SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả người

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA ************************ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TÔT BÀI VĂN TẢ NGƯỜI Người thực hiện: Lê Thị Ngoan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Minh Khai I Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực môn Tiếng Việt THANH HĨA, NĂM HỌC 2016 I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Như biết phân môn Tập làm văn nhiệm vụ then chốt mơn Tiếng Việt Nó có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Việc dạy Tập làm văn Tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Thế đa số học sinh gặp nhiều khó khăn làm văn miêu tả, đặc biệt văn tả người Qua nhiều năm giảng dạy phân môn tập làm văn lớp 5, nhận thấy làm kiểu tả người, học sinh nhiều lúng túng, máy móc, khn mẫu, thấy tả nấy, chưa biết lựa chọn chi tiết bật, đặc điểm riêng người để miêu tả Ví dụ với đề tả cô giáo làm em tả giáo có dáng người thon thả, mái tóc óng mượt ln xõa ngang vai Làn da trắng hồng bôi lớp phấn mỏng Giọng cô ấm áp Môi tươi cười… Khi chấm hầu hết thường gặp cô giáo có hình dáng, tính tình giống Hoặc với đề tả mẹ, tơi thường nói đùa với học sinh mẹ bạn giống đến thế, giống từ ngoại hình đến tính cách – có nước da trắng hồng, đôi môi nở nụ cười tươi tắn, đơi mắt bồ câu long lanh Do đó, từ đầu năm học chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn tả người” Mục đích nghiên cứu: Hình thành cho học sinh kỹ viết văn tả người tốt, tạo cho em hứng thú học phân môn tập làm văn Đây việc làm cần thiết giáo viên làm công tác giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Minh Khai 1- Thành phố Thanh Hóa Phng phỏp nghiờn cu: - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp vấn - Phơng pháp phân tích tổng hợp - Phơng pháp trắc nghiệm II GII QUYT VN ĐỀ A Cơ sở lý luận: Văn tả người đưa lời nhận xét chung chung, đánh giá trừu tượng người Mà miêu tả dùng ngôn ngữ, lời văn sống động để giúp người đọc nhìn rõ chúng tưởng làm lên trước mắt người đọc người xương, thịt, gợi cho người đọc cảm nhận, suy nghĩ Tuy nhiên hình ảnh người ảnh chụp lại, chép vụng Nó kết nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc mà người viết thu quan sát B Thực trạng vấn đề: Trong văn miêu tả nói chung, kiểu văn tả người vừa quan trọng vừa khó Quan trọng giúp học sinh quan sát, khắc họa đánh giá người mà em tiếp xúc sống; đánh giá chung tỏ thái độ yêu ghét mức tức tự bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Tả người khó phải biết chọn lọc chi tiết thật bật, cho biết người lứa tuổi nào, làm nghề tính nết sao… Hơn nữa, văn tả người thành công chỗ tơ đậm vài nét đặc sắc làm cho người ta phân biệt rõ người tả với người khác Kiểu văn tả người chương trình lớp tuần 12 Sau tiến hành khảo sát : Tả lại cô giáo thầy giáo dạy em năm học trước.Tôi nhận thấy học sinh làm có điểm chung sau: - Các em thường tả cô giáo người trẻ, đẹp ăn mặc thời trang, tính nết dịu hiền, khơng mắng mỏ học sinh Như em thần hóa đối tượng miêu tả Có em tả giáo theo khn mẫu tả mẹ hay diễn viên, ca sĩ mà em u thích: Đó người có cặp mắt bồ câu long lanh, lơng mày liễu, nước da trắng hồng, mái tóc dài, đen nhánh… mắt em thầy, cô giáo người người hồn mĩ Điều thật dễ hiểu Nhưng thực tế, thầy, cô giáo người bình thường bao người bình thường khác: tức giản dị, vất vả, dậy sớm thức khuya… - Vì học sinh lớp nên cách làm em nhiều mang tính nghệ thuật Có nghĩa em biết sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tu từ song nhiều chi tiết thiếu tính chân thực, ngơn từ chưa gọt giũa, hình ảnh so sánh khập khiễng, cách dung từ vụng - Ví dụ học sinh tả giáo: “Miệng cục tẩy đỏ, đôi hàm trắng muốt cô lông chim bồ câu trắng…” “Đơi mắt tròn hai bi ve…khn mặt cô hồng hào vẻ vang Cô ăn mặc tự nhiên nhà Cô thon thả nhẹ nhàng…” - Lại có em tả thực sau: “Cô năm 34 tuổi tuổi với bố em Chồng phó bí thư Đảng ủy phường Cơ có hai con: chị học lớp em tuổi em học lớp mẫu giáo…” - Vốn từ ngữ em hạn chế nên làm mang tính liệt kê, hơ hiệu như: “Bạn khiêm tốn Giọng bạn hay Bạn hiền từ” - Lại có em đưa vào làm chi tiết chưa chắt lọc, thiếu tính giáo dục Ví dụ với đề “ Tả người bạn thân em”, có em viết: “ Bạn Hùng tốt với em, bạn thường mua quà cho em ăn sau buổi tan học…” Tóm lại, hạn chế lớn em làm văn miêu tả nói chung kiểu văn tả người nói riêng bệnh cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực nghệ thuật Nói cụ thể em thường phụ thuộc vào mẫu, không kể đề quy định Với cách làm ấy, em không cần biết đến đối tượng miêu tả, khơng quan sát khơng có cảm xúc đối tượng Điểm miêu tả hời hợt, chung chung khơng có sắc thái riêng biệt cụ thể đối tượng tả Nguyên nhân chủ yếu em khơng biết quan sát nên khơng có nhận xét cụ thể, khơng biết lựa chọn chi tiết bật C Giải pháp tổ chức thực Để giúp học sinh làm văn tả người đạt yêu cầu vừa mang tính chân thực, vừa mang tính mang tính nghệ thuật văn sản phẩm sáng tạo hướng dẫn em làm sau: Rèn học sinh thực tốt khâu chuẩn bị : - Do thời gian dành cho tiết tập làm văn lớp từ 35 đến 40 phút, em cần phải có đầu tư từ trước, không chuẩn bị việc học tập lớp em gặp nhiều khó khăn hiệu Tuy nhiên, việc phải chuẩn bị chuẩn bị phụ thuộc vào định hướng giáo viên Do đó, tơi thường định hướng cho em chuẩn bị cách rõ ràng, cụ thể: a Trước hết phải tập quan sát, phải có cơng quan sát để tìm nét bật, độc đáo đối tượng quan sát Có thể ghi nhớ đầu, ghi chép lại vào Có thể ghi dáng vẻ bên ngoài, qua dáng vẻ bên ngồi mà ghi tâm trạng bên Có thể quan sát trực tiếp hồi tưởng lại trí nhớ đối tượng tả em gặp ngày b Cung cấp cho học sinh điều cần lưu ý quan sát miêu tả người: - Hình dáng, tính tình, hành động người phụ thuộc vào tuổi tác, giới tính, hồn cảnh sống, điều kiện sống Trước hết cần lưu ý đến tuổi tác Mỗi lứa tuổi khác có phát triển riêng thể, có nét tâm lý riêng biệt có hành động tương ứng Ví dụ em bé bụ bẫm, lẫm chẫm tập đi, cụ già tóc bạc, da nhăn nheo, đứng với dáng vẻ lọm khọm… Giới tính có ảnh hưởng lớn Các em quan sát lớp xem thói quen sinh hoạt ý thích bạn nam khác bạn nữ nào? Hoàn cảnh sống, điều kiện sống tạo cho người thói quen, tính tình, cử riêng biệt Nếu em em nhõng nhẽo, khảnh ăn nhà đông lại khác Ở tuổi trưởng thành, nghề nghiệp để lại nhiều dấu ấn từ hình dáng đến tính tình, cử người Một trí thức hay phải tiếp xúc với sách tất nhiên dễ bị cận nơng dân Một dân chài thường có nước da đen sạm khỏe mạnh, vạm vỡ khác nhà nghiên cứu khoa học… Như vậy, tuổi tác, giới tính, hồn cảnh sống điều kiện sống, nghề nghiệp tạo điểm khác tầng lớp người người Tuy nhiên cần phải lưu ý: Mỗi người tự thân mang nhiều nét riêng biệt khơng thể trộn lẫn Tìm cho hai khuôn mặt giống đâu phải dễ! Và hình dáng có giống đến tính tình khác biệt Tại người đó, ta chưa nhìn rõ mặt cần nghe giọng nói, tiếng bước chân nhận ngay? Khi quan sát cần tập trung ghi lại chung, riêng người miêu tả - Khi quan sát em dùng mắt nhìn, tai nghe… điều cần thiết phải tiếp xúc, trò chuyện, trao đổi ý kiến… nhìn khn mặt, dáng đi, nghe giọng nói, xem xét cách nói, cử chỉ, cách cư xử, việc làm… ghi nhớ điều bật Quan sát trực tiếp điều quan trọng có ta dùng cách quan sát gián tiếp, thơng qua trí nhớ mình, thơng qua nhận xét người khác người Ngay lúc, ta đâu có hiểu hết người, kể hình dáng Ví dụ đơi mắt lúc bình thường sao, vui buồn sao? Các em bộc lộ tình cảm trực tiếp người tả lời khen, chê thông thường bộc lộ gián tiếp qua cách tả hay * Ví dụ 1: Tả người bạn thân em trường Tôi gợi ý cho học sinh quan sát bạn học sinh mà em chọn tả : Quan sát từ xa đến gần : Từ xa thấy bạn có hình dáng ? Cao hay thấp ? Mập hay gầy ? Đó phần tả bao qt hình dáng bạn Đến gần, em thấy bạn có dáng người, mái tóc, mặt, mũi, miệng, dáng đi, giọng nói, ánh mắt, nụ cười…như Để giúp cho văn em sinh động hơn, có hồn tơi nhắc nhở em quan sát cách tinh tế, tỉ mỉ để phát nét riêng biệt, bật đối tượng tả tả cảm nhận cách chân thật Ví dụ : Các em quan sát ánh mắt bạn thời điểm khác : học tập, lúc vui chơi hay tham gia hoạt động sinh hoạt tập thể lúc bạn thuộc bài, cô khen ánh mắt bạn ? Và có gây lỗi với bạn vơ ý giẫm lên chân bạn ánh mắt biểu bạn sao? Khi bạn phạm lỗi thái độ bạn lúc nhận lỗi nào? * Ví dụ : Tả người thân em gia đình Nếu em chọn tả mẹ em, em thấy mẹ người gần gũi thương yêu hàng ngày, quan sát em thấy ánh mắt mẹ ? (đôi mắt dịu hiền, ánh lên vẻ trìu mến) Cũng đơi mắt ấy, em bị giáo phê bình khơng thuộc ánh mắt (ánh mắt buồn bã, lo âu) Tơi dùng hệ thống câu hỏi để kích thích tưởng tượng khêu gợi óc tò mò, dựng lại hình ảnh vật mà em quan sát trước, phát huy khả tư sáng tạo em Từ đó, học sinh có hứng thú chuẩn bị đầy đủ tỉ mỉ để lên lớp học tốt + Động viên học sinh phải thuộc ghi nhớ kiến thức đọng để hình thành kĩ thực hành Mục ghi nhớ trọng tâm dàn đại cương, em dựa vào để lập dàn chi tiết Qua dàn chi tiết, học sinh nói viết văn tương đối thuận lợi, yêu cầu trọng tâm bố cục đầy đủ, rõ ràng Vì tơi nhận thấy đa số em chưa phân biệt rõ ràng bố cục văn, em lơ mơ vào viết văn hoàn chỉnh mà chưa thật nắm cách bố cục thể loại văn học Sự chuẩn bị đầy đủ, tỉ mỉ giúp em học tập, làm văn hiệu hơn, viết với yêu cầu đề Hướng dẫn kĩ thuật viết văn cho học sinh : Nhắc nhở học sinh khơng tả dài dòng mà cần tìm hiểu quan sát thật kỹ để nắm bắt cho thần, hồn, dáng vẻ đặc biệt người tả ngôn ngữ làm lên trước mắt người đọc người xương, thịt, gợi cho người đọc cảm nhận, suy nghĩ Nói gợi nhiều khơng có nghĩa em viết vài câu chấm hết văn, mà tả người không nên viết lan man, đặc điểm tả, cần phải biết chọn lọc đặc điểm bật người Khi tả người không thiết phải tả hết mặt mũi, chân tay, quần áo, giày dép Rồi tả mặt khơng có nghĩa phải tả hết mắt, mũi, miệng, cằm, lông mi, lông mày,… mà chủ yếu phải tả tạo nên người ấy, thần, hồn người - Lưu ý học sinh tả người cần ý ba mặt: Hình dáng, tính tình hoạt động Nếu tả riêng mặt văn khô cứng đơn điệu Thông thường qua hoạt động làm tốt lên hình dáng, tính tình qua hình dáng bộc lộ tâm trạng, tính cách người a Tả hình dáng (ngoại hình) người cần ý đến tầm vóc, khn mặt, mái tóc, da, cặp mắt… cách ăn mặc, đứng, nói cười… song cần biết lướt qua (hoặc lược bỏ) nét không bật để tập trung vào đặc điểm tiêu biểu, gây ấn tượng mạnh cho người đọc, có liên quan đến hoạt động, tính tình người tả Thông thường dựa vào tuổi tác, nghề nghiệp, hồn cảnh sống người, ta chọn tả nét phù hợp bật Ví dụ: - Quan sát chàng trai Hmông cày ruộng, nhà văn Ma Văn Kháng ghi lại chi tiết gây ấn tượng mạnh như: “Mười tám tuổi, ngực nở vòng cung, bắp tay, bắp chân trắc, gụ Vóc cao, vai rộng, người đứng thẳng cột đá trời trồng…” (Hạng A Cháng - Sách Tiếng Việt L5 tập một) Đó vẻ đẹp niên dân tộc khỏe khắn, lực lưỡng, thẳng thắn, trung thực Một vẻ đẹp núi rừng, thiên nhiên hoang dã… - Trong “Bà tôi”, tác giả Mác-xim Go-rơ-ki ghi lại đặc điểm bà sau: “Bà tơi ngồi cạnh tơi chải đầu Tóc bà đen dày kỳ lạ, phủ kín hai vai, xõa xuống ngực, xuống đầu gối Một tay khẽ nâng mớ tóc lên ướm tay, tay bà đưa cách khó khăn lược thưa gỗ vào mớ tóc dày… Khi bà mỉm cười hai đen sẫm nở ra, long lanh, dịu hiền khó tả, đơi mắt ánh lên tia nắng ấm áp, tươi vui Mặc dù đôi má ngăm ngăm có nhiều nếp nhăn, khn mặt bà tơi tươi trẻ…” (Sách TV5 – trang 122 – Tập 1) Ta thấy tác giả miêu tả ngắn gọn, chân thực, sinh động hình ảnh người bà đồng thời bộc lộ tình yêu người cháu bà - Hoặc tả bé vùng biển rắn rỏi, nhanh nhẹn, chăm lao động, tác giả Trần Vân viết sau: “Nó cởi trần phơi nước da rám đỏ khỏe mạnh đứa trẻ lớn lên với nắng, nước mặn gió biển Thân hình rắn chắc, nở nang: cổ mập, vai rộng, ngực nở căng, bụng thon hằn rõ múi, hai cánh tay gân guốc hai bai chèo, cặp đùi dế to, nịch Thắng có cặp mắt to sáng Miệng tươi hay cười, trán dơ ra, trơng tay bướng bỉnh, gan dạ” (Sách TV5 – trang 130 – Tập 1) Ở nét bật hình dáng nói trên, người đọc dễ dàng nhận thấy tinh thần, tình cảm hay tính cách người tả: A Cháng thẳng, tốt bụng, bà hiền lành, bao dung, bé vùng biển hồn nhiên, bướng bỉnh đáng yêu b.Tả hoạt động người cần tập trung vào biểu với dáng điệu, cử chỉ, lời nói cho rõ tính tình hay phẩm chất tư cách người Đọc đoạn văn sau ta thấy A Cháng niên Hmơng chăm u thích việc cày ruộng: “Hai tay Cháng nắm đốc cày, mắt nhìn ruộng, mắt nhìn đường cày, thân hình nhồi thành đường cong mềm mại, bên trái, lúc tạt qua phải theo đường cày uốn vòng theo hình bậc thang giống mảnh trăng lưỡi liềm Lại có lúc sá cày thẳng, người anh rạp hẳn xuống, đôi chân xoải dài băm bước ngắn gấp gấp…” Ta thấy tác giả quan sát kỹ miêu tả sinh động làm bật hình chàng trai miền núi khỏe mạnh, say mê làm việc Hoặc tả tâm trạng cần lựa chọn hoạt động bật làm toát lên tâm trạng Ví dụ tả bạn học sinh buồn bị điểm tác giả khéo léo gợi tả tâm trạng thật buồn mà không sử dụng chữ “buồn” bài: “Em bê có điểm to tướng ngỗng cố gắng bước Quyển nặng làm trĩu tay em xuống kéo ghì bước chân em lại.” Tóm lại, trình tự văn tả người dựa vào tâm lý hay cảm xúc người viết Không bắt buộc học sinh phải vận dụng cách máy móc, gượng ép Tuy vậy, đề tả người thường tách rõ hai mặt nhằm nhấn mạnh cho em ý hai mặt Hình dáng nói đến trước đặc điểm cụ thể dễ nhìn thấy Còn tính tình nói đến sau thường ẩn kín phải qua thời gian tiếp xúc lâu nhận rõ Thứ tự tả trước sau thông thường Nhưng học sinh chọn thứ tự trình bày khác miễn hợp lý Ví dụ tính tình người có nét bật rõ, đáng ý gặp tả tính tình trước tả đến hình dáng, tả kết hợp nét hình dáng với tính tình Trình bày thứ tự cuối phải tả rõ ràng đặc điểm người tả hai mặt Tùy theo yêu cầu đề tả kỹ mặt tập trung làm rõ mặt Tuy nhiên có kết hợp đan cài kết hợp miêu tả mặt nêu dàn đây: Mở bài: Giới thiệu người tả (Tả ai? Gặp gỡ tiếp xúc đâu? Trong hoàn cảnh nào? ) Thân bài: (nêu đủ mặt) - Hình dáng: Tả bao quát tuổi tác, nghề nghiệp, tầm vóc, cách ăn mặc, dáng điệu… Tả nét bật đáng ý khn mặt, mái tóc, cặp mắt, nụ cười… - Tính tình: Chú ý nêu rõ lời nói, cử chỉ, thái độ cư xử hay việc làm người tả nhằm biểu lộ phẩm chất đạo đức, tình cảm, thói quen người (tránh liệt kê tính nết cách khô khan, rời rạc) - Hoạt động: Tả kỹ có thứ tự cử chỉ, động tác, lời nói để thấy cách làm việc (có thể kết hợp bộc lộ ý nghĩ, cảm xúc người tả xen tả ngoại cảnh để bộc lộ tâm trạng…) Kết luận: Nêu thái độ cảm nghĩ thân người tả (có ấn tượng sâu sắc? có ảnh hưởng thân?) Lưu ý văn tả người, ngồi u cầu dùng ngơn ngữ miêu tả nói chung để tả hoạt động, ý nghĩ, tình cảm nhân vật bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc riêng người viết có ngơn ngữ riêng nhân vật (người tả) với lời đối thoại (tự bộc lộ ý nghĩ, tình cảm) Do người viết phải biết diễn tả cho phù hợp với tính cách nhân vật, trọng tâm đề bài, thể loại miêu tả, tránh sa vào kể hay tường thuật lan man Tóm lại, để giúp học sinh có kỹ làm kiểu văn tả người, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo trình tự sau: + Phân tích ngữ liệu + Hướng dẫn học sinh tập quan sát, ghi chép lại tiêu biểu đối tượng + Chọn lọc, xếp ý theo trình tự hợp lý + Cuối cách diễn đạt, thổi hồn cho đối tượng tả thành người xương, thịt trước mắt người đọc *Ngoài ra, suốt trình dạy tập làm văn cho học sinh, bên cạnh việc hướng dẫn, nhắc nhở học sinh đặt câu phải có đủ hai phận chủ ngữ vị ngữ, tơi ln động viên, khuyến khích em cần thêm thành phần phụ trạng ngữ, bổ ngữ, định ngữ…Để câu văn tránh khô khan, cứng nhắc trở nên mượt mà, sinh động hơn, dễ vào lòng người Tơi tâm đến việc tạo cho học sinh bầu khơng khí học tập vui tươi, tích cực sáng tạo thơng qua hình thức : Thi đua, trò chơi, làm tập trắc nghiệm… Nhằm kích thích học sinh hứng thú, ham thích học phân môn Tập làm văn Việc rèn cho học sinh biết viết câu văn hay để hình thành đoạn văn, văn sinh động, giàu hình ảnh Tơi đưa câu văn bình thường có đủ hai phận : Chủ ngữ vị ngữ yêu cầu em tự suy nghĩ, thi đua bổ sung thêm từ ngữ, hình ảnh, sau tơi giúp em điều chỉnh để có câu văn hay giàu hình ảnh hấp dẫn 10 * Ví dụ : Kiểu tả người a) Ơng em già khoẻ Học sinh : - Ơng em già khoẻ ơng thường xuyên tập thể dục - Ông em già khoẻ nên hàng ngày ơng chăm vườn, nhổ cỏ, tưới b) Bé Lan tập Học sinh : - Bé Lan chập chững tập - Ngoài sân, bé Lan chập chững tập - Ngoài kia, bé Lan chập chững tập trơng dễ thương q! - Ơ ! Bé Lan lẫm chẫm bước trông thật đáng yêu… c, Tả cô giáo: - Cô thương chúng em - Cơ ln dành tình thương u cho chúng em - Cô thương chúng em đứa ruột mình, bảo bọc, che chở, bao dung - Cơ có má lúm đồng tiền - Khi cười, lúm đồng tiền lên má trái có duyên Ở hình thức thi đua này, học sinh học tập mơi trường tích cực Tâm lý em thích khen khen trước tập thể lớp Em muốn bạn biết đến câu văn Em muốn thể tài trước chứng kiến lớp Vì thế, em đem hết khả vốn từ ngữ thi thố với bạn Từ em không phát triển khả tư ngôn ngữ, trí thơng minh óc sáng tạo mà càc em rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu, biết lựa chọn sử dụng hình ảnh, biện pháp so sánh, liên tưởng để đạt câu văn sinh động hấp dẫn D Hiệu quả: Bằng phương pháp cụ thể vừa nêu trên, nhận thấy kỹ làm văn tả người em dần hình thành Các em biết phối hợp miêu tả vừa đảm bào tính chân thực, vừa mang tính nghệ thuật Bài viết em sinh động giàu hình ảnh Đọc viết em người đọc hình dung 11 người cụ thể có tâm hồn, có tình cảm Các em biết bỏ cách viết theo công thức, khuôn mẫu Mỗi văn tả người em thể chân dung người với cảm xúc riêng em Chất lượng môn tập làm văn nói chung kiểu văn tả người nói riêng nâng lên rõ rệt Xin dẫn chứng vài đoạn văn tả người mà em viết để thầy cô đọc nhận xét: - Đề tả hình dáng người bạn, học sinh viết: “Lan Anh cao em đầu, gương mặt tú, nước da trắng hồng mịn màng Đôi mắt đen láy biết cười biết nói thật đáng yêu Những ngón tay búp măng giở trang em, nheo mắt cười nói: “Chữ cậu viết đẹp quá!” - Đề tả tính tình giáo, học sinh viết: “Em nhớ in ngày bước vào lớp Một Cơ tươi cười đón em ngồi cửa lớp Ánh mắt dịu dàng, trìu mến làm em n tâm rời khỏi vòng tay mẹ Em chào mẹ theo cô vào lớp Bàn tay mềm mại cô nắm chặt tay em đưa vào tận chỗ ngồi Cô nhẹ nhàng bẻ lại cổ áo cho em âu yếm hỏi: “Con tên gì?” - Đề tả hình dáng mẹ, học sinh viết: “Mẹ em khơng đẹp người phụ nữ khác, mẹ khơng có đơi mắt bồ câu đen láy, khơng có nước da trắng hồng mẹ đẹp tâm hồn, trí tuệ” Hoặc có học sinh khác lại viết: “Mẹ em phải làm lụng vất vả, ngón tay mẹ gầy gầy, xương xương, mái tóc điểm bạc da có nhiều nếp nhăn.” Sau tiết dạy Tập làm văn, cảm thấy lòng thản tự tin học sinh học tập tích cực chủ động, sáng tạo, ngày tiến Bản thân khơng cảm thấy ngại khó khăn dạy phân mơn tập làm văn Việc dạy tốt phân môn động lực để dạy tốt môn học khác III Kết luận: - Để thực biện pháp trên, giáo viên cần phải trọng phần chuẩn bị cho Chuẩn bị tốt dạy tốt học tốt, đặc biệt, khâu học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên cần định hướng cho học sinh quan sát cách cụ thể, 12 rõ ràng khoa học Ghi đầy đủ quan sát việc chuẩn bị học sinh có kết tốt - Trong việc tổ chức cho học sinh hoạt động học tập, giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn chi tiết, sau sở dàn lập viết thành văn hoàn chỉnh - Ln tạo bầu khơng khí vui tươi, tự nhiên, thoải mái, kích thích học sinh hứng thú hoạt động học tập để phát huy khả diễn đạt văn nói văn viết - Hình thức dạy học phải đa dạng, phong phú tạo cho học sinh mơi trường học tập tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh có điều kiện bộc lộ khả sẵn có, tích luỹ phát triển vốn từ ngữ, rèn luyện kĩ lựa chọn, sử dụng từ phù hợp, giàu hình ảnh để có câu văn hay, đoạn văn hay văn hay - Cần khuyến khích học sinh tham khảo văn hay để học cách diễn đạt, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh sinh động…thật nghiêm khắc học sinh chép văn mẫu Bởi chép văn mẫu, em suy nghĩ, động não Do đó, em khơng phát triển khả tư duy, óc sáng tạo học sinh có thói quen ỷ lại lười biếng Tuy nhiên, giáo viên cần phải giúp học sinh có kĩ thành thạo việc hình thành dàn chi tiết từ dàn chung từ dàn chi tiết để viết văn hoàn chỉnh khả Giáo viên cần lưu ý chấm bài, sửa văn thực chất học sinh, không chấm văn chép từ văn mẫu Có giúp em rèn luyện khả tự học, tự bồi dưỡng cho Để học sinh có kĩ viết văn ngữ pháp, sử dụng hình ảnh sinh động, từ ngữ phong phú đòi hỏi phải có kiên trì, bền bỉ, nỗ lực cố gắng thầy trò Cả hai phía phải có hứng thú với phân môn Tuy nhiên, đam mê hứng thú học sinh có người giáo viên thực có tâm huyết giảng dạy mà Bởi tâm huyết người thầy thể phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, từ đem đến cho học sinh lòng say mê, hứng thú học tập Trên kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả người học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy áp dụng có hiệu quả, 13 tơi xin đưa để thầy cô tham khảo Rất mong nhận trao đổi đóng góp ý kiến thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………………………………… ……………………… ………………………………………………… ……………………… ………………………………………………… ……………………… ………………………………………………… ……………………… ………………………………………………… ……………………… ………………………………………………… ……………………… 14 Thành phố Thanh Hóa, ngày 23 / 03 / 2016 Tôi xin cam đoan SKKN thân tự viết, không copi người khác Người viết Lê Thị Ngoan I MỞ ĐẦU: MỤC LỤC Lí chọn đề tài……………………………………………….trang Mục đích nghiên cứu………………………………………… trang Phương pháp nghiên cứu………………………………………trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận…………………………………………………….trang 2 Thực trạng vấn đề………………………………………….trang Giải pháp tổ chức thực hiện……………………………… trang Hiệu quả……………………………………………………… trang 11 III KẾT LUẬN: ……………………………………………… Trang 12 15 ... năm học chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn tả người Mục đích nghiên cứu: Hình thành cho học sinh kỹ viết văn tả người tốt, tạo cho em hứng thú học phân môn tập làm văn. .. tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Thế đa số học sinh gặp nhiều khó khăn làm văn miêu tả, đặc biệt văn tả người Qua nhiều năm giảng dạy phân môn tập làm văn lớp 5, nhận thấy làm kiểu tả người, ... Giải pháp tổ chức thực Để giúp học sinh làm văn tả người đạt yêu cầu vừa mang tính chân thực, vừa mang tính mang tính nghệ thuật văn sản phẩm sáng tạo hướng dẫn em làm sau: Rèn học sinh thực tốt