SKKN một số BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO GIỜ dạy THỰC HÀNH môn GIÁO dục QUỐC PHÒNG

MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN: a Mục tiêu, nhiệm vụ môn GDQP-AN: b Người giáo viên yếu tố định việc nâng cao dạy thực hành: c Cơ sở vật chất, sân tập, trang thiết bị đồ dùng phục vụ dạy – học GDQP-AN trường điều kiện cần có cho tiết dạy thực hành : HIỆN TRẠNG VIỆC DẠY MÔN GDQP-AN MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PPDH GIỜ HỌC THỰC 33 HÀNH MÔN GDQP-AN: a Đổi quan điểm dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học: b Đổi cách đánh giá, hình thức thi: c Thay đổi PPDH tiết học thực hành: d Sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, hiệu MỘT SỐ YÊU CẦU NHẰM THỰC HIỆN ĐỔI MỚI a- Đối với nhà trường : b- Đối với giáo viên: c- Đối với học sinh: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 Kết luận 11 Kiến nghị: 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội ổn định phát triển mặt Vậy để xã hội ổn định phát triển vững quốc phòng phải vững mạnh Muốn quốc phòng vững mạnh người dân học sinh phải có kiến thức mơn học GDQP Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Giáo dục quốc phòng –an ninh phận giáo dục quốc dân Đây nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu nước -tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hồ bình kẻ thù, từ chuẩn bị nguồn nhân lực có đủ phẩm chất lực để sẵn sàng thực hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN [3] Muốn làm điều đòi hỏi nổ lực người dạy người học Đặt biệt người dạy đóng vai trò chủ đạo định hướng giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ từ khơi dậy phát huy truyền thống yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng người dân Việt Nam Để đạt mục tiêu từ kinh nghiệm giảng dạy thân chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao dạy thực hành môn giáo dục quốc phòng” Tuy nhiên q trình nghiên cứu thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Trong giáo dục dạy học nói chung giáo dục quốc phòng nói riêng việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh quan trọng cần thiết để từ đào tạo nên người phát triển tồn diện Chính mà tơi nghiên cứu đề tài nhằm tìm số biện pháp dạy học tiết thực hành để từ nâng cao chất lượng học tập học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy - Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy - Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN: a Mục tiêu, nhiệm vụ mơn GDQP-AN: Chương trình GDQP-AN trước đề mục tiêu, nhiệm vụ có hai mục tiêu là: -Truyền thụ kiến thức, kỹ môn học GDQP-AN -Rèn luyện thể lực, góp phần củng cố, nâng cao sức khỏe để bảo vệ tổ quốc Trong hai mục tiêu truyền thụ kiến thức, kỹ trọng tâm, rèn luyện thể lực nhiệm vụ thứ yếu Vì thế, trình lên lớp, họat động diễn tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, củng cố nâng cao kiến thức kỹ Thời gian dành cho việc luyện tập nâng cao thể lực ít, lượng vận động nhẹ chưa đủ để làm biến chuyển thể lực người tập Kết học tập học sinh thấp, tập có tác dụng rèn luyện thể lực cho học sinh Trong trình luyện tập với bài, động tác khác nhau, với lượng vận động hợp lý có tác dụng, ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc rèn luyện thể lực cho học sinh Khi em luyện tập kỹ thuật, kỹ năng, động tác củng cố, nâng cao Việc học tập kỹ thuật học sinh trình đòi hỏi phải có thời gian Thời gian nhiều hay tùy thuộc vào động tác, tập khó hay dễ phải luyện tập với số lần cần thiết kỹ thuật, kỹ hình thành, có tác dụng rèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe [1] Như vậy, muốn có nhiều thời gian cho học sinh luyện tập, rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực thiết phải đổi nâng cao tiết dạy thực hành môn GDQP-AN VD: Đối với ném lựu đạn xa trúng đích chương trình lớp 11 thời gian luyện tập hạn chế dẫn đến số em chưa ném tới mục tiêu b Người giáo viên yếu tố định việc nâng cao dạy thực hành: Trong năm gần đây, đội ngũ giáo viên GDQP-AN trường ngày nâng cao mặt chất lượng Hàng năm, đa số giáo viên dự lớp tập huấn chuyên môn Về số lượng, nhà trường có đủ giáo viên đảm bảo cho việc giảng dạy Với số lượng chất lượng giáo viên sở chủ yếu, yếu tố quan trọng việc đổi phương pháp dạy học c Cơ sở vật chất, sân tập, trang thiết bị đồ dùng phục vụ dạy-học GDQP-AN trường điều kiện cần có cho tiết dạy thực hành : Mặc dù năm gần đây, sân tập, trang thiết bị, dụng cụ dùng cho giảng dạy, luyện tập bước cải thiện phần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực đổi PPDH dạy thực hành Tuy vậy, so với nhu cầu chun mơn, chun ngành đào tạo thầy dạy trò tập thiếu sân bãi, dụng cụ Chính thiếu thốn này, đòi hỏi giáo viên phải đổi mới, cải tiến tìm phương pháp để lên lớp, xếp nội dung tiết học nói chung tiết thực hành nói riêng nhằm sử dụng tối đa sân tập, trang thiết bị, dụng cụ có để tổ chức hoạt động dạy - học cho đạt hiệu cao mục tiêu dạy- học HIỆN TRẠNG VIỆC DẠY MÔN GDQP-AN - Chương trình GDQP-AN trước với mục tiêu kiến thức mục tiêu quan trọng Xuất phát từ mục tiêu đó, giáo viên lên lớp giảng giải, phân tích động tác cách tỉ mỉ Điều cần thiết, sử dụng thời gian nhiều để giảng giải, phân tích nên học sinh khơng có nhiều thời gian để luyện tập, mà luyện tập việc hình thành kỹ thuật, rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực chưa đạt yêu cầu Mặc khác, xuất phát từ yếu tố khách quan lẫn chủ quan, nên chương trình GDQP-AN số điểm cần điều chỉnh chưa đáp ứng tình hình - Trong q trình lên lớp, giáo viên thực bước lên lớp cách cứng nhắc, từ bước sang bước khác, làm cho học nhàm chán, nặng nề Chưa kết hợp giải hài hòa bước lên lớp - Các hình thức lên lớp đơn điệu, phần lớn giáo viên sử dụng phương pháp dòng chảy - Khâu tổ chức chưa tính tốn hết, nên học nhiều thời gian tập hợp luân chuyển đội hình làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến thời gian luyện tập học sinh - Chưa tận dụng hết dụng cụ điều kiện sân tập để tổ chức cho học sinh luyện tập - Điều kiện sân bãi tập luyện, trang thiết bị dụng cụ chưa đủ nên khó khăn cho việc đổi phương pháp dạy học - Phần lớn học sinh chưa thấy rõ tầm quan trọng việc học môn học GDQP-AN Với trạng trên, làm cho chất lượng dạy chưa thật đạt yêu cầu Thực tế mục tiêu có khoảng cách cần khắc phục nhằm thực có chất lượng mục tiêu rèn luyện kỹ rèn luyện thể lực, góp phần nâng cao sức khỏe cho học sinh MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIỜ HỌC THỰC HÀNH MÔN GDQP-AN: Đổi PPDH yêu cầu khách quan môn Đổi phương pháp dạy học gạt bỏ, thay PPDH có mà vận dụng cách sáng tạo phương pháp có để đạt mục tiêu mơn học Riêng môn GDQP-AN không đổi phương pháp mà phải đổi cách xếp nội dung tiết học, đổi tổ chức lên lớp nghĩa phải đổi toàn diện hoạt động lớp a Đổi quan điểm dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học: - Hướng dẫn học sinh tham khảo, đọc tài liệu phân tích kỹ thuật động tác, luyện tập nhà - Sử dụng câu hỏi, nêu tình có vấn đề để học sinh tổ chức thảo luận, tổ chức khám phá, tổ chức luyện tập trước - Để học sinh thường xuyên tham gia kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá - Khuyến khích em tự sáng tạo tư [1] b Đổi cách đánh giá, hình thức thi: - Tiến hành nhiều hình thức kiểm tra, thi : Tự luận, Trắc nghiệm, vấn đáp, sử dụng đề mở - Có thang điểm phù hợp cho đối tượng, trình độ, sức khỏe học sinh c Thay đổi phương pháp dạy học tiết học thực hành: * Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp dùng lời nói (phương pháp giảng giải, phát vấn, đàm thoại, kể chuyện, mệnh lệnh) để truyền thụ kiến thức cho học sinh : - Nếu dạy động tác mới, giáo viên cần nói ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ xác - Khi phân tích kỹ thuật động tác tránh dài dòng mà cần xốy vào trọng tâm vào kỹ thuật quan trọng - Các động tác bổ trợ khơng thiết phải phân tích mà cần làm mẫu tổ chức cho học sinh tập luyện - Trong thời gian học sinh nghỉ ngơi tích cực lần tập, giáo viên phát vấn, kể chuyện, trình bày ngắn gọn vấn đề nhằm cung cấp thêm thơng tin gây hưng phấn cho học sinh * Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan (làm mẫu, cho xem tranh ảnh, biểu đồ, phim ) - Chú ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để học sinh nhìn rõ, nhìn thấy biên độ, góc độ động tác - Làm mẫu phải xác, làm mẫu 2-3 lần trước phân tích, giảng giải kỹ thuât * Sắp xếp nội dung cách hợp lý : - Kết hợp ôn tập, học mới, tập luyện, kiểm tra không thiết phải thành mục riêng - Luân chuyển nội dung cách hợp lý * Áp dụng hình thức lên lớp cách linh hoạt : - Mạnh dạn áp dụng phương pháp, hình thức lên lớp như: dòng chảy, phân nhóm, phân nhóm xoay vòng Tuỳ theo mà giáo viên áp dụng phương pháp, hình thức cho linh hoạt - Mạnh dạn sử dụng phương pháp trò chơi, hội thao [1] d Sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, hiệu MỘT SỐ YÊU CẦU NHẰM THỰC HIỆN ĐỔI MỚI a- Đối với nhà trường : - Các cấp lãnh đạo cần quan tâm, đầu tư môn GDQP-AN - Tăng cường đầu tư sân bãi, trang thiết bị cho môn Đây khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình đổi phương pháp dạy học: + Mỗi năm học sắm số thiết bị cần thiết + Khuyến khích, tổ chức cho học sinh tự làm số thiết bị, đồ dùng dạy học b- Đối với giáo viên: - Thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy - học môn - Phải dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm - Nâng cao chất lượng soạn - Giọng nói, mệnh lệnh điều hành luyện tập phải rõ ràng, mạch lạc, nhanh gọn.Trang phục, tác phong nghiêm túc, mô phạm c- Đối với học sinh: - Phải xác định tầm quan trọng môn học - Phải phát huy tính tự giác tích cực học tập, phát huy lực cá nhân hoạt động thể dục thể thao, tự nghiên cứu, tự luyện tập thêm nhà HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Qua thực tế năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng-an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 12 trường Thạch Thành Cụ thể thông qua tiết dạy thực nghiệm: BÀI 1: ĐỘI NGŨ ĐƠN VỊ ĐỘI HÌNH TIỂU ĐỘI A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: -Hiểu ý nghĩa điều lệnh đội ngũ tạo sức mạnh chấp hành kỷ luật, kỷ cương, thống ý chí hành động -Nắm thứ tự bước tập hợp đội ngũ tiểu đội động tác đội ngũ người khơng có súng Kỹ năng: -Thực thục động tác tập hợp đội ngũ tiểu đội trưởng động tác đội ngũ người khơng có súng -Biết vận dụng linh hoạt vào trình học tập, sinh hoạt trường Thái độ: Nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác chấp hành điều lệnh đội ngũ nội quy nhà trường Những lực cốt lõi cần trọng:Thực hành Trọng tâm học : Hiểu ý nghĩa điều lệnh đội ngũ B Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: -Chuẩn bị nội dung: giáo án, tài liệu liên quan -Chuẩn bị phương tiện dạy học:máy chiếu, tranh ảnh, đĩa VCD hoạt động quốc phòng, an ninh Học sinh: - Đọc trước SGK - Chuẩn bị SGK, vở, bút ghi chép C Các hoạt động dạy học 1.Ổn định lớp: -Tập trung lớp: Lớp trưởng tập trung lớp, kiểm tra quân số, trang phục, trang thiết bị, báo cáo giáo viên - Giáo viên nhận lớp kiểm tra lại báo cáo lớp trưởng 2.Kiểm tra cũ: 1.Thực động tác: Nghiêm, nghỉ, chào, quay chỗ, tiến lùi- qua trái, qua phải, ngồi xuống - đứng dậy 2.Nêu bước tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang, hàng dọc 3.Giảng mới: Bài giới thiệu chương trình lớp 10 luyện tập chương trình lớp 11 Do chương trình lớp 12 tập trung vào luyện tập để thục động tác tập hợp đội ngũ tiểu đội, trung đội động tác đội ngũ người khơng có súng, nhằm nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác chấp hành điều lệnh đội ngũ nội quy nhà trường, tạo thống ý chí hành động Hoạt động GV HS Phương pháp tổ chức * GV giới thiệu lại: 1: Đội hình tiểu đội hàng ngang Đội Lớp tổ chức thành tiểu đội(9-10 hình người), huy tiểu đội tiểu đội trưởng hàng -Từng thành viên tự suy nghĩ, tìm hiểu lại ngang -Luyện tập huy tiểu đội gồm: trưởng - Tiểu đội hàng ngang -Thay làm cương vị tiểu đội trưởng Tập hợp đội hình(4 bước) Phương thức tổ chức luyện tập: + Tập hợp + Điểm số + Chính đốn hàng ngũ + Giải tán - Tiểu đội hàng ngang Tập hợp đội hình( bước) + Tập hợp + Chính đốn hàng ngũ + Giải tán * GV tổ chức cho HS luyện tập, quan sát, uốn nắn, sửa sai * GV giới thiệu lại: Đội hình tiểu đội hàng dọc gồm: - Tiểu đội hàng dọc Tập hợp đội hình(4 bước) + Tập hợp + Điểm số + Chính đốn hàng ngũ + Giải tán - Tiểu đội hàng dọc 2: Đội hình tiểu đội hàng dọc Lớp tổ chức thành tiểu đội(9-10 người), huy tiểu đội trưởng -Từng thành viên tự suy nghĩ, tìm hiểu lại -Luyện tập huy tiểu đội trưởng -Thay làm cương vị tiểu đội trưởng Phương thức tổ chức luyện tập: Tập hợp đội hình(3 bước) + Tập hợp + Chính đốn hàng ngũ + Giải tán *GV tổ chức cho HS luyện tập, quan sát, uốn nắn, sửa sai 3:-Tiến , lùi, qua phải, qua trái - Giãn đội hình, thu đội hình Ra khỏi hàng, vị trí -Lớp tập trung, HS ý lắng nghe Giáo viên mời tiểu đội mẫu để hướng quan sát dẫn học sinh phần nội dung tiếp theo: -1 tiểu đội làm mẫu theo định • Tiến, lùi, qua phải, qua trái: GV -Động tác tiến, lùi -Động tác qua phải, qua trái • Giãn đội hình, thu đội hình: -Giãn đội hình hàng ngang -Thu đội hình hàng ngang -Giãn đội hình hàng dọc -Thu đội hình hàng dọc 4:Ra khỏi hàng, vị trí: ->GV ý học sinh lệnh -Quan sát, uốn nắn, sửa sai cho học sinh luyện tập -Từng tổ luyện tập thưo bố trí vị trí GV -Tích cực luyện tập - Lớp tập trung, HS ý, quan sát - Nhận xét D.CỦNG CỐ: -GV gọi tiểu đội lên thực lại, định học sinh làm cương vị tiểu đội trưởng để huy tiểu đội -Chỉ định làm lại nội dung học -Gọi HS nhận xét -Sửa sai lần cuối -Nhắc nhở học sinh đọc trước nội dung tiết sau( Đội ngũ trung đội) -Đánh giá cho điểm học [2] KIỂM NGHIỆM Nội dung sáng kiến kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy trường cho thấy phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học So sánh giảng dạy hai lớp 12 trường THPT Thạch Thành 3: TT Lớp Sĩ Số GVCN 12A1 32 Mai Văn Tiến 12A2 42 Đinh Thị Thúy Lan Điểm kiểm tra trước sau tác động lớp thực nghiệm: Lớp 12A1 STT Họ tên học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động Nguyễn Tuấn Anh Trịnh Ngọc Cương Phạm Minh Cường Nguyễn Đình Thái Dũng Cao Văn Duy Bùi Mạnh Đạt Trương Minh Đặng Đạt 8 Phạm Thu Hà 5 Quách Thị Thu Hà 10 Bùi Khánh Hòa 11 Lê Tuyên Huấn 12 Nguyễn Thị Huệ 6 13 Trần Quang Huy 14 Nguyễn Thị Hường 15 Bùi Nhật Lệ 16 Bùi Thị Khánh Linh 17 Quách Thị Loan 18 Lê Bá Luận 19 Quách Công Quang 9.5 20 Tô Xuân Siêu 8 21 Trịnh Ngọc Tài 22 Ngô Thị Tâm 23 Nguyễn Đình Tân 24 Quách Văn Tân 25 Vũ Mạnh Tân 26 Quách Công Thắng 27 Trần Đức Thắng 7 28 Bùi Thanh Thủy 29 Bùi Thị Thúy 30 Lê Văn Trường 5 31 Bùi Thiên Vương 9 32 Hoàng Việt ĐTB 6.25 7.48 Điểm kiểm tra trước sau tác động lớp đối chứng: Lớp 12A2 STT Họ tên học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động Mai Duy An Nguyễn Thị Mai Anh Nguyễn Thị Vân Anh 10 Nguyễn Thị Vân Anh 4 Phan Đức Anh 6 Bùi Ngọc Ánh Đinh Đức Bình Lê Thị Hằng Bùi Thị Hiền 7 10 Bùi Quang Hiếu 11 Hoàng Thanh Hiếu 12 Vũ Thị Hòa 13 Trương Diệu Hoài 14 Lý Đức Hoàng 6 15 Bùi Thị Hồng 16 Cao Thị Hà Linh 17 Phương Ngọc Linh 5 18 Trịnh Khánh Linh 6 19 Quách Hà My 9,5 20 Phan Lương Nam 21 Nguyễn Thị Phương Nhung 22 Quách Thị Phượng 23 Bùi Đức Quý 24 Nguyễn Thị Thanh 25 Lê Thị Thảo 26 Mai Vũ Phương Thảo 27 Nguyễn Phương Thảo 28 Nguyễn Thị Thảo 6 29 Vũ Thị Hương Thảo 30 Đinh Thị Anh Thơ 31 Nguyễn Thị Thu 32 Lê Phương Thủy 33 Trần Thị Thúy 34 Trương Thị Thường 8 35 Nguyễn Thị Thủy Tiên 6 36 Đoàn Thị Trang 6 37 Nguyễn Quỳnh Trang 38 Nguyễn Thị Thu Trang 7 39 Tống Thị Trang 6 40 Nguyễn Thị Vân 6 41 Phạm Mai Xuân 10 42 Bùi Thị Xuân ĐTB 6.29 6.56 Trong trình nghiên cứu, để kiểm chứng độ tin cậy giải pháp áp dụng, người nghiên cứu sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Nghiên cứu thực với hai lớp 12 trường THPT Thạch Thành hai lớp có lực học tương đương 12A1, 12A2 Kết kiểm chứng sau tác động lớp thực nghiệm có điểm trung bình 7,48 kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng có điểm trung bình 6,56 Như vậy, lớp tác động có điểm trung bình cao rõ rệt so với lớp đối chứng Kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-test cho kết P = 0,00027, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, kết tác động ngẫu nhiên [4] 11 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong thời đại ngày khoa học phát triển đòi hỏi người đặc biệt chủ nhân tương lai đất nước, ý thức dân tộc sâu sắc Việt Nam vững bước lên đường cơng nghiệp hóa đại hóa đồng thời phải thường xuyên đương đầu với thử thách, đối phó với âm mưu diễn biến hòa bình lật đổ ngồi nước Vì muốn đất nước phồn vinh, vững bền mãi người đất Việt phải thể tình yêu trách nhiệm hoạt động cụ thể Hiện nay, giáo dục nước ta vào giai đoạn mà việc đổi phương pháp giảng dạy vấn đề cấp bách Người thầy cần khuyến khích khả tự học, tự tìm hiểu, lực tư sáng tạo học sinh thông qua việc đổi phương pháp dạy học giáo dục Để trở thành chủ nhân tương lai đất nước thời đại việc trang bị kiến thức quốc phòng cho nhân dân với niên, học sinh lực lượng tiên phong có đủ nhân- trí – lực nhiệm vụ quan trọng thiêng liêng Công việc trường phổ thơng người thầy gảng dạy mơn giáo dục quốc phòng giữ vai trò chủ đạo Tuy điều kiện nhà trường nhiều khó khăn phương tiện dạy học, sân bãi giáo viên phải tự cố gắng học hỏi, phải suy nghĩ vận dụng linh hoạt cá phương pháp dạy học, phát huy hết lực người dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy Những ý kiến kết suy nghĩ trăn trở qua trang giáo án, kết tích lũy tổng hợp qua thực tiễn giảng dạy, qua tiết dự Song khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao Kiến nghị: - Đối với tổ: Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt mơn GDQP-AN Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Đối với trường: Cần tạo điều kiện phòng ốc, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP-AN Cần mua tư liệu GDQP-AN có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu mơn Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN Vì trình độ người viết có hạn, chắn phần trình bày nhiều thiêú sót Rất mong Q bạn đọc vui lòng thơng cảm đóng góp ý kiến để phần trình bày trở thành tài liệu tham khảo có ích Tơi xin chân thành cảm ơn! 12 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ KT Hiệu trưởng PHT Đỗ Duy Thành Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Ngọc Thạch 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh quan thường trực hội GDQP-AN trung ương 2.Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo khoa) 3.Tạp chí Dân Qn Tự Vệ Giáo Dục Quốc Phòng Phương pháp tốn học thống kê (Nguyễn Đức Văn – TDTT – 1987) đồng [1] [2] [3] [4] 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: TT Nguyễn Ngọc Thạch Giáo viên-Trường THPT Thạch Thành Tên đề tài SKKN Kết Năm học Cấp đánh đánh giá đánh giá xếp giá xếp loại xếp loại loại Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn GDQPAN lớp 11 trường THPT Sở GD&ĐT C 2015-2016 Thạch Thành 15 ... Để đạt mục tiêu từ kinh nghiệm giảng dạy thân chọn đề tài Một số biện pháp nhằm nâng cao dạy thực hành mơn giáo dục quốc phòng Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót,... cần khắc phục nhằm thực có chất lượng mục tiêu rèn luyện kỹ rèn luyện thể lực, góp phần nâng cao sức khỏe cho học sinh MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIỜ HỌC THỰC HÀNH MÔN GDQP-AN:... 1.Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng- An Ninh quan thường trực hội GDQP-AN trung ương 2.Sách Giáo Dục Quốc Phòng- An Ninh 12 (Sách giáo khoa) 3.Tạp chí Dân Quân Tự Vệ Giáo Dục Quốc Phòng Phương pháp tốn