SKKN giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chủ nhiệm THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC TT Nội dung MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Cở sở thực tiễn PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI I HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT? II NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT Qua lời nói Qua cử hành động Qua quan hệ với bạn bè người khác III NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ Dạng học sinh ương ngạnh gia đình chiều chuộng Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt IV NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt Phân nhóm đối tượng, tìm phương pháp giáo dục tối ưu cho đối tượng Kết hợp số yếu tố khác V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ, ĐỀ SUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI PHỤ LỤC Trang 2 6 7 8 10 11 11 11 13 14 15 15 15 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận Trong nhà trường vai trò người giáo viên gắn liền với hai nhiệm vụ: Vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục Mục đích đào tạo học sinh vừa có kiến thức văn hóa,vừa có nhân cách làm người Giáo dục khoa học, cũng nghệ thuật người giáo viên ví nghệ sĩ Gần đây, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã đề cập nhiều học sinh cá biệt Vấn dề đã trở thành mối quan ngại chung tồn xã hội nói chung, với gia đình nhà trường Trước vụ bạo lực học đường liên tiếp xảy gần đặt giáo viên nhà quản lý giáo dục trước thực tế: làm để cảm hóa giáo dục học sinh cá biệt có hiệu vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc đã trở thành thách thức lớn với tồn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng, chủ yếu nhiệm vụ nhà trường Vậy để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, tơi chọn đề tài: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt nhà trường”, vấn đề mà hẳn không riêng tôi, mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh trở thành người tốt có ích cho xã hội Giáo dục học sinh cá biệt cơng việc khó đầy gian nan thử thách, đòi hỏi người giáo viên phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ đầy lòng nhân Hiện xu hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái xã hội len lỏi vào khắp nơi ngóc ngách sống Nó tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, suy thoái phẩm chất đạo đức Trong lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi dễ bị kích động, lứa tuổi vừa có cá tính tò mò, khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Người làm cơng tác giáo dục thờ ơ, chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh đánh nhau, hỗn láo, vơ lễ với giáo viên, chí hành với thầy địa bàn nước xảy đã trở thành vấn đề đau đầu ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dục cần phải tập trung liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “Yếu tri vi - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai hãy nhìn vào Tương lai ngành giáo dục có phát triển rực rỡ khơng? Đất nước sau có hưng thịnh bền lâu khơng? Phần lớn thể trình giáo dục Đau lòng nghe đến cảnh khơng có tiền chơi Internet mà cháu đánh bà nội chết đi, hay cảnh bạo lực học sinh đâm chết trường học tình trạng học sinh lớp, trường “xử” mâu thuẫn nhỏ Nói đến học sinh cá biệt có lẽ trường cũng có Các em thiếu quan tâm giáo dục chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội điều thương tâm tránh đâu cho khỏi Với thời gian 20 năm công tác trường THPT Lê Hồng Phong – thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Lĩnh vực chun mơn giảng dạy mơn Địa lí, đặc thù mơn học 1,5 tiết/t̀n nên tơi tham gia giảng dạy nhiều lớp, nhà trường giao cho công tác chủ nhiệm nên thân cũng gặp tiếp xúc với học sinh cá biệt nhà trường qua năm học, khóa chủ nhiệm Qua tiếp xúc với học sinh nhận thấy học sinh hầu hết học sinh có học lực trung bình, nhiều em học lực xếp loại yếu, phần lớn em có hồn cảnh éo le khác nhau, nhiều em bố (mẹ) làm ăn xa, quan tâm chăm sóc, nhiều gia đình có điều kiện thường cho em tiền để tiêu sài dẫn đến việc em có tiền vào quán điện tử chơi hay bỏ học chơi, số khác gia đình khơng quan tâm đến việc học hành em gia đình nghèo nên bố mẹ phải làm ăn xa, gửi cho ơng, bà, bác Vì em khơng quan tâm chăm sóc giám sát gia đình nên dễ bị lơi kéo rủ rê, số lại em khơng gia đình kèm cặp quan tâm nên em đã bị gốc kiến thức văn hố dẫn đến tình trạng em học mà khơng hiểu từ em chán nản quậy phá học làm ảnh hưởng đến việc dạy học lớp Học sinh cá biệt trường cũng có, khơng nhiều, song lại “lực cản” lớn, trí lực “đen” đe dọa, khống chế nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải lớp, trường Vậy nên trăn trở để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả? Nay mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt nhà trường” với mong muốn trao đổi với đồng nghiệp tâm tư, điều áp dụng thành công thực tiễn Đề tài sâu vào nghiên cứu học sinh cá biệt nhân cách đạo đức, chủ yếu học sinh THPT nơi công tác Giáo dục trình dạy dỗ, giúp đỡ, giáo dục học sinh đạt đến điều mong muốn Đó em trở thành người hiểu biết sâu rộng kiến thức khoa học, sống, có đạo đức tốt, có suy nghĩ hành động đắn Con người vốn hiền lành, Khổng Tử đã dạy: “Nhân chi sơ tánh bổn thiện” Đúng vậy, khơng có sinh trình sống lớn lên người chịu tác động yếu tố xung quanh bạn bè, gia đình, xã hội nên người hình thành nên tính cách Tục ngữ có câu: “Ở bầu tròn, ống dài”, “Gần mực đen, gần đèn sáng” Những học sinh cá biệt chắn điều kiện ngoại cảnh Gia đình - Bạn bè - Xã hội sống không tốt Nhưng giúp đỡ em “ Gần mực mà khơng đen, ống mà khơng dài” Đó nhiệm vụ nhà giáo dục, thầy cô nhà trường Bác Hồ đã dạy : “Ngủ lương thiện Thức dậy trơng kẻ hiền Lành phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Đúng vậy, giáo dục nhân tố định hình thành nhân cách học sinh Đối với học sinh cá biệt đòi hỏi cần phải giáo dục em nhiều hơn, để đưa em trở vị trí ban đầu định hướng giáo dục cho em trở thành người tốt Có người làm cơng tác giáo dục tự hào, hồn thành vai trò mình, xã hội bớt gánh nặng, đất nước phồn vinh tương lai Đảng nhà nước ta đã đề cao “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục đầu tư lâu dài tương lai Bác Hồ đã khẳng định “Vì lợi ích mười năm phải trờng cây, lợi ích trăm năm phải trờng người” Sự nghiệp trồng người nghiệp vẻ vang cao người giáo viên, khơng có lí mà bất lực hay đầu hàng trước học sinh cá biệt nào, có điều đã giáo dục chưa? kỹ chưa? Phương pháp giáo dục ta phù hợp chưa? Chúng ta đã đem hết nhiệt huyết chưa? Con người sinh không tự nhiên trở thành người tốt Những lúc em sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc lúc em cần quan tâm, an ủi, giáo dục động viên thầy cô Nếu buông thả em lúc khác đẩy em vào hố sâu tội lỗi mà khơng có đường thốt, cứu em lúc nhiệm vụ trách nhiệm thầy cô Điều đáng mừng gần kỳ họp Quốc Hội đề cập đến việc tập trung giáo dục nhân cách học sinh trường học, nâng cao chất lượng giáo dục mặt nhà trường Căn định việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân số 07/ 2007/ QĐ - BGDĐT ban hành vào ngày 02 tháng 04 năm 2007 Trong chương IV, V, VII đã nêu rõ nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ học sinh quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Cở sở thực tiễn Trường THPT Lê Hồng Phong nằm địa bàn thị xã Bỉm Sơn, thị xã công nghiệp, gần đường quốc lộ 1A, gần chợ Bỉm Sơn, gần ga tàu, nói điểm đến loại hình văn hố, thành phần kinh tế, thành phần lối sống người xã hội ảnh hưởng nhiều đến học sinh Số lượng học sinh toàn trường đơng, năm gần nghìn học sinh với 22 lớp học cho khối Nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Năm cũng có đối tượng học sinh cá biệt Thành phần gia đình học sinh phần lớn gia đình làm nơng nghiệp, nội trợ làm tự do, buôn bán Một số gia đình học sinh có điều kiện kinh tế cao chiều nên đâm hư hỏng, có phụ huynh lo việc bn bán khơng quan tâm đến việc học hành nên nhiều em ăn chơi lổng, có nhiều em học sinh gia đình nghèo, hồn cảnh gia đình q khó khăn, cộng với sức học yếu nên nhiều em chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo Các dịch vụ kinh doanh trò chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều điểm thu hút học sinh, làm cho em đam mê dẫn đến chán học, bỏ học, chí nẩy sinh hành động trộm cắp, bắt nạt học sinh lớp để lấy tiền ăn chơi Trong đề tài nghiên cứu thực trạng học sinh cá biệt trường THPT nơi công tác năm qua, đặc biệt năm học 2017 – 2018, 2108 2019 để áp dụng cho năm học tới Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt Với sáng kiến nêu trên, thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tôn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng q hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học, vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa Bên cạnh phần giúp cho thầy quan tâm vai trò, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao quý, cũng làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đờng đã nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao q” Đờng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị, phân biệt học sinh không ngoan mà phải xác định “tất học sinh thân u” để góp phần xây dựng môi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI I HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT? Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt, khơng theo qui định chung trường học Các em thường có cá tính mạnh mẽ, hành động lời nói thái q, khơng chuẩn mực,thậm chí vơ lễ với thầy cô, hay gây gỗ, đánh với bạn bè, bỏ học vi phạm nội qui trường - lớp, học sinh chậm tiến đã thầy cô quan tâm giáo dục nhiều,… (ở xin đề cập đến học sinh cá biệt tính cách) Học sinh cá biệt học sinh thường hay vi phạm nội qui, qui định nhà trường, làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cô, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần “chứng tật ấy” không thay đổi II NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT Qua lời nói Thường em ăn nói cộc lốc, khơng có chủ ngữ, thiếu Dạ - Thưa, ngôn ngữ tỏ vô lễ với thầy người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết khơng rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề trên, vẻ “Đại ca”, hách dịch, lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt, hù doạ học sinh khác, có sử dụng xảo ngơn để lừa đối bạn bè thầy cô Qua cử hành động Học sinh cá biệt thường có hành động thái quá, vô lễ Trước mặt thầy cô thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ, có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán Qua quan hệ với bạn bè người khác Học sinh cá biệt có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh sợ bạn tố giác phản ánh đến nhà trường, gia đình điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp III NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ Dạng học sinh ương ngạnh gia đình chiều chuộng Trên thực tế có số gia đình giả chiều chuộng vật chất lẫn tinh thần Nghĩa cho em tiêu tiền, sử dụng đờng tiền theo ý thích dễ dàng tha thứ em mắc phải khuyết điểm Nên từ nhỏ em đã có cá tính ương ngạnh, muốn người chiều theo ý Dạng học sinh cá biệt thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần khác lợi dụng, thường thể lối sống vương giả, khinh bạn bè, thường bảo kê, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi nên nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Tơi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy rằng: Ơng bà, cha mẹ cũng giàu lòng thương tình thương bị em lạm dụng, đòi hỏi cha mẹ q nhiều trở thành người có tội phụ lại lòng yêu thương cha mẹ, ông bà Tiền bạc cha mẹ làm xét cho cũng mồ hôi nước mắt, vất vả lăn lộn sống có Việc tiêu tiền mục đích, phù hợp với cơng việc đờng tiền có ý nghĩa, ngoan gia đình Còn chi phí vào việc ăn chơi đua đòi khác chà đạp nên công sức lao động cha mẹ - Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy khơng nên cho tiền em cách thoải mái, không nên nng chìu em q mức, phải theo dõi chi tiêu em, kết bạn vui chơi em nhà, trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền em không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm khác đưa vào vòng tội lỗi Qua việc gặp gỡ, trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, nhiều em đã thay đổi, ngăn chặng nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh đã sớm nhận sai lầm Họ lo lắng quan tâm theo dõi em phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm Trong sống có nhiều gia đình biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành Chuyện học hay Có thể q bận cơng việc làm ăn buôn bán, thường phải xa nhà để tự lập sinh sống năm bảy hôm bn bán bận rộn q khơng có thời gian quan tâm đến Dạng học sinh cá biệt thực khơng có người quản lí, quan tâm nên hư hỏng (hiện dạng học sinh phổ biến) Lúc đầu em lơ việc học, học yếu dần rồi chán học, bố mẹ phát hư hỏng quan tâm rồi la mắng, đánh đập trút giận lên Nhưng thực gây áp lực thêm cho con, trường bạn bè, thầy rầy la, quở trách làm ảnh hưởng thi đua tập thể lớp, nhà bố mẹ lại gắt gỏng giận dữ, chí trút lên trận đòn roi vơ cớ hư hỏng trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm phân tích việc sai trái em, rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn 10 kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều rời sửa chữa - Đối với phụ huynh: Bản thân gặp gỡ trao đổi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ ơ, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành, giáo dục em cho nhà trường Giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên “mền mỏng mà buột chặt”, lấy tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nản mà buông thả em Nhiều phụ huynh đã nhận kết hợp với nhà trường làm tốt nên em tiến rõ Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt Nói đến hồn cảnh đặc biệt tơi muốn đề cập đến số em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ li dị, bố mẹ sớm phải với người thân, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng sinh bố Học sinh cá biệt dạng thường tỏ lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm không muốn quan tâm chia sẻ đến mình, cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Đây học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố đáng lo, khơng giáo dục tốt em trở thành gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hoá học sinh trình gian khổ đầy thử thách * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh cần lấy lòng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị khơng nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em Cần phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh bng xi, chán chường hồn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách - Đối với phụ huynh (hoặc người đỡ đầu): Tuỳ thuộc vào hồn cảnh em tơi tìm cách tiếp xúc đến phụ huynh Đối với phụ huynh người đỡ đầu (Ơng bà, chú, bác ) tơi động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo em, tránh đừng để em đau lòng qua lời nói lòng em đã sẵn nỗi đau rồi Riêng học sinh cha mẹ hay lí cha mẹ khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em, hãy phân tích cho em hiểu để chia sẻ nhờ người thân gia đình khuyên nhủ động viên em * Đối với học sinh dạng dạng vừa trình bày trên, ý đến đời sống vật chất em Nếu em thực gặp khó khăn vật 11 chất đề nghị lên lãnh đạo nhà trường quan tâm, miễn giảm khoản thu cho em Với giáo viên môn tâm để họ hiểu, lưu tâm giúp em cách kín đáo, tế nhị IV NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt Tôi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè (cùng lớp nhà) Giáo viên mơn - Gia đình thơng qua hoạt động khác Tìm hiểu em nhiều mặt: Hồn cảnh sống - cá tính em - Sở thích em - nhóm bạn chơi - khiếu - kết học tập nhiều năm trước Phân nhóm đối tượng, tìm phương pháp giáo dục tối ưu cho đối tượng Sau đã tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt, tơi phân nhóm - dạng theo em (như đã nói phần III) Sau đưa số phương pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng Một số phương pháp thường sử dụng có hiệu cao a Tâm sự, phân tích, thuyết phục em từ bỏ thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Trên sở tìm hiểu kỹ em gần gũi, chia sẻ, đánh đòn tâm lí vào điểm yếu em: + Có em tơi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp gia đình, người thân để em nhận ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận lỗi lầm sai trái, tỏ ân hận muốn sửa chữa + Có em tơi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “Hiếu” mà em đã vi phạm Như cha mẹ vất vả gian khổ, bơn ba để lo cho gia đình, lo ăn mặc cho con, bổn phận làm chưa giúp cho cha mẹ mà đã làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ tội “Bất hiếu” tội gì? + Có em tơi sâu vào phân tích giảng giải chữ “Nghĩa” để em hiểu sống người với người ràng buộc tình cảm đạo nghĩa Sự giúp đỡ người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có người quan tâm đến thầy cơ, bạn bè, làng xóm, người thân Tại khơng đón nhận, nghe lời? Tại phụ họ Đó có phải tội “Bất nghĩa” khơng? Tơi rõ cho em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần người khác hôm mượn đời để vượt lên sống Mai thành đạt sống phải có trách nhiệm với đời với hệ mai sau, người sống có “Nghĩa” + Có em tơi dùng cách “Kích tướng” qua việc phân tích, giảng giải chữ “Yếu hèn” Cuộc sống khó khăn trăm bề, bất hạnh muôn ngã cũng tạm thời, giai đoạn cũng phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua nào, cách phải tự tìm hướng Buông xuôi theo số phận, buồn chán trước sống, buông thả thân, e ngại việc học hành khác kẻ yếu hèn, khơng có nghị lực! Thử hỏi khâm phục? Ai q trọng mình? Nghị lực sống để đâu? 12 Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục yếu tố cần thiết quan trọng Nói cho em nghe, em cảm động điều khó Nói cho em sửa chữa để trở thành người tốt điều khó đòi hỏi lâu dài, kiên trì Tơi thường nói đùa với đờng nghiệp: Đối tượng mà tơi nói em rơi nước mắt xem thành công nửa b Giao nhiệm vụ kiểm tra kết công việc: Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao cơng việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những công việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: - Tôi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm nội qui lớp: (ăn quà vặt, muộn, nói chuyện…), hay tắt điện, khóa cửa lớp Đối với học sinh cá biệt nhiệm vụ ko đơn giản, em nhận nhiệm vụ thân em phải biết tự đổi thay, tự cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao - Kết hợp với giáo viên môn trao đổi đề nghị giáo viên giao khối lượng kiến thức (bài tập) định thời gian em hồn thành lượng kiến thức đó, khơng hứa hẹn - Giao nhiệm vụ buổi sinh hoạt ngoại khóa 20/10, 20/11, 8/3, 26/3 hoạt động nhà trường để em ý thức trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi giao việc thường mời em lên trao đổi quán triệt kĩ lưỡng * Qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để điều chỉnh Những em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ có tiến nhanh khenthưởng, đờng thời chấm điểm tốt để làm sở cuối học kì, cuối năm xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh vừa quản lí em vừa đưa em vào nề nếp, biết tự rèn luyện Đờng thời hội để em chứng tỏ khả với bạn bè, thấy thầy tin tưởng Những lời động viên, khen thưởng em sau đã hoàn thành nhiệm vụ cần thiết, bổ ích giúp em phấn chấn tinh thần học tập Kinh nghiệm đã đem lại hiệu mặt, vừa thành cơng buổi sinh hoạt, vừa có tính giáo dục tốt cho em c Yêu cầu em viết nhật ký hàng tuần: Đối với em học sinh cá biệt chậm tiến vi phạm tơi đưa cách cho em viết nhật ký hàng tuần, ghi cụ thể việc làm tuần từ việc tốt (như: giúp đỡ cha mẹ, giúp đỡ bạn bè, giúp đỡ người khác ), đến việc chưa tốt (như: không lời cha mẹ, thầy cô, gây gỗ với bạn bè, nói tục, ham chơi lười học ) yêu cầu ghi cụ thể rõ ràng ngày Qui định sau tuần, vào ngày thứ tiết sinh hoạt lớp nộp sổ Nếu tuần tiến làm nhiều việc tốt nhiều việc xấu tơi khen ngợi động viên em Nếu t̀n làm nhiều việc xấu tiếp tục góp ý nhắc nhở động viên em tiếp tục sửa đổi Cho em tự rút điều sai phạm mình, tự phê bình tự vạch hướng sửa chữa thời gian tới 13 Tóm lại: Kinh nghiệm cho học sinh cá biệt viết nhật ký (chỉ dành cho em chậm tiến) cũng có nhiều hay Vừa biết khả học tập, vừa gần giũ tâm chia sẻ giúp đỡ em học tập Kinh nghiệm cho thấy để công việc có hiệu cao Nhật ký có tơi em biết mà thơi Tơi ln bí mật theo dõi việc sinh hoạt, học tập em ngày để xem em viết có trung thực khơng Qua nhiều lần trao đổi dòng nhật ký thấy em gần gũi, tin tưởng với Các em mạnh dạn nói điều sâu kín lòng nên hiệu giáo dục cao Kết hợp số yếu tố khác a Mời giáo viên môn kết hợp để giúp đỡ học sinh cá biệt: Việc kết hợp Giáo viên môn quan trọng Trước hết giáo viên môn người trực tiếp giảng dạy lớp Đối với giáo viên mơn, tơi tìm hiểu số giáo viên em quý mến kính trọng thầy nhất, thầy em chưa vừa lòng Tơi trao đổi thầy em kính trọng để phối hợp giáo dục, để động viên chia em, nhờ thầy cô giao khối lượng tập kiểm tra việc thực em, gần gũi em Đối với thầy cô em chưa vừa lòng tơi tìm hiểu ngun nhân Động viên thầy cô phối hợp để giáo dục em, khơng nên la mắng, nói nặng lời em trước tập thể nhiều Cần nhẹ nhàng khuyên bảo cương quyết, cứng rắn b Mời số học sinh khác cộng tác hỗ trợ: Đối với học sinh chậm tiến tỏ lạnh nhạt, lánh xa bạn bè Tơi tìm hiểu lớp, bạn bè xóm có bạn thiện cảm với em, kể em thường chơi thân Đặc biệt ý đến em học sinh nữ thường chơi thân với em Trước hết trao đổi với em hãy giành nhiều tình yêu mến để tâm sự, động viên bạn làm việc tốt, tránh xa người xấu việc làm b̀n lòng thầy cơ, gia đình bạn Kinh nghiệm vận dụng tốt có hiệu cao nhanh c Kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương anh chị bí thư đồn địa phương, nơi có học sinh cá biệt sinh sống: Trước hết từ người bí thư Chi đồn thơn, xóm để nắm thêm lượng thơng tin kỹ tình hình em, qua động viên họ tham gia quản lí, động viên nhắc nhở giáo dục em tiến Đặc biệt từ người bí thư Chi đoàn nhờ anh tác động liên tục đến gia điình, người thân, người có uy tín làng, họ hàng để cộng tác giúp đỡ yêu thương em, nhanh chóng định hướng em từ bỏ điều sai trái mà trở thành người tốt 14 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG * Năm học 2017 - 2018: Theo thống kê vào đầu năm học lớp 10 chủ nhiệm lớp có 04 học sinh coi học sinh cá biệt Bằng tất tình thương trách nhiệm tơi đã cảm hố em Cụ thể sau: Phương Kết đạt TT Họ tên HS Lớp pháp Giáo dục Bố nóng tính, hay Tâm sự, gần Cuối học kỳ uống rượu say, gũi, chia sẻ, có tiến đánh đập vợ con, gặp gỡ gia dõ, tính cách nhà đơng anh em đình, kết hợp có nhiều thay Lê Văn P Có anh trai tù với đồn đổi biết kiềm 10A3 ( Nam) Bản thân em học thể địa chế cảm xúc sinh ngang phương bướng, dễ xúc động Cha mẹ li dị, mẹ Thường Cuối năm tiến xa với bà xuyên gặp nhiều, lo Lê Anh T 10A3 ngoại đã già, cha gỡ, tâm sự, học, biết (Nữ) mẹ quan tâm giúp đỡ, chia lời, đạt kết vật chất lẫn tinh sẻ, động cao thần Em thường viên, thuyết học tập Biết tỏ lạnh nhạt, phục, giao quan tâm cơng phát triển tình cảm nhiệm vụ việc tập sớm, hay bỏ học thể kiếm tiền chi tiêu, Gia đình bn bán Tâm sự, Cuối năm tiến điều kiện kinh tế thuyết phục tốt, chăm Dương 10A3 khá, ông bà, cha nhiều lần, lo học hành Thanh B mẹ nuông chiều gặp gỡ gia biết lời Đặc điểm cá tính, gia đình 15 (Nam) q mức Bản đình thân ương bướng, lì lợm, thường rủ rê, tụ tập bạn bè Mồ côi cha mẹ từ Gần gũi, Tiến nhỏ, nhà có hai quan tâm, nhanh, ham Nguyễn 10A3 chị em gái kinh tâm học, biết Hoang L… tế gia đình tuần với em, lời, lễ phép, (Nữ) khó khăn, học phối hợp ý đến việc được,tính hay nhiều HS học tập lạnh nhạt, sống khác bất cần, ngang thầy giáo bướng, có cách môn sống “anh chị” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Bằng trách nhiệm lòng yêu nghề thương trẻ nhà giáo, thầy cô giáo phải sức giáo dục em trở thành người tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn vất vả khơng phải khơng làm Có thể liên tưởng hình ảnh thầy giáo dục học sinh cá biệt giống chiến binh kỵ mã chinh phục ngựa chướng, đã chinh phục rời ngựa hay Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả người thầy thấy em trưởng thành sống Trên thực tế nhiều giáo viên tỏ ngại tiếp xúc, đầu tư giáo dục học sinh cá biệt Thậm chí thờ ơ, giải việc qua loa lấy lệ, không đến nơi đến chốn Mỗi em có vi phạm điều tỏ cấu giận, la mắng, gắt gỏng đánh vài roi cho xong việc có nói nặng lời Tất điều làm tăng thêm cá tính bướng bỉnh em mà Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác thân rút nhiều điều Nhưng điều quan trọng lấy tình yêu thương để cảm hoá em Phải thực yêu thương em, xem em là em Khi em có thiện cảm với mình, tơn trọng tin tưởng lúc giáo dục em dễ “Tình yêu thương tinh thần trách nhiệm” luôn phương châm sống làm việc nhà giáo Tôi thiết nghĩ học sinh cá biệt tính cách có sàng lọc tình cảm kỹ, gieo vào lòng em tình u thương q trọng khó em người cất giữ tình cảm lâu nhất, bền chặt cũng từ giá trị, vị nhà giáo nâng cao, tôn vinh sống nhân dân Hiện Đảng nhà nước ta có chủ trương đạo ngành giáo dục tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây chủ trương đúng, cần thiết khẩn tương Hãy nhớ từ lâu ông cha ta đã dạy: “Tiên học lễ, hậu học văn” Điều đầu tiên người học phải học lễ phép, đạo lí, cách làm người, sau học hỏi, tìm tòi kiến thức, mở rộng tri thức Hình như, ngày người dạy lo dạy chữ mà quên đầu tư dạy người, người học cũng lo học chữ, tìm thầy học cho đầy túi kiến 16 thức đầu tư học ăn, học nói, học lễ nghĩa, học đạo lí Đâu có cảnh “Tầm sư học đạo” xưa Đã đến lúc cần khẩn trương chấn chỉnh giáo dục nước nhà Tôi nghĩ giáo dục đạo đức học sinh đâu riêng ngành giáo dục, trường học mà đòi hỏi hệ thống trị từ địa phương đến Trung ương Từ bậc làm cha mẹ đến thầy cơ, từ gia đình đến nhà trường - xã hội tất người Hãy tạo cho em sống - học tập môi trường thật tốt Hãy quan tâm giáo dục đạo đức em thật nhiều, nơi, lúc, lĩnh vực Để em khôn lớn trưởng thành, để số lượng học sinh cá biệt ngày giảm Để đất nước có hệ tương lai tốt đẹp “Tài - Đức vẹn toàn” II KIẾN NGHỊ, ĐỀ SUẤT Tôi nghĩ việc giáo dục học sinh cá biệt cần thiết Mỗi trường cần phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để giáo dục em cách có hiệu Giáo dục tốt học sinh cá biệt nề nếp trường học kỷ cương hơn, phong trào học tập ngày tốt Để giáo dục tốt học sinh cá biệt đòi hỏi mối quan hệ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn.Các tổ chức đồn thể ngồi trường học thắt chặt Để hạn chế “Đất” vui chơi học sinh cá biệt ngăn ngừa học sinh tốt trở thành học sinh cá biệt, Đảng, nhà nước quyền địa phương cần phải có quản lí chặt chẽ dịch vụ vui chơi giải trí Internét, Game, Chát khơng thể để cảnh học khóa mà quán điện tử đầy rẫy bóng dáng em học sinh Mỗi giáo viên có trách nhiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt tâm tinh thần trách nhiệm để với nhà trường tích cực giáo dục em Cần phải tạo nhiều sân chơi bổ ích trường học (Trường THPT Lê Hông Phong - nơi công tác, nhiều năm học gân đã tổ chức sân chơi đầy bổ ích, hấp dẫn, lơi kéo quan tâm hầu hết học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt như: Chương trình Em yêu Lịch Sử, Em yêu Tiếng Anh, Em yêu Khoa Học Các chương trình ngoại khóa với chủ đề gắn với ngày lễ lớn: 30/4, 20/11, ngày học sinh sinh viên… địa phương bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn, tổ chức nội dung sinh hoạt phong phú để lôi em Vai trò lãnh đạo Đồn nhà trường địa phương cần phát huy tính quản lí tổ chức sinh hoạt cho em vui chơi lành mạnh Bản thân tâm huyết với đề tài này, mong thời gian ngắn, thời lượng đề tài khơng cho phép với kinh nghiệm hạn chế nội dung đề tài áp dụng vào thực tiễn đồng nghiệp khác môi trường công tác khác cách linh hoạt Và mong nhà giáo tăng cường đưa giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe vị thành niên, giáo dục kĩ sống vào nhà trường để em có đủ hành trang bước vào sống, không bị bỡ ngỡ, bất ngờ gặp phải tình bất ngờ em biết bình tĩnh đủ khơn khéo để xử lí 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thanh Thủy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Hồ Chí Minh giáo dục, bồi dưỡng niên nhi đồng” NXB Lao động – Xã hội Ban biên tập: -PGS, TS: Lê Văn Tích -TS: Nguyễn Thị Kim Dung -CN: Trần Thị Nhuần Quyết định việc ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học số 07/ 2007/ QĐ – BGDDĐT Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thanh Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Lê Hồng Phong TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh xử dụng Atlat học mơn Địa lí Hướng dẫn học sinh xử dụng Atlat địa lí dạy học để tìm hiểu đặc điểm khí hậu Việt Nam Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tỉnh C 20052008 Tỉnh C 2017-2018 20 PHỤ LỤC CÁC BIỂU MẪU TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Mẫu 1: PHIẾU TÌM HIỂU HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC: 2018 - 2019 TT Họ tên HS Lớp Hồn cảnh sống Tính Nhận cách, xét lực GVCN học tập Ý kiến Phụ huynh 01 Nguyễn A Nhận xét BT Đồn thơn Mẫu 2: PHIẾU THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT (Dành cho GVCN lớp) Lớp: Giáo viên chủ nhiệm: TT Họ Tên HS cá biệt 01 Nguyễn A TT Mẫu 3: ( Dành cho cán Đồn thơn ) BẢNG ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ ĐỒN THƠN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI NƠI CƯ TRÚ Họ Tên Con Nhận xét, đánh giá Cán Đồn thơn HS cá biệt ơng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 + 3+4 Nguyễn A 01 Phân công HS giúp đỡ Nhận xét, đánh giá GVCN – Lớp Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 +12 1+2 3+4 GVCN ( Kí, ghi rõ họ tên) Mẫu 4: ( Dành cho THPT) BẢNG TỔNG HỢP CÁC NHẬN XÉT CỦA GVBM TT Họ Tên HS cá biệt Lớp 01 Nguyễn A Tổng hợp nhận xét GVBM Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 + 3+4 21 Mẫu 5: (Dành cho THPT) BẢNG THEO DÕI QUÁ TRÌNH SINH HOẠT - HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC 2018 - 2019 TT Họ Tên HS cá biệt Lớp 01 Nguyễn A Nhận xét, đánh giá Tổng phụ trách Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 + 12 + 3+4 22 ... giáo viên môn kết hợp để giúp đỡ học sinh cá biệt: Việc kết hợp Giáo viên môn quan trọng Trước hết giáo viên môn người trực tiếp giảng dạy lớp Đối với giáo viên mơn, tơi tìm hiểu số giáo viên. .. trường giao cho công tác chủ nhiệm nên thân cũng gặp tiếp xúc với học sinh cá biệt nhà trường qua năm học, khóa chủ nhiệm Qua tiếp xúc với học sinh nhận thấy học sinh hầu hết học sinh có học lực... nhiều đến học sinh Số lượng học sinh tồn trường đơng, năm gần nghìn học sinh với 22 lớp học cho khối Nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Năm cũng có đối tượng học sinh cá biệt