Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực tập luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc trung tâm thể dục thể thao quận 9

HCM ---NGUYỄN HỒNG SANG NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC TẬP LUYỆN CỦA VÕ SINH TẠI CÁC CÂU LẠC BỘ VÕ THUẬT THUỘC TRUNG TÂM THỂ DỤC THỂ THAO QUẬN... Từ những kết quả nghiên cứ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM

-NGUYỄN HỒNG SANG

NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC TẬP LUYỆN CỦA VÕ SINH TẠI CÁC CÂU LẠC BỘ VÕ THUẬT THUỘC TRUNG TÂM THỂ DỤC THỂ THAO QUẬN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP HCM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MÌNH

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đình Luận

Luận văn thạc sĩ được bảo vệ tại Trường Đại học Công nghệ TP.HCM

ngày… tháng năm 2018

Thành phần hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ gồm:

Xác nhận của Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận văn sau khi Luận văn đã đượcsửa chữa (nếu có)

Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV

PHÒNG QLKH – ĐTSĐH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TP HCM, ngày … tháng… năm 2018

NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ

Họ tên học viên: NGUYỄN HỒNG SANG Giới tính: Nam

Ngày, tháng, năm sinh: 05 tháng 05 năm 1992 Nơi sinh: TP.Hồ Chí Minh

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV: 1641820195

I- Tên đề tài:

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực tập luyện của võ sinh tại các câu

lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu,kết quả nêu trong Luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất

LỜI CẢM ƠN

Trước tiên tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Quản trị kinh doanh

và Khoa đào tạo sau đại học cùng toàn thể quý thầy cô Trường Đại học Công nghệThành phố Hồ Chí Minh đã tận tình truyền đạt và tạo mọi điều kiện thuận lợi chotôi có thể tiếp thu những kiến thức quý báu trong suốt 2 năm học

Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô, các em học sinh và Ban Giám đốcTrung tâm Thể dục thể thao Quận 9 đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cung cấpcác thông tin để tôi có thể hoàn thành đề tài nghiên cứu

Đặc biệt em xin gửi lời biết ơn chân thành đến người hướng dẫn thầy:PGS.TS Nguyễn Đình Luận, người đã tận tình hướng dẫn cho em trong suốt quátrình nghiên cứu và hoàn thành đề tài nghiên cứu

Lời cuối cùng, tôi xin gửi những lời chúc tốt đẹp đến Ban Giám đốc Trungtâm Thể dục thể thao Quận 9, quý thầy cô trường Đại học Công nghệ Thành phố

Hồ Chí Minh Chúc quý thầy cô sức khỏe và thành đạt trong cuộc sống

Xin chân thành cảm ơn

Tp.Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 03 năm 2018

Học viên thực hiện

Nguyễn Hồng Sang

TÓM TẮT

Luận văn nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ tập luyện của võsinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thànhphố Hồ Chí Minh

Từ những kết quả nghiên cứu về động cơ tham gia tập luyện của võ sinh tạicác Câu lạc bộ võ thuật Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, qua đó đưa ra nhữngđánh giá các yếu tố tác động đến động cơ tập luyện, đưa ra các ý kiến để nâng caochất lượng cũng như hiệu quả hoạt động như giới thiệu và quảng bá hình ảnh củacác Câu lạc bộ võ thuật ra ngoài trung tâm để thu hút nhiều đối tượng với nhữnglứa tuổi khác nhau đến tập luyện tại các Câu lạc bộ, xây dựng và lên kế hoạch tậpluyện phù hợp với từng lứa tuổi khác nhau nhằm đảm bảo mang lại sức khỏe chongười tập, thường xuyên tổ chức các giải đấu và giao lưu giữa các CLB võ thuậttrong trung tâm với nhau, giữa CLB võ thuật của trung tâm với CLB võ thuật ởnhững nơi khác trong thành phố để các võ sinh được học hỏi thêm và thỏa mãn sởthích của mình, cải thiện và nâng cao cơ sở vật chất, trang thiết bị và dụng cụ tậpluyện, thay thế những dụng cụ đã hỏng hoặc quá cũ để đảm bảo an toàn khi tậpluyện và thi đấu

Từ những nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ tập luyện của

võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, sẽgiúp ích cho sự hoạt động và phát triển các câu lạc bộ võ thuật đang hoạt động nơiđây

The thesis research the factors that influence practice of student motivation

at martial arts clubs at the sports center in District 9, Ho Chi Minh City

From the results of research on motivation to participate in the training ofstudents at martial arts clubs at the sports center in District 9, Ho Chi Minh City, Itprovides an assessment of the factors that affect the motivation give feedback toimprove the quality as well as performance such as introducing and promotingimages of martial arts clubs at the sports center in District 9, Ho Chi Minh City toattract many objects with different ages to ensure health to practitioner Regularlyorganized tournaments and exchange between martial arts clubs in the center witheach other, between the club's martial arts club and martial arts club in other parts

of the city for the students to learn more and satisfy your hobby Improve andimprove facilities, equipment and training equipment, replacement of broken tools

or too old to ensure safety when practicing and compete

To the thesis research the factors that influence practice of studentmotivation at martial arts clubs at the sports center in District 9, Ho Chi Minh City.Will help the operation and develop active martial arts clubs here

: Trung tâm Thể dục thể thao.

: Hệ số phóng đại phương sai

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 3.1 Tình hình thu thập dữ liệu nghiên cứu định lượng

Bảng 3.2 Đặc điểm của mẫu nghiên cứu

Bảng 4.1: Cronbach’s Alpha của thang đo yếu tố Huấn luyện viên

Bảng 4.2: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Cơ sở vật chất - trang thiết bịBảng 4.3: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Sức khỏe (Lần 1)

Bảng 4.4: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Sức khỏe (Lần 2)

Bảng 4.5: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Sở thích

Bảng 4.6: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Ảnh hưởng (Lần 1)

Bảng 4.7: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Ảnh hưởng (Lần 2)

Bảng 4.8: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Ảnh hưởng (Lần cuối)

Bảng 4.9: Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Tạo động lực chung

Bảng 4.10: Hệ số KMO và kiểm định Barlett các thành phần lần thứ nhất

Bảng 4.11: Bảng phương sai trích lần thứ nhất

Bảng 4.12: Kết quả phân tích nhân tố EFA

Bảng 4.13: Đánh giá mức độ phù hợp của mô hình hồi quy tuyến tính đa biếnBảng 4.14: Phân tích phương sai ANOVA

Bảng 4.15: Các thông số thống kê trong mô hình hồi quybằng phương pháp EnterBảng 4.16 : Vị trí mức độ quan trọng của các nhân tố theo mức độ giảm dầnBảng 4.17: Bảng so sánh giá trị trung bình về võ sinh nam và võ sinh nữ

Bảng 4.18: Bảng so sánh giá trị trung bình về các câu lạc bộ

Bảng 4.19: Bảng so sánh giá trị trung bình về độ tuổi

Bảng 4.20: Bảng so sánh giá trị trung bình về học vấn

Bảng 4.21: Bảng so sánh giá trị trung bình về thu nhập

Bảng 4.22: Bảng so sánh giá trị trung bình về thời gian rảnh

Bảng 4.23: Bảng so sánh giá trị trung bình về thời gian thích hợp

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH

Hình 2.1: Hệ thống nhu cầu của Abraham Maslow

Hình 2.2: Sơ đồ chu trình “nhân - quả” của Victor Vroom

Hình 2.3: Mô hình lý thuyết về động lực làm việc của nhân viên tại Trung tâm Thểdục thể thao Quận 9

Hình 3.1 Mô hình lý thuyết (sau khi thảo luận nhóm) về động lực

làm việc của nhân viên tại Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9

Hình 3.2 Quy trình nghiên cứu các nhân tố tác động đến động

lực làm việc của nhân viên Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9

Hình 3.3.: Số lượng võ sinh tại từng câu lạc bộ Hình 3.4: Giới

tính của võ sinh được khảo sát

Hình 3.5: Độ tuổi của võ sinh được khảo sát

Hình 3.6: Trình độ học vấn của võ sinh được khảo sát

Hình 3.7: Thu nhập hàng tháng của võ sinh được khảo sát

Hình 3.8: Thời gian thích hợp cho việc tham gia hoạt động TDTT

Hình 3.9: Thời gian rảnh rỗi trong ngày

Hình 4.1: Mô hình chính thức về các nhân tố tác động đến động lực tập luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9

Hình 4.2: Mô hình lý thuyết chính thức điều chỉnh về tạo động lực tập luyện của võsinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

TÓM TẮT iii

ABSTRACT iv

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v

DANH MỤC CÁC BẢNG vi

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH vii

MỤC LỤC viii

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI 1

1.1 Ý NGHĨA VÀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 1

1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2

1.2.1 Mục tiêu lý luận 2

1.2.2 Mục tiêu thực tiễn 2

1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3

1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: 3

1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: 3

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3

1.4.1 Dữ liệu dùng cho nghiên cứu 3

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu 3

1.5 CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI 4

TÓM TẮT CHƯƠNG 1 5

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 6

2.1 GIỚI THIỆU TRUNG TÂM THỂ DỤC THỂ THAO QUẬN 9 VÀ CÁC

CÂU LẠC BỘ VÕ THUẬT TRỰC THUỘC TRUNG TÂM 6

2.1.1 Hình thành và cơ cấu tổ chức 6

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 7

2.1.3 Các câu lạc bộ võ thuật trực thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 8

2.2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 8

2.2.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về thể dục thể thao quần chúng 8

2.2.2 Khái niệm về câu lạc bộ 11

2.2.3 Động lực tham gia hoạt động thể thao 13

2.2.4 Đặc điểm của động lực 15

2.2.5 Một số học thuyết về tạo động lực trong tập luyện 15

2.3 TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 20

2.3.1 Các mô hình và công trình nghiên cứu nước ngoài 21

2.3.2 Các mô hình và công trình nghiên cứu trong nước 23

2.4 MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢ THUYẾT 26

2.4.1 Mô hình nghiên cứu: 26

2.4.2 Giả thuyết cho mô hình nghiên cứu 27

TÓM TẮT CHƯƠNG 2 28

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29

3.1 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 29

3.1.1 Phương pháp nghiên cứu 29

3.1.2 Nghiên cứu định tính 29

3.1.3 Nghiên cứu định lượng 31

3.1.4 Quy trình nghiên cứu 32

3.1.5 Thiết kế bảng câu hỏi 33

3.2 XÂY DỰNG THANG ĐO 34

3.2.1 Thang đo lường nhân tố Huấn luyện viên 34

3.2.2 Thang đo lường nhân tố Cơ sở vật chất - trang thiết bị 34

3.2.3 Thang đo lường nhân tố sức khỏe 34

3.2.4 Thang đo lường nhân tố sở thích 35

3.2.5 Ảnh hưởng bên ngoài 35

3.2.6 Thang đo lường Tạo động lực làm việc chung 35

3.3 THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG 36

3.3.1 Thu thập dữ liệu nghiên cứu định lượng 36

3.3.2 Đặc điểm của mẫu nghiên cứu 37

TÓM TẮT CHƯƠNG 3 43

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44

4.1 ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 44

4.1.1 Cronbach’s Alpha của thang đo yếu tố Huấn luyện viên (HL) 45

4.1.2 Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Cơ sở vật chất - trang thiết bị (CSVC)… 45

4.1.3 Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Sức khỏe (SK) 46

4.1.4 Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Sở thích (ST) 47

4.1.5 Cronbach’s Alpha của thang đo nhân tố Ảnh hưởng (AH) 48

4.1.6 Cronbach’s Alpha của thang đo Tạo động lực tập luyện của các võ sinh (TĐLC)………… 50

4.2 PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ (EFA) 50

4.2.1 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) lần thứ nhất 51

4.2.2 Kết luận phân tích nhân tố khám phá mô hình đo lường 54

4.3 PHÂN TÍCH MÔ HÌNH HỒI QUY TUYẾN TÍNH ĐA BIẾN 55

4.3.1 Phân tích mô hình 55

4.3.2 Đánh giá mức độ quan trọng của các nhân tố ảnh hưởng đến động lực tập luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9……… 59

4.4 KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC NHAU CỦA TỪNG NHÂN TỐ 60

4.4.1.Kiểm tra sự khác nhau về võ sinh nam và võ sinh nữ 60

4.4.2.Kiểm tra sự khác nhau về các câu lạc bộ 61

4.4.3.Kiểm tra sự khác nhau về độ tuổi 61

4.4.4.Kiểm tra sự khác nhau về học vấn 62

4.4.5.Kiểm tra sự khác nhau về thu nhập 63

4.4.6.Kiểm tra sự khác nhau về thời gian rảnh 63

4.5 KIỂM TRA SỰ KHÁC NHAU VỀ THỜI GIAN THÍCH HỢP 64

TÓM TẮT CHƯƠNG 4 65

CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN 66

5.4 KẾT QUẢ CỦA NGHIÊN CỨU 66

5.4.1.Nhân tố huấn luyện viên 66

5.4.2.Nhân tố cơ sở vật chất 66

5.4.3.Nhân tố Sức khỏe 67

5.4.4.Nhân tố Sở thích Error! Bookmark not defined. 5.4.5.Nhân tố Ảnh hưởng bên ngoài 67

5.5 ĐỀ XUẤT CÁC HÀM Ý QUẢN TRỊ 68

5.5.1.Nâng cao chất lượng huấn luyện viên 68

5.5.2.Phát triển, kích thích Sở thích tập luyện võ thuật 69

5.5.3.Đảm bảo cơ sở vật chất luyện ở điều kiện tốt 70

5.5.4.Tạo môi trường và điều kiện tập luyện hiệu quả nâng cao Sức khỏe 70

5.5.5.Nâng cao sức ảnh hưởng từ bên ngoài đến võ sinh 71

5.6 CÁC HẠN CHẾ VÀ NGHIÊN CỨU TIẾP THEO 71

5.7 KIẾN NGHỊ 72

TÓM TẮT CHƯƠNG 5 73

TÀI LIỆU THAM KHẢO 74

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI

1.1 Ý NGHĨA VÀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU

Chăm sóc sức khỏe, tăng cường thể chất của nhân dân được coi là một nhiệm

vụ quan trọng của Đảng và Chính phủ Nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc đòihỏi nhân dân ta phải có sức khỏe dồi dào, thể chất cường tráng, Vận động Thể dụcthể thao (TDTT) là một biện pháp hiệu quả để tăng cường lực lượng sản xuất và lựclượng quốc phòng của nước nhà, đó chính là quan điểm của Đảng ta về phát triển sựnghiệp TDTT Việt Nam (Chỉ thị số 106-CT/TW ngày 02 tháng 10 năm 1958 củaBan chấp hành Trung ương Đảng Lao động Việt Nam về công tác thể dục thể thao)

và cũng là lời khuyến cáo của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với toàn dân ta trong lờikêu gọi toàn dân tập thể dục từ những ngày đầu tiên xây dựng nước Việt Nam dânchủ cộng hòa “Dân cường thì nước thịnh” Cho đến nay, Đảng và Nhà nước ta vẫnkhông ngừng quan tâm, chỉ đạo ngành TDTT nước nhà nỗ lực phấn đấu thực hiệnbằng được mục tiêu quan trọng này

Nhận thức được tầm quan trọng của TDTT ngày nay Ban bí thư trung ươngđảng đã ra chỉ thị 36CP/TW về công tác TDTT trong giai đoạn mới là: "Phát triểnrộng rãi thể thao quần chúng từng bước xây dựng thể thao đỉnh cao" Bên cạnh đó

ủy ban TDTT nay là bộ văn hóa thể thao và du lịch đã xác định: "Thể thao thànhtích cao là một trong những nhiệm vụ chiến lược của ngành Nhằm mục tiêu nhanhchóng tiếp cận với trình độ thể thao khu vực đồng thời từng bước hòa nhập vào trình

độ thể thao Châu Á và Thế Giới"

Cùng với sự phát triển của xã hội ngành TDTT nước ta đang bừng bước pháttriển mạnh mẽ về số lượng lẫn chất lượng, phong trào TDTT phát triển rộng khắp cảnước với nhiều môn thể thao như: bóng đá, điền kinh, bóng chuyền, cầu lông, Khinói đến thể thao không thể không nhắc đến môn võ thuật, nó giúp mang lại sức khỏecho người tập, nâng cao đức – trí - thể - mỹ, là một môn thu hút được nhiều sự quantâm của mọi người Trong xu thế phát triển của xã hội, trào lưu chung thì Trung tâmTDTT Quận 9 đã mở ra Câu lạc bộ (CLB) võ thuật để thỏa mãn nhu cầu đó

CLB võ thuật Trung tâm TDTT Quận 9 sinh hoạt vào các buổi tối vào lúc18h – 20h từ thứ 2 đến thứ 7 hàng tuần, gồm các CLB: Taekwondo, Karatedo,

Vovinam, Võ cổ truyền, Judo, Pencaksilat, Muay- Boxing- Wushu Tham gia nhữngCLB này học viên không chỉ được hướng dẫn bởi các võ sư giỏi, giàu kinh nghiệm

mà còn gúp các bạn rèn luyện thân thể, khả năng tự vệ… Các CLB thu phí theo sựchỉ đạo của Trung tâm TDTT Quận 9, hiện nay các CLB cùng với Trung tâm đãthống nhất với nhau là học phí ở mức 100.000đ/tháng/học viên Mỗi CLB cókhoảng 20 đến 30 học viên Các môn võ được tập luyện tại sân đa năng Trung tâmTDTT Quận 9

Những CLB trên được xây dựng dựa trên nhu cầu tập luyện của những bạnyêu thích võ thuật cũng như những nhu cầu khác của nhà quản lý Trung tâm TDTTQuận 9 Những nhu cầu đó hình thành nên những động cơ thúc đẩy các bạn đến vớitừng môn võ

Nhu cầu tập luyện của mỗi người là khác nhau và những nhu cầu đó đượcthỏa mãn từ những động cơ khác nhau, đó chính là vấn đề mà các nhà quản lý cầnquan tâm và tìm hiểu xem nhu cầu và động cơ nào ảnh hưởng đến việc tham gia tậpluyện võ thuật của các võ sinh tại CLB Chính vì lý do trên mà tôi mạnh dạn chọn

đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực tập luyện của võ sinh tại

các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh”

1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

- Từ kết quả nghiên cứu, đề xuất định hướng một số hàm ý quản trị để nângcao động lực tập luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thểdục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh.

1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1.3.1 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các nhân tố tác động đến động lực tậpluyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

1.3.2 Phạm vi nghiên cứu:

Tất cả võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1.4.1 Dữ liệu dùng cho nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng nhiều nguồn dữ liệu như:

 Dữ liệu thứ cấp: các báo cáo kế hoạch hàng tháng, hàng quý, năm của Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

 Dữ liệu sơ cấp: điều tra khảo sát, thu thập và lấy ý kiến võ sinh tại các câulạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

để thực hiện nghiên cứu định lượng

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng 02 phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứuđịnh lượng

1.4.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính

 Dựa vào các tài liệu đã nghiên cứu từ các chuyên gia và các nghiên cứu khảosát về mô hình động lực tập luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

 Lấy ý kiến thảo luận nhóm từ lãnh đạo, huấn luyện viên của các phòngchuyên môn, các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9,thành phố Hồ Chí Minh.

1.4.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng

 Sau khi nghiên cứu định tính, tác giả tiến hành nghiên cứu định lượng đểlượng hóa các yếu tố khảo sát võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâmThể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh

 Bảng câu hỏi được thiết kế dựa trên thang đo Likert 5 mức độ nhằm đánh giámức độ quan trọng của các nhân tố ảnh hưởng đến “Động lực tập luyện của võsinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thànhphố Hồ Chí Minh”

1.5 CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI

Đề tài gồm 05 chương như sau:

 Chương 1 Tổng quan về nghiên cứu: Giới thiệu tổng quan về nghiên

cứu

 Chương 2 Cơ sở lý thuyết: Trình bày cơ sở lý thuyết liên quan đến động

lực tập luyện

 Chương 3 Phương pháp nghiên cứu: Trình bày phương pháp nghiên

cứu, quy trình nghiên cứu

 Chương 4 Kết quả nghiên cứu: Trình bày phương pháp phân tích, kết

quả nghiên cứu

 Chương 5 Kết luận và đề nghị: Tóm tắt những kết quả chính của nghiên

cứu, hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo

TÓM TẮT CHƯƠNG 1

Chương 1 tác giả đã giới thiệu lý tính cấp thiết, mục tiêu nghiên cứu, đối

tượng nghiên cứu của đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực tập

luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh”

Sử dụng 02 phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứuđịnh lượng

Kết cấu đề tài gồm 5 chương: chương 1 tổng quan về nghiên cứu, chương 2 cơ

sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu, chương 3 phương pháp nghiên cứu, chương 4kết quả nghiên cứu, chương 5 kết quả chính của nghiên cứu, hạn chế và hướngnghiên cứu tiếp theo

Chương tiếp theo tác giả sẽ giới thiệu cơ sở lý thuyết về động lực và các nhân

tố ảnh hưởng động lực tập luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trungtâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Từ đó nghiên cứu đưa ra cácthành phần trong mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến động lực tập luyện của võsinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố

Hồ Chí Minh

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ

HÌNH NGHIÊN CỨU

Chương 1 đã giới thiệu tổng quan về đề tài nghiên cứu Chương 2 nhằm mụcđích giới thiệu cơ sở lý thuyết về động lực và các nhân tố ảnh hưởng động lực tậpluyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận

9, thành phố Hồ Chí Minh Từ đó nghiên cứu đưa ra các thành phần trong mô hìnhcác nhân tố ảnh hưởng đến động lực tập luyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuậtthuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Chương này baogồm: (1) Mô hình, (2) Sơ lược về Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 và các câu lạc

bộ thuộc trung tâm, (3) Các nhân tố ảnh hưởng đến động lực tập luyện của võ sinhtại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9, thành phố HồChí Minh và (4) Mô hình nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến động lực tậpluyện của võ sinh tại các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận

Tên gọi tiếng Việt đầy đủ: Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9

Tên gọi tắt tiếng Việt: TT TDTT Q9

Địa chỉ: 243 Lê Văn Viêt., Phường Tăng Nhơn Phú A, Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh

Tổ chức và bộ máy của Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9:

- Giám đốc, các phó giám đốc, kế toán trưởng, trưởng phòng nghiệp vụ

chuyên môn, các huấn luyện viên

- Khối Văn phòng Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9: Giám đốc Trung tâmThể dục thể thao Quận 9 Quyết định thành lập và bổ nhiệm Trưởng phòng, Phótrưởng phòng các phòng:

Tổng số lao động của Viễn Thông Long An: 125 người (nguồn Phòng tổchức Lao động năm 2017)

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ

Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 là đơn vị sự nghiệp TDTT trực thuộcUBND (ủy ban nhân dân) Quận 9 chịu sự chỉ đạo trực tiếp, toàn diện của UBNDQuận 9, đồng thời chịu sự quản lý hành chính nhà nước theo ngành của sở văn hóa,thể thao và du lịch TP.HCM.[22]

Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 là đơn vị hoạt động có tự thu, tư cáchpháp nhân, có con dấu riêng, được mở tài khoản tại kho bạc để hoạt động theonhững quy định của nhà nước.[22]

Nhiệm vụ của Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 là sử dụng có hiệu quả cácnguồn lực của Nhà nước được Ủy ban nhân dân Quận 9 phân giao phát triển có hiệuquả các các hoạt động thể dục thể thao trên địa bàn tỉnh Quận 9 Thực tế kế hoạchxây dựng, huấn luyện, bồi dưỡng và phát triển các môn TDTT trên địa bàn Quận 9

Tổ chức các hoạt động TDTT đa môn như: thi đấu, huấn luyện, tập luyện, bồidưỡng năng khiếu, mở các lớp TDTT cơ bản cho mọi đối tượng nghiệp dư chuyênnghiệp trong và ngoài quận

Đào tạo và bồi dưỡng hướng dẫn viên thể thao và hỗ trợ về mặt chuyên môncho phong trào TDTT cơ sở trên địa bàn quận

Được liên doanh, liên kết tổ chức các hoạt động sản xuất và dịch vụ để tạo rasản phẩm dụng cụ thể thao phục vụ cho các cơ sở luyện tập, thi đấu, đảm bảo mọihoạt động của trung tâm và phong trào TDTT trong quận, đồng thời phải thực hiệnđầy đủ nghĩa vụ đối với nhà nước.

Tham mưu quận ủy, UBND quận về định hướng phát tiển phong trào TDTT

và tổ chức các hoạt động TDTT trong quận

Tổng hợp và xử lý thông tin, tham mưu xây dựng kế hoạch hoạt động TDTTtrên địa bàn quận 9.[22]

Thực hiện đầy đủ nghĩa vụ, quyền lợi đối với người lao động theo quy địnhcủa Bộ luật lao động, đảm bảo cho người lao động tham gia quản lý đơn vị; Thựchiện nghĩa vụ theo quy định của Nhà nước về bảo vệ tài nguyên, môi trường, quốcphòng và an ninh quốc gia; Có trách nhiệm thực hiện đầy đủ, kịp thời nghĩa vụ nộpthuế và các khoản nộp ngân sách nhà nước theo quy định của pháp luật

2.1.3 Các câu lạc bộ võ thuật trực thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9

Các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 đượcthành lạp theo chỉ đạo của ban giám đốc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 Baogồm 05 câu lạc bộ Taekwondo, Karatedo, Vovinam, Võ cổ truyền, Wushu-Muya-Boxing

Các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 có nhiệm

vụ đào tạo và phát triển phong trào thể dục thể thao nói chung và phong trào võthuật tại Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 nói riêng

Như vậy, câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 cóvai trò và nhiệm vụ nhất định trong quá trình phát triển của Trung tâm Thể dục thểthao Quận 9 Các câu lạc bộ võ thuật thuộc Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 cóvai trò quan trọng trong việc định hướng và phát triển phong trào võ thuật tại quận 9

và ảnh hưởng lơn đến nhiệm vụ chung của Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9

2.2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

2.2.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về thể dục thể thao quần chúng

Thể dục thể thao có ý nghĩa xã hội to lớn trong việc bảo vệ, tăng cường sứckhỏe, phát triển và hoàn thiện thể chất cho con người, góp phần tích cực vào quá

trình bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực, xây dựng đời sống văn hóa tinh thầnphong phú, xây dựng lối sống lành mạnh nhằm thực hiện mục tiêu: Dân giàu, nướcmạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.

Đảng ta đã khẳng định rõ vị trí quan trọng của TDTT trong chính sách kinh

tế - xã hội nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người, tạo ra sức mạnh và động

cơ phát triển đất nước Dưới sự lãnh đạo của Đảng, TDTT ngày càng trở thành một

bộ phận không thể thiếu được trong đời sống xã hội nước ta

TDTT là một bộ phận của nền văn hóa của mỗi dân tộc, cũng như của nềnvăn minh nhân loại Trình độ phát triển TDTT là một trong những tiêu chí đánh giátrình độ văn hóa và năng lực sáng tạo của dân tộc, là phương tiện để giao lưu vănhóa nói chung, văn hóa thể chất nói riêng và mở rộng quan hệ của nước ta với quốc

tế Các hoạt động TDTT quần chúng cũng như các hoạt động thi đấu thể thao, biểudiễn thể thao thành tích cao dần trở thành nhu cầu của nhân dân Các hoạt động đókhông chỉ có tác dụng như một hình thức giải trí, nghỉ ngơi tích cực mà còn manglại niềm vui, khích lệ lòng tự hào dân tộc, sự cổ vũ to lớn cho nhân dân

Trong thời đại ngày nay, sự phát triển mạnh mẽ của tri thức, khoa học có tácdụng sâu sắc đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội làm thay đổi tận gốc lực lượngsản xuất hiện đại Từ thực tế cuộc sống đòi hỏi con người phải có sức khỏe, khảnăng lao động và các thao tác có trí thức Con người còn là chủ thể của mọi sự sángtạo, chủ thể của mọi của cải vật chất, văn hóa, tinh thần và chúng ta đang cố gắngxây dựng một xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Do nhận thức được vai trò quantrọng trong xã hội của con người, Đảng ta chủ trương phát triển con người toàndiện, phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần vàtrong sáng về đạo đức Cơ sở bền vững để tồn tại lâu dài của mọi quốc gia, mọi dântộc là mỗi dân tộc phải không ngừng chăm lo đầu tư cho sự phát triển con người vềmọi mặt, trong đó có việc đầu tư nâng cao thể lực, nâng cao sức khỏe cho con người

là một vấn đề quan trọng trong việc phát triển nhân tố con người

Ngày 27 tháng 03 năm 1946, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã kêu gọi toàn dân tậpthể dục trong đó có đoạn “…mỗi một người dân yếu ớt tức làm cho cả nước yếu ớtmột phần, mỗi một người dân khỏe mạnh tức là góp phần cho cả nước khỏe mạnh.Vậy nên tập luyện TDTT bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước.Việc đó không tốn kém, khó khăn gì, già trẻ ai cũng nên làm và ai cũng làm được

Mỗi người lúc dậy, tập ít phút thể dục, ngày nào cũng tập thì khí huyết lưu thông,tinh thần đầy đủ Như vậy thì có sức khỏe, dân cường, nước thịnh Tôi mong đồngbào ai cũng gắng tập thể dục, tự tôi ngày nào cũng tập” Đồng thời Người đã ký xáclệnh thành lập nhà thể dục nhằm phát triển phong trào “Khỏe vì nước” và thực hànhgiáo dục thể chất cho học sinh – sinh viên Từ đó đến nay, thực hiện lời dạy của HồChủ Tịch, Đảng và Nhà nước ta đã coi trọng công tác giáo dục thể chất trong trườnghọc, nhằm đào tạo lớp người phát triển toàn diện để kế tục sự nghiệp cách mạng,xây dựng nền kinh tế xã hội theo định hướng Xã hội chủ nghĩa và bảo vệ Tổ quốc.

Thực hiện mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ vănminh những quan điểm của Đảng và Nhà nước về Giáo dục – Đào tạo nói chung vàgiáo dục thể chất nói riêng được bắt nguồn từ những tư tưởng, quan điểm của HồChủ Tịch về TDTT

Những tư tưởng, cơ sở lý luận đó đều được Đảng ta quán triệt vào đường lốiTDTT trong suốt thời kỳ lãnh đạo dân tộc, nhân dân tiến lên xây dựng Chủ nghĩa xãhội và đã được cụ thể hóa qua các chỉ thị, các nghị quyết ở các kỳ Đại hội Đảng

Qua các thời kỳ chiến tranh ác liệt tới ngày đất nước hoàn toàn thống nhất(tháng 04/1945) Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI đã mở đầu cho côngcuộc đổi mới toàn diện đất nước Trong đó về TDTT, Nghị quyết Đại hội Đảng đãnêu vấn đề mở rộng và nâng cao chất lượng TDTT thành tích cao, đào tạo VĐV trẻ

và công tác GDTC trong nhà trường các cấp và nhất là phát triển phong trào TDTTquần chúng

Nghị quyết Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII năm 1996 đãkhẳng định “Giáo dục – Đào tạo và Khoa học công nghệ phải thực sự trở thànhquốc sách hàng đầu và nhấn mạnh “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minhphải có con người cường tráng về thể chất, chăm lo cho con người về thể chất làtrách nhiệm của toàn xã hội và của tất cả các cấp, các ngành, các đoàn thể”

Ngày 24 tháng 8 năm 1998 thường vụ Bộ chính trị ban hành thông tri số TT/TW về việc tăng cường lãnh đạo TDTT “giáo dục thể chất trong nhà trường cònnhiều hạn chế” cần chú trọng tăng cường cán bộ cho ngành TDTT, tạo điều kiệnthuận lợi về cơ sở vật chất, đặc biệt là trong các quy hoạch cần giành đất để xâydựng các trường TDTT và các sân tập TDTT ở các địa bàn dân cư, trường học, xínghiệp

03-Từ các cơ sở đã trình bày ở trên, có thể khẳng định, trong bất kỳ điều kiệnnào cũng cần chủ động phát triển các hoạt động TDTT trong nhân dân và hướnghoạt động TDTT vào những mục tiêu chủ yếu là nâng cao sức khỏe, xây dựng conngười mới, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần của nhân dân, góp phần mởrộng giao lưu quốc tế, phục vụ các nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội, quốc phòngcủa đất nước.

2.2.2 Khái niệm về câu lạc bộ

2.2.2.1 Khái niệm câu lạc bộ:

Câu lạc bộ (CLB) là hình thức tập hợp nhiều người trong các tổ chức, cơquan, đơn vị hoặc trong xã hội, tự nguyện tham gia các hoạt động chính trị, xã hội,khoa học kỹ thuật, văn hóa nghệ thuật, thể thao, giải trí,….[23]

CLB là danh từ của tiếng nước ngoài, ta dùng dần quen, đây là một cụm từmuốn nói về một tổ chức được thành lập theo sự tự nguyện của mỗi người có chungmột mục đích và từ mục đích này mà đề ra chương trình hoạt động của mình saophù hợp với khả năng và thời gian rỗi của các thành viên đông thì lại có thể chia racác nhóm nhỏ hơn để đáp ứng được nhu cầu và sở thích riêng biệt hơn [25]

2.2.2.2 Các loại hình câu lạc bộ

Muốn có 1 đội, nhóm, CLB trước hết phải xuất phát từ nhu cầu thực tế ở cơ

sở, đơn vị Bởi vì CLB đội, nhóm là hình thức sinh hoạt tự nguyện, không ép buộc.Đây còn gọi là CLB, đội nhóm sở thích Sau khi hình thành CLB, đội nhóm rồi cácthành viên mới tổ chức ra ban chủ nhiệm, đội trưởng, nhóm trưởng và xây dựng nộiquy hoạt động Mỗi CLB không nên đông thành viên quá nhưng cũng có thể là mộtvài người vì CLB là nơi phát huy năng khiếu và sáng kiến của các hội viên nhằmmục đích nhất định, các hội viên tự xin gia nhập và cũng tự nguyện rút lui khỏi CLB

và đến lúc nào đó, nếu tất cả các hội viên không còn nhu cầu chung nữa thì CLB sẽgiải thể [25]

Có nhiều hình thức CLB:

- CLB chuyên ngành: Kinh doanh, nông nghiệp, công nghiệp, xây dựng

- CLB sở thích: Năng khiếu, âm nhạc, thể thao, thời trang

- CLB mang tính xã hội: Hưu trí, bàn tay vàng, học sinh,…

CLB thực chất là một thiết chế văn hóa rất sinh động, vì thế nó có thể tổ chứcsinh hoạt giữa các hội viên với nhau ở bất kỳ chỗ nào và thời gian cần thiết Vì thếmột thiết chế như vậy không nhất thiết phải xây dựng một cái nhà, một phòng lớn,

ta có thể dựa vào phòng học, nhà riêng, một lớp học, một hội trường, thậm chí mộtgóc sân cỏ, góc chơi ở công viên hoặc một căn phòng của hội viên nào đó để tổchức sinh hoạt Nói như vậy không có nghĩa là CLB phải “du cư” nơi nào có điềukiện thì vẫn dựng một ngôi nhà để sinh hoạt, vui chơi giải trí riêng biệt ở nơi trungtâm, thuận tiện giao lưu [25]

Hiện nay CLB là một sinh hoạt văn hóa mang tính chất quần chúng đượcphát triển rộng rãi ở Việt Nam (CLB nghề nghiệp điện ảnh, âm nhạc, TDTT,…)hoạt động trên một vài chuyên ngành nhất định, có tác dụng về nhiều mặt [25].2.2.2.3 Khái niệm về động lực và tạo động tập luyện

Qua tìm hiều tài liệu nghiên cứu trong và ngoài nước một số tác giả đã đưa ramột số khái niệm về động lực như sau:

- “Động lực là tất cả những gì nhằm thôi thúc, khuyến khích động viên conngười thực hiện những hành vi theo mục tiêu” (Nguyễn Văn Sơn [11])

- “Động lực là sự khát khao và tự nguyện của con người nhằm tăng cường sự

nỗ lực để đạt được mục đích hay một kết quả cụ thể” (Tài liệu của Đại học kinh tếquốc dân [3])

Theo giáo trình quản trị nhân lực của Nguyễn Vân Điềm – Nguyễn Ngọc Quân(2010) “Động lực lao động là sự khao khát, tự nguyện của người lao động để tăngcường nỗ lực nhằm hướng tới một mục tiêu, kết quả nào đó’’

Theo giáo trình hành vi tổ chức của Bùi Anh Tuấn “Động lực lao động lànhững nhân tố bên trong kích thích con người tích cực làm việc trong điều kiện chophép tạo ra năng suất, hiệu quả cao Biểu hiện của động lực là sẵn sàng, nỗ lực, say

mê làm việc nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức cũng như người lao động”

Mỗi hoạt động con người đều hướng vào mục đích nhất định Khi người tậpluyện thể thao tham gia vào quá trình tập luyện có nghĩa là họ muốn thỏa mãn nhucầu, những đòi hỏi, mong muốn mà họ đã có hoặc có nhưng chưa đủ Sự thỏa mãn

đó có thể là vật chất hay tinh thần

Khi con người ở những vị trí khác nhau, với những đặc điểm tâm lý khác nhau

sẽ có những mục tiêu và mong muốn khác nhau Suy cho cùng động lực tập luyện là

nỗ lực, cố gắng từ chính bản thân mỗi người tập luyện mà ra, như vậy mục tiêu củacác nhà quản lý là làm sao tạo ra được động lực để người tập luyện có thể tập luyệnđạt kết quả cao nhất

Như vậy, động lực xuất phát từ bản thân của mỗi con người Khi con người ởnhững vị trí khác nhau, với những đặc điểm tâm lý khác nhau sẽ có những mục tiêumong muốn khác nhau Chính vì động lực của mỗi con người khác nhau nên nhàquản lý cần có những cách tác động khác nhau để người tập luyện có thể đến tậpluyện thường xuyên hơn tại tổ chức

Tạo động lực (Nguyễn Văn Sơn [11]) là những kích thích nhằm thôi thúc,khuyến khích, động viên con người thực hiện những hành vi theo mục tiêu

Bản chất của động lực xuất phát từ nhu cầu và sự thoả mãn nhu cầu của conngười Giữa nhu cầu và sự thoả mãn nhu cầu có một khoảng cách nhất định vàkhoảng cách này luôn có động lực để rút ngắn khoảng cách đó

2.2.3 Động lực tham gia hoạt động thể thao

Động lực tham gia TDTT ở từng lứa tuổi, giới tính, thành phần, xã hội,…trong từng thời kỳ là rất khác nhau và cần thiết để nâng cao chất lượng cuộc sốngcủa người dân Một số động cơ khác như phòng tránh bệnh tật cũng như ảnh hưởngđáng kể

Theo Bouchard (1994): Các vận động viên môn chèo thuyền ở đại họcCambridge và Oxford, và vận động viên trượt tuyết Phần Lan có tuổi thọ cao hơnngười không tập luyện

Một nghiên cứu khác của Paffenbarger và cộng sự (1986) trên hơn 15.000cựu sinh viên đại học Harvard cho thấy những người tham gia hoạt động TDTT, đặcbiệt là đi bộ, thì tuổi thọ tăng lên gần 2 năm so với người bình thường

Ngày nay nhiều người thừa nhận là việc tham gia hoạt động TDTT nhiều lại

tỷ lệ nghịch với thừa cân trong thanh niên Vậy chiều hướng của mối quan hệ này làgì? Béo phì là nguyên nhân hay hệ quả của việc ít tham gia hoạt động TDTT? Điềucần thiết là phân tích tác động tương quan của nhiều yếu tố như thực phẩm, thừa

cân, thời gian ngồi trước tivi, việc tham gia TDTT,…để trả lời câu hỏi trên [3].

Một trong những tác động có hại dễ thấy nhất của rối loạn chức năng vậnđộng là các bệnh tim mạch Từ năm 1953, nghiên cứu của Morris (1953) về cácnhân viên làm việc tại công ty xe bus London cho thấy các tài xế bị bệnh tim mạchgấp 2 người bán vé (có đi lại) Đây là lần đầu tiên lợi ích của hoạt động vận độngđược chứng minh bằng tỷ lệ bệnh tim mạch Các nghiên cứu tiếp tục được tiến hành

từ năm 1968 đến năm 1978, trên 16.882 người, Morris khẳng định tỷ lệ bệnh timmạch xảy ra ít hơn đối với nhóm có hoạt động TDTT, 3.1% so với 6.9% ở nhómkhông TDTT (1980) Một nghiên cứu trên 16.936 cựu sinh viên Harvard cho thấy:Những người có tham gia TDTT nhưng ít, 1 lần/tuần có nguy cơ bị bệnh tim mạchcao hơn 64% so với nhóm tham gia TDTT cường độ cao (Paffenbarger et al, 1978)[3]

Phân tích các kết quả nghiên cứu tại Mỹ, nghiên cứu tất cả các yếu tố liênquan đến bệnh tim trên 12.866 người từ 35 đến 57 tuổi, cho thấy: Tỷ lệ tử vong ởnhóm tập luyện TDTT 45 phút/ngày thấp hơn đáng kể nhóm chỉ tập 15 phút/ngày(Leon & Connett, 1988) Nhiều nghiên cứu khác cũng cho thấy rõ tập luyện TDTT

sẽ làm giảm nguy cơ bệnh tật, đặc biệt là tim mạch Vận động thể chất có xu hướnglàm giảm triglyceride và cholesterol, phòng chống bệnh loãng xương là tiểu đường,làm giảm căng thẳng và lo âu Tốt cho tim, giảm nguy cơ mắc bệnh ung thư, giúpngủ ngon, làm giảm sự đau nhức cơ thể, làm tinh thần sản khoái, hạnh phúc hơn,giữ vóc dáng mảnh mai, duy trì trí nhớ cho người cao tuổi, bảo vệ xương[3]

Schiffman & Kanuk (2001) đề xuất một định nghĩa chung cho động lực phảnánh quá trình với 5 giai đoạn: Nhu cầu về thừa nhận, giảm bớt căng thẳng, trạng thái

nỗ lực, sự mong muốn, mục tiêu hướng tới hành vi

Milne và McDonald (1999) đề xuất một loạt các nhân tố động lực tiềm năngcho những người tham gia hoạt động thể thao như: Thể chất sung mãn, giảm căngthẳng, liên kết, xã hội, tạo thuận lợi, lòng tự trọng, thành tích, nắm vững các kỹnăng, thẩm mỹ

Sloan (1989) đã xem xét động lực tham gia thể thao và đề xuất một số lýthuyết về động cơ: Tăng cường sức khỏe, giảm căng thẳng, tìm kiếm kích thích, giảitrí và thẩm mỹ[3]

Tăng cường sức khỏe: là tìm kiếm một trạng thái hài hòa về thể chất, tinhthần và xã hội, không phải chỉ là không có bệnh tật hay tàn phế, cho phép mỗi ngườithích ứng nhanh chóng với các biến đổi của môi trường, giữ được lâu dài khả nănglao động có hiệu quả.

Theo Nguyễn Đăng Thuyên (2010) Động lực tham gia thể thao được chialàm hai loại:

- Động lực trực tiếp: sự thỏa mãn trong hoạt động, thể hiện lòng dũng cảm vàquyết đoán khi thực hiện các bài tập nguy hiểm, tính thẩm mỹ về vẻ đẹp, tính nhịpđiệu, khéo léo trong các động tác của bản thân.Mong muốn chiến thắng tạo nên kỷ lục

- Động lực gián tiếp: muốn trở thành người khở mạnh cơ thể cường tráng sảnkhoái về tinh thần và nghị lực Muốn đạt hiệu quả cao trong công việc,thực hiệnnghĩa vụ theo qui định của chương trình giáo dục thể chất trong nhà trường

- Nói tóm lại, động lực tham gia thể thao vẫn là lĩnh vực mà các nhà nghiên cứu đang tìm hiểu và tìm ra các vấn đề về nó thật sự khá khó khăn

Động lực không phải là đặc điểm tính cách cá nhân, chính vì đặc điểm này

mà nhà quản lý có thể can thiệp vào quá trình tạo động lực cho người tập luyện

Trong trường hợp các yếu tố khác không thay đổi, động lực sẽ dẫn tới năngsuất tập luyện, hiệu quả tập luyện cao hơn Tuy nhiên, không nên cho rằng động lựctất yếu dẫn đến năng suất tập luyện, hiêu quả tập luyện bởi vì sự thực hiện tập luyệnkhông chỉ phụ thuộc vào động lực mà còn phụ thuộc vào khả năng tập luyện củangười tập luyện, phương tiên và các nguồn lực khác để thực hiện việc tập luyện.2.2.5 Một số học thuyết về tạo động lực trong tập luyện

2.2.5.1 Học thuyết hệ thống nhu cầu của Abraham Maslow

Maslow (1943) đã lập luận rằng: Hành vi của mỗi cá nhân con người cónhiều nhu cầu khác nhau cần được thỏa mãn và ông đã phân chia các nhu cầu củacon người thành 5 nhóm và sắp xếp theo thứ tự từ thấp đến cao như sau:

Thành đạt

Tự tin

Tự trọng

Được côngnhận

NHU CẦU TỰ KHẲNG ĐỊNH

Tự phát triển

Tự hoàn thiện.Tầm quan trọnglên nhiềungười

uống, áo

tương lai

quần, nơi ở…

Hình 2.1: Hệ thống nhu cầu của Abraham Maslow

- Nhu cầu sinh học: bao gồm những nhu cầu cơ bản để con người có thể tồn

tại như thức ăn, nước uống, quần áo mặc, nhà ở Trong lao động, thể hiện qua việcngười lao động muốn nhận được mức tiền lương hợp lý đủ để trang trải cho các sinhhoạt và đảm bảo cuộc sống của người lao động và gia đình

- Nhu cầu an toàn: là những mong muốn của con người được đảm bảo an

toàn về thân thể Người lao động mong muốn có một công việc ổn định lâu dài, điềukiện làm việc an toàn, đầy đủ, công tác an toàn bảo hộ lao động được quan tâmnhằm bảo vệ và chăm sóc sức khỏe của người lao động

- Nhu cầu xã hội: là nhu cầu được quan hệ với những người khác để thể hiện

và chấp nhận tình cảm, sự chăm sóc, giao lưu, gặp gỡ, tiếp xúc thiết lập các mốiquan hệ với những người khác trong cuộc sống và trong công việc Tại nơi làmviệc, có thể được đáp ứng thông qua các hoạt động giao lưu, sinh hoạt tập thể ngoàigiờ làm việc giữa mọi người lao động trong tổ chức như bữa ăn trưa tập thể, cácchuyến du lịch, nghỉ mát

- Nhu cầu được tôn trọng: là nhu cầu có địa vị, được người khác tôn trọng

hay thừa nhận đối với sự thành đạt, tài năng, năng lực của một cá nhân Tại nơi làmviệc, những vật tượng trưng cho địa vị có thể thỏa mãn nhu cầu này như người laođộng được làm việc trong những căn phòng làm việc lớn, đầy đủ tiện nghi, phầnthưởng xứng đáng với thành tích đạt được vì chúng chứng tỏ sự đánh giá và côngnhận của tổ chức đối với sự đóng góp của cá nhân

- Nhu cầu tự khẳng định: là cấp độ cao nhất thể hiện qua những nhu cầu về

tự chủ sáng tạo, mong muốn được phát triển toàn diện cả về thể lực và trí lưc Trongcông việc, họ mong muốn làm các công việc có tính thách thức, đòi hỏi bản thânphải nỗ lực để đạt được mục tiêu, được tự chủ trong công việc

Abraham Maslow cho rằng cá nhân trong tổ chức chủ yếu hành động theonhu cầu và chính sự thỏa mãn nhu cầu làm họ hài lòng và khuyến khích họ hànhđộng Theo ông, nhu cầu của con người phát triển từ thấp đến cao, khi nhu cầu bậcthấp được thỏa mãn thì về cơ bản nó không còn tạo ra động lực và nhu cầu bậc caohơn sẽ trở nên mạnh hơn và tác động quyết định đến hành vi của người tập luyện

Vì thế, muốn tạo động lực cho người tập luyện cần phải hiểu được cấp bậcnhu cầu hiện tại của người tập luyện, từ đó dùng các biện pháp nhằm hướng vàothỏa mãn các nhu cầu đó của họ để làm cho họ hăng hái và chăm chỉ hơn với việctập luyện được giao đảm bảo đạt đến các mục tiêu của tổ chức

2.2.5.2 Thuyết hai yếu tố của Frederick Herzberg

Phát hiện của Herzberg (1959) đã tạo ra một sự ngạc nhiên lớn vì nó đã đảolộn nhận thức thông thường Các nhà quản lý thường cho rằng đối ngược với thỏamãn là bất mãn và ngược lại Các nhân tố liên quan đến sự thỏa mãn đối với việc

tập luyện được gọi là nhân tố động viên – nhân tố bên trong Các nhân tố liên quanđến bất mãn được gọi là các nhân tố duy trì - nhân tố bên ngoài.

Đạt kết quả mong muốn Chế độ, chính sách của tổ chức

Sự thừa nhận của tổ chức, lãnh đạo và Sự giám sát trong công việc không thích hợp.đồng nghiệp Các điều kiện làm việc không đáp ứng mong

Sự tiến bộ, thăng tiến Lương bổng, phúc lợi không phù hợp

Sự tăng trưởng như mong muốn Quan hệ với các cấp không tốt

Đối với các nhân tố động viên nếu được giải quyết tốt sẽ tạo ra sự thỏa mãn

từ đó động viên người tập luyện tích cực, chăm chỉ hơn Nhưng nếu không đượcgiải quyết tốt thì tạo ra tình trạng không thỏa mãn chứ chưa chắc gây bất mãn.Trong khi đó đối với các nhân tố duy trì nếu giải quyết không tốt sẽ tạo ra sự bấtmãn, nếu giải quyết tốt sẽ tạo ra tình trạng không bất mãn chứ chưa chắc có tìnhtrạng thoả mãn

Học thuyết này giúp cho các nhà quản trị biết được các yếu tố gây ra sự bấtmãn cho người tập luyện và từ đó tìm cách loại bỏ những nhân tố này

2.2.5.3 Học thuyết kỳ vọng của Victor Vroom

Học thuyết này được Victor Vroom (1964) xây dựng dựa trên một số yếu tốtạo động lực trong lao động như: tính hấp dẫn của công việc, mối liên hệ giữa kếtquả và phần thưởng, mối liên hệ giữa sự nỗ lực quyết tâm với kết quả lao động củahọ

Victor Vroom đã đặt mối quan hệ giữa các yếu tố tạo động lực cho người tậpluyện trong một tương quan so sánh với nhau Vì vậy, để vận dụng lý thuyết nàyvào trong quá trình quản lý đòi hỏi nhà quản trị phải có trình độ nhất định

Khi con người nỗ lực làm việc họ sẽ mong đợi một kết quả tốt đẹp cùng vớimột phần thưởng xứng đáng Nếu phần thưởng phù hợp với nguyện vọng của họ thì

nó sẽ có tác động tạo ra động lực lớn hơn trong quá trình làm việc tiếp theo

Có thể tóm tắt học thuyết này dưới dạng hình vẽ như sau:

Hình 2.2: Sơ đồ chu trình “nhân - quả” của Victor Vroom

Ý nghĩa của học thuyết: Để tạo động lực cho người tập luyện, người quản

lý nên có các biện pháp để tạo nên sự kỳ vọng cho người tập luyện đối với các kếtquả và phần thưởng, tạo nên sự hấp dẫn của chính các kết quả và phần thưởng, cũngnhư giúp cho người tập luyện hiểu được mối quan hệ trực tiếp giữa nỗ lực và thànhtích, kết quả và phần thưởng

2.2.5.4 Học thuyết công bằng của J Stacy Adams

J.Stacy Adam (1963) phát biểu rằng: “Mọi cá nhân trong tập thể đều muốn có

sự công bằng Mỗi người lao động thường có xu hướng so sánh sự đóng góp và cácquyền lợi mà họ được hưởng với sự đóng góp của những người khác và quyền lợicủa họ.”

Muốn tạo động lực cho người lao động, nhà quản lý phải tạo ra và duy trì sựcông bằng trong tổ chức, tức phải xem xét, đánh giá mức độ cân bằng giữa sự đónggóp của mỗi cá nhân và các quyền lợi mà cá nhân người tập luyện nhận được:

- Nếu tạo được sự công bằng trong tổ chức thì sẽ làm gia tăng sự hài lòng của

cá nhân, tạo nên sự gắn bó hơn của cá nhân với tổ chức và từ đó họ sẽ làm việc hiệuquả hơn

- Nếu thù lao nhận được vượt quá mong đợi, người lao động sẽ có xu hướnggia tăng công sức trong công việc Ngược lại nếu thù lao nhận được thấp hơn so vớiđóng góp, người lao động sẽ có xu hướng thể hiện sự bất mãn của mình bằng nhiềucách như giảm sự hào hứng, thiếu sự nỗ lực nhiệt tình với công việc hoặc làm việcmột cách đối phó,… Trong những trường hợp nghiêm trọng, họ có thể có nhữnghành động gây tổn hại cho tổ chức và thoát ly khỏi tổ chức để tìm nơi làm việc mới.

- Người lao động không thể có động lực làm việc nếu nhận ra mình bị đối xửkhông công bằng từ vấn đề lương bổng, cơ hội đào tạo thăng tiến đến sự hỗ trợ từcấp trên

Do vậy để thiết lập và duy trì sự công bằng trong tổ chức nhằm tạo động lựccho người tập luyện tập luyện, Trung tâm Thể dục thể thao Quận 9 cần phải xâydựng hệ thống đánh giá tốt, với những tiêu thức đánh giá hợp lý phù hợp, phươngpháp đánh giá chính xác công bằng, công khai nhằm mục đích phản ánh chính xáckết quả tập luyện và đóng góp của người tập luyện Đồng thời tiến hành thưởng vàcác hoạt động quản trị nhân lực khác phải dựa trên kết quả đánh giá thực hiện côngviệc Bên cạnh đó, cần phải tránh sự phân biệt đối xử giữa những người tập luyệntrong tập thể vì bất kỳ lý do nào như giới tính, tuổi, dân tộc hay tôn giáo

Tóm lại: Các học thuyết về quá trình nhận thức có những tiếp cận khác nhau

về các khía cạnh cá nhân và tình huống tập luyện khi xem xét các yếu tố tạo nênđộng lực Từ việc phân tích học thuyết nhu cầu của Maslow, thuyết hai yếu tố củaFrederick Herzberg, học thuyết kỳ vọng của Victor Vroom và học thuyết công bằngcủa J Stacy Adams cho thấy để tạo động lực cho người tập luyện nhà quản lý cầnphải đưa ra những biện pháp nhằm thỏa mãn nhu cầu hợp lý của người tập luyệntrên cơ sở đảm bảo sự công bằng

2.3 TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

Thực tế để làm đề cương luận văn này người nghiên cứu đã tiếp cận rất nhiều

đề tài nghiên cứu về động lực tập luyện cho người tạp luyện thể thao và của ngườilao động nhưng mỗi đề tài nghiên cứu đều có những phương pháp tiếp cận vàphương pháp nghiên cứu khác nhau như:

2.3.1 Các mô hình và công trình nghiên cứu nước ngoài

2.3.1.1 Mô hình mười yếu tố tạo động lực của Kenneth S.Kovach (1987)

Kenneth S.Kovach (1987) đã phát triển Mô hình mười yếu tố động viên nhân viên, được thể hiện như sau:

(1) Công việc thú vị: Thể hiện sự đa dạng, sáng tạo, thách thức của công

việc và cơ hội để sử dụng năng lực cá nhân

(2) Được công nhận đầy đủ công việc đã làm: Thể hiện sự ghi nhận hoàn

thành tốt công việc, ghi nhận góp phần vào sự thành công của công ty

(3) Sự tự chủ trong công việc: Thể hiện nhân viên được quyền kiểm soát và

chịu trách nhiệm với công việc, được khuyến khích tham gia vào các quyết địnhliên quan đến công việc và đưa ra những sáng kiến

(4) Công việc ổn định: Thể hiện công việc ổn định, không phải lo lắng đến

việc mất việc làm

(5) Lương cao: Thể hiện nhân viên được nhận tiền lương tương xứng với kết

quả làm việc, lương đảm bảo cuộc sống cá nhân và được thưởng hoặc tăng lươngkhi hoàn thành tốt công việc

(6) Sự thăng tiến và phát triển nghề nghiệp: Thể hiện những cơ hội thăng

tiến và phát triển trong doanh nghiệp

(7) Điều kiện làm việc tốt: Thể hiện sự an toàn, vệ sinh và thời gian làm

việc

(8) Sự gắn bó của cấp trên với nhân viên: Nhân viên luôn được tôn trọng

và tin cậy và được xem là một thành viên quan trọng của công ty

(9) Xử lý kỷ luật khéo léo, tế nhị: Thể hiện sự tế nhị, tinh tế, khéo léo của

cấp trên trong việc góp ý, phê bình nhân viên

(10) Sự giúp đỡ của cấp trên để giải quyết những vấn đề cá nhân: Thể

hiện sự quan tâm, hỗ trợ của cấp trên trong giải quyết các vấn đề cá nhân, các khó khăn của nhân viên

Mô hình mười yếu tố này sau khi được công bố đã được phổ biến rộng rãi vàđược nhiều nhà nghiên cứu kiểm định nhằm khám phá ra các yếu tố động viên nhânviên làm việc trong nhiều lĩnh vực khác nhau.

2.3.1.2 Công trình nghiên cứu của Wong, Siu, Stang: Wong, Siu, Tsang (1999)

Công trình nghiên cứu của Wong, Siu, Stang: Wong, Siu, Tsang (1999) thựchiện công trình nghiên cứu “Các yếu tố tác động đến động cơ của nhân viên kháchsạn tại Hồng Kông” Mục đích của nghiên cứu là khảo sát thực trạng và điều tra cácnhân tố ảnh hưởng sau:

(1) Có mối quan hệ giữa các yếu tố cá nhân và mười yếu tố công việc liênquan 5 đến nhân viên khách sạn Hồng Kông

(2) Đề xuất phương pháp tác động đến động cơ làm việc của nhân viên dựatrên những đặc điểm cá nhân khác nhau

Tương tự như Simons & Enz, Wong, Siu, Tsang cũng sử dụng 10 yếu tốcông việc động viên của Kovach làm công cụ và cũng yêu cầu người trả lời sắp xếpcác yếu tố ảnh hưởng đến động cơ làm việc được xếp hạng từ 1 đến 10

2.3.1.3 Công trình nghiên cứu của Simons và Enz (1995):

Simons & Enz (1995) thực hiện công trình nghiên cứu “ C ác yếu tố tác độngđến động lực của nhân viên khách sạn” Mục đích của nghiên cứu là khảo sát thựctrạng và điều tra các nhân tố ảnh hưởng sau:

(1) Khảo sát về các yếu tố nào tác động đến động lực làm việc của nhân viênkhách sạn tại Mỹ Và Canada

(2) Phát hiện những khác biệt giữa động lực của nhân viên khách sạn khác vớinhân viên làm trong các ngành công nghiệp khác

(3) Phát hiện sự khác nhau trong động lực dựa trên giới tính và độ tuổi

(4) Phát hiện sự khác biệt trong động lực làm việc dựa vào các bộ phận khácnhau trong khách sạn

Simons & Enz sử dụng 10 nhân tố công việc động viên của Kovach đểnghiên cứu:

(1) Công việc thú vị

(2) Được công nhận đầy đủ công việc đã làm

(3) Sự tự chủ trong công việc

(4) Công việc ổn định

(5) Lương cao

(6) Sự thăng tiến và phát triển nghề nghiệp

(7) Điều kiện làm việc tốt

(8) Sự gắn bó của cấp trên với nhân viên

(9) Xử lý kỷ luật khéo léo, tế nhị

(10) Sự giúp đỡ của cấp trên để giải quyết những vấn đề cá nhân.

N ghiên cứu đ ư ợ c tiến hành khảo sát trên 278 nhân viên của mười khách sạnkhác nhau tại Mỹ và Canada Người trả lời xếp hạng những gì họ cảm thấy tác độnglớn nhất đến động lực làm việc của họ theo xếp hạng từ 1 đến 10 Với 1 là quantrọng nhất và 10 là ít quan trọng nhất Đồng thời trong nghiên cứu cũng thu thậpthông tin cá nhân như giới tính, độ tuổi, bộ phận công tác để so sánh

2.3.2 Các mô hình và công trình nghiên cứu trong nước

2.3.2.1 Công trình nghiên cứu của Lê Công Bằng(2014)

Lê Công Bằng(2014), "Nhu cầu, động cơ và khó khăn của sinh viên khi tham

gia các hoạt động thể thao ngoại khoá tại một số trường đại học Thành phố Hồ Chí Minh"

Trong nghiên cứu này tác giả Lê Công Bằng đã làm rõ được sự tác động củanhu cầu và các khó khăn của sinh viên tác động đến động cơ tham gia các hoạt độngthể thao ngoại khóa

Sử dụng thang đo Liket tác giả đã đánh giá được các tác động trực tiếp cũngnhư gián tiếp vào động cơ và đưa ra các giải pháp để khác phục các khó khăn trên.2.3.2.2 Công trình nghiên cứu của TS Lê Quang Hùng & ctg(2015)

Tiến sĩ Lê Quang Hùng thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học về “Nghiên cứucác nhân tố tác động đến động lực làm việc của nhân viên Văn phòng và Thư ký

khoa tại trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh” Mục tiêu thực hiện của công trình nhằm:

 Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc của nhân viên Văn phòng và Thư ký khoa tại trường Đại học Công nghệ Tp.HCM (Hutech)

 Kiểm tra có sự khác biệt về động lực làm việc giữa nhân viên Văn phòng và Thư ký khoa trường Hutech

 Từ kết quả nghiên cứu, đề xuất định hướng một số hàm ý quản trị để nângcao động lực làm việc của nhân viên Văn phòng và Thư ký khoa tại trường Hutech

 Làm tài liệu giảng dạy và tham khảo cho giảng viên, học viên Cao học vàsinh viên Đại học Khoa Quản trị Kinh doanh

Các nhân tố tạo động lực làm việc trong nghiên cứu chính thức gồm có 9 nhân

6 Chính sách khen thưởng và công nhận

7 Đánh giá thực hiện công việc

Trần Kim Cương (1998), Thực trạng tập luyện TDTT ngoại khóa trong nâng