếp tiếng việt học sinh trường Thường xuyên trao đổi, đối thoại với học sinh DTTS Tạo mối quan hệ gần gũi, cởi mở, thân thiện với học sinh DTTS Uốn nắn, phản hồi hành vi giao tiếp học sinh chưa với chuẩn mực Câu 13: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng Các yếu tố ảnh hưởng Năng lực cán quản lý nhà trường Năng lực giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS Nội dung chương trình nhà trường Sự phối hợp lực lượng việc tổ chức hoạt động GDKNGT Tiếng Việt cho HSDTTS Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Câu 14: Theo thầy (cô) để phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS có hiệu cần thực theo biện pháp nào? □ 1.Xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT địa bàn huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng □ Tích hợp giáo dục KNGT Tiếng Việt cho HS DTTS qua môn học □ Giáo dục KNGT cho HS DTTS qua sinh hoạt lớp hoạt động lên lớp □ Tổ chức hoạt động giáo dục KNGT Tiếng Việt cho HS DTTS qua sinh hoạt lớp □ Mở rộng môi trường giao tiếp Tiếng Việt gia đình cộng đồng Ý kiến khác:……………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT địa bàn huyện Thạch An, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Họ tên (Có thể để trống)…………………………………Nam, Nữ… Lớp :……………… Dân tộc: …………… Câu 2: Theo Bạn hoạt động GD kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường THPT địa bàn huyện Thạch An có ý nghĩa gì? □ Giúp học sinh DTTS khắc phục hạn chế, xóa bỏ rào cản ngôn ngữ, biết cách thiết lập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè người xung quanh □ Giúp học sinh DTTS có kỹ việc sử dụng Tiếng Việt, tự tin q trình học tập, tích cực tham gia hoạt động từ phát triển thêm nhiều kỹ cho thân □ Giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cần thiết, đáp ứng yêu cầu cần có học sinh DTTS □ Giúp em học sinh tự tin hơn, ứng xử có văn hóa, ý thức chung sống cộng đồng thực hoạt động giao tiếp Tiếng Việt có hiệu học tập sống thường ngày □ Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 2: Theo bạn việc phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh người Dân tộc thiểu số có cần thiết không? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Câu 3: Theo bạn học sinh người DTTS trường THPT địa bàn Huyện Thạch An có kỹ giao tiếp Tiếng Việt chưa? □ Có □ Chưa □ Tùy học sinh Ý kiến khác Câu 4: Bạn tự đánh giá Kỹ giao tiếp Tiếng Việt thân theo tiêu chí cụ thể mà chúng tơi đưa Kỹ Stt Kĩ thiết lập mối quan hệ giao tiếp Kĩ cân nhu cầu chủ thể đối tượng giao tiếp Kĩ lắng nghe đối tượng giao tiếp Kĩ tự chủ cảm xúc hành vi giao tiếp Kĩ diễn đạt cụ thể, dễ hiểu Kĩ linh hoạt, mềm dẻo giao tiếp Kĩ thuyết phục đối tượng giao tiếp Kĩ điều khiển trình giao tiếp Kĩ thương lượng Tốt Khá TB Yếu 10 Kĩ giao tiếp phi ngôn ngữ 11 Kĩ nhận biết cảm xúc giao tiếp 12 Kĩ tiếp nhận xử lý thông tin 13 Kĩ sử dụng ngôn ngữ (Tiếng Việt) 14 Kĩ định vị 15 Kĩ thuyết trình trước đám đơng Câu 5: Trong q trình học tập lớp thày/cơ có quan tâm đến phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho học sinh người DTTS không? □ Thường xuyên □ Không thường xuyên □ Không Câu 6: Bạn thấy Kỹ giao tiếp Tiếng Việt thường giáo viên quan tâm phát triển cho học sinh THPT DTTS? Mức độ? Quan tâm Stt Kỹ Kĩ thiết lập mối quan hệ giao tiếp Kĩ cân nhu cầu chủ thể đối tượng giao tiếp Kĩ lắng nghe đối tượng giao tiếp Kĩ tự chủ cảm xúc hành vi giao tiếp Kĩ diễn đạt cụ thể, dễ hiểu Kĩ linh hoạt, mềm dẻo giao tiếp Kĩ thuyết phục đối tượng giao tiếp Kĩ điều khiển trình giao tiếp Kĩ thương lượng Kĩ giao tiếp phi ngôn ngữ Kĩ nhận biết cảm xúc giao tiếp Kĩ tiếp nhận xử lý thông tin Kĩ sử dụng ngôn ngữ (Tiếng Việt) Kĩ định vị Kĩ thuyết trình trước đám đơng 10 11 12 13 14 15 Không thường xuyên Chưa quan tâm Câu 7: Trong q trình giảng dạy lớp thày/cơ thường sử dụng phương pháp dạy học để phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho bạn? Mức độ sử dụng? Các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Sử dụng giáo án điện tử,giáo cụ trực quan sinh động tổ chức thảo luận, chơi trò chơi Dạy học tình Làm việc theo nhóm Phương pháp noi gương Thường xun Khơng thường xuyên Chưa thực Câu 8: Bạn làm để phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho thân? □ Quan sát, học hỏi cách giao tiếp Thầy cô, bạn bè □ Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể, hoạt động Đoàn Thanh Niên tổ chức □ Đăng ký tham gia khóa học kỹ giao tiếp □ Tích cực phát biểu trình học tập lớp □ Tìm hiểu kiến thức kỹ giao tiếp tiếng việt sách báo, mạng internet… Ý kiến khác: Câu 9: Bạn thường gặp phải khó khăn trình phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho thân: □ Thiếu tự tin, Tâm lý ngại ngùng, nhút nhát, □ Môi trường học tập chưa thuận lợi cho việc phát triển kỹ giao tiếp tiếng việt □ Thiếu quan tâm, hướng dẫn cụ thể cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh □ Chưa có phương pháp để rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng việt cho thân □ Những khó khăn khác: Stt Cách thức phát triển KNGT Trang bị cho học sinh kiến thức hệ thống kĩ thuộc nhóm kĩ giao tiếp Phát huy tính tích cực cá nhân học sinh Làm mẫu để học sinh bắt trước Thiết kế tập thực hành, tình giao tiếp để học sinh thực Liên hệ với thực tế yêu cầu kĩ giao tiếp tiếng việt học sinh trường Thường xuyên trao đổi, đối thoại với học sinh DTTS Tạo mối quan hệ gần gũi, cởi mở, thân thiện với học sinh DTTS Uốn nắn, phản hồi hành vi giao tiếp học sinh chưa với chuẩn mực Đồng ý Không đồng ý Câu 11: Khi giao tiếp với người em thường xuyên sử dụng Tiếng Việt hay tiếng dân tộc Em cho biết mức độ giao tiếp: TT Khách thể giao tiếp Mức độ giao tiếp Tiếng việt Tiếng dân tộc Các thầy cô giáo biết Các thày cô giáo khác Bố mẹ người thân tiếng dân tộc Không Không Không Không Đôi Không Thường Đôi Thường Đôi Thường Đôi Thường Đôi sử sử sử sử sử dụng xuyên xuyên xuyên xuyên dụng dụng dụng dụng Bạn dân tộc Thường xuyên Bạn khác dân tộc Câu 12: Trong yếu tố sau đây, yếu tố ảnh hưởng đến trình giao tiếp Tiếng Việt em ? - Phương pháp dạy học thầy cô - Bài học nhiều - Môi trường sống - Điều kiện gia đình - Khơng có địa điểm, khơng gian giao tiếp ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN... kỹ giao tiếp Tiếng Việt cho HS DTTS trường THPT cần dựa em biết Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng việt cho học sinh DTTS đòi hỏi nhà trường THPT phải nắm vững chuẩn kỹ giáo tiếp Tiếng. .. dạy học giáo dục hiệu Quản lý giáo dục kỹ giao tiếp Tiếng việt cho học sinh DTTS q trình tác động có định hướng, mục đích, có kế hoạch hiệu trưởng tới giáo viên, học sinh, trình giáo dục nhà trường