Đào tạo tiếng việt cho học viên quân sự quốc tế tại một số học viện, nhà trường quân đội”

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐÀM LÊ DUYÊN ĐÀO TẠO TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN QUÂN SỰ QUỐC TẾ TẠI MỘT SỐ HỌC VIỆN, NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ VIỆT NAM HỌC Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐÀM LÊ DUYÊN ĐÀO TẠO TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN QUÂN SỰ QUỐC TẾ TẠI MỘT SỐ HỌC VIỆN, NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Việt Nam học Mã số: 60 22 01 13 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS Nguyễn Văn Phúc Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập hướng dẫn PGS TS Nguyễn Văn Phúc - giảng viên khoa Việt Nam học Tiếng Việt, trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, ĐHQGHN Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trình tìm hiểu, đúc rút học tập, nghiên cứu làm việc tơi Các trích dẫn nêu luận văn trung thực có thích rõ ràng Tác giả luận văn Đàm Lê Duyên LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn trình học tập trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, nỗ lực cố gắng thân, nhận giúp đỡ nhiều thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp ngồi trường Trước hết, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Ban chủ nhiệm Khoa Việt Nam học tiếng Việt tồn thể thầy trang bị cho kiến thức cần thiết suốt trình học tập nghiên cứu trường Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Phúc tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Qua q trình thầy hướng dẫn, học phương pháp nghiên cứu khoa học, thái độ tinh thần làm việc nghiêm túc, tỉ mỉ Cuối xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân yêu tơi dành tình cảm thương u, giúp đỡ tận tình, chỗ dựa vững để tập trung thời gian học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng hoàn thành Luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận góp ý q thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HVQSQT TW NQ BTTM HVKHQS TCCT TV ASEAN GD&ĐT ĐH KHXH&NV ĐVHT ĐC TN HV GV Học viên quân quốc tế Trung ương Nghị Bộ Tổng Tham Mưu Học viện Khoa học Quân Tổng cục Chính trị Tiếng Việt Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á Giáo dục đào tạo Đại học Khoa học xã hội nhân văn Đơn vị học trình Đối chứng Thực nghiệm Học viên Giáo viên DANH MỤC BIỂU ĐỒ, BẢNG I Biểu đồ II Bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần đây, Việt Nam trở thành điểm đến hấp dẫn, thu hút quan tâm nhiều bạn bè quốc tế Nhu cầu tìm hiểu văn hóa Việt Nam học tiếng Việt mà trở nên phổ biến Trong bối cảnh đó, việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Việt nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi nỗ lực phối hợp chặt chẽ cấp, ngành, có quân đội Những năm qua, Bộ Quốc phòng Việt Nam tập trung mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ nói chung đào tạo tiếng Việt cho người nước ngồi nói riêng Điều thể rõ nét qua Nghị số 806/NQ - QUTW ngày 31-12-2013 Quân ủy Trung ương hội nhập quốc tế đối ngoại quốc phòng đến năm 2020 Chỉ thị số 89/CT-BQP ngày 09-11-2016 Bộ trưởng Bộ Quốc phòng số nhiệm vụ cấp bách nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ hệ thống nhà trường quân đội Theo đó, việc dạy học tiếng Việt cho học viên quân quốc tế xác định nhiệm vụ trọng yếu, có tính chiến lược, mang ý nghĩa trị, ngoại giao Trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Việt, học viện, nhà trường quân đội thực quy định, hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế việc giảng dạy kết khảo sát công tác đào tạo học viện, nhà trường quân đội cho thấy sở đào tạo gặp khó khăn định thiếu giải pháp đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tượng đào tạo học viện, nhà trường quân đội học viên quân quốc tế đến từ nhiều quốc gia khác giới (gần 30 quốc gia) với phong tục tập quán khác nhau, phải sống tập trung doanh trại Quân đội, phải tuân thủ chặt chẽ theo kỷ luật Quân đội nhân dân Việt Nam Điều khiến cho môi trường thực hành tiếng Việt họ bị thu hẹp lại (học viên thực hành tiếng Việt quân đội có hội thực hành mơi trường bên ngoài, với nhiều ngữ cảnh khác nhau) Đây lý ảnh hưởng đến chất lượng học tập, đặc biệt hạn chế lực sử dụng từ ngữ tiếng Việt trình giao tiếp Trong đó, tài liệu nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Việt đào tạo cho học viên quốc tế nói chung học viên quân quốc tế nói riêng thời điểm hạn chế, chủ yếu đề tài viết đề cập đến khía cạnh riêng lẻ, chưa khái quát chuyên sâu Hơn nữa, học viện, nhà trường lại chưa có thống triển khai giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Việt Chính lý trên, chúng tơi lựa chọn đề tài:“Đào tạo tiếng Việt cho học viên quân quốc tế số học viện, nhà trường quân đội” Chúng hi vọng, kết đề tài tài liệu tham khảo hữu ích, bổ sung vào hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Việt cho học viên quân quốc tế học viện, nhà trường quân đội nói chung Học viện Khoa học Quân nói riêng Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trên giới, tiên phong cho lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ phải kể đến chương trình đào tạo Đại học Michigan Charles Fries khởi xướng Chương trình đào tạo tạo hiệu ứng tích cực có sức lan tỏa mạnh mẽ đến nhiều quốc gia [30, tr.10] Đối với việc giảng dạy tiếng Việt, tài liệu dạy tiếng Việt cho người nước đời từ 100 năm trước, biết đến chương trình Giáo dục Pháp có tựa đề “Manuel de Conversation FrancoTonkinois”- sách dẫn đàng nói chuyện tiếng Phalangsa tiếng Annam 10 MM Bon (cố Bần) Dronet (cố Ân) soạn, xuất năm 1889 [46] Những tác phẩm có đề cập đến việc giảng dạy tiếng Việt ngơn ngữ thứ hai chưa vai trò phương pháp giảng dạy việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập tiếng Việt đưa phương pháp giảng dạy cụ thể Chỉ từ cuối kỷ XX, phương pháp giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ nhà sư phạm quan tâm nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học tiếng ngoại ngữ đời, tiêu biểu là: Chomsky N (Linguistic theory, Northeast Conference on the teaching of Foreign Language, 1996); Richards J C and T Roger (Approches and Methods in language Teaching, 1986); Ellis, R (Undersatanding second language acquisition, 1992); Laughin Mc, Robbins B (Theory of second Language Learning and Teaching, 1994) Đây coi viên gạch đặt móng cho việc nghiên cứu phương pháp dạy học tiếng với tư cách ngoại ngữ Ở Việt Nam, nghiên cứu lịch sử dạy học tiếng Việt cho người nước ngoài, chúng tơi thấy đến thời điểm chưa có giáo trình thống viết phương pháp dạy học tiếng Việt cho người nước Những tài liệu mà thu thập kỷ yếu, tham luận hay đề tài nghiên cứu khoa học với vấn đề nhỏ lẻ bàn phát âm, dạy từ hay rèn luyện kỹ như: “Dạy ngữ âm từ ngữ tiếng Việt cho người nước ngoài” (Mai Ngọc Chừ, 1995), “Một số vấn đề dạy ngữ âm chữ viết tiếng Việt cho người nước ngoài” (Vũ Văn Thi, 1997) Trong tài liệu này, tác giả giới thiệu chữ viết, cách viết chữ tiếng Việt, từ ngữ tiếng Việt đồng thời trọng đến việc dạy phát âm cho người nước Ngoài hàng loạt cơng trình nghiên cứu phương pháp chữa lỗi dùng từ, đặt câu, như:“Lỗi loại từ tiếng Việt người nước 82 đổi biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo; sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy phù hợp; tổ chức biên chế lớp học, kết hợp hoạt động thực hành, thực tế Để hệ thống giải pháp có tính ứng dụng cao, mang lại hiệu lớn cần phải có tính đồng bộ, nghĩa học viện, nhà trường quân đội cần có thống bắt tay để thay đổi hệ thống chương trình giảng dạy, hệ thống giáo trình, người dạy, người học bám sát thực trạng cho học viên quân quốc tế đơn vị đào tạo KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Việt cho HVQSQT học viện, nhà trường qn đội xu hướng có tính thời Trong thời gian qua, kết đào tạo đạt khả quan Tuy vậy, nhìn lại tồn mặt q trình đào tạo, nhận thấy có điểm bất cập Cụ thể: Giáo trình tài liệu sử dụng học viện, nhà trường quân đội phần lớn thẩm định từ giáo trình dạy tiếng Việt sở ngồi qn đội Nội dung chương trình chủ yếu áp dụng cho đối tượng học tiếng Việt Trình độ chun mơn giáo viên chưa đồng chưa thực chuyên nghiệp Đầu vào học viên chưa đánh giá chuẩn Hơn nữa, đối tượng học viên đa dạng, phức tạp với đặc điểm văn hóa, phong tục tập quán khác Chính vậy, việc tiến hành giải pháp cách đồng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng đào tạo học viên quân nước nhiệm vụ quan trọng cần thiết Sau thực trạng công tác đào tạo tiếng Việt số học viện, nhà trường quân đội, tiến hành đánh giá lực người học thông qua công tác thực nghiệm (trong đối chứng với học viên), 83 thu số kết khả quan Cụ thể: Kết học viên quân quốc tế chưa áp dụng giải pháp đồng bộ: Đợt 1: Điểm trung bình nhóm ĐC 6,31 Trong đó: giỏi = HV (13,2%), = HV (23,9%), trung bình = 16 HV (42,0%), trung bình = HV (21%), yếu = HV (0%), = HV (0%) Đợt 2: Điểm trung bình nhóm ĐC 6,42 Trong đó: giỏi = HV (13,2%), = 13 HV (23,9%), trung bình = 14 HV (42,0%), trung bình = HV (21%), yếu = HV (0%), = HV (0%) Khi áp dụng giải pháp đồng phương pháp giảng dạy tích cực, chương trình bày kết thu là: Đợt 1: Điểm trung bình nhóm TN 7,13 Trong đó: giỏi = 14 HV (36,8%), = 14 HV (36,8%), trung bình = HV (18,4%), trung bình = HV (8,0%), yếu = HV (0%), = HV (0%) Đợt 2: Điểm trung bình nhóm TN 7,6 Trong đó: giỏi = 25 HV (36,8%), = HV (36,8%), trung bình = HV (18,4%), trung bình = HV (8,0%), yếu = HV (0%), = HV (0%) Những số khẳng định lực tiếng Việt học viên quân quốc tế thay đổi tích cực sau học tập môi trường quân đội, tạo điều kiện tốt sở vật chất, trang bị hệ thống phương tiện dạy học nhờ ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ thông tin, Đặc biệt, họ đào tạo đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết có tinh thần, thái độ học tập, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn Căn vào tình hình thực tế, tức vào thực trạng công tác giảng dạy cho học viên quân quốc tế, mạng dạn đề xuất số giải pháp đồng như: kiểm tra đánh giá thực chất lực đầu vào học viên để biên chế tổ chức lớp học phù hợp; đổi nội dung chương trình dạy học; 84 nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên; biên tập, nâng cấp hệ thống giáo trình, tài liệu, trang bị sở vật chất; hội thảo khoa học xã hội theo hướng liên ngành, đa ngành, chuyên ngành, Khi hệ thống quan đơn vị môi trường quân đội vào cách liệt, đoàn kết trí thực nghiêm túc, sáng tạo hệ thống phương pháp đồng để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Việt học viên quân quốc tế chắn kết đạt có chuyển hướng mang tính khả quan TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (1996), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Vũ Thế Bình (2014), Góp phần nâng cao chất lượng học tập học viên trường sĩ quan , Tạp chí nhà trường Quân đội, số 3 Bộ Tổng Tham mưu (2016), Khung chương trình đào tạo tiếng Việt cho Học viên quốc tế Nguyễn Thị Chính (2016)“Lỗi sử dụng hành vi khen tiếp nhận hành vi khen Học viên quân Lào Đồn 871”, Đồn 871, Tổng cục Chính trị Nguyễn Minh Chính (2004) “ Về số yếu tố ảnh hưởng đến trình học tiếng Việt người nước Tiếng Việt phương pháp dạy tiếng” (Kỷ yếu Hội thảo khoa học), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Ngọc Chừ (1995), “Dạy ngữ âm từ ngữ tiếng Việt cho người nước ngoài”, Nxb Giáo dục, Hà Nội Mai Ngọc Chừ (2002), Dạy tiếng Việt với tư cách ngoại ngữ, Tạp chí Ngơn ngữ, số 85 Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên (2008), Chương trình đào tạo cử nhân Việt Nam học Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội (2008), Chương trình đào tạo cử nhân Việt Nam học 10 Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Phúc (2008), Chương trình đào tạo cử nhân Việt Nam học 11 Nguyễn Hải Đạm, Lê Xuân Soạn, Hoàng Mai Thao(1995), Phương pháp dạy học môn tiếng Việt, Nxb Giáo dục 12 Đại học Quốc gia Hà Nội (1997), Tiếng Việt việc dạy tiếng Việt cho người nước ngoài, Nxb ĐHQG Hà Nội 13 Đại học Quốc gia HN - Trung tâm KHXH&NVQG (1998), Hội thảo Quốc tế Việt Nam học Lần thứ nhất, NXB Thế giới HN 14 Đại học Quốc gia HN - Trung tâm KHXH&NVQG (2004), VN đường phát triển hội nhập: truyền thống đại Hội thảo Quốc tế Việt Nam học Lần thứ hai, TP HCM 15 Đại học Hoa Lư, Ninh Bình (2008), Chương trình đào tạo cử nhân Việt Nam học 16 Đại học Thăng Long (2008), Chương trình đào tạo cử nhân Việt Nam học 17 Đại học Thăng Long, Nghiên cứu giảng dạy Việt Nam học (2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học 18 Đoàn 871, Tổng cục Chính trị (2016), Chương trình chi tiết mơn tiếng Việt cho học viên quốc tế 19 GS.TS Trương Quang Hải, CN Bùi Văn Tuấn Viện (2008), “Thực trạng đào tạo ngành Việt Nam học Việt Nam nay”, Viện Việt Nam học Khoa học phát triển, ĐHQG Hà Nội 20 Cao Xuân Hạo (1994), “Dạy tiếng Việt cho người nước ngồi: đá thử vàng cách nghiên cứu miêu tả tiếng Việt” (trích Kỷ yếu hội nghị,) 86 21 Trần Châu Hoàn (2003), Đổi phương pháp dạy học môn tiếng Việt thực hành, Học viện Khoa học Quân 22 Nguyễn Văn Huệ (1994), Tiếng Việt sở, Tập 1-2, Nxb ĐHQG Tp Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Việt Hương (2010), Tiếng Việt sở, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Học viện Khoa học Quân (2016), Chương trình chi tiết môn tiếng Việt cho Học viên quốc tế 25 Học viện Phòng khơng - Khơng qn, (2016), Chương trình chi tiết mơn tiếng Việt cho Học viên quốc tế 26 Khoa Việt Nam học (2008), ĐH Sư phạm Hà Nội, Khung chương trình đào tạo Việt Nam học cho người Việt Nam người nước 27 Khoa Việt Nam học tiếng Việt cho người nước (2008), ĐH KHXH&NV - ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh, Khung chương trình đào tạo Việt Nam học cho người nước 28 Đào Thị Luyến (2016), “Phương pháp chữa lỗi dùng từ tiếng Việt học viên quân nước Học viện Khoa học Quân sự”, Học viện Khoa học Quân 29 Nguyễn Thiện Nam (2001), “Khảo sát lỗi ngữ pháp tiếng Việt người nước vấn đề liên quan”, Luận án Tiến sĩ, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 30A Nguyễn Thiện Nam (2006), “ Những vấn đề ngôn ngữ học”, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30B Nguyễn Thiện Nam (2014), Giáo trình phương pháp dạy tiếng, Đại học KHXH NV, Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Văn Phúc (1999), “Vấn đề lỗi sinh viên nước học tiếng Việt: Lỗi phát âm sinh viên nói tiếng Anh”, Luận án Tiến sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội 87 32 Nguyễn Văn Phúc (2007), Tiếng Việt cho người nước ‘Vietnamese for Foreigners’ (Chương trình sở “Elementary Level”), Nxb KHXH, Hà Nội 33 Vũ Văn Thi (1996), Tiếng Việt sở, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội 34 Vũ Văn Thi (1999), “Một số vấn đề dạy ngữ âm chữ viết tiếng Việt cho người nước ngoài”, Đại học quốc gia Hà Nội 35 Đoàn Thiện Thuật (2004), Tiếng Việt trình độ A, tập 1-2, Nxb Thế Giới 36 Đồn Thiện Thuật (2004), Tiếng Việt trình độ B, Nxb Thế Giới 37 Đồn Thiện Thuật (2004), Tiếng Việt trình độ C, Nxb Thế Giới 38 Nguyễn Trại (1999), Bàn thêm phương pháp dạy tập điền từ, Giáo dục tiểu học, số 39 Trường Học viện Quân y (2016), Chương trình chi tiết mơn tiếng Việt cho Học viên quốc tế 40 Trường Sỹ quan Chính trị (2016), Chương trình chi tiết mơn tiếng Việt cho Học viên quốc tế 41 Trường Sỹ quan Kỹ thuật Quân Vinhempich (2016), Chương trình chi tiết mơn tiếng Việt cho Học viên quốc tế 42 Trường Sỹ quan Lục quân I (2016), Chương trình chi tiết mơn tiếng Việt cho Học viên Quốc tế 43 Trường Sỹ quan Lục quân II (2016), Chương trình chi tiết mơn tiếng Việt cho Học viên quốc tế 44 Vụ Đại học sau đại học (2005), Bộ GD & ĐT, Chương trình khung giáo dục đại học, ngành Việt Nam học 45 Nguyễn Thị Yến (2015), Xây dựng hệ thống tập phát triển lực sử dụng từ ngữ tiếng Việt cho học viên Quân nước ngoài, Học viện Khoa học Quân 46 Nguyễn Thị Yến (2018), “Hệ thống tập phát triển lực sử dụng từ ngữ Tiếng Việt cho học viên Quân Lào”, Luận án Tiến sĩ 88 Tài liệu nước Bell, R (1981), An Introduction to Applied Linguistics – Approaches and Methods in Language Teaching, Batsford Academic and Educational Ltd, London Bloomfield, L (1933), Language Holt, Rinehart & Winston, New York Chomsky, N (1965), Aspects of a Theory of Language, MIT Press, Cambridge Council of Europe (2001), Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment, Cambridge University Press, Cambridge Derewianka, B., Jones, P (2012), Teaching Language in Context, Oxford University Press, Oxford Doff, A (1990), Teach English, A training course for teachers, Cambridge University Press in association with The British Council Gleason, J (1989), The Development of Language, Charles E Merrill, Columbus, Ohio Halliday, M (1998), Dẫn luận ngữ pháp chức (bản dịch tiếng Việt Hoàng Văn Vân, 2001), Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Piaget, J (1980), “Introduction”, In Language and Learning: The Debate between Jean Piaget and Noam Chomsky, edited by Massimo PiattelliPalmarini, Harvard University Press, Cambridge 10 Richards, J C., Platt, J and Platt, H., (1993) Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics, Longman 11 Richards,J C and T Rodgers (1986) Approaches and Methods in Language Teaching New York: Cambridge University Press 89 12 Skinner, B (1957), “Verbal Behavior”, Appleton-Century-Crofts, New York 13 Swaffar, J., K Arens, and Morgan 1982 Teacher classroom practices: redefining method as task hierachy Modern Language Journal, 66 (1) 14 Weaver, C (1996), Teaching Grammar in Context, Heinemann, Portsmouth PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN - Họ tên: Đơn vị cơng tác: Đồng chí cho biết suy nghĩ nội dung sau: Chương trình đào tạo tiếng Việt cho học viên quân quốc tế hợp lý hay chưa? Giáo trình, tài liệu tham khảo trường đồng chí có đầy đủ đáp ứng nội dung mà học viên cần không? Đồng chí đánh phương pháp giảng dạy cách tổ chức lớp học, thực hành, thực tế học viện/ trường nay? Các phương pháp giảng dạy học viện/ trường đồng chí phù hợp chưa? Vì sao? 90 Trong q trình dạy học, đồng chí có thường xuyên áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy khơng? Theo đồng chí áp dụng phương pháp giảng dạy tổ chức biên chế lớp học, thực hành, thực tế cần đảm bảo yêu cầu chung nào? Những điểm hạn chế học viên quân quốc tế học tiếng Việt gì? Thái độ học viên quân quốc tế tham gia học tập tiếng Việt học viện/ trường đồng chí nào? Theo đồng chí, trình độ học viên sau tốt nghiệp có đáp ứng yêu cầu chất lượng theo khung lực bậc mà Bộ Giáo dục đào tạo khơng? 10 Đồng chí đưa vài gợi ý đổi phương pháp giảng dạy tổ chức lớp học, thực hành, thực tế Phụ lục 2: PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC VIÊN - Họ tên: Lớp: Cơ sở đào tạo: Anh/chị đọc kỹ câu hỏi sau đánh dấu vào phương án mà cho nhất: Theo anh/chị chương trình đào tạo có phù hợp với học viên không? Phù hợp Chưa phù hợp Khơng phù hợp Giáo trình, tài liệu sử dụng có đa dạng hấp dẫn học viên khơng? Có Khơng Bình thường Các phương pháp dạy học giáo viên hiểu thu hút học viên khơng? 91 Có Khơng Bình thường Giáo viên có thường xun ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học khơng? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Cơ sở vật chất trường anh/chị nào? Tốt Chưa tốt Không tốt Việc tổ chức lớp học giáo viên có khoa học tạo mơi trường học tập tích cực cho học viên khơng? Có Khơng Bình thường Các học tiếng Việt có sơi nổi, hào hứng khơng? Có Khơng Bình thường Cơ sở đào tạo có thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa để nâng cao lực thực hành tiếng Việt cho học viên không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Nội dung hoạt động ngoại khóa có đa dạng phù hợp khơng? Có Khơng K Bình thường 10 Theo anh/chị có cần thiết phải thay đổi phương pháp giảng dạy không? Cần thiết Thay đổi chút Không cần 92 Phụ lục 3: BÀI KỂM TRA TIẾNG VIỆT (Đợt 1) Trình độ A1 Thời gian: 60 phút Đề bài: Viết đoạn văn khoảng 150 - 170 từ giới thiệu khí hậu miền Bắc Việt Nam ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 93 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Phụ lục 4: BÀI KỂM TRA TIẾNG VIỆT (Đợt 2) Trình độ A2 Thời gian: 60 phút Đề bài: Viết đoạn văn khoảng 150 - 200 từ giới thiệu cách làm nem cảm nghĩ bạn sau trải nghiệm làm ăn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 94 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục 5: ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM BÀI KIỂM TRA Đợt Đề bài: Viết đoạn văn khoảng 150 - 170 từ giới thiệu khí hậu miền Bắc Việt Nam - Hình thức: Bài viết sẽ, khơng có lỗi tả, lỗi điệu, ngữ pháp; sử dụng từ (3 điểm) - Bố cục: Chặt chẽ, lôgic (1 điểm) - Nội dung: đảm bảo yêu cầu đề (6 điểm) + Giới thiệu mùa miền Bắc Việt Nam (4 mùa: xuân, hè, thu đông) (1 điểm) + Giới thiệu thời gian mùa (mùa xuân từ tháng đến hết tháng 3, mùa hè từ tháng đến hết tháng 6, mùa thu từ tháng đến hết tháng 9, mùa đông từ tháng 10 đến hết tháng 12) (1 điểm) 95 + Giới thiệu đặc điểm mùa (mùa xuân thời tiết ấm áp; mùa hè thời tiết nắng, nóng; mùa thu thời tiết mát mẻ; mùa đông thời tiết lạnh…) (1 điểm) + So sánh với khí hậu nước (giống hay khác nhau) (0,5 điểm) + Thích mùa nhất? Vì sao? (0,5 điểm) Phụ lục 6: ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM BÀI KIỂM TRA Đợt Đề bài: Viết đoạn văn khoảng 150 - 200 từ giới thiệu về cách làm nem cảm nghĩ bạn sau trải nghiệm làm ăn - Hình thức: Bài viết sẽ, khơng có lỗi tả, lỗi điệu, ngữ pháp; sử dụng từ (3 điểm) - Bố cục: Chặt chẽ, lôgic (1 điểm) - Nội dung: đảm bảo yêu cầu đề (6 điểm) gồm phần Phần 1: Giới thiệu cách làm nem (4 điểm) + Giới thiệu nguyên liệu làm nem: bánh đa nem, thịt, miến, mộc nhĩ, trứng… + Giới thiệu bước chuẩn bị làm nem (Gợi ý: Bước 1: Ngâm miến, mộc nhĩ…) 96 + Một số lưu ý làm nem (gợi ý: rán nem nên rán vàng, không nên rán cháy… Phần 2: Cảm nghĩ sau trải nghiệm làm ăn (2 điểm) + Bạn cảm thấy làm nem nào? (Khó hay dễ, thú vị hay khơng thú vị) + Bạn có thích học kiểu trải nghiệm không? ... tác đào tạo tiếng Việt cho học viên quân quốc tế số học viện, nhà trường quân đội 14 - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo cho học viên quân quốc tế số học viện, nhà trường quân. .. tác đào tạo tiếng Việt cho học viên quân quốc tế số học viện, nhà trường quân đội 3.2 Mục đích Đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Việt cho học viên quân quốc tế học viện, nhà trường. .. đào tạo giảng dạy tiếng Việt cho học viên quân quốc tế học viện, nhà trường quân đội nói chung Học viện Khoa học Quân nói riêng 27 Chương THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN QUỐC TẾ TẠI