Đào tạo kỹ năng mềm cho sinh viên tại trường cao đẳng nghề công nghệ cao hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o - TRẦN THỊ NGÂN ĐÀO TẠO KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Hà Nội - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o - TRẦN THỊ NGÂN ĐÀO TẠO KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60 34 01 02 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC XÁC NHẬN CỦA XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HĐ CÁN BỘ HƢỚNG DẪN CHẤM LUẬN VĂN Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi đƣợc hƣớng dẫn khoa học GS.TS Bùi Xuân Phong Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chƣa công bố dƣới hình thức trƣớc Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Trƣờng Đại học Kinh tế - Đại học QGHN không liên quan đến vi phạm tác quyền, quyền tơi gây q trình thực (nếu có) Hà nội, ngày……tháng……năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Ngân LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, trƣớc tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy GS.TS Bùi Xuân Phong, ngƣời khơi nguồn, định hƣớng chuyên môn, nhƣ trực tiếp hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy cô Khoa Quản trị kinh doanh thầy cô ĐH Quốc Gia Hà Nội góp ý kiến, nhận xét quan tâm bảo, giúp đỡ tận tình q trình tơi học nhƣ thực đề tài Nhân đây, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến gia đình tạo động lực điều kiện tốt để tơi hồn thành tốt cơng việc trình thực luận văn Mặc dù cố gắng trình thực nhƣng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc góp ý thầy bạn bè để tiếp tục hoàn thiện thêm đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn./ Hà nội, ngày……tháng……năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Ngân MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU i DANH MỤC HÌNH VẼ ii DANH MỤC BIỂU ĐỒ iii PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu đào tạo kỹ mềm giới Việt Nam 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu phát triển kỹ mềm gắn với yêu cầu doanh nghiệp 1.2 Cơ sở lý luận công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên đào tạo nghề 10 1.2.1 Kỹ mềm vai trò kỹ mềm 10 1.2.2 Dịch vụ đào tạo nghề 12 1.2.3 Đào tạo tổ chức đào tạo kỹ mềm cho sinh viên trường nghề 20 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình đào tạo kỹ mềm cho sinh viên 30 1.2.5 Khung phát triển kỹ số nước giới 35 1.2.6 Khung lý thuyết giảng dạy phát triển kỹ mềm cho sinh viên 39 Kết luận chƣơng 41 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 42 2.1 Quy trình thực nghiên cứu 42 2.2 Phƣơng pháp thu thập liệu 43 2.2.1 Phương pháp thu thập liệu sơ cấp 43 2.2.2 Phương pháp thu thập liệu thứ cấp 44 2.3 Phƣơng pháp phân tích liệu 45 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI 47 3.1 Tổng quan trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 47 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Trường Cao đẳng nghề Cơng nghệ cao Hà Nội 47 3.1.2 Cơ cấu máy quản lý trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 48 3.1.3 Một số kết đào tạo nói chung cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội (2012-2016) 50 3.2 Phân tích thực trạng cơng tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 55 3.2.1 Kết đào tạo kỹ mềm tìm việc làm sau tốt nghiệp sinh viên 55 3.2.2 Phân tích thực trạng lực kỹ mềm sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội đánh giá từ phía người sử dụng lao động 57 3.2.3 Phân tích yếu tố ảnh hưởng q trình đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 65 3.2.4 Đánh giá chung công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 71 Tóm tắt nội dung chƣơng 74 CHƢƠNG 4: ĐỊNH HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG MỀM HIỆU QUẢ CHO SINH VIÊNTẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI 75 4.1 Bối cảnh định hƣớng 75 4.1.1 Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 75 4.1.2 Định hướng phát triển Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 77 4.2 Đề xuất số giải pháp công tác đào tạo kỹ mềm hiệu cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 79 4.2.1 Đổi công tác tuyển sinh theo hướng nâng cao chất lượng đầu vào 80 4.2.2 Xây dựng tổ chức thực phong trào đổi phương pháp dạy học kỹ mềm 82 4.2.3 Phát triển nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy kỹ mềm 83 4.2.4 Xây dựng khung lý thuyết phát triển kỹ mềm gắn với thị trường lao động 85 4.2.5 Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy kỹ mềm nhà trường 86 Tóm tắt nội dung chƣơng 88 KẾT LUẬN 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Bảng Nội dung Trang Bảng 1.1 Các tiêu chí phân loại kiến thức, kỹ thái độ 26 Bảng 1.2 Các tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề theo ILO 28 Bảng 1.3 Mối quan hiệu kỹ 38 Bảng 1.4 Khung kỹ tầm quan trọng kỹ 39 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 10 Bảng 3.6 11 Bảng 3.7 Tỷ lệ chọn nguyên nhân thiếu kỹ 61 12 Bảng 3.8 Các vấn đề gặp phải sinh viên thiếu kỹ 61 13 Bảng 3.9 Xếp hạng mức độ quan trọng nhóm kỹ 63 14 Bảng 3.10 15 Bảng 3.11 16 Bảng 4.1 Các nghề đẳng cấp Quốc tế đến năm 2010 79 17 Bảng 4.2 Yêu cầu đội ngũ giáo viên đến năm 2020 80 Danh mục nghề tuyển sinh trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội Quy mô đào tạo hệ Cao đẳng nghề Trung cấp nghề (2012-2016) Bảng kết học tập sinh viên hệ Cao đẳng nghề Trung cấp nghề (2012 – 2016) Chất lƣợng đầu vào sinh viên hệ Cao đẳng Trung cấp nghề (2012 – 2016) Kết đào tạo kỹ mềm sinh viên hệ Cao đẳng Trung cấp nghề (2012 – 2016) Thông tin việc làm sinh viên sau tốt nghiệp (2013-2016) Chênh lệch lực sinh viên so với yêu cầu doanh nghiệp Đánh giá sinh viên giảng viên giảng dạy kỹ mềm i 53 54 55 57 58 58 65 69 DANH MỤC HÌNH VẼ STT Hình Nội dung Hình 1.1 Mơ hình TQM đảo ngƣợc 30 Hình 1.2 Khung phát triển kỹ 38 Hình 1.3 Hình 2.1 Hình 3.1 Khung lý thuyết phát triển kỹ mềm gắn với nhu cầu thị trƣờng sử dụng lao động Quy trình nghiên cứu đề tài Sơ đồ cấu tổ chức trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội ii Trang 42 44 51 DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Biểu đồ Nội dung Biểu đồ 1.1 Tỷ lệ khả đáp ứng công việc ngƣời lao động Biểu đồ 1.2 Tầm quan trọng kỹ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 3.5 Sinh viên tham gia khảo sát lực kỹ mềm, 7/2017 Nhận thức mức độ thiếu kỹ cần thiết sinh viên Đánh giá doanh nghiệp tầm quan trọng kỹ mềm Năng lực kỹ sinh viên so với yêu cầu doanh nghiệp Năng lực kỹ mềm sinh viên so với yêu cầu doanh nghiệp iii Trang 59 60 62 64 66 - Nhà trƣờng cần đạo, hƣớng dẫn khoa Kinh tế có giáo viên giảng dạy kỹ mềm xây dựng phƣơng pháp dạy học đặc trƣng cho sở điều kiện riêng khoa Khi có phƣơng pháp giảng dạy kỹ mềm phù hợp chất lƣợng đƣợc nâng lên đồng nghĩa với việc đổi phƣơng pháp dạy học 4.2.2.4 Điều kiện đảm bảo thực giải pháp Đảm bảo kinh phí, sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phƣơng pháp dạy học kỹ mềm 4.2.3 Phát triển nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy kỹ mềm 4.2.3.1 Mục tiêu giải pháp Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy kỹ mềm đủ số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng đáp ứng đƣợc yêu cầu giảng dạy kỹ mềm nhà trƣờng 4.2.3.2 Nội dung giải pháp - Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu, bồi dƣỡng rèn luyện để nâng cao trình độ lực kỹ mềm - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học kỹ mềm giáo viên thƣờng xuyên - Xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo án, tiết giảng, sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học tự làm - Có sách thu hút giáo viên dạy kỹ mềm giỏi vào trƣờng công tác, tạo gắn bó chặt chẽ lâu dài nhà trƣờng giáo viên Tạo động lực để giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề 4.2.3.3 Cách thức thực biện pháp - Đối với công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng giảng dạy kỹ mềm giáo viên, cần thực hiện: + Phòng Đào tạo chịu trách nhiệm việc tổ chức kiểm tra đánh giá (thành phần đoàn kiểm tra đánh giá, thời điểm tiến hành, tổ chức họp rút kinh nghiệm, tiến hành tổng kết qua lần kiểm tra, thông báo kết kiểm tra,… phòng Đào tạo lập kế hoạch tổ chức thực hiện) 83 + Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch, việc kiểm tra tiến hành đột xuất định kỳ tùy theo mục đích đƣợc đặt Sau kiểm tra thiết phải tổ chức họp bình xét để đánh giá kết kiểm tra cách xác, cơng khai đóng góp ý kiến để giáo viên rút kinh nghiệm, đƣa phƣơng hƣớng khắc phục hạn chế, tồn Có hình thức tun dƣơng khen thƣởng kịp thời giáo viên đạt thành tích xuất sắc cơng tác giảng dạy nhắc nhở, phê bình giáo viên yếu - Đối với cơng tác phát triển nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy kỹ mềm, cần phải: + Căn vào quy mô đào tạo định hƣớng phát triển nhà trƣờng lập kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên dạy kỹ mềm giai đoạn cụ thể + Tổ chức hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng hàng năm, cử giáo viên dạy kỹ mềm tham gia hội giảng giáo viên giỏi cấp + Mở lớp đào tạo bồi dƣỡng tin học, ngoại ngữ, lớp tập huấn đổi phƣơng pháp giảng dạy, sử dụng thiết bị phƣơng tiện dạy học,… + Mời chuyên gia kỹ mềm trao đổi kinh nghiệm để giáo viên nhà trƣờng học hỏi nâng cao trình độ + Cử giáo viên học nâng cao trình độ, tập huấn chun mơn nghiệp vụ 4.2.3.4 Điều kiện đảm bảo thực biện pháp - Nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức công tác kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên - Tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ cho trình giảng dạy kỹ mềm giáo viên; sử dụng công nghệ thông tin vào công tác kiểm tra đánh giá để nâng cao hiệu công tác - Có nguồn kinh phí cho việc tuyển dụng, đào tạo phát triển đội ngũ - Xây dựng quy chế đào tạo cử ngƣời đào tạo để giáo viên dạy kỹ mềm tham gia khóa đào tạo đảm bảo chế độ sách ngƣời học đồng thời họ phải thực trách nhiệm, nghĩa vụ ngƣời đƣợc cử học 84 4.2.4 Xây dựng khung lý thuyết phát triển kỹ mềm gắn với thị trường lao động 4.2.4.1 Mục tiêu giải pháp Xây dựng khung lý thuyết phát triển kỹ mềm gắn với thị trƣờng lao động đồng thời tạo mềm dẻo cho ngƣời học, giúp cho ngƣời học có hội tiếp cận dần với công việc thực tế để rèn luyện kỹ 4.2.4.2 Nội dung giải pháp - Gắn đào tạo với sản xuất, với doanh nghiệp: + Nhà trƣờng phối hợp với doanh nghiệp tham gia xây dựng chƣơng trình đào tạo nói chung đào tạo kỹ mềm nói riêng Đặc biệt xây dựng khóa học riêng biệt theo đơn đặt hàng doanh nghiệp (đào tạo theo nhu cầu khách hàng) + Liên kết đào tạo nhà trƣờng doanh nghiệp tùy thuộc vào điều kiện cụ thể, doanh nghiệp tham gia với nhà trƣờng số khâu trình đào tạo nhƣ: tổ chức cho sinh thực hành chuyên sâu vị trí lao động thực tế doanh nghiệp; tuyển mời cán chuyên viên giỏi tham gia giảng dạy trƣờng - Xây dựng chƣơng trình đào tạo theo hƣớng tăng tỷ lệ tiết học thực hành, giảm tiết học lý thuyết giúp ngƣời học tăng khả tự học, tự nghiên cứu có hội tìm hiểu thực tiễn rèn luyện kỹ mềm đáp ứng với yêu cầu công việc sau trƣờng - Đa dạng hóa nội dung đào tạo kỹ mềm áp dụng đào tạo nghề: Do trình học tập thực hành sinh viên trƣờng nghề tiếp xúc với nhiều thiết bị máy móc nên nội dung đào tạo kỹ mềm cho sinh viên nghề cần phải đƣa vào kỹ nhƣ kỹ quan sát, kỹ giải vấn đề, kỹ 5S, - Bổ sung hình thức đánh giá kết học tập kỹ mềm ngƣời học nhƣ: tổ chức thi nhƣ “Ngƣời hùng biện”, “Tôi tài giỏi”, đánh giá trình thực hành, thực tập môn học sở, doanh nghiệp 85 4.2.4.3 Cách thức thực giải pháp - Định kỳ khảo sát lấy ý kiến doanh nghiệp về: kiến thức, kỹ thái độ ngƣời học - Tổ chức hội nghị trao đổi ý kiến giáo viên, ngƣời học doanh nghiệp, chuyên gia lĩnh vực đào tạo Thảo luận, lấy ý kiến đóng góp để xây dựng nội dung đào tạo kỹ mềm phù hợp với yêu cầu thực tế - Đƣa nội dung, chƣơng trình đào tạo kỹ mềm vào thử nghiệm Qua thời gian thử nghiệm đánh giá chỉnh sửa cho phù hợp - Tổ chức điều tra tìm hiểu thị trƣờng lao động, nhu cầu sử dụng xã hội để đƣa ra, bổ sung kỹ cho sinh viên phù hợp sát với thực tế yêu cầu xã hội 4.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp - Phải thành lập đƣợc ban đạo xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo kỹ mềm cơng việc quan trọng thực biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho khoa Sƣu tầm hệ thống hoá, xây dựng luận để cải tiến nội dung chƣơng trình - Xây dựng tính tự giác giáo viên, xây dựng ý thức đổi nội dung chƣơng trình đào tạo kỹ mềm nhiệm vụ xuyên suốt, quan trọng, bảo đảm vị bục giảng - Đảm bảo có đủ tài liệu tham khảo, sách giáo trình, đề cƣơng mơn học kỹ mềm cho việc nghiên cứu thu thập thông tin giáo viên tham khảo cho tiết giảng, dạy khơng q khơ khan, lạc long - Có kinh phí cho buổi hội nghị Nhà trƣờng doanh nghiệp 4.2.5 Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy kỹ mềm nhà trường 4.2.5.1 Mục tiêu giải pháp Đầu tƣ sử dụng hiệu sở vật chất trang thiết bị dạy học thành tố quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo kỹ mềm nhà trƣờng 4.2.5.2 Nội dung giải pháp - Yêu cầu sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị: 86 + Cán quản lý, giáo viên giảng dạy kỹ mềm cần nắm vững tính năng, cách sử dụng trang thiết bị để khai thác tối đa công chúng - Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát công tác quản lý sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị theo định kỳ đột xuất để có điều chỉnh kịp thời - Huy động nguồn lực đầu tƣ xây dựng phòng học dành riêng cho công tác đào tạo kỹ mềm, cải tạo, mua sắm bổ sung trang thiết bị dạy học kỹ mềm 4.2.5.3 Cách thức thực giải pháp - Khi bàn giao thiết bị máy móc phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy kỹ mềm cần hƣớng dẫn giáo viên quy trình sử dụng cách khai thác tối đa hiệu thiết bị - Xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị sở khảo sát nhu cầu đơn vị để đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo kỹ mềm phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng 4.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp - Có nguồn kinh phí cho việc mua sắm sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình đào tạo kỹ mềm - Cán giáo viên công nhân viên sinh viên có ý thức giữ gìn bảo quản sở vật chất trang thiết bị nhà trƣờng 87 Tóm tắt nội dung chƣơng Trên sở kết nghiên cứu mặt lý luận chƣơng 1, áp dụng phƣơng nghiên cứu chƣơng để đánh giá thực trạng chƣơng 3, tác giả đề xuất giải pháp công tác đào tạo kỹ mềm hiệu cho sinh viên nhà trƣờng Các giải pháp đƣợc đề xuất sở định hƣớng phát triển nhà trƣờng, phù hợp với xu chung công tác đào tạo giai đoạn Các giải pháp đƣợc đề xuất tập trung khắc phục điểm tồn phát huy mặt mạnh công tác đào tạo kỹ mềm nhà trƣờng Mỗi giải pháp có vị trí, vai trò định hiệu cơng tác đào tạo kỹ mềm chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo điều kiện thúc đẩy lẫn để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề 88 KẾT LUẬN Trong năm gần đây, kinh tế Việt Nam có bƣớc phát triển mạnh Việc hoàn thiện kỹ cho ngƣời ngƣời lao động quan trọng Đó đƣợc đào tạo để trở thành ngƣời vừa có trình độ nghề nghiệp, vừa có kỹ mềm để đáp ứng đƣợc nhu cầu tuyển dụng lao động xã hội Thực trạng lao động việc làm, chất lƣợng nguồn nhân lực nƣớc ta đặt yêu cầu giáo dục đào tạo hƣớng nghiệp Nhà nƣớc ta đặt mục tiêu phải nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học - cơng nghệ trình độ cao, cán quản lý giỏi nhằm trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế Giáo dục nghề nghiệp cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội Khi đề cập tới nguồn lực định đến phát triển kinh tế – xã hội, ngƣời ta thƣờng cho vốn ngƣời, nguồn nhân lực Nguồn nhân lực có chất lƣợng cao trí tuệ kỹ trở thành lợi định quốc gia Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia Giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực nhân tài cho phát triển khoa học cơng nghệ, cho hình thành phát triển xã hội thông tin tạo nguồn trí lực cho kinh tế tri thức phát triển Khoa học Công nghệ, tạo phƣơng tiện giúp cho trình giáo dục hiệu Trƣớc yêu cầu cấp thiết đó, Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội nỗ lực nâng cao chất lƣợng đào tạo đặc biệt đào tạo kỹ mềm nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có chất lƣợng cho thủ đô đất nƣớc Từ kết nghiên cứu đề tài, tơi rút kết luận chủ yếu sau: Chất lƣợng đào tạo kỹ mềm vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề ảnh hƣởng đến tồn nhà trƣờng kinh tế thị trƣờng Vì thấy việc nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo kỹ mềm vấn đề mang tính cấp thiết nhà trƣờng 89 Tuy nhiên qua nghiên cứu thực trạng công tác quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội cho thấy nhiều hạn chế, nhiều bất cập cần có biện pháp khắc phục Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn chất lƣợng đào tạo kỹ mềm cho sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội, tác giả hệ thống hoá đề xuất số giải pháp quản lý công tác đào tạo kỹ mềm hiệu cho sinh viên nhà trƣờng: Giải pháp 1: Đổi công tác tuyển sinh theo hƣớng nâng cao chất lƣợng đầu vào Giải pháp 2: Xây dựng tổ chức thực phong trào đổi phƣơng pháp dạy học kỹ mềm Giải pháp 3: Phát triển nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng giảng dạy kỹ mềm Giải pháp 4: Xây dựng khung lý thuyết phát triển kỹ mềm gắn với thị trƣờng lao động Giải pháp 5: Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy kỹ mềm nhà trƣờng Những giải pháp mà luận văn đƣa vận dụng cụ thể hóa khoa học quản lý vào thực trạng trƣờng với học hỏi, đúc rút kinh nghiệm Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động tới khâu quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo kỹ mềm Nhà trƣờng Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có hạn ảnh hƣởng đến việc thu thập tài liệu kiểm nghiệm nên đề tài chắn nhiều hạn chế, cần tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện thời gian tới.Tác giả mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cơ, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn chỉnh 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Thanh Bình, 2011 Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sƣ Phạm Chính phủ, 2005 Nghị 14/2005/NQ-CP việc đổi toàn diện GDĐH Việt Nam đến năm 2020 Hà Nội Vũ Thế Dũng Trần Thanh Tòng, 2005 Yêu cầu nhà tuyển dụng kỹ sinh viên tốt nghiệp ngành quản lý – kinh tế Hà Nội: Nxb Thống kê Lê Thị Hồng Hạnh, 2014 Kỹ mềm sinh viên năm cuối Trƣờng Đại học An Giang, Tạp chí Khoa học Đại học An Giang, số 19, trang 29-37 Nguyễn Thị Hảo, 2015 GD kỹ mềm cho SV ĐH số nước giới đề xuất cho Việt Nam Đề tài KH&CN cấp Viện, Viện KHGDVN Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng sự, 2010 Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng 2010 Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Ngân hàng Thế giới, 2014 Phát triển kỹ năng: xây dựng lực lượng lao động cho kinh tế thị trường đại Việt Nam Báo cáo phát triển Việt Nam Nguyễn Thanh Ngọc, 2012 Yêu cầu nhà tuyển dụng kỹ SV tốt nghiệp đại học Luận văn thạc sĩ Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 10 Huỳnh Văn Sơn, 2012 Phát triển kỹ mềm SV trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Nxb giáo dục Việt Nam 11 Huỳnh Văn Sơn, 2013 Thử nghiệm vài biện pháp phát triển kỹ mềm cho SV Đại học Sƣ phạm, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 50, 68 - 77 12 Huỳnh Văn Sơn, 2/2013 Phân biệt kỹ sống kỹ mềm Tạp chí Đại học Sài Gòn, số 13, trang 46 – 52, ISSN 1859 – 3208 13 Huỳnh Văn Sơn, 2013 Khảo sát vài biện pháp phát triển kỹ mềm cho SV ĐH sƣ phạm, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM số 50, trang 25-32 91 14 Bùi Loan Thủy, 2010 Tăng cƣờng GD, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho SV – yêu cầu cấp bách đổi GD ĐH Tạp chí Phát triển Hội nhập, số 15 Phan Thái Bích Thuỷ, 2013 Mức độ đáp ứng yêu cầu thị trường lao động SV tốt nghiệp Trường ĐHAG Trung tâm Nghiên cứu KHXH&NV-ĐHAG Tiếng nƣớc 16 American Society for Training & Development, 2012 BRIDGING the Skills Gap: Help Wanted, Skills Lacking: Why the Mismatch in Today’s Economy? 17 Artur Ferreira da Silva, José Tribolet, 2007 Developing Soft Skills in Engineering Studies – The Experience of Students’ Personal Portfolio, International Conference about Technical education 18 Commonwealth of Australia, 2002 Employability Skills for the future Department of Education, Science and Training 19 Department of Education, Victoria, Australia, 2006 Employability Skills Framework: CORE SKILLS FOR WORK DEVELOPMENTAL FRAMEWORK, Australian Government 20 International Labour Office, ILO 2011 G20 Training strategy: A skilled workforce for strong, sustainable and balanced growth, International Labour International Labour Office, Geneva 21.Michigan, US, 2012 Lifelong Soft Skills Framework: Creating a Workforce That Works 22 Ministry of Higher Education of Malaysia, 2008 "Framework of Soft Skills Infusion Based on Learning Contract Concept in Malaysia Higher Education" 23 Patricla A.Hecker, 1997 "Successful Consulting Engineering: a Lifetime of Learning", International Technical Education 24 Susan H.Pulko Samir Parikh, 2007 "Teaching Soft Skills to Engineers " International Journal of Electrical Engineering Education 25 The Business, Industry, and Higher Education Collaboration Council, BIHECC 2012 Graduate Employability Skills 26 University of Guelph, 2010 Behavioural Competency Dictionary, Canada 92 PHỤ LỤC ... hưởng trình đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 65 3.2.4 Đánh giá chung công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội ... đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội Chương 4: Định hướng số giải pháp công tác đào tạo kỹ mềm hiệu cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội CHƢƠNG... sinh viên Đánh giá thực trạng công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên trƣờng Cao nghề Công nghệ cao Hà Nội Đề xuất giải pháp công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên trƣờng Cao nghề Công nghệ cao Hà Nội