SKKN - L1

Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 lời nói đầu Năm học 2007- 2008 là năm học mà cao trào hởng ứng cuộc vận động Hai không với 4 nội dung. Đợc sự quan tâm của BGH nhà trờng, sự giúp đỡ của tổ chuyen môn trờng và đồng nghiệp. Đợc trực tiếp giảng dạy lớp 1 qua giảng dạy hằng ngày cụ thể dạy học toán tôi thấy việc giải các bài toán có lời văn là một nội dung học cần thiết và cơ bản giúp học sinh nhận thức đợc nhiều cái hay, cái đẹp của cuộc sống xung quanh qua nội dung các bài toán. Để học sinh giải đợc các bài toán một cách dễ dàng không chán nản bởi chỉ có những con số khi nghĩ đến toán, bản thân tôi một ngời giáo viên trực tiếp giảng dạy các em phải thực sự yêu nghề mến trẻ, quan tâm gần gũi các em, tìm tòi thêm các phơng pháp giảng dạy hay, phù hợp để truyền thụ đến các em nhằm tạo cho các em lòng hăng say, yêu thích trong học tập thì kết quả học tập mới đạt kết quả tốt. Để giúp các em giải toán có lời văn đợc tốt hơn tôi mạnh dạn chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm về hớng dẫn học sinh giải toán có lời văn lớp 1. Trong quá trình nghiên cứu đề tài bản thân tôi còn nhiều hạn chế.Rất mong sự quan tâm, giúp đỡ và sự đóng góp ý kiến của cá cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để nội dung nghiên cứu của tôi đạt kết quả tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn./. Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 Mục lục Tên mục Trang Lời nói đầu 1 Mục lục 2 Phần 1: Mở đầu 3 I. Lý do chọn đề tài 3 II. Mục đích nghiên cứu 4 III. Đối tợng phạm vi nghiên cứu 4 IV. Phơng pháp nghiên cú 4 Phần 2: Nội dung 5 I. Cơ sở lý luận 5 II. Cơ sở thực tiễn 6 III. Một số chú ý hớng dẫn học sinh giải toán có lời văn 8 IV. Kết quả 12 V. Bài học kinh nghiệm 12 Phần 3. Kết luận chung 14 Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 phần 1. Mở đầu 1. lý do chọn đề tài. Chơng trình toán lớp 1 là một bộ phận của chơng trình môn toán ở tiểu học, chơng trình này kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy toán lớp 1 ở nớc ta. khắc phục một số tồn tại của dạy học toán lớp 1 trong giai đoạn vừa qua, thực hiện những đổi mới về giáo dục toán học lớp 1 nói riêng, ở tiểu học nói chung, để thực hiện tốt chiến lợc phát triển kinh xã hội 2001 đến 2010 đại hội IX của Đảng CSVN đã khẳng định Đa đất nớc ta ra khỏi tình trạng thấp kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành một nớc CNH- HĐH hoà nhập với các nớc trong khu vực Trớc những đổi mới kinh tế XH đòi hỏi ngành giáo dục phải làm tốt chức năng Nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Do đó về mục tiêu, nội dung chơng trình và phơng pháp giáo dục đã đợc thiết lập lại ở bậc tiểu học nói chung và ở môn toán lớp 1 nói riêng cho phù hợp với yêu cầu phát triển của nhân loại cùng sự phát triển chung đó- môn toán lớp 1 cũng đã cố nhiều sự thay đổi đáng kể về nội dung, cấu trúc chơng trình và đặc biệt đã có sự quan tâm đúng mức đến việc rèn kỹ năng và giải các bài toán. Việc giải toán có lời văn là một việc hết sức khó khăn đối với các em học sinh lớp 1. Các em còn hạn chế về t duy, ngôn ngữ, chữ viết nên để hoàn thành tốt một bài toán có lời văn phải mất nhiều thời gian và công sức đối với cả thầy và trò. Làm thế nào để giúp các em có thể dễ dàng làm đợc các bài toán có liên quan đến giải toán có lời văn. Làm thế nào để các thầy cô cũng không phải chật vật khi dạy các bài toán có lời văn cho học sinh lớp 1. Đó điều làm tôi phải suy nghĩ bởi bản thân mình là một giáo viên trực tiếp đứng lớp. Đây là lý do để cho tôi chọn đề tài nghiên cứu, hớng dẫn học sinh lớp 1 giải bài toán có lời văn. Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 II. Mục đích nghiên cứu. Việc nghiên cứu để tìm ra biện pháp Hớng dẫn học sinh lớp 1 giải toán có lời văn nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy góp phần giải quyết những khó khăn mà giáo viên và học sinh mắc phải trong quá trình giải toán đối với học sinh. Giải toán có lời văn là một kỹ năng cần có của học sinh lớp 1 để giúp cho quá trình xuyên suốt tiểu học học sinh có thể giải đợc các bài toán nhằm giảm bớt sự nhàn chán chỉ bởi những con số và số.Giải toán có lời văn làm khơi dây lòng say mê sáng tạo, năng lực tự vận động trong mỗi học sinh vì vậy việc hớng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 có ý nghĩa to lớn trong quá trình giảng dạy của ngời giáo viên. Việc nghiên cứu giúp giáo viên có sự nhìn nhận đúng hơn, sâu hơn về tầm quan trọng của việc hớng dẫn học sinh giải toán có lời văn, từ đó giáo viên lựa chọn tìm ra những biện pháp tốt hơn, phù hợp hơn đối với đặc trng môn học để có hiệu quả trong giảng dạy toán. III. Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu . - Học sinh lớp 1 khu bản Pó In Trờng Tiểu học Chiềng Lơng 2 + Tổng số: 16 HS Nam : 8 HS Nữ: 8 HS + Dân tộc: 16 HS - Nghiên cứu chơng trình toán lớp 1 phần giải toán có lời văn. IV. Ph ơng pháp nghiên cứu. Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 Để tiến hành nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng phơng pháp. 1. Nghiên cứu lý luận 2. Nghiên cứu thực tế - Đọc các tài liệu có liên quan đến đề tài - Phơng pháp điều tra khảo sát thực tế - Các tài liệu dạy học - Trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp - Thế giới trong ta - Phơng pháp thống kê phân loại - Bồi dỡng Mô Đun chơng trìnhGK mới - Phơng pháp quan sát hớng dẫn HS - P P độc lập lấy HS làm trung tâm phần 2 nội dung I.Cơ sở lý luận. Giải toán có lời văn là một trong bốn mạch kiến thức cơ bản của môn toán 1 (số và phép - Đo đại lợng Yếu tố hình học Giải toán có lời văn ). Mục tiêu của dạy học giải toán có lời văn ở lớp 1 nhằm giúp học sinh. - Nhận biết đợc thế nào là bài toán có lời văn ( Cấu trúc các phần của bài toán ) - Biết giải và trình bày bài giải các bài toán đơn bằng một phép tính cộng, hoặc một phép tính trừ. Trong đó có bài toán về Thêm; bớt một số đơn vị. (Viết đợc bài giải bao gồm: Câu lời giải, phép tính và đáp số). -Bớc đầu phát triển t duy, rèn luyện phơng pháp giải toán có khả năng diễn đạt ( phân tích vấn đề, giải quyết vấn đề, trình bày vấn đề bằng ngôn ngữ nói và viết .). Bám sát mục tiêu của dạy học giải toán có lời văn, nôị dung dạy học giải toán có lời văn ở lớp 1 đa bám sát trình độ chuẩn và quản triệt những định hớng đổi mới mục tiêu dạy ghọc giải toán ở tiểu học. Đó là tăng cờng dạyhọc phơng pháp giải toán nhằm giúp học sinh biết nêu bài toán từ một tình huống cụ thể ( nêu vấn đề ) biết trình bày bài giải ( trình bày vấn đề) không sa vào những bài toán đánh đố với lời giải quá phức tạp vợt quá độ chuẩn. Đó là tích cực rèn luyện khả năng diễn đạt Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 cho học sinh ngay từ lớp 1. Tăng cờng kỹ năng giải toán thực hành luyện tập với những bài toán có tính cập nhật gắn liền với thực tiễn sinh động liên quan đến môi trờng sống xung quanh các em. Nội dung dạy học giải toán có lời văn ở lớp 1 đợc sắp xếp thành hai giai đoạn. *Giai đoạn 1.Giai đoạn này Chuẩn bị học giải toán có lời văngiai đoạn này nằm trong học kỳ I lớp 1. HS đợc làm quen với các tình huống của bài toán đựoc diễn tả qua các hình ảnh, tranh vẽ. Yêu cầu của giai đoạn này HS chỉ cầ quan sát tranh. Phan tích nội dung của tranh, rồi viết đợc phép tính phù hợp ( cha phải đòi hỏi trình bày lời giải hoàn chỉnh). Hình thức của loại bài tập này là Viết phép tính thích hợp ( viết số và phép tính vào 5 ô) * Giai đoạn 2. Giai đoạn chính thức học giải toán có lời văngiai đoạn này học chính thức trong học kỳ II của lớp 1. HS đợc biết thế nào là một bài toán có lời văn ( cấu tạo bài toán gồm 2 phần: Giả thiết (bài toán cho biết gì ?) và kết luận (bài toán hỏi gì ?) ). Từ đó HS biết cách giải và trình bày bài giải các bài toán về thêm bớt một số đơn vị. Giải toán là quá trình giúp học sinh củng cố và nắm chắc khái niệm vè phép cộng, phép trừ . Mặt khác bài toán có nội dung liên quan đến đợn vị. Đo đại lợng. Xăng ti mét, giờ cũng giúp học sinh thấy đợc các ứng dụng thực tế của đại lợng đó. Với tầm quan trọng nh vậy việc dạy học giải toán có lời văn ở lớp 1đòi hỏi ngời giáo viên phải quan tâm giúp đỡ HS rất nhiều. Dạy học cần phải theo định h- ớng đổi mới phơng pháp dạy học ở tiểu học cần tổ chức giờ học dới dạng các hoạt động học tập, học sinh đợc phát huy tích cực, chủ động , tự chiếm lĩnh kiến thức d- ới sự hớng dẫn của giáo viên có nh vậy kết quả học tập mới đợc nâng cao. II. Cơ sở thực tiễn. Đơn vị công tác của tôi: Trờng Tiểu học Chiềng Lơng 2 xã Chiềng Lơng là một trờng vùng 2 của huyện Mai Sơn với 100% các em là dân tộc Thái. Mặt Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 bằng dân trí, kinh tế xã hội còn thấp kém, lạc hậu, đọi ngũ giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn đa số đều có ý thức học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trong những năm học qua, trờng chúng tôi luôn luôn đợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo trực tiếp là Phòng GD&ĐT Mai Sơn, chính quyền xã nơi nhà trờng đóng. Hội phụ huynh học sinh cũng luôn quan tâm và ủng hộ cho sự nghiệp giáo dục của địa phơng. Đặc biệt BGH nhà trờng luôn tạo điều kiện để cán bộ giáo viên trong trờng có thời gian học hỏi kinh nghiệm về chuyên môn nghiệp vụ. Bên cạnh những thuận lợi trên không thể không nói tới, những hạn chế về khả năng nhận thức của học sinh và sự quan tâm của nhiều bậc phụ huynh học sinh . Những hạn chế này ảnh hởng rất lớn đến chất lợng học tập nói chung đối với môn toán nói riêng và đặc biệt là việc học giải toán có lời văn của học sinh, các em khi học sang giải toán có lời văn đã gặp rất nhiều khó khăn và đói với giáo viên dạy cũng rất vất vả khi giúp các em thực hiện dạng toán này. Trong quá trình giảng dạy tôi thấy đợc những nguyên nhân dẫn đến những tình trạng trên đó là. *Đối với giáo viên . Giáo viên đã quá quen với phơng pháp dạy học truyền thống nên khi áp dụng phơng pháp dạy học mới còn rát lúng túng, cha phát huy đợc tính tích cực của học sinh. Cách tổ chức còn vụng về, đơn điệu còn cha có hệ thống chua gây hứng thú đối với học sinh giáo vien còn làm việc nhiều dẫn đến học sinh thụ động khi tiếp thu tri thức mới. Giáo viên cha hình thành đợc cho học sinh quá trìnhgiải toán có lời văn việc hớng dẫn học sinh giải toán có lời văn rất lúng túng, nhiều khi giáo viên chỉ giảng chung chung rồi cho học sinh tự làm bài, hoạc giáo viên giải lên bảng sau đó cho học sinh chép bài vào vở. *Đối với học sinh. Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 Với 100% các em là con em dân tộc Thái khả năng học vần còn hạn chế hết học kỳ I nhiều em chỉ biết đánh vần cha đọc thông viết thạo nên việc đọc để hiểu một đề toán là một việc vô cùng khó khăn trong việc đọc, hiểu đề toán rồi việc đặt câu lời giải cho bài toánkhi giải còn khó khăn hơn nhiều. Việc viếtg để trình bày bài toán cũng là vấn đề hết sức hạn chế Schính những điều này dẫn đếnviệc giải toán có lời văn của các em lớp 1 gặp không ít khó khăn. *Đối với phụ huynh học sinh. 100% Phụ huynh học sinh làm nghề nông nghiệp và 70% phụ huynh học sinh không có trình độ học vấn hết tiểu học do đó việc quan tâm, kiểm tra kết quả tự học ở nhà của cá em là hoàn toàn không có. gia đình hầu nh phó mặc việc học hành của con em mình cho thầy cô giáo mà thời gian học với thầy cô chỉ có 4 giờ trong một ngày nh vậy là các em không đợc kèm cặp thêm các bài học ở nhà nên chất lợng về việc giải bài toán có lời văn còn nhiều hạn chế. trên đây là những nguyên nhân chủ yếu mà tôi đã tìm hiểu dẫn đến việc dạy học giải bài toán có lời văn cho học sinh lớp 1 còn nhiều hạn chế. qua quá trình giảng dạy tôi cũng đã tìm hiểu và vận dụng một số biện pháp để giúp các em giải toán tốt hơn và cũng đã đạt đợc kết quả. Tuy cha thực sự nh mong muốn nhng cũng có phần khả quan hơn . III. Một số chú ý khi h ớng dẫn học sinh lớp 1 giải toán có lời văn 1. Hớng dẫn học sinh giải toán Trong chơng trình toán 1 từ tuần 23 học sinh mới chính thức học cách giải bài toán có lời văn xong ngay từ tuần 7 đến tuần 16.(bắt đầu từ bài phép cộng trong phạm vi 3, luyện tập) xong hầu hết các tiết dạy về phép cộng, trừ trong phạm vi không quá 10 đều có các bài toán dạng nhìn tranh nêu phép tính.Để giúp học sinh làm quen với việc , xem tranh vẽ, nêu bài toán bằng lời, nêu câu trả lời và điền phép tính thích hợp vào các ô có sẵn với tình huống trong tranh. Tiếp đó đến tuần 17 học sinh đợc làm quen với việc đọc tóm tất rồi nêu đề toán bằng lời sau đó nêu cách giải và tự Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 điền số vào phép tính thích hợp vào dãy 5 ô trống. Tiếp theo trớc khi chính thức học giải bài toán học sinh đợc học bài nói về cấu tạo của một bài toán có lời văn ở tuần 21 22. Khi học sinh bắt đầu làm quen với bài toán có lời văn từ tuần 7 đến tuần 16. Giáo viên cần chú ý nhiều đến việc luyện cho học sinh hiểu đề toán, chuẩn bị các câu lời giải để trả lời miệng. Ví dụ. Từ bức tranh có 7 bạn đang chơi, 2 bạn đang chạy tới bài 4 trang 77 SGK. Sau khi học sinh điền phép tính vào dãy ô trống 7 + 2 = 9 Giáo viên hỏi tiếp: Vậy là có tất cả mấy bạn? để học sinh trả lời miệng có tất cả 9 bạn hoặc hỏi số bạn có tất cả là bao nhiêu? và học sinh trả lời số bạn có tất cả là 4 Căn cứ đa ra các câu hỏi nh vậy. Nhiều lần học sinh sẽ quen dần với cách nêu lời giải bằng miệng v à quên dần để sau này viết đợc câu lời giải cho khi trình bày bài toán. Trong quá trình giải toán có lời văn học sinh thờng gặp khó khăn khi đọc để hiểu đề toán nhất là đối với các em dân tộc ngôn ngữ kém đối với trờng hợp này giáo viên nêu cho các xem tranh và nêu câu hỏi để các em nhìn vào tran h để trả lời câu hỏi dẫn đến hiểu đợc đề toán. Ví dụ: Với bài 1trang 177SGK giáo viên có thể hỏi. - Em thấy bạn An( bạn gái) có mấy quả bóng ? (có 4 quả bóng) - Bạn Bình ( Bạn trai) có mấy quả bóng ?.(3 quả bóng ) - Em có bài toán nh thế nào ?.( học sinh nêu thành bài toán) *Trờng hợp bài toán không có tranh ở sách giáo khoa nh bài3(T.122 ) Giáo viên có thể tìm mẫu vật con gà trống, con gà mái để gắn lên bảng hỗ trợ cho học sinh dễ dàng giải đợc bài toán. Khi hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán giáo viên cần chú ý tổ chức cho học sinh đọc kỹ đề toán hiểu rõ một số khoá quan trọng nh thêm và tất cả hoặc Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2007 -2008 Hớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 bớt, bay đi, ăn mất, còn lại, ( có thể kết hợp quan sát tranh vẽ để hỗ trợ ) trong thời kỳ đầu giáo viên lên giúp học học sinh viết tóm tắt sau đó cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại đề toán. Đay là cách rất tốt để rút học sinh ngầm phân tích đề toán. Sau đó giáo viên giúp học sinh tìm hiểu đề toán để xác định rõ cái đã cho và cái phải tìm chẳng hạn ở bài 2 trang 118 SGK Lúc đầu tổ em có 6 bạn, sau đó có thêm 3 bạn nữa hỏi tổ em có tất cả mấy bạn? - Bài toán cho biết gì ? ( lúc đầu có 6 bạn ) - Bài toán cho biết gì nữa ? ( sau đó thêm 3 bạn ) - Bài toán hỏi gì ? ( có tất cả mấy bạn ) Giáo viên nêu thêm một số câu hỏi để dẫn dắt bài toán vào phần bài giải Muốn biết tổ em có tất cả em làm phép tính gì ? hoặc muốn biết cả tổ có tất cả mấy bạn em phải làm thế nào? cũng có thể hỏi tổ em có tất cả mấy bạn HS trả lời theo từng cách hỏi của giáo viên để rồi có phép cộng 6 + 3 = 9 Tới đây giáo viên gợi ý để học sinh tự nêu đợc 9 này là 9 bạn nên ta viết từ bạn vào trong dấu ngoặc đơn 6 + 3 = 9 ( bạn ) Có những trờng hợp một số học sinh nhìn vào tranh ở sách giáo khoa để đếm ra kết quả. Vì vậy giáo viên cần xác nhận kết quả đúng song cần hỏi thêm em tính thế nào ? ( 6 + 3 + 9 ) sau đó giáo viên nhấn mạnh Khi giải toán em cần phải nêu đợc phép tính để tìm ra đáp số nếu chỉ nêu đáp số thì cha phải là giải toán. 2.Hớng dẫn học sinh đặt câu lời giải. Trong 3 bớc giải bài toán có lời văn ( đặt câu lời giải, làm phép tính, viết đáp số ) thì đặt câu hỏi lời giải là khâu khó khăn nhất đối với học sịnh lớp 1. Giáo viên có thể dùng một trong các cách sau . Ví dụ bài toán ( trang 117 ) Cách 1. Dựa vào câu hỏi của bài toán rồi bỏ từ ( hỏi ) và từ ( mấy con gà ) để câu lời giải ; nhà An có tất cả. hoặc thêm từ ( là )để có nhà An có tất cảlà: Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan [...]... Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Năm học: 2007 -2 008 có lời văn Lớp 1 Sáng kiến kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh giải bài toán mà ở cả các phần khác nữa nhằm nâng cao hiệu qủa dạy học môn toán nói riêng và các môn học khác nói chung Chiềng lơng, ngày tháng năm 2007 Ngời thực hiện (Họ và tên và chữ ký ) Xác nhận của nhà trờng Ngày.tháng năm 2007 Hiệu trởng Giáo dục - Đào tạo Mai Sơn Trờng Tiêủ học chiềng lơng... ( tuỳ vào số tiếng trong câu ) sao cho cân đối với từ bài giải Viết đáp số sao cho tiếng đáp thẳng cột với tiếng bài ở từ bài giải Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Năm học: 2007 -2 008 có lời văn Lớp 1 Sáng kiến kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh giải bài toán cụ thể: Bài giải Hộp đó có tất cả là: 12 + 3 = 15 ( cái bút ) Đáp số: 15 cái bút Không nên để học sinh trình bày bài giải theo... toán đơn về thêm , bớt ( giải bằng một phép tính cộng hoặc trừ ) Và biết trình bày một bài giải gồm: câu lời giải, phép tính và đáp số Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Năm học: 2007 -2 008 có lời văn Lớp 1 Sáng kiến kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh giải bài toán Việc dạy toán là một quá trình không nên vội vàng yêu cầu các em phải đọc thông để hiểu đề toán viết đợc câu lời giải, phép... văn ở lớp 1 (Câu lời giải vừa phải đúng ý nghĩa toán học vừa phải đúng văn phạm tiếng việt mà với học sinh lớp 1 vừa học qua phần vần, Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Năm học: 2007 -2 008 có lời văn Lớp 1 Sáng kiến kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh giải bài toán đọc cha thông, viết cha thạo ) Do đó giáo vien cần cho học sinh tự trả lời miệng sau đó tập viết câu lời giải ( có thể làm nhiều...Trờng TH Chiềng Lơng 2 Năm học: 2007 -2 008 có lời văn Lớp 1 Sáng kiến kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh giải bài toán Cách 2 Dựa vào dòng cuối cùng của phần tóm tắt coi đó là ( từ khoá) của câu lời giải rồi thêm ví dụ; từ dòng của tóm tắt: có... (Họ và tên và chữ ký ) Xác nhận của nhà trờng Ngày.tháng năm 2007 Hiệu trởng Giáo dục - Đào tạo Mai Sơn Trờng Tiêủ học chiềng lơng 2 Ngời thực hiện: Dơng Hơng Lan Trờng TH Chiềng Lơng 2 Năm học: 2007 -2 008 có lời văn Lớp 1 Sáng kiến kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh giải bài toán Đề tài Nghiên cứu khoa học về nghiệp vụ s phạm Sáng kiến kinh nghiệm h ớng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn Lớp 1 Chủ . thực tế - Đọc các tài liệu có liên quan đến đề tài - Phơng pháp điều tra khảo sát thực tế - Các tài liệu dạy học - Trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp - Thế. nghiệp - Thế giới trong ta - Phơng pháp thống kê phân loại - Bồi dỡng Mô Đun chơng trìnhGK mới - Phơng pháp quan sát hớng dẫn HS - P P độc lập lấy HS làm