SKKN HT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………………… Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo công tác soạn giảng để nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Soạn việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm Đó hai loại cơng việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên Hoạt động dạy học trường Tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy học lớp Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng dạy học Vì vậy, dễ hiểu hiệu trưởng giáo viên tập trung ý, cố gắng vào lên lớp với mục đích nâng cao chất lượng toàn diện lên lớp; người có vai trò riêng lên lớp Trực tiếp định kết lên lớp người giáo viên Quản lý để lên lớp giáo viên có kết tốt việc làm hiệu trưởng Trong năm học 2015-2016 qua kiểm tra kế hoạch học hàng tuần đột xuất tổng kiểm tra hồ sơ lần năm học, chúng tơi nhận thấy có khác biệt nhóm giáo viên khác a) Ưu điểm - Lập kế hoạch học họ có lựa chọn phương pháp giảng dạy tính đến yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo, trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh; - Bài soạn không nhầm lẫn kiến thức, không cắt xén chương trình, đủ bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh; - Đủ bài, phân phối chương trình Áp dụng công nghệ thông tin soạn giảng; b) Tồn - Đối với giáo viên tuổi cao hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn đầu tư cho soạn hạn chế Việc lập kế hoạch học chép lại sách giáo viên mà khơng có đầu tư khác, khơng ý đến đối tượng học sinh sở vật chất phục vụ cho giảng; - Giáo viên chưa bắt kịp với đà đổi Một số giáo viên lực có nhiều hạn chế, việc tự học tự bồi dưỡng chưa thường xuyên gặp khơng khó khăn điều kiện gia đình khơng cho phép; - Soạn thực dạy lớp giáo viên nhiều bất cập, là: Tính hình thức, soạn mà khơng có sáng tạo, linh hoạt q trình chuẩn bị dạy, đầu tư cơng sức cho trình này; - Việc lên lớp thực dạy khơng ý đến hình thức dạy học, chưa coi trọng đổi phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học làm cho dạy tẻ nhạt thiếu sức hút, không phát huy hết tính tích cực hoạt động học sinh Từ thực tiễn vậy, đặt nhiệm vụ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch học dạy vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên trường Tiểu học đổi tư vào việc làm công tác soạn, giảng đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục Chính lý đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn, giảng trường Tiểu học” để nghiên cứu, áp dụng vào công tác quản lý đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục địa phương 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Mục đích chọn đề tài giáo viên nhà trường học tập kinh nghiệm tự phấn đấu để có tay nghề vững vàng, sử dụng tốt kỹ sư phạm, nắm vững kiến thức, thái độ sư phạm chất lượng thiết kế kế hoạch học dạy chưa thật có hiệu quả; từ đó, giúp cho giáo viên đổi tư vào việc làm công tác soạn, giảng đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục thể tốt công tác soạn, giảng qua tiết dạy đạt kết cao 3.2.2 Nội dung giải pháp Tính giải pháp: Thực thành công đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn, giảng trường Tiểu học” tơi áp dụng tính sau: - Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần; - Vận dụng tốt biện pháp đạo công tác soạn để nâng cao chất lượng giảng dạy: Nghiên cứu xác định mục tiêu giảng; Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên; - Áp dụng biện pháp tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy: Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên: Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học trang thiết bị dạy học lên lớp: Tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trò đồn thể việc nâng cao chất lượng dạy học; - Linh hoạt teong việc tổ chức công tác kiểm tra, tra: Tăng cường kiểm tra để bước nâng cao chất lượng dạy học; Kiểm tra dạy lớp; - Thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Các bước thực giải pháp: a) Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần Tổ khối chuyên môn trường Tiểu học đơn vị trực tiếp quản lý hoạt động chuyên môn thành viên khối Để tiện cho việc đạo chuyên môn tổ trưởng nhà trường biên chế tổ chuyên môn cho khối lớp Việc đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trưc tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ đồng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy phân phối chương trình thời khố biểu hàng ngày tuần Bên cạnh hoạt động lên lớp nhà trường nội dung khác Phòng Giáo dục đạo kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học Từ tổ chuyên môn bàn bạc xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày cho chương trình thời khoá biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết học vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần cán thiết bị trường lập Những vấn đề (sau lập xong kế hoạch) Ban giám hiệu ký duyệt trước tuần thành viên tổ thực Đó sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch học cách xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho nội dung học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập b) Các biện pháp đạo công tác soạn để nâng cao chất lượng giảng dạy b.1 Nghiên cứu xác định mục tiêu giảng Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc thống cách xác định mục tiêu cho môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức kỹ chung giáo dục ban hành Trước hết tổ chun mơn sinh hoạt tháng lần, tài liệu yêu cầu kiến thức kỹ môn học triển khai đến thành viên, họp có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể kịp thời Từ giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh lớp đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt chung Có thể lấy ví dụ sau: Một số tả so sánh phân biệt phụ âm l/ n địa phương học sinh thường mắc lỗi, đồng thời chỉnh nội dung mục tiêu để dạy cho học sinh cặp phụ âm hay mắc lỗi tr/ch, s/x ( hay gặp lớp 4, 5) b.2 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra việc thống cách soạn môn học khối lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi, xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu, rèn kỹ gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, Ban giám chọn hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đột xuất; - Kiểm tra trước lên lớp; - Kiểm tra sau dự giờ; - Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn; - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn; - Kiểm tra đồ dùng trực quan cho dạy; - Trang thiết bị cho dạy, c) Các biện pháp tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy c.1 Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường tăng cường cơng tác kiểm tra chun mơn Trong dự thường xuyên đối tượng giáo viên đặc biệt giáo viên yếu Việc dự tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, khơng giáo viên có người dự dễ bị lúng túng, quan trọng giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị tốt hơn, tự tin có cố gắng việc áp dụng phương pháp tích cực hoạt động học sinh Vì sau dự có rút kinh nghiệm để rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa c.2 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học trang thiết bị dạy học lên lớp Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung học nói riêng Từ năm học 2011-2012 nhà trường có đủ số phòng học đạt quy cách diện tích, ánh sáng Nhờ việc triển khai học nhóm, học cá nhân dạy thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Mặt khác, việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thiết bị có thơng báo rõ ràng mơn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm có kế hoạch mượn để sử dụng Mặt khác giáo viên có từ 1-2 đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà trường định kỳ đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng lớp Tuy nhiên việc phát huy ý thức trách nhiệm cá nhân vai trò giám sát, đạo tổ chun mơn mang tính định Bên cạnh lớp học trang bị đầy đủ lớp tủ để giáo viên để đồ dùng dạy học, theo phương châm “Dễ tìm, dễ thấy dễ lấy” để sử dụng hiệu c.3 Tổ chức phong trào thi đua, phát huy vai trò đồn thể việc nâng cao chất lượng dạy học Cơng đồn Đồn niên có vai trò lớn việc động viên đồn viên tham gia xây dựng tập thể nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Cơng đồn – Chi đồn tạo đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua ý thức chuẩn bị dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt có tác động to lớn đến chất lượng chun mơn nói chung chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung tập thể lôi người tham gia trở thành phong trào tốt hiệu lớn d) Các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, tra d.1 Tăng cường kiểm tra để bước nâng cao chất lượng dạy học Kết hợp với Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ chức quản lý tốt hoạt động dạy học Mục đích kiểm tra: - Kiểm tra việc thực chương trình nhằm giúp giáo viên: + Thực đúng, đủ chương trình mơn học, khối lớp; + Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng bài; + Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp; + Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn họ khối lớp mà phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình Phó Hiệu trưởng cần giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn * Kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình mơn học gồm: - Tổ trưởng kiểm tra kế hoạch giảng dạy tuần/lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo Phòng Giáo dục Đào tạo xong, sau cho phổ biến tổ; - Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để tháng, sinh hoạt tổ chuyên mơn có đại diện giám hiệu vào dự, xây dựng giải vấn đề mắc chuyên môn khối; - Dự thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hai hình thức: Báo trước đột xuất d.2 Kiểm tra dạy lớp Qua kiểm tra lên lớp giáo viên Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học Việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu vận dụng nhiều hình thức dự khác nhau: - Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể; - Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn đó; - Dự theo chun đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải quyết; Ban giám hiệu thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình thống nhất: Chuẩn bị, dự giờ, phân tích trao đổi, đánh giá, kiến nghị - Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự; - Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Q trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến Thầy - Trò - Thiết bị dạy học phản ánh kiện trình lên lớp nhận xét tức thời kiện đó; - Phân tích - trao đổi: + Công tác tổ chức học: xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian + Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học + Phương pháp dạy học: Có phù hợp giữa nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích giảng): Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm hoạt động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn d.3 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Nội dung kiểm tra gồm: * Kiểm tra tổ trưởng: - Nhận thức vai trò tổ chun mơn, tổ trưởng chun mơn; - Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: - Các kế hoạch năm học tổ nhóm cá nhân; - Các loại sổ biên sinh hoạt; - Các kết điều tra học sinh giáo viên * Nề nếp sinh hoạt tổ: - Thông qua bài, nộp soạn; - Thông báo việc thực chương trình; - Khối lượng dự giờ, việc chữa cho học sinh * Bồi dưỡng nghiệm vụ: - Thực chuyên đề nhà trường; - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ nhóm * Chỉ đạo phong trào học tập: - Bồi dưỡng học sinh giỏi; - Phụ đạo học sinh kém; - Theo dõi học sinh yếu * Chất lượng dạy học: - Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên; - Chất lượng học tập tổ viên Ban giám hiệu thống hình thức kiểm tra: - Dự sinh hoạt tổ xem thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn; - Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên; - Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống thống tài liệu; - Xem giáo án sổ điểm lớp; - Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự giờ; - Dự giờ, khảo sát chất lượng Thành phần kiểm tra tổ chun mơn ngồi Ban giám hiệu thêm cán cốt cán Chủ tịch Cơng đồn, Tổ trưởng tổ chun mơn Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra 10 3.3 Khả áp dụng giải pháp Đề tài áp dụng trường tiểu học dạy nhân rộng đến trường khác 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Từ thực trạng việc soạn thi công giảng năm học qua việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng soạn - giảng đem lại số kết sau: - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2015 - 2016: Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại: 26 hồ sơ (Ví dụ minh họa) + Loại Tốt: 20 hồ sơ; đạt 76,9 % + Loại Khá: 06 hồ sơ; đạt 23,1 % + Loại Trung bình: hồ sơ; % So với năm học 2014-2015, số hồ sơ xếp loại Tốt tăng hồ sơ; hồ sơ loại Khá giảm hồ sơ; hồ sơ loại Trung bình khơng có - Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên năm học 2015 -2016: Tổng số giáo viên xếp loại: 26 giáo viên + Loại Xuất sắc: 20 giáo viên đạt (tăng giáo viên) + Loại Khá: giáo viên + Loại Trung bình: Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt lên kết xếp loại học lực học sinh nâng lên đáng kể góp phần khơng nhỏ vào việc hoàn thành nhiệm vụ năm học đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục năm học 2015 -2016 sau: * Xếp loại học lực: 11 Học lực hai mơn Tốn Tiếng Việt: - Mơn Tiếng Việt: Giỏi Khá Trung bình Yếu Khối Học lớp sinh SL % SL % SL % SL % 59 43 72,8 11 18,6 5,2 3,4 68 28 41,1 26 38,2 13 19,3 1,2 62 35 56,4 22 35,5 8,1 0 59 31 52,5 25 42,3 5,2 0 50 35 70,0 14 28,0 2,0 0 TC - Mơn Tốn: Giỏi Khá Trung bình Yếu Khối Học lớp sinh SL % SL % SL % SL % 59 49 83,0 13,5 1,8 1,7 68 42 61,7 12 17,6 13 19,1 1,6 62 28 45,1 15 24,1 14 22,5 8,3 59 25 42,3 22 37,2 10 16,9 3,6 50 19 38,0 14 28,0 16 32,0 2,0 TC 298 163 54,7 71 23,8 54 18,1 10 3,4 Xếp Năng lực, Phẩm chất: 12 Khối Số học Đạt Số Chưa đạt lớp sinh 59 59 100,0 68 68 100 62 62 100 59 59 100 50 50 100 TC 298 298 100% lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Ghi Sau rút biện pháp việc tổ chức đạo nâng cao chất lượng công tác thiết kế thi công giảng, công tác kiểm tra nội trường học áp dụng vào thực tiễn nhà trường nhận thấy cán quản lý áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác tổ chức đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc áp dụng kinh nghiệm khơng khó, có điều u cầu người cán quản lý cần có lòng kiên trì, tâm huyết với cơng việc tổ chức thực Tơi tin tưởng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, việc thiết kế kế hoạch học thi công lớp nói riêng cho giáo viên./ ……… , ngày … tháng …năm … NGƯỜI VIẾT 13