Van 8 dang dung` day` du

ngày soạn: 17/8/2016 Tiết 1; : Tôi học ( Thanh Tịnh ) I Mức độ cần đạt : Kiến thức - Giúp HS hiểu phân tích cảm giác êm dịu, sáng man mác buồn nhân vật buổi tựu trờng đời qua văn hồi tởng giàu chất thơ Thanh Tịnh Kĩ - Đọc , cảm nhận tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ: - Biết trân trọng kỉ niệm êm đẹp, quí trọng thầy cô giáo nhà trờng bạn bè II Phơng tiện, phơng pháp thực hiện: 1.Phơng tiện: - Giấy khổ to , bút để sinh hoạt nhóm 2.Phơng pháp: - pp vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận III Tiến trình dạy học : ổn định tổ chức: - GV kiểm tra sách HS 2.Dạy : GV kể tên , nêu cảm xúc bật số thơ , hát , truyện ngắn viết ngày tựu trờng , từ giới thiệu học : truyện ngắn Tôi học Thanh Tịnh HĐ1: I Tìm hiểu chung : Tìm hiểu tác giả - tác phẩm : - Yêu cầu HS giới thiệu vài nét tác -Thanh Tịnh : Tên thật Trần giả Thanh Tịnh Văn Ninh - Ông làm nghề dạy học, viết - GV bổ sung thêm t liệu văn làm thơ tác giả, tác phẩm - Các sáng tác ông đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu - Truyện ngắn "Tôi học" in tập "Quê mẹ"- 1991 - GV hớng dẫn HS cách đọc đọc mẫu gọi HS đọc tiếp - GV giải thÝch mét sè tõ khã phÇn chó thÝch ( SGK ) GV : Văn chia làm phân ? Nội dung phần ? GV : Nhận xét thể loại truyện ngắn ? Đọc tìm hiểu từ khó : Bè cơc : phÇn : + P1 : Tõ đầu núi : Cảm nhận nhân vật đờng tới trờng + P2 : Tiếp đợc nghỉ ngày : Tâm trạng nhân vật lúc sân trờng + P3 : Còn lại : Tâm trạng nhân vËt t«i ë líp häc ThĨ loại : - Đây truyện ngắn đợc viết dới dạng hồi tởng kỉ niệm HĐ2 : - Yêu cầu HS đọc đoạn - GV đa câu hỏi để định hớng phân tích Hỏi: Kỉ niệm ngày đến trờng nhân vật gắn với thời gian, không gian nào? Hỏi: Vì không gian vµ thêi gian Êy trë thµnh kØ niƯm tâm trí tác giả? II Phân tích : Cảm nhận nhân vật đờng tới trờng : - Thời gian: vào buổi sáng cuối thu - Không gian: đờng dài hẹp - Đó thời điểm, nơi chốn quen thuộc, gần gũi gắn liền với tuổi thơ tác giả Đó lần tác giả đợc cắp sách tới trờng Hỏi: Trong câu văn: Con đ- Dấu hiệu đổi khác ờng quen lại tình cảm, nhận thức nhiều lần nhng tự nhiên thấy cậu bé ngày tới trờng, lạ cậu cảm thấy nh lớn lên, Cảm giác quen mà lạ đờng không rộng nh nhân vật có ý nghĩa gì? trớc Hỏi: Điều chứng tỏ cậu bé - Chi tiết: Cậu cảm thấy có đổi thay nhận trang trọng, đứng đắn, thèm thức so với ngày thờng đợc đọc sách nh bạn học Hỏi: Có thể hiểu nhân - Muốn đợc chững chạc nh vật qua việc ghì chặt hai tay muốn thử sức tự cầm thớc? - GV đa câu hỏi để khái quát phần Hỏi: Qua đoạn vừa phân tích em hiểu tâm trạng nhân vật tôi? Hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn tả tâm trạng nhân vật "tôi"? ý nghĩa - GV chốt tiết - GV yêu cầu HS đọc đoạn văn Từ: Sân trờng làng Mĩ Lí nghỉ ngày - GV hớng dẫn HS phân tích đoạn Cảnh nớc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại tâm trí tác giả có bật? Cảnh tợng có ý nghĩa gì? - GV cho HS đọc đoạn: Trớc sân trờng làng Mĩ Lí rộn ràng lớp học Hỏi: Đoạn văn đợc thể phơng thức nào? Hỏi: em có nhận xét đoạn văn này? Hỏi: Hãy phép so sánh đợc thể đoạn văn? bạn, không thua bạn bè cử đáng yêu Tâm trạng, cảm xúc, thay đổi lớn mặt tình cảm nhân vật ngày tựu trờng - Nghệ thuật so sánh nhẹ nhàng, thú vị Cảm nhận nhân vật sân trờng : - Sân trờng làng Mĩ Lí đông ngời, ngời ăn mặc đẹp, nét mặt tơi cời phấn khởi - Phản ánh không khí đặc biệt ngày khai trờng thờng gặp, thể tinh thần hiếu học Tình cảm tác giả - Đoạn văn vừa kể vừa tả thật tinh tế diễn tả tâm trạng nhân vật đứng sân trờng - Đoạn văn hoàn toàn phù hợp với tâm lí trẻ thơ, vụng về, lúng túng - Phép so sánh đợc sử dụng sinh động theo diễn biến tâm lí nhân vật ý nghĩa: Miêu tả thật sinh động hình ảnh tâm trạng Hỏi: Đoạn văn diễn tả tâm trạng nhân vật đứng sân trờng với cảm giác ngập ngừng, e sợ gợi cho em suy nghĩ gì? Hỏi: Khi nghe ông đốc gọi tên phải vào lớp, nhân vật có cảm giác nh nào? - GV cho HS nhận xét cách diễn đạt đoạn văn ? Em có nhận xét cách diễn tả tâm trạng nhân vật đoạn văn này? ? Em nghĩ tiếng khóc cậu học trò bé nhỏ xếp hàng để vào lớp? ? Em hiểu nhân vật tôi? - GV cho HS đọc đoạn văn cuối ? Vì xếp hàng vào lớp, nhân vật lại cảm thấy thời thơ ấu cha lần thấy xa mẹ nh lần này? ? Khi lớp học, nhân vật có cảm giác nh nào? ? Tại nhân vật lại có cảm giác nh vậy? ? Khi nhìn cánh chim liệng bầu trời, có phải nhân vật có cảm giác nuối tiếc cụôc sống tự trớc hay không? em nhỏ lần tới trờng với khát vọng bay bổng Đây cảm giác chung - Cảm giác: tự nhiên giật mình, lúng túng, lúng túng lại lúng túng - Thể cách sử dụng từ láy: Lúng túng: lần cử chỉ, ánh mắt, ý nghĩ, cảm giác - Khóc lo sợ bớc vào môi trờng lạ cảm giác sung sớng đợc học - Nhân vật giàu tình cảm - Đây bớc thay đổi lớn đời cậu bé: cảm nhận tự lập học - Đó giới riêng - Cảm giác hẫng hụt rời khỏi vòng tay mẹ - Cảm giác mùi hơng lạ xông lên, hình ảnh lạ treo lớp, chỗ ngồi, bạn xung quanh cảm giác lạ lẫm - Không thấy xa lạ với bàn ghế, bạn bè mà bắt đầu thấy ý thức gắn bó với - Đấy chút buồn từ giã tuổi thơ thả diều, chạy nhảy - Sự thay ®ỉi nhËn thøc thĨ hiƯn cËu bÐ ®· trëng bắt đầu có ý thức việc ? Em có cảm nhận nh thái độ, cử ngời lớn em nhỏ bắt học? ? Em hiểu dòng chữ "Tôi học" HĐ3 : - GV cho HS khái quát nội dung học tiết ? Văn có kết hợp loại văn nào? ? Truyện ngắn có khác so với truyện ngắn khác? ? Truyện có ý nghĩa nh nào? ? Vai trò thiên nhiên truyện có tác dụng gì? học - Sự quan tâm chu đáo ông đốc, thầy giáo trẻ, cha mẹ, dịu dàng, từ tốn, bao dung động viên em Họ bàn tay nâng đỡ, ánh nắng, gió soi đờng để cánh chim đợc mạnh dạn cất cánh III Tổng kết : - Kết hợp kiểu văn để nâng cao biểu cảm - Truyện cốt truyện mà theo dòng hồi tởng nhân vật ngày tựu trờng ýnghĩa: Truyện cảm xúc mơn man đầy xúc động ngời sống dậy với kỉ niệm tuổi thơ, ngày đầu đến trờng - Hình ảnh thiên nhiên mùa thu rụng, gió se lạnh, bầu trời bàng bạc gợi không khí ngày khai trờng thật dịu êm, man mác, lâng lâng lòng ngời IV.Luyện tập : HĐ4 : - GV đa số tập để nâng cao kiến thức mà HS vừa tiếp thu Vì lại cho truyện ngắn giàu chất thơ? Tình cảm đợc khơi gợi bồi đắp em đọc truyện: "Tôi học" - GV nhËn xÐt kh¸i qu¸t ? Theo em, em học tập - Cần phải có cảm xúc, tình cách viết truyện Thanh cảm chân thực Tịnh? IV Củng cố , dặn dò - Củng cố , hệ thóng kiến thức dạy - Học bài, làm tập V.HƯớNG dẫn học - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (Ngun: T son v tham kho ti liu) Ngày soạn: 17/8/2016 Tiết 3: Thchd: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I.Mục tiêu : Kiến thức : - Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ : - RÌn t nhËn thøc vỊ mèi quan hệ chung riêng II Phơng tiện, phơng pháp thực hiện: 1.Phơng tiện: - Giấy khổ to , bút để sinh hoạt nhóm 2.Phơng pháp: - pp vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận III Tiến trình dạy học : ổn định lớp, kiểm tra cũ Hỏi: Em nêu tên dụng cụ học tập mình? Phân loại theo nhóm * Giới thiệu mới: GV nhắc l¹i hai mèi quan hƯ vỊ nghÜa cđa tõ : Quan hệ đồng nghĩa quan hệ tráI nghĩa Còn mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ , mối quan hệ bao hàm , tức phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Bài : Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: - GV định hớng câu hỏi để HS hình thành khái niệm I Tõ ng÷ nghÜa réng , tõ ng÷ nghÜa hĐp : - GV cho HS quan sát sơ đồ SGK Hỏi: Các từ: động vật, chim, thú, cá từ có nghĩa rộng hơn? - Sơ đồ SGK (trang 10) ? Giữa từ thú từ hơu, voi, từ nghĩa hẹp hơn? Hỏi: Từ đợc coi nghĩa rộng từ đợc coi nghĩa hĐp? Hái: Mét tõ ng÷ cã thĨ cã nghÜa réng có nghĩa hẹp đợc không? Cho ví dụ? - GV chốt lại sơ đồ - Chốt lại khái niệm vừa rút HĐ2 : - GV cho HS làm tập HS đọc tập - Gọi HS lên bảng phân tích trình bày Hỏi: Các từ ngữ nhóm a từ vừa có nghÜa réng võa cã nghÜa hĐp? - GV treo b¶ng (Bài tập2) + Nghĩa từ "động vật" rộng Vì từ mang ý nghĩa chung khái quát bao hàm nghĩa từ chim, thú, cá - Từ thú nghĩa rộng từ hơu, voi nghĩa hẹp - Khái niệm: + Từ ngữ nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa mét sè tõ ng÷ + Tõ ng÷ nghÜa hĐp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ có nghĩa rộng từ ngữ nhng lại có nghĩa hẹp từ ngữ khác : II Luyện tập : - HS làm tập để rút nhận xét bổ sung Bài tập 1: - Các từ : áo, quần có nghĩa hẹp so với từ y phục - Các từ: áo: áo dài, áo sơ mi; quần: quần dài, quần đùi Bài tập 2: Các từ cần điền: a Chất đôt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Hành động Tìm động từ có phạm Bài tập 3: vi nghĩa hoạt động, tính chất đối tợng trờng hợp sau? a Mét chim bay liƯng ®Õn a LiƯng, bay ®øng bªn bê cưa sỉ hãt mÊy tiÕng rơt rÌ råi cất cánh bay cao (Thanh b Viết, đánh vần đọc Tịnh) b Tôi vòng tay lên bàn thầy chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm học đánh vần (Thanh Tịnh) Hỏi: Khi sử dụng từ có - Làm cho câu rõ nghĩa, tránh phạm vi nghĩa diễn đạt trùng lặp, nhàm chán câu giúp ta hiểu gì? IV: Củng cố , dặn dò - Học sinh học làm BT lại - Chuẩn bị : Tính thống chủ đề văn V: HƯớNG Dẫn học sinh học - Hớng dẫn học sinh soạn trớc tập học sau: Tính thống chủ đề văn Ngày soạn: 17/8/2016 Tiết 4: Tính thống chủ đề văn I.Mức độ cần đạt : Kiến thức : - Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn Kĩ : - Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn bảo đảm tính thống chủ đề ; biết xác địng trì đối tợng trình bày , chọn lựa , xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc Thái độ: Có ý thức xây dựng chủ đề hành văn tạo lập văn II Phơng tiện, phơng pháp thực hiện: 1.Phơng tiện: - Giấy khổ to , bút để sinh hoạt nhóm - SGK, Sách tập 2.Phơng pháp: - pp vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận III Tiến trình dạy học : ổn định tổ chøc KiĨm tra bµi cò : ? Em h·y nêu nội dung văn "Tôi học" * Giới thiệu :GV nhấn mạnh vai trò chủ đề văn , từ dẫn vào Bài : Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1 : GV yêu cầu HS nhìn lại văn "Tôi học" Thanh Tịnh để trả lời câu hỏi I Chủ đề văn : Hỏi: Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Hỏi: Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng sâu sắc lòng tác giả? - GV chốt Hỏi: Có thể xem chủ đề văn "Tôi học" Hỏi: Chủ đề văn gì? HĐ2 : - GV cho HS phân tích tính thống nhấy chủ đề văn "Tôi học" - Kỉ niệm ngày đến trờng học - ấn tợng sâu sắc lòng tác giả tâm trạng mơn man, bồi hồi, xao xuyến, thay đổi lớn lòng tác giả chủ đề Khái niệm: Chủ đề đối tợng vấn đề mà nhà văn biêủ đạt II Tính thống chủ đề văn Hỏi: Căn vào đâu em biết văn "Tôi học" nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên? - Căn vào nhan đề văn "Tôi học" cho phép dự đoán văn nói chuyện "tôi học" Hỏi: Hãy tìm từ ngữ thể tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng đầu tiên? - Câu văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đầu tiên: + Hôm học + Hằng năm vào mùa thu + Tôi quên đợc + Hai tay bắt đầu thấy nặng Hỏi: Hãy tìm chi tiết thể + Tôi bặm tay ghì thật chặt thay đổi tâm trạng - Sự thay đổi tâm trạng theo nhân vật "tôi" buổi trình tự tựu trờng? Trên đờng Lúc đứng sân trờng lớp học Hỏi: Qua tìm hiểu chi tiết - Văn có tính thống thể cảm nhận, tâm trạng chủ đề biểu đạt chủ nhân vật buổi đầu tựu đề xác định, không xa rêi trêng em hiĨu g× vỊ tÝnh hay lƯch lạc sang chủ đề khác thống chủ đề văn bản? Hỏi: Tính thống chủ - Tính thống thể đề văn đợc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phơng diện phần, từ ngữ then văn bản? chốt Hỏi: Làm để viết đợc - Các yếu tố phải có thống văn đảm bảo tính chặt chẽ, mạch lạc thống chủ đề? - GV chốt phần nội dung HĐ3 : III Luyện tập Bài tập : Bài tập : Hỏi: Bài văn viết đối tợng - Đối tợng: Rừng cọ quê hơng tác vấn đề gì? giả - Vấn đề: Tình cảm ngời Sông Thao với rừng cọ quê Hỏi: Bài văn viết theo trình tự nh nào? Có thể thay đổi trình tự xếp đợc không? - Trình tự: + Giới thiệu + Miêu tả cọ, rừng cọ 10 iv Củng cố, dặn dò - HS ôn tập tiếp nội dung học v.hớng dẫn học - Chuẩn bị tiết Ôn tập phần TLV Ngày soan: 22/4/2017 Tiết 133; 134 Ôn tập phần tập làm văn i mức độ cần đạt 1.Kiến thức - Hệ thống hoá kiến thức kĩ phần TLV lớp 2.Kĩ - Nắm khái niệm biết cách viết VB thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận 3.Thái độ - Nghiêm túc ôn luyện, nắm thể loại VB học II phơng tiện, phơng pháp thực Phơng tiện 322 - Chuẩn bị bảng phụ, giấy - T liệu - Giáo án Phơng pháp - Thảo thuyết trình - Pp Vấn đáp - Pp ®éng n·o - Pp kÝch thÝch t III TiÕn trình dạy học 1.ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ * Kiểm tra việc chuẩn bị HS Tổ chức ôn tập HĐ1: I/ Tính thống văn bản: - Tính thống ? Vì VB cần có tính đặc trng thống nhất? quan trọng tạo nên VB, làm cho VB mạch lạc liên kết chặt chẽ - ThĨ hiƯn: Néi dung vµ ? TÝnh thèng nhÊt cđa VB thể cấu trúc - hình thức mặt nào? + Nội dung: VB cần xác định đề tài, cần phải có GV: Cho HS tính ®Ých hay chđ ®Þnh cđa thèng nhÊt qua mét VB cụ chủ thể tạo VB thể + Cấu trúc-hình thức: Thể qua nhan đề, xếp phần mục, tính thống đơn vị ngôn ngữ (sử dụng hệ thống từ ngữ chủ đề) HĐ2: II/ Viết đoạn văn: ? Nêu đặc điểm hình thức - Hình thức: đoạn văn? ? Có cách trình bày nội - Nội dung: Trình bày theo dung đoạn văn? cách: Diễn dich, qui nạp, GV: Cho HS đọc đoạn văn song hành chuẩn bị nhà (BT2) HĐ3: III/ Tóm tắt VB tự sự: ? Vì cần phải tóm tắt VB - Tóm tắt VB tự sự: Để ghi tự sự? nhớ, để giới thiệu, sử dụng làm VD nghị luận 323 ? Trong VB học, có VB sử dụng đoạn tóm tắt? ? Muốn tóm tắt VB tự phải làm ntn? Dựa vào yêu cầu gì? HĐ4: IV/ Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm: ? Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có tác dụng ntn? GV: Cho HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà HĐ5: V/ Văn thuyết minh: ? VB thuyết minh có đặc điểm gì? ? Nêu VB thuyết minh thờng gặp đời sống hàng ngày? ? Muốn làm VB thuyết minh trớc tiên cần phải làm gì? sao? ? Bè cơc cđa VB thut minh? ( Mét đồ dùng, cách làm sản phẩm, danh lam thắng cảnh, tợng tự nhiên ) HĐ6: VI/ Văn nghị luận: ? Thế luận điểm văn nghị luận? Cho VD nêu tính chÊt ? VB nghÞ ln cã thĨ vËn dơng kÕt hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm nh nào? Tác dụng việc kết hợp đó? ? Cho luận điểm: "Mỗi có quân xâm lăng xâm phạm bờ - VB: Cô bé bán diêm, Chiếc cuối - Tóm tắt: Đọc kĩ VB, hiểu chủ đề tác phẩm, xác định nội dung cần tóm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí sau viết VB tóm tắt - Làm cho việc kể chuyện sinh động - VB thuyết minh mang tính khách quan, thực dụng, nhằm cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho ngời HS: THảo luận trình bày - Tính chất luận điểm: Chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề HS: Trình bày, nhận xét 324 cõi dân ta già trẻ, gái trai đứng lên giết giặc" Khi làm sáng tỏ luận điểm em kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu HS: Trình bày, gv củng cố, cảm nh nào? Vào vị trí bổ sung nào? HĐ7: VII/ Văn hành chính: Tờng trình, thông báo ? Phân biệt mục điách, cách viết loại văn tờng trình, thông báo? iv.Củng cố, dặn dò - GV nhắc lại hệ thống chơng trình TLV lớp v.hớng dẫn học - HS ôn tập nội dung học Ngày soạn 22/4/2017 Tiết 137 Văn thông báo i.mức độ cần đạt Kiến thức - Hiểu đợc trờng hợp cần viết văn thông báo Kĩ - Nắm đợc đặc điểm văn thông báo Thái độ - Biết cách làm văn thông báo qui định II phơng tiện, phơng pháp thực Phơng tiện - Chuẩn bị bảng phụ, giấy - T liệu - Giáo án Phơng pháp - Thảo thuyết trình - Pp Vấn đáp - Pp động não - Pp kích thích t III Tiến trình dạy học 325 1.ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ ? Thế văn tờng trình? Nêu cách làm văn tờng trình? - Đọc văn tờng trình em viết (BT3) * Giới thiệu bài: GV nêu số tình cần thông báo Bài Hoạt động thầy Nội dung hoạt động HĐ1: I/ Đặc điểm văn thông báo: GV: Cho HS đọc văn (sgk) GV: Cho HS thảo luận: Ai - Mục đích: truyền đạt công việc ngời viêt thông báo? cho cấp dới - Viết thông báo cho ai? Viết - Nội dung: phổ biến tình hình, thông báo nhằm mục đích chủ trơng, công việc cấp gì? xuống cấp dới - Nội dung thông - Hình thức: dạng cấu tạo ổn báo gì? định, ngôn ngữ trang trọng - Hình thức viết nh nào? - Thế văn thông báo? ? Vậy văn => Thông báo loại văn thông báo? truyền đạt thông tin cụ thể từ phía quan đoàn thể, ngời tổ chức đến ngời dới quyền, thành viên, đoàn thể quan tâm đến nội dung thông báo HĐ2: II/ Cách làm văn thông báo: Tình cần làm văn thông báo: - Các trờng hợp viết thông báo: - Những trờng hợp cần muốn truyền đạt thông tin viết thông báo? cần thiết mang tính chất quan trọng GV cho HS lựa chọn tình sgk (b, c) Cách làm văn thông báo: - Cách viết thông báo: - Em viết thông báo nh + Phần mở đầu nào? Em tập viết thông + Phần nội dung báo trờng hợp (b) + Phần kết thúc 326 Hoạt động thầy Nội dung hoạt động Cho HS tập trình bày trớc lớp * Lu ý: Tên văn viết hoa Để GV lu ý HS cách viết thông khoảng cách ý để dễ báo phân biệt iv Củng cố, dặn dò - HS học làm BT lại v hớng dẫn học - Chuẩn bị bài: CTĐP Ngày soạn: 22/4/2017 Tiết 138 Chơng trình địa phơng: tìm hiểu việc dùng từ ngữ xng hô hóa (Phần Tiếng Việt) i mức độ cần đạt Kiến thức - Khắc phục số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng Kĩ - Rèn kĩ viết tả Thái độ - Yêu mén quê hơng, ngời xứ Thanh II phơng tiện, phơng pháp thùc hiƯn Ph¬ng tiƯn - T liƯu - Giáo án Phơng pháp - Thảo thuyết trình - Pp Vấn đáp - Pp động não - Pp kích thích t III Tiến trình dạy học 1.ổn định tổ chức Bài Hoạt động thầy-trò - GV nêu yêu cầu tiết học Nội dung kiến thøc I- Néi dung lun tËp - ViÕt ®óng tiÕng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n 327 - Tìm hiểu đại từ dùng để xng hô ngời Thanh Hóa ( từ ngữ - GV đọc- HS nghe viết vào địa phơng) II- Một số hình thức luyện tập 1- Viết dạng chứa âm, dấu dễ mắc lỗi: a- Nghe viết đoạn văn Ca Huế sông Hơng- Hà ánh Minh: - Trao đổi để chữa lỗi Đêm Thành phố lên đèn nh sa Màn sơng dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tôi nh lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình ngêi nång hËu bíc xng mét thun rång, cã lÏ thun nµy xa chØ dµnh cho vua chúa Trớc mũi thuyền không gian rộng ? Em tìm số từ ngữ địa phơng Thanh Hóa t- thoáng để vua hóng mát ngắm ơng ứng với từ toàn dân trăng, sàn gỗ bào nh sau: nhẵn có mui vòm đợc trang trÝ - GV nhËn xÐt, bæ sung, gãp ý kiến lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng trớc mũi đầu rồng nh muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngoài có đàn bầu, sáo cặp sanh để gõ nhịp - Tôi: 328 - Nó: Bên Đây Nớc Nh Chúng iv củng cố, dặn dò - GV hệ thống hóa kiến thức giảng V- Hớng dẫn học - Tiếp tục làm tập lại - Lập sổ tay tả ghi lại từ dễ lẫn Ngày soạn : 2/5/2016 Tiết 139 lUYệN TậP LàM VĂN BảN THÔNG BáO i mức độ cần đạt 1.Kiến thức - Ôn lại kiến thức văn thông báo 2.Kĩ - Nâng cao lực viết thông báo cho HS 329 Thái độ - Nghiêm túc, xác làm văn thông báo II phơng tiện, phơng pháp thực Phơng tiện - Chuẩn bị bảng phụ, giấy - T liệu - Giáo án Phơng pháp - Thảo thuyết trình - Pp Vấn đáp - Pp động não - Pp kích thích t III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra cũ - Tình cần làm văn thông báo? thông báo thông báo cho ai? - Văn thông báo có ngững mục nào? Luyện tập Bài 1: GV gọi HS đọc BT HS làm việc độc lập a) Thông báo b) Báo cáo c) Đề nghị Bài 2: GV cho HS thảo luận nhóm - VB thông báo cho sai chỗ: Thiếu số công văn, thiếu nơi nhận, nội dung thông báo không hợp lí Bài 3: HS tự làm Bài 4: HS làm cá nhân trình bày trớc lớp - Cả lớp nhận xét, sửa - GV nhận xét, đánh giá, lu ý hình thức nội dung VB thông báo * Nhấn mạnh tình cần viết thông báo, cách làm VB thông báo iv.Củng cố, dặn dò - HS tự viết văn thông báo hoàn chỉnh Ôn tập phần tập làm văn A/ Mục tiêu: Giúp HS: - Hệ thống hoá kiến thức kĩ phần TLV lớp 330 - Nắm khái niệm biết cách viết VB thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận B/ Chuẩn bị: - Ôn tập toàn kiến thức phần tập làm văn theo hệ thống câu hỏi sgk C/ Tiến trình dạy: * Kiểm tra việc chuẩn bị HS * Tổ chức ôn tập: HĐ1: I/ Tính thống văn bản: - Tính thống ? Vì VB cần có tính thống đặc trng quan trọng nhất? tạo nên VB, làm cho VB mạch lạc liên kết chặt chẽ - Thể hiện: Nội dung cấu trúc - hình thức ? TÝnh thèng nhÊt cđa VB thĨ + Néi dung: VB cần xác định mặt nào? đề tài, cần phải có đích hay chủ định chủ thể t¹o VB GV: Cho HS chØ tÝnh thèng + CÊu tróc-h×nh thøc: ThĨ nhÊt qua mét VB thĨ qua nhan đề, xếp phần mục, tính thống đơn vị ngôn ngữ (sử dụng hệ thống từ ngữ chủ đề) HĐ2: II/ Viết đoạn văn: ? Nêu đặc điểm hình thức - Hình thức: đoạn văn? ? Có cách trình bày nội - Nội dung: Trình bày theo dung đoạn văn? cách: Diễn dich, qui nạp, song GV: Cho HS đọc đoạn văn hành chuẩn bị nhà (BT2) HĐ3: III/ Tóm tắt VB tự sự: ? Vì cần phải tóm tắt VB - Tóm tắt VB tự sự: Để ghi nhớ, tự sự? để giới thiệu, sử dụng làm VD nghị luận - VB: Cô bé bán diêm, Chiếc ? Trong VB học, có VB cuối sử dụng đoạn tóm tắt? - Tóm tắt: Đọc kĩ VB, hiểu ? Muốn tóm tắt VB tự chủ đề tác phẩm, xác 331 phải làm ntn? Dựa vào yêu cầu gì? HĐ4: IV/ Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm: ? Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có tác dụng ntn? GV: Cho HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà HĐ5: V/ Văn thuyết minh: ? VB thuyết minh có đặc điểm gì? ? Nêu VB thuyết minh thờng gặp đời sống hàng ngày? ? Muốn làm VB thuyết minh trớc tiên cần phải làm gì? sao? ? Bố cục VB thuyết minh? ( Một đồ dùng, cách làm sản phẩm, danh lam thắng cảnh, tợng tự nhiên ) HĐ6: VI/ Văn nghị luận: ? Thế luận điểm văn nghị luận? Cho VD nêu tính chất ? VB nghị luận vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm nh nào? Tác dụng việc kết hợp đó? ? Cho luận điểm: "Mỗi có quân xâm lăng xâm phạm bờ cõi dân ta già trẻ, gái trai đứng lên giết giặc" Khi làm sáng tỏ luận điểm em kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm nh nào? Vào vị trí nào? định nội dung cần tóm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí sau viết VB tóm tắt - Làm cho việc kể chuyện sinh động - VB thuyết minh mang tính khách quan, thực dụng, nhằm cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho ngời HS: THảo luận trình bày - Tính chất luận điểm: Chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề HS: Trình bày, nhận xét HS: Trình bày, gv củng cố, bổ sung 332 HĐ7: VII/ Văn hành chính: Tờng trình, thông báo ? Phân biệt mục điách, cách viết loại văn tờng trình, thông báo? D/ Củng cố, dặn dò: - GV nhắc lại hệ thống chơng trình TLV lớp - HS ôn tập nội dung ®· häc * Rót kinh nghiƯm: 333 Ngày dạy: Ngữ văn: Tiết 140: trả kiểm tra tổng hợp A/ Mục tiêu: Giúp HS: - Củng cố lại kiến thức, kĩ học phân môn Văn - TV - TLV - Củng cố kĩ vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kĩ phần kiểm tra - S đánh giá đợc chất lợng làm B/ Chuẩn bị: GV: Chấm bài, xem lại làm HS, rút u-nhợc điểm C/ Tiến trình dạy: I/ Phần trắc nghiệm: GV: Cho HS đọc lại phần trắc nghiệm, xác định yêu cầu bài, tự đánh giá làm GV nhận xét, đa đáp án II/ Phần tự luận: GV ghi lại đề lên bảng: Phân tích tình yêu quê hơng thơ "Quê hơng" Tế Hanh Yêu cầu làm bài: Mở bài: Giới thiệu thơ "Quê hơng", nêu ý khái quát tình yêu quê hơng thơ Thân bài: Phân tích tình yêu quê hơng thơ: Một tình yêu tha thiết, sáng, đậm chất lí tởng, lãng mạn - Cảnh khơi: Vẻ đẹp trẻ trung, giàu sức sống, đầy khí - Cảnh tở về: Đông vui, bình yên - Nỗi nhớ: Hình ảnh đọng lại: Vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nồng mặn quê hơng 334 Kết bài: Cả thơ khúc ca quê hơng tơi sáng, ngào Nó sản phẩm hồn thơ trẻ trung, tha thiết, đầy thơ mộng III/ Nhận xét làm: - u điểm: Xác định yêu cầu đề - Nhợc điểm: Cha xac định đợc hệ thống luận điểm, bố cục TLV IV/ GV trả lấy điểm D/ Củng cố, dặn dò: - HS ôn tập toàn nội dung chơng trình Ngữ văn lớp - Kết thúc chơng trình * Rút kinh nghiệm: 335 336 ... , chèt nội dung 18 tập, cho điểm IV củng cố, dặn dò - Làm tập lại SGK V: hớng dẫn học - Chuẩn bị bài: Bố cục văn ? Bố cục văn gì? ? Một văn gồm có phần? Đó phần nào? Ngày soạn: 23 /8/ 2016 Tiết... Phơng thức biểu cảm trực tiếp phần có tác dụng gì? Hỏi: Em hình dung bé Hồng ngời nh nào? Hoạt động - GV cho HS khái quát nội dung nghệ thuật Hỏi: Em đọc đợc lòng mẹ ngời nh (qua hình ản bé Hồng)... nghÜa IV.Lun tËp IV: củng cố dặn dò - Nắm đợc nội dung trun - Lµm bµi tËp V híng dÉn häc bµi 15 - Chuẩn bị bài: Trờng từ vựng Ngày soạn : 23 /8/ 2016 TiÕt : Trêng tõ vùng I môc tiêu cần đạt Kiến