BAI GIANG TAP HUAN HDNGLL

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Năm 2009 PHẦN I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN I. MỤC TIÊU TẬP HUẤN Sau khóa tập huấn, học viên cần: - Nắm được một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo định hướng đổi mới và cách thức đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. - Có kĩ năng thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL và đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. - Có thái độ tích cực tham gia và vận dụng sáng tạo vào thực tế. II. NỘI DUNG TẬP HUẤN 1- Giới thiệu chương trình HĐGDNGLL cấp THCS. 2- Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo định hướng đổi mới. 3- Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả HĐGDNGLL. 4- Giáo dục kĩ năng sống trong HĐGDNGLL cho HS. 5- Thực hành tổ chức một hoạt động cụ thể. (làm tại lớp) 6- Viết bài thu hoạch chương trình bồi HĐGDNGLL. (làm ở nhà) 7- Lập kế hoạch triển khai ở đơn vị trường. (Kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL năm học 2009-2010) III. PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN - Phương pháp cùng tham gia thảo luận, trao đổi. - Báo cáo kết quả làm việc theo nhóm. - Luyện tập, thực hành. IV. CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN Ngày thứ nhất: - Khai mạc lớp tập huấn, tổ chức lớp. - Nghe giới thiệu chung về khóa tập huấn. - Nghe giới thiệu về chương trình HĐGDNGLL bậc THCS. - Tập huấn về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL. Ngày thứ hai: - Tập huấn về đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của học sinh. - Giới thiệu về giáo dục KNS cho học sinh THCS. - Thực hành tổ chức một hoạt động thể hiện đổi mới phương pháp và đánh giá kết quả học tập của HS. - Thảo luận, nộp bài thu hoạch, giáo án, tổng kết lớp. V. YÊU CẦU ĐỐI VỚI HỌC VIÊN KHI THAM GIA LỚP TẬP HUẤN - Tham dự đầy đủ thời gian tập huấn trong hai ngày, nếu nghỉ học phải có lí do và phải báo cáo với ban quản lí lớp tập huấn. - Tích cực học tập, tăng cường trao đổi ý kiến trong nhóm và trong lớp. - Chủ động đề xuất những băn khoăn, thắc mắc để cùng nhau giải quyết. - Giúp đỡ và hỗ trợ cho nhau trong quá trình tập huấn. PHẦN II: CÁC NỘI DUNG TẬP HUẤN CỤ THỂ Nội dung 1 Giới thiệu chương trình HĐGDNGLL cấp THCS 1. Vai trò của HĐGDNGLL bậc THCS. ? Theo các đ/c HĐGDNGLL có vai trò và ý nghĩa như thế nào trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ? - HĐGDNGLL là một phần rất quan trọng của kế hoạch giáo dục vì nó tạo ra điều kiện và môi trường thống nhất với quá trình dạy học, quá trình giáo dục để tiềm năng của mỗi cá nhân học sinh có cơ hội bộc lộ và phát triển các phẩm chất năng lực của mình. - Thông qua HĐGDNGLL giúp HS củng cố hệ thống thái độ, hình thành cảm xúc, tình cảm, niềm tin, thẩm mỹ đạo đức cũng như phát triển hệ thống năng lực của con người. Bước đầu hình thành 8 năng lực của con người: Năng lực tự hoàn thiện. Năng lực giao tiếp ứng xử. Năng lực thích ứng. Năng lực tổ chức quản lí. Năng lực hoạt động chính trị xã hội. Năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh. Năng lực lao động nghề chuyên biệt. Năng lực nghiên cứu khoa học. - Chương trình HĐGDNGLL nhằm khép kín không gian, thời gian GD đối với HS. Tạo ra mối quan hệ chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. - Chương trình HĐGDNGLL nhằm tạo ra sự thống nhất tác động giáo dục của toàn xã hội vào quá trình phát triển nhân cách HS. 2. Mục tiêu của chương trình HĐGDNGLL: ? Theo các đ/c HĐGDNGLL có những mục tiêu nào? - Một là: Củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học. Mở rộng và nâng cao hiểu biết cho HS về các lĩnh vực của đời sống xã hội. Làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của HS. - Hai là: Rèn luyện, phát triển ở HS các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi HS mới như: năng lực tự hoàn thiện; kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kĩ năng tổ chức quản lí và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể hoạt động; kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và trong các công tác xã hội. - Ba là: Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể cũng như các hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương, đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.  Tóm lại: HĐGDNGLL là sự nối tiếp của hoạt động dạy-học trên lớp. Nhằm thu hút toàn bộ HS cùng tham gia, giúp HS bộc lộ năng lực, thái độ của mình và có cơ hội để rèn luyện các kĩ năng sống. HĐGDNGLL là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của HS. 3. Nội dung chương trình HĐGDNGLL bậc THCS ? Các đ/c hãy cho biết cấu trúc của chương trình HĐGDNGLL? ? Các đ/c hãy cho biết nhận xét của mình về mức độ nội dung chương trình HĐGDNGLL của từng lớp từ lớp 6 đến lớp 9? Chương trình HĐGDNGLL bậc THCS có cấu trúc đồng tâm, gồm hai phần: phần bắt buộc và phần tự chọn. a, Phần bắt buộc: - Phần bắt buộc yêu cầu các trường và mọi HS phải tham gia hoạt động. Vì đó là những nội dung góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục diện nhân cách HS THCS. Chương trình bắt buộc được coi là nội dung đánh giá quá trình rèn luyện của mỗi HS và là tiêu chuẩn thi đua của các tập thể lớp. - Chương trình bắt buộc được xây dựng theo các chủ điểm giáo dục. mỗi chủ điểm giáo dục thường gắn với ngày kỉ niệm lịch sử trong tháng và nhiệm vụ trọng tâm của từng thời điểm giáo dục trong năm học. - Chương trình bắt buộc được xây dựng theo nguyên tắc phát triển các hình thức hoạt động từ đơn giản đến phức tạp. - Chương trình bắt buộc được thực hiện trong suốt 12 tháng nhằm khép kín không gian, thời gian rèn luyện của HS, tạo ra quá trình chăm sóc, giáo dục liên tục của toàn xã hội. b. Phần tự chon. - Là những hoạt động không bắt buộc, tuỳ theo điều kiện của từng trường và khả năng, sở thích của HS mà lựa chọn những nội dung, hoạt động cho phù hợp. - Ví dụ: Hoạt động CLB, giao lưu văn hoá, vui chơi giải trí, sáng tác văn nghệ, thể dục thể thao, các hoạt động xã hội, . 4. Những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGDNGLL bậc THCS. ? Theo quan điểm của các đ/c thì HĐGDNGLL cần phải đổi mới như thế nào cho phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay? - Phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng và khả năng của học sinh. - Cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. - Phải rèn luyện cho HS tác phong làm việc và những kĩ năng của người lao động thời kì CNH-HĐH. - Phải phù hợp với đặc điểm và điều kiện của từng trường, từng địa phương. - Phải thu hút được mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia tổ chức hoạt động cho HS. Nội dung 2 Nội dung 2 PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI I I. Định hướng chung về đổi mới phương pháp. 1. Vì sao chúng ta phải đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL ? - Chưa có cơ chế chỉ đạo thống nhất về HĐGDNGLL từ các cấp quản lí giáo dục. - Đa số HS chưa được bồi dưỡng, huấn luyện để phát huy các kĩ năng tự quản. Vai trò chủ thể hoạt động của HS còn bị mờ nhạt, nhất là trong các tiết sinh hoạt lớp. - Các hoạt động còn mang tình chiếu lệ, đối phó, chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục. - Việc nhận thức về vai trò và ý nghĩa của Hoạt động GDNGLL còn chưa đúng với vị trí thực của nó trong hệ thống giáo dục.