TÀI LIỆU LÝ LUẬN VĂN HỌC

LÝ LUẬN VĂN HỌC I - Khái quát chung Là mơn nghiên cứu văn học bình diện khái quát, bao gồm nghiên cứu chất sáng tác văn học, chức xã hội – thẩm mỹ nó, đồng thời xác định phương pháp luận phương - pháp phân tích văn học Ít xuất đề thi ĐH, đề thi THPT Quốc gia đa số thường xuất đề thi HSG cấp, đề thi HSG - Quốc gia Là câu NLVH, chiếm khoảng 70% tổng số điểm, chiếm 12/20 điểm đề thi HSG (gồm câu) chiếm điểm đề thi - ĐH (gồm câu) Lý luận văn học môn nghiên cứu quan trọng suốt trình học tập em học sinh, em học sinh THPT Chuyên nước Nó đòi hỏi người học cần nắm vững kiến thức, khái niệm để vận dụng cách nhuần nhuyễn; qua phân - tích khía cạnh khác tác phẩm Theo Văn học (Hà Minh Đức, NXB Giáo dục) lý luận văn học bao gồm ba phần: • Phần 1: Cơ sở lý luận chung • Phần 2: Tác phẩm văn học • Phần 3: Loại thể văn học • Phần 4: Phương pháp sáng tác, trào lưu trường phái văn học Kinh nghiệm/phương pháp học làm lý luận văn II học: Học - Cần nắm vững vấn đề trọng tâm, thường xuất đề thi như: • Chức văn học: gồm có chức năng? Biểu hiện/khái quát • • • • • cụ thể chức năng? Văn học loại hình nghệ thuật Nhà văn trình sáng tác Tác phẩm văn học chỉnh thể thẩm mỹ Ngôn ngữ tác phẩm văn học Các loại thể văn học, khái niệm văn học Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ - Học song song với thực hành cách làm đề cụ thể theo vấn đề, tập cách xác định đúng, lập dàn ý vấn đề cần bàn - luận Có thể tham khảo từ sách, trang mạng, trang thư viện trực tuyến ghi chép lại Vậy làm để chọn lọc thơng tin xác, phù hợp? • Ví dụ: Muốn tìm khái niệm ‘hình tượng văn học’ vào google gõ ‘hình tượng văn học gì’ nhìn thấy trang web violet, … tìm thấy khái niệm, chọn lọc ghi • chép lại Hoặc gõ vào câu, đề lý luận văn học Tham khảo sách: Văn học (Hà Minh Đức – NXB Giáo dục) Cuốn cổ, khó tìm mua nhà sách, cách nhanh đến hỏi mượn thầy cô giáo nơi bạn • theo học 100 đề chuyên bồi dưỡng học sinh giỏi văn trung học phổ thông (TS Lê Anh Xn – Vũ Thị Dung – Ngơ Thị Bích Hương – Nguyễn Thị Hương Lan, NXB Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh): màu xanh cây, có bán nhà sách, thường thấy nhà sách FAHASA, đặt mua sách nhà sách SAHARA trực tuyến (saharavn.com) tiền ship mắc chút, có nhu cầu nên • đặt mua số lượng nhiều Những văn đạt giải kì thi học sinh giỏi quốc gia (Trần Văn Đồng – Trần Thị Minh Nguyệt, NXB Đại học quốc gia TP HCM): những cổ, tìm mua nhà sách, thư viện, muốn tham khảo mượn hỏi thầy cô để đọc rút kinh nghiệm làm Trong q trình đó, bạn • tìm thấy dẫn chứng, khái niệm hay ho Tổng tập đề thi Olympic 30/4 Ngữ Văn: nên đọc, lập dàn ý đề Vì đề thi HSG cấp trường, thành phố, tỉnh chủ yếu xoay quanh đề có, lặp lặp lại nên dễ dàng hình dung nhanh hơn, quan trọng có đọc tới đề khơng Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ • Ngồi tìm đọc sách giáo sư GS • • Trần Đăng Suyền, PGS Tiến sĩ Đỗ Ngọc Thống,… : Trang web tham khảo: luanvan.net Tuy nhiên, dù đọc đề nào, sách hay tham khảo tài liệu cần phải có đầu tỉnh, chưa kiến thức đúng, biết cách vận • dụng đầu học vào việc tham khảo Tập thói quen ghi chép lại cách có hệ thống Ví dụ: Hình tượng văn học ghi chép lại khái niệm, nhận định ý kiến Về thơ hệ thống ghi chép đầy đủ thơ Trong suốt trình học tập, tìm thấy, học khái niệm hay, vấn đề hay cần phải chủ động ghi chép Cách làm lý luận văn học: - Xác định vấn đề lý luận gì? Thơng qua từ ngữ, vế câu có đề Ví dụ: Đề bài: Trong sổ tay thơ, Chế Lan Viên có viết: “Bài thơ anh anh làm nửa mà thơi Còn nửa cho mùa thu làm lấy” Suy nghĩ anh/ chị qua số tác phẩm văn học + Đề bàn đến mối quan hệ đời sống văn học, sống – nhà thơ – tác phẩm + Phạm vi tư liệu: dựa vào cụm ‘qua số tác phẩm văn học’, tức đề không yêu cầu giới hạn cụ thể, định đề mà tùy thuộc vào lực viết - Đọc liên tưởng đến vấn đề, nhận định lý luận có liên quan: Đối với đề trên, ta nghĩ đến ‘Văn học – nhà văn trình sáng tác’; ‘Mối quan hệ thực đời sống tác phẩm’, Vai trò sống thơ, vai trò nhà thơ, mối quan hệ sống – nhà thơ – tác phẩm Và câu nhận định liên quan đến thơ, đến tác phẩm thơ khái niệm chung ‘tác phẩm nghệ thuật’, ví dụ: “Thơ trước hết đời, sau nghệ thuật” (Biêlinxki) “Vạt áo triệu nhà thơ không bọc hết vàng bạc mà đời rơi vãi./ Hãy nhặt chữ đời mà góp nên trang” “Cái đẹp sống” (Xép – nơ – sếch – xki) Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ “Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi - đó.” (Biêlinxki) Chọn tác phẩm chứng minh phù hợp: Thông thường phần chứng minh phần chiếm điểm nhiều tổng điểm thao tác có lý luận văn học Vì thao tác giải thích, bình luận, đánh giá thí sinh làm được, nhiên có ‘hơn hay khơng’ lại dựa vào phần chứng minh có thuyết phục, có đặc sắc chặt chẽ hay không Lý đạt điểm thấp tổng 12 điểm thường mắc phải ‘chứng minh không sâu, chứng minh chưa rõ vấn đề cần bàn luận’ Trong lý luận, phần chứng minh tốt nên chọn từ – tác phẩm phù hợp với yêu cầu, với vấn đề đặt đề bài, không nên chọn chứng minh nhiều tác phẩm vừa dễ gây thời gian, chứng minh nông cạn, thi lan man, dù viết dài đạt điểm thấp Ví dụ: Đối với đề trên, người ta không giới hạn phạm vi chứng minh nên chứng minh tác phẩm quen thuộc như: Độc tiểu ký (Nguyễn Du); Vội vàng (Xuân Diệu),… Nếu muốn văn có thêm phần chặt chẽ nên chọn hai tác phẩm có nét tương đồng, khác để viết, vừa thêm thao tác so sánh, vừa tăng sức thuyết phục cho văn Tuy nhiên, cần phải tỉnh táo - sử dụng cách làm Bắt buộc phải có đầu khoảng 10 – 20 câu nhận định, ý kiến Vì cách để tạo ấn tượng cho giám khảo Một câu vận dụng nhiều đề Tuy nhiên, đòi hỏi người học cần có thái độ - tiếp thu, ‘nhai nhai lại’ câu nhận định ý kiến cũ – Nếu đề giới hạn phạm vi tư liệu tác phẩm Ví dụ “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Chứng minh qua tác phẩm Chí phèo (Nam Cao) Vợ nhặt (Kim Lân) Đề giới hạn hai tác phẩm cụ thể, tức bắt buộc phải chứng minh phạm vi hai tác phẩm Cần tìm nét tương đồng – khác để vận dụng thao tác phân tích – so sánh Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ - Đó phần thân bài, phần mở phần kết Đối với HSG, cần liên tưởng sáng tạo để gây thu hút, ấn tượng ban đầu cho người đọc, cho giám khảo để lại ấn tượng, dư âm phần kết Có thể vận dụng nhận định, ý kiến có nét tương đồng với đề để làm câu mở đầu cho làm Hoặc liên tưởng, tưởng tượng, sáng tạo (Lưu ý: NLVH khác NLXH chỗ, NLXH liên tưởng theo chiều hướng mở, sáng tạo theo cách nghĩ cá nhân gắn liền với thực sống, NLVH nằm chuẩn mực đó) Ví dụ: Ví văn học bầu trời đêm, nhà văn … / Văn học sinh đời thêm hoa thơm trái Văn học tượng đẹp đẽ giới Một số kiến thức lý luận văn học: III Chi tiết nghệ thuật: - Là tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng (Từ điển thuật ngữ Văn học) - Hình tượng nghệ thuật tác phẩm có sống động hay khơng nhờ chi tiết => làm nên sống cho tác phẩm, góp phần vào việc nhận thức sống, khám phá mặt sống - “Khơng có chi tiết nghệ thuật tác phẩm khơng sống Bất truyện ngắn biến thành que khô dùng để xâu cá mè sống…” - Là yếu tố nghệ thuật thiết yếu tác phẩm tự sự, thành phần cấu tạo nên cốt truyện, nhằm phục vụ dụng ý nghệ thuật nhà văn - “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” (M.Gorki) - “Ở truyện ngắn, chi tiết có vị trí quan trọng chữ thơ tứ tuyệt Trong có chi tiết đóng vai trò đặc biệt Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ nhãn tự thơ vậy” (GS Nguyễn Đăng Mạnh) => Có thể tham khảo thêm cuối sách “100 đề chuyên…” (Cuốn màu xanh cây) - Đóng vai trò quan trọng việc đánh giá tài nhà văn => cá thể hóa nhân vật => nói lên trình diễn biến nội tâm phức tạp đặc điểm tâm lí nhân vật (Liên hệ T37/ lý luận – Hà Minh Đức) - “Chi tiết nghệ thuật giọt nước mà thơng qua ta thấy đại dương” - Tham khảo đề 30 trang 172, đề 33 trang 187, sách 100 đề chuyên Hình tượng nghệ thuật: - Là phương tiện đặc thù nghệ thuật để phản sinh thực khách - quan Là yếu tố đặc trưng, nghệ thuật Là sợi đỏ xuyên suốt tác phẩm văn học, bắc nhịp cầu - thực xã hội tư tưởng nhân văn Là sản phẩm sáng tạo người nghệ sĩ, đứa tinh thần - người nghệ sĩ trình nhận thức tái sống Tham khảo trang 25/ Văn học – Hà Minh Đức Theo Từ điển thuật ngữ văn học (Lê Bá Hán): “Hình tượng nghệ thuật vừa có giá trị thể nét cụ thể cá biệt khơng lặp lại, lại vừa có khả khái quát, bộc lộ chất loại người hay - trình đời sống theo quan niệm người nghệ sĩ” Theo Bielinxki: “Hình tượng văn học tổng hợp tư tưởng say mê, kết lòng đầy thiết tha” (Bielinxki) Tham khảo đề 40, trang 232 sách 100 đề chun Ngơn từ: Có sức mạnh vạn năng, diễn tả việc theo dòng chảy lịch sử qua hàng tram năm, hàng vạn năm không gian hữu hạn rộng lớn vơ hạn Có khả diễn tả rung động biến thái - - tâm hồn người “Phải phí tốn ngàn cân quặng chữ Mới thu chữ mà Những chữ làm cho rung động Triệu trái tim hàng triệu năm dài” Phong cách nghệ thuật: “Phong cách người” (Buy-phơng) Là nét riêng có tính hệ thống sáng tác nhà văn Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ - Đặc điểm: thiên hình thức nghệ thuật, có thống vận động - qua trình sáng tác nhà văn Là điều kiện Là điều kiện quan trọng để đánh giá vị trí, tài nghệ sĩ Một nhà văn lớn phải nhà văn - có phong cách Thể chất văn chương: hoạt động sáng tạo Là phạm trù thẩm mỹ, nét riêng biệt, chủ yếu tài nghệ thuật độc đáo, thể lĩnh, tài nghệ xuất sắc - nhà văn Tham khảo đề 41 trang 239, đề 49 trang 289 , sách 100 đề chuyên Quan điểm/ quan niệm sáng tác: Là chỗ đứng, điểm nhìn để nhà văn sáng tác; phải thực hoá trình sáng tác; phát biểu trực tiếp hay thể gián - tiếp qua tác phẩm Nhà văn có quan điểm/quan niệm sáng tác để tạo - thành hệ thống có giá trị khơng phải làm Vai trò: Chi phối tồn q trình sáng tác (lựa chọn đề tài, hình tượng, lựa chọn lối viết, hình thức nghệ thụât ) Phần thể tầm - tư tưởng nhà văn Ví dụ: Quan điểm sáng tác Nguyễn Ái Quốc Hồ Chí Minh: Văn học vũ khí lợi hại phục vụ nghiệp cách mạng, nhà văn người chiến sĩ - tiên phong mặt trận văn hố tư tưởng Tình truyện ngắn: Là lát cắt đời sống mà qua tính cách nhân vật bộc lộ sắc - nét tư tưởng nhà văn thể rõ “Là lát cắt, khúc đời sống Nhưng qua lát cắt, qua khúc - người thấy trăm năm đời thảo mộc” (Nguyễn Minh Châu) Biểu qui luật có tính nghịch lí sáng tạo nghệ thuật: qui mô - nhỏ khả phản ánh lớn Vai trò: Khắc hoạ tính cách nhân vật, thể tư tưởng nghệ sĩ Xuất phát từ đặc trưng truyện ngắn: dung lượng nhỏ, thể nhân vật qua khoảnh khắc ngắn ngủi đời sống (tiểu thuyết: dài, theo sát toàn đời, số phận nhân vật…) => Tình phải giống thứ nước rửa ảnh làm lên hình sắc nhân vật tư tưởng nhà văn - => Xây dựng tình truyện độc đáo dấu hiệu của: • Một tác phẩm có giá trị • Một tác giả tài Giọng điệu/ giọng nói riêng/ tiếng nói riêng: Là phong cách,cách nhìn nhận,khám phá riêng tác giả từ đề tài,nội dung tư tưởng, cảm xúc tác giả, hình thức nghệ thuật Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ - Bản chất văn học sáng tạo nên đòi hỏi tác giả sáng tác - phải phát huy tính sáng tạo Mỗi tác phẩm lăng kính chủ quan tác giả Nhà văn Tuốc- ghê- nhép nói “Cái quan trọng tài văn học tiếng nói mình,là giọng riêng mình,khơng thể - tìm thấy cổ họng người khác” Tham khảo đề 90 trang 362, sách 100 đề chuyên “Điều lại với - nhà văn giọng nói riêng mình” Cách kết thúc truyện ngắn: Là khâu cuối quan trọng cốt truyện, trực tiếp thể thái độ sống, gắn liền với chủ đề tác phẩm => cảm hóa đẹp với thiên - - - - nhiên người Hình tượng nhân vật trữ tình thơ: Mơ tả (so sánh với hình tượng nhân vật tác phẩm tự sự) Hiện qua giọng điệu, trạng thái tâm hồn, cảm xúc (nhân vật tác phẩm tự sự: có diện mạo, tính cách, hành động cụ thể) + Phân loại: Xét xuất tác giả tác phẩm: • Cái tơi trữ tình: tác giả • Nhân vật trữ tình nhập vai: tác giả hố thân vào nhân vật khác tác phẩm Xét vai trò: • Chủ thể trữ tình (người trực tiếp bộc lộ cảm xúc) • Đối tượng trữ tình: đối tượng hướng tới tâm trạng chủ thể trữ tình 10 Nhà văn – tác phẩm – bạn đọc: Nhà văn: người sáng tạo văn => thực q trình kí mã => Ý đồ nghệ thuật, cách lí giải nhà văn văn khả - hiểu văn Bạn đọc: ngưòi tiếp nhận văn học => thực trình giải mã Văn bản: mã, chấp nhận nhiều cách giải khác phải phù hợp với mã nhà văn kí gửi 11 Tinh thần bi tráng, cảm hứng lãng mạn, khuynh - hướng sử thi: Cảm hứng lãng mạn cảm hứng thể “tơi” đầy tình cảm trí tưởng tượng phong phú, bay bổng Cảm hứng lãng mạn cách nhìn giới mang đậm dấu ấn chủ quan, đầy mơ ước.Có mơ ước bay bổng hướng tới chưa có thực tế niềm tin,sự lạc quan.Có rung động lí tưởng cao đẹp,khát vọng lớn lao người có chí hướng,hồi bão cao Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ - Cảm hứng lãng mạn văn học 1945 – 1975 cảm hứng lãng mạn tích cực, cảm hứng lãng mạn cách mạng Nó giúp người ta vượt lên sống gian khổ ác liệt mà hướng tương lai chiến thắng, sống hạnh phúc xây dựng chủ nghĩa xã hội sau chiến tranh Các tác phẩm văn xuôi : Cảm hứng lãng mạn thể hướng vận động cốt truyện, số phận nhân vật dòng suy tưởng, người cầm bút từ bóng tối ánh sáng, từ gian khổ đến niềm vui, từ - khó khăn đến tương lai đầy hứa hẹn Bi: nỗi buồn, cảm giác khơi gợi từ đau thương, mát người Tráng hào hung, mạnh mẽ Bi tráng buồn đau mà - không bi lụy, mạnh mẽ, rắn rỏi, gân guốc Khuynh hướng sử thi hiểu tình cảm, cảm xúc tự hào , ngợi ca tác giả vấn đề lớn lao định vận mệnh chung cộng đồng (1945 – 1975) Biểu chủ yếu phương - diện đề tài, chủ đề; hình tượng nhân vật ngơn ngữ, giọng điệu Tham khảo phần thích đằng sau tác phẩm SGK 12 Thơ truyện ngắn: L Tôn-xtôi: “Tôi phân biệt thơ truyện ngắn.” Pau-tôp-xki: “Truyện hay đến mức thành thơ.” Đặc điểm chung thơ truyện ngắn: dung lượng nhỏ, tính hàm súc, phản ánh sống giới hình tượng… Dựa vào đặc trưng thể loại, ta phân biệt: • Thơ: đúc, trọng yếu tố trữ tình, ngun tắc dùng nội cảm để tri giác nội cảm Ngôn ngữ có nhịp điệu, có khả nhảy vọt, • gián đoạn khoảng lặng tri âm Chất thơ, biểu qua nhãn tự, … Truyện ngắn: trọng cốt truyện, kiện nhân vật => Yếu tố tự Ngôn ngữ có tính liên tục phân tích Chất văn xi, biểu - qua chi tiết điển hình Tham khảo đề 36 trang 203, đề 45 trang 260 sách 100 đề chuyên 13 Đề tài, chủ đề, tư tưởng tác phẩm: Đề tài phương diện nội dung tác phẩm, phạm vi thực cụ thể nhà văn nhận thức, lựa chọn phản ánh tác - phẩm Chủ đề vấn đề chủ yếu, vấn đề trung tâm đặt từ toàn thực mà tác phẩm thể M Gorki: “Chủ đề tư tưởng nảy sinh kinh nghiệm nhà văn, sống gợi ra, ẩn náu kho tang ấn tượng nhà văn dạng chưa thành hình; đòi hỏi thể thành hình tượng, thức tỉnh nhà văn, kêu Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ gọi lao động để tạo dựng hình thức cho nó” (M Gorki, Tác phẩm, T.27, NXB Viện Hàn lâm khoa học Liên Xơ, Matxcova, 1953, tr.214) Nó thể sắc tư duy, chiều sâu tư tưởng, khả thâm - nhập vào chất đời sống nhà văn Tư tưởng tác phẩm đánh giá bộc lộ ý nghĩa thể hiện, cách giải vấn đề đặt tác phẩm theo khuynh hướng định vốn có lập trường, quan điểm tác giả Nó bộc lộ tư tưởng tác giả tác phẩm văn học Trong yếu tố tạo thành tác phẩm, tư tưởng có vai trò quan trọng - có tác dụng đạo toàn tác phẩm 14 Nhân vật: Nhân vật văn học người cụ thể miêu tả tác phẩm văn học Nhân vật văn học có tên riêng khơng có tên riêng Khái niệm nhân vật văn học có sử dụng ẩn dụ không người cụ thể mà tượng bật tác phẩm Bên cạnh người, nhân vật văn học có vật, loài cây, sinh thể hoang đường gán cho - đặc điểm giống người Nhân vật văn học đơn vị nghệ thuật, mang tính ước lệ khơng thể bị đồng với người có thật, tác giả xây dựng - nhân vật với nét gần với nguyên mẫu Từ góc độ khác nhau, chia nhân vật văn học thành nhiều - kiểu, loại khác nhau: Dựa vào vai trò, vị trí khác tác phẩm, nhân vật văn học - chia thành nhân vật chính, nhân vật phụ Dựa vào đặc điểm tính cách việc truyền đạt đánh giá thể lý tưởng xã hội nhà văn, nhân vật văn học chia thành nhân - vật diện (tích cực), nhân vật phản diện (tiêu cực) Dựa vào thể loại văn học, người ta phân biệt nhân vật tự sự, nhân vật - trữ tình, nhân vật kịch Dựa vào cấu trúc hình tượng, nhân vật chia thành nhân vật chức (mặt nạ), nhân vật loại hình, nhân vật tính cách, nhân vật tư - tưởng Tuy nhiên, phân chia mang tính chất tương đối, nhân vật thực tế văn học đa dạng, phân chia nhằm nhấn mạnh đặc điểm bản, xuất phát từ góc độ tiếp cận Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ nhân vật văn học Trong văn học cổ điển, thơng thường nhân vật đồng thời nhân vật tích cực, diện ngược lại Tuy nhiên, văn học đại, phân chia nhân vật tác phẩm không rõ ràng, rạch ròi văn học cổ điển, có nhân vật vừa ác vừa thiện, vừa hiền vừa dữ… 14.1 Căn vào vai trò nhân vật triển khai cốt - truyện: Nhân vật chính: đóng vai trò chủ đạo xuất nhiều tác phẩm, câu chuyện liên quan đến kiện chủ yếu tác phẩm - sở để tác giả triển khai đề tài Nhân vật trung tâm: nhân vật xuất hiệntừ đầu đến cuối tác phẩm mặt ý nghĩa nơi quy tụ mâu thuẫn tác phẩm thể vấn - đề trung tâm tác phẩm Nhân vật phụ: nhân vật thể tính cách thấp thống tác phẩm để làm bật nhân vật 14.2 Căn vào tác động nhân vật phát triển - xã hội gắn với đối kháng mâu thuẫn tác phẩm Nhân vật diện: nhân vật mang vẻ đẹp lý tưởng quan điểm tư tưởng đạo đức tốt đẹp khẳng định đề cao gương - phẩm chất cao đẹp người thời Nhân vật phản diện: nhân vật có tính cách xấu đáng bị lên ốn, phủ - định 14.3 Căn vào cấu trúc nhân vật: Nhân vật chức năng: nhân vật khơng có đời sống nội tâm đặc điểm cố định từ đầu đến cuối tác phẩm tồn nhằm số chức - định Nhân vật loại hình: tập trung phẩm chất, đặc điểm loại người thời Nhằm khái quát chung loại tính cách điển hình( ví dụ - nhân vật Nguyệt, Cơ Đào Nhân vật tính cách: nhân vật phức tạp có cá tính bật thường có - mâu thuẫn nội có chuyển hố Nhân vật tư tưởng: nhân vật thể rõ tư tưởng nhà văn Nhân vật dễ dơi vào công thức minh hoạ trở thành loa phát - ngôn tác giả 15 Văn học loại hình nghệ thuật: Bielinxki: “Thơ văn loại hình nghệ thuật cao cấp nhất… Thơ văn vừa thể lời nói tự người, mà lời nói vừa âm thanh, vừa tranh, vừa khái niệm Do vậy, thơ văn mang Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ tất yếu tố nghệ thuật khác, đồng thời sử dụng không tách rời phương thức tất loại hình nghệ thuật riêng biệt Thơ văn toàn nghệ thuật” 16 Chức văn học giá trị văn học: (phần - quan trọng) 16.1 Chức văn học: Nhận thức, giáo dục, thẩm mỹ Chức nhận thức: • Văn học đưa ta tới chân trời hiểu biết mới, giúp ta hiểu sống không mà q khứ, - • khơng phạm vi đất nước mà xứ sở xa xôi Văn học có tính dự báo Nó trở thành “cuốn sách giáo khoa • đời sống” Biểu hiện: hiểu biết khứ - – tương lai, đời sống, đẹp – xấu, thật – giả, – sai Chức thẩm mỹ: • Cái đẹp, nhiệm vụ, chức tác phẩm văn học phải đem đến cho người đọc niềm vui, phấn, hào hứng, khối cảm; - - • cho họ thấy hiểu đẹp Biểu hiện: nhà văn tìm tòi sáng tạo chuyển tải thẩm mỹ tới • người đọc Cái đẹp mà văn học đem lại khác đẹp thật đời sống khám phá cách nghệ thuật Chức giáo dục: • Văn học giáo dục nhân cách người, cứu vớt người “Văn học nhân học” Ngồi ra, văn học có chức giao tiếp: tiếp nhận văn học Tác phẩm văn học kênh giao tiếp nối nhà văn độc giả => định hướng, đáp ứng nhu cầu độc giả 16.2 Giá trị văn học: - - Giá trị nhận thức: • Mang tới cho bạn đọc tri thức sâu rộng giới • Giúp người khám phá, nhận thức, thấu hiểu sâu sắc thân Giá trị giáo dục • Đem đến học q giá lẽ sống • Về tư tưởng: Hình thành cho người tư tưởng tiến bộ, có thái độ quan điểm sống đắn Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ • Về tình cảm: Giúp người biết yêu ghét đắn, tâm hồn trở nên - - - lành mạnh, sáng Giá trị thẩm mĩ: • Nội dung: Vẻ đẹp mn hình vẻ đời Vẻ đẹp thân người • Hình thức: biện pháp, thủ pháp xây dựng hình tượng nghệ thuật sinh động, giàu sức gợi Mối quan hệ giá trị: • Giá trị nhận thức: tiền đề giá trị giáo dục • Giá trị giáo dục: làm sâu sắc giá trị nhận thức • Các giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy tích cực qua giá trị thẩm mĩ Ngồi có giá trị nghệ thuật: chủ yếu mặt hình thức: sử dụng phương tiện, phương thức, kĩ năng, kĩ xảo để xây dựng hình tượng nghệ thuật (hình ảnh, chi tiết ngơn từ, BPNT, thể thơ, giọng điệu, không - gian, thời gian, tình huống,… ) 17 Ngơn ngữ tác phẩm văn học: Ngôn ngữ chất liệu, phương tiện biểu mang tính đặc trưng văn học Ngơn ngữ tác phẩm văn học ngôn ngữ đời sống, ngơn ngữ tồn dân, nâng lên đến trình độ nghệ thuật; nói cách khác, ngơn ngữ tồn dân trau dồi - mài dũa, tinh luyện “từ ngữ hiệp sĩ đạo quân thay được” (K - Varnalix) “mỗi từ có khả phát động trường liên tưởng rộng lớn” (V.V Vinogiadop) Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt Anh https://www.facebook.com/groups/onthidaihocmonNguVancungGSTT/ ... Chức giáo dục: • Văn học giáo dục nhân cách người, cứu vớt người Văn học nhân học Ngồi ra, văn học có chức giao tiếp: tiếp nhận văn học Tác phẩm văn học kênh giao tiếp nối nhà văn độc giả =>... NLVH nằm chuẩn mực đó) Ví dụ: Ví văn học bầu trời đêm, nhà văn … / Văn học sinh đời thêm hoa thơm trái Văn học tượng đẹp đẽ giới Một số kiến thức lý luận văn học: III Chi tiết nghệ thuật: - Là... ‘hình tượng văn học vào google gõ ‘hình tượng văn học gì’ nhìn thấy trang web violet, … tìm thấy khái niệm, chọn lọc ghi • chép lại Hoặc gõ vào câu, đề lý luận văn học Tham khảo sách: Văn học (Hà