SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên và học sinh trường tiểu học vĩnh hùng

Phần một: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mỗi sách mở trước mắt người chân trời mới, đuốc soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời, người thầy thắp sáng ta nguồn tri thức vô biên, dạy biết sống biết hy sinh Nhận xét khái qt cách xác vai trò sách sống nhân loại Có thể nói sách người bạn tâm giao chia sẻ nỗi vui, buồn sâu kín người đọc sách từ lâu trở thành nhu cầu cần thiết xã hội loài người Thật vậy, M.Gorki nói “Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước lên, tách khỏi thú để tới gần người” Vai trò sách song để đọc cảm nhận sách việc vô quan trọng đọc gì, đọc nào, đọc đâu đọc để làm câu hỏi mà Văn hóa đọc có câu trả lời Như biết, Văn hóa Đọc - phận Văn hóa - động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân có hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng với phát triển xã hội đại - xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Thơng qua Văn hóa Đọc định hướng đọc cho người dân, tuỳ thuộc vào trình độ dân trí, nghề nghiệp điều kiện sống, tiếp cận với thông tin, tri thức phù hợp, hữu ích cho sống Văn hóa Đọc giúp cho cá nhân có sống trí tuệ hơn, đẹp đẽ, ý nghĩa, hạnh phúc hài hòa Chính vậy, phát triển Văn hóa Đọc ln vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực - nhân tố định thành cơng Xây dựng phát triển văn hóa đọc thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa góp phần đem lại cho dân tộc Việt Nam sức mạnh trí tuệ cơng xây dựng phát triển đất nước Đánh giá cao tầm quan trọng Văn hóa Đọc, năm gần Bộ Văn Hố - Thể thao Du lịch định chọn ngày 23/4 hàng năm làm ngày hội đọc sách Việt Nam, Thư viện Quốc gia chủ trì nhằm khuyến khích, đưa phong trào đọc sách, báo trở thành thành nét đẹp văn hóa người Việt Nam thời kỳ đất nước giao lưu, hội nhập quốc tế Trên thực tế, có trạng đáng báo động cho Văn hóa đọc sách người dân Việt Nam nói chung giới trẻ nói riêng: nguy xuống cấp chất lượng sách số lượng người đọc Xu hướng đọc nhiều có biểu lệch lạc Giới trẻ đối tượng hướng tới xây dựng hệ đọc tương lai thích đọc truyện tranh với nội dung đơn giản, vơ bổ, chí thiếu lành mạnh, ngại đọc loại sách kinh điển, lý luận đặc biệt sách dày, nhiều tập Trong mơi trường đọc chưa thật đáp ứng nhu cầu đọc đa dạng thay đổi cộng đồng Nguyên nhân văn hóa đọc bị xuống cấp rõ ràng có nhiều: Chẳng hạn bị văn hóa nghe nhìn lấn át, q thiếu sách hay, trẻ em không giáo dục thói quen đọc sách, cơng tác quản lý xuất Chính nhiều ý kiến cho muốn làm “thức dậy” thói quen đọc sách, phải thực nhiều giải pháp đồng Đối với trường học, quan tâm xây dựng thư viện đạt chuẩn song hiệu khai thác thư viện nhiều điều phải bàn, đặc biệt phận giáo viên học sinh chưa xác định rõ ý thức việc đọc, tầm quan trọng việc đọc dẫn đến tình trạng thư viện nhà trường đóng cửa, thay vào làm kho kho chứa sách Đối với trường tiểu học Vĩnh Hùng công nhận thư viện Tiên tiến năm 2007, từ đến việc bổ sung tài liệu thư viện trang thiết bị cho thư viện chưa nhiều, hiệu khai thác chưa cao Xuất phát từ tình hình chung thực tế nhà trường thân thấy rõ trách nhiệm nhà quản lý phải xây dựng thư viện nhà trường đảm bảo yêu cầu thu hút bạn đọc, hấp dẫn bạn đọc khai thác tối đa hiệu thư viện Điều quan trọng cần có số lượng bạn đọc nhà trường để nâng cao văn hóa đọc cho người, góp phần nâng cao dân trí, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bằng thực tế cơng tác quản lý năm học 2015-2016 bắt tay thực xin chia sẻ Một số kinh nghiệm đạo "nâng cao văn hóa đọc" cho cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Vĩnh Hùng đồng nghiệp góp phần nhỏ bé khai thác hiệu thư viện trường học nâng cao chất lượng giáo dục qua phát triển văn hóa đọc cho giáo viên học sinh trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường Cụ thể xây dựng, tổ chức hoạt động Thư viện trường học theo chức nhiệm vụ Thư viện thực trở thành địa tin cậy để cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thường xuyên khai thác, tìm kiếm thông tin phục vụ công tác chuyên môn, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Là nơi thể tính đồn kết, thân thiện sáng tạo học sinh nơi thực hoạt động giải trí, giảm bớt căng thẳng sau học lớp Đối tượng nghiên cứu: Văn hóa đọc cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Vĩnh Hùng Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát điều tra thực tế: Điều tra tình hình sở vật chất thư viện nhà trường hoạt động thư viện thời gian qua - Phương pháp thống kê: Thống kê số lượng đầu sách số lượt bạn đọc thư viện - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động thư viện lớp thư viện trường Phần hai: PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thế Văn hóa đọc? Cùng với thói quen đọc sách, cách lựa chọn sách (đọc gì?) kỹ đọc (đọc nào?) tạo thành văn hoá đọc Có nhiều quan niệm khác văn hóa đọc Theo Thạc sĩ Chu Văn Khánh đưa quan niệm, văn hóa đọc loại hình hoạt động văn hóa, lẽ: + Đọc sách tiêu thụ quảng bá giá trị văn hóa + Các giá trị từ sách báo mà người đọc tiếp nhận, thực thao làm tảng để tiếp tục sáng tạo nên giá trị + Vì vậy, xem văn hóa đọc số văn hóa cộng đồng, xã hội Còn Thạc sĩ Bùi Văn Vượng coi thuật ngữ văn hóa đọc đọc sách có văn hóa, hay xây dựng xã hội đọc sách, TS Lê Văn Viết quan niệm đọc đến mức độ, trình độ định coi văn hóa đọc Dù có nhiều cách hiểu khác nhau, lại, hiểu văn hóa đọc khái niệm đề cao tính nghệ thuật, tính thưởng thức văn hóa đích thực việc đọc sách, vượt lên khái niệm đọc đơn Vị trí, tầm quan trọng việc nâng cao văn hóa đọc trường tiểu học: Như biết, chương trình giáo dục bậc tiểu học có nhiều môn học, môn học biên soạn mang tính tích hợp, nhiên để đạt mục tiêu đề kỹ quan trọng tập trung rèn cho học sinh kỹ đọc chủ yếu mơn Tiếng Việt Vì q trình thực nhiệm vụ chun mơn nhà trường phải vào đặc điểm, tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch thực cách có hiệu cao nhất, phải xác định nhiệm vụ huy động tối đa biện pháp giáo dục Một biện pháp nâng cao kỹ đọc cho học sinh thơng qua hoạt động thư viện trường học Trong tình hình với bùng nổ Intenet, công nghiệp giải trí mở cho người kênh tri thức mới, có đời văn học mạng trở thành phận thiếu văn học tồn cầu Đây xem trào lưu phong phú đa sắc thái thu hút lượng độc giả khổng lồ Có nhiều ý kiến cho rằng, văn hóa đọc dần bị mai một, giới trẻ dần quay lưng với sách Ngày nay, với nhiều phương tiện giải trí nghe, nhìn phát triển việc cặm cụi dõi mắt trước trang sách dần xa lạ với nhiều với nhiều người đặc biệt hệ trẻ Nghị Trung ương khóa VIII Đảng khẳng định: "Văn hóa đọc tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội" Văn hóa đọc động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng phát triển xã hội đại - xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Gần Bộ Giáo dục Đào tạo vừa có Cơng văn số 6841/BGD&ĐT - GDTX ngày 31 tháng 12 năm 2015 việc đổi thư viện phát triển văn hóa đọc nhà trường phổ thơng, Mầm non nhằm phát triển văn hóa đọc cách đổi công tác thư viện trường học Trong công tác đạo chuyên môn, bên cạnh việc thực chủ đề, chủ điểm để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục học sinh cách toàn diện rèn kỹ sống cho em đặc biệt quan tâm Mặt khác công tác xây dựng thư viện chuẩn mục tiêu để trường học nước phấn đấu Tuy nhiên, bên cạnh việc xây dựng thư viện đạt chuẩn để điều hành vào hoạt động việc khó hơn, đòi hỏi nhà trường phải thực quan tâm thấy rõ trách nhiệm vai trò thư viện trường học Thư viện nơi cung cấp nguồn kiến thức xã hội, thiên nhiên, người, sống phương tiện nâng cao nhận thức cho người Đối với trường tiểu học Thư viện giúp cho nhà quản lý có hiểu biết Luật pháp, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Giúp cho giáo viên tìm hiểu nâng cao kiến thức chun mơn, có nghiệp vụ vững vàng Đặc biệt thư viện trường tiểu học giúp cho học sinh có phút thư giản bổ ích, gây dựng niềm đam mê đọc, rèn kỹ đọc cho em Thật vậy, nâng cao văn hóa đọc nâng cao giá trị thư viện, giúp người say mê đọc biệt lựa chọn cần thiết bổ ích để đọc Muốn làm điều đó, nhà trường cần định hướng có kế hoạch đạo cách cụ thể song phải lâu dài nhằm hình thành kỹ cho giáo viên học sinh để từ thầy giáo học sinh tự giác coi ăn tinh thần thiếu Cơ sở để xác định nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Trong công đổi ngành giáo dục nay, việc nâng cao chất lượng dạy học mục tiêu nhằm đạo tạo nguồn nhân lực vừa hồng, vừa chuyên cho đất nước Mà Bậc tiểu học lại bậc học tảng hình thành cho học sinh kiến thức ban đầu để em tiếp thu kiến thức bậc học Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh đòi hỏi người thầy, người quản lý phải có kiến thức định, học trò phải có mơi trường học tập tốt Một phương tiện nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh nguồn tài liệu thư viện nhà trường say mê đọc sách Thực tế cho thấy, năm vừa qua công tác xây dựng thư viện chuẩn cấp ngành quan tâm, số lượng thư viện trường học đạt chuẩn, đạt xuất sắc đảm bảo theo kế hoạch đề ra, song chất lượng phục vụ thư viện có tương xứng với danh hiệu đạt không? Đây băn khoăn nhiều người thân thấy buông lỏng việc khai thác nguồn tài liệu thư viện nhà trường cách nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh Để dạt mục tiêu có nhiều nhóm giải pháp, chẳng hạn nâng cao chất lượng đội ngũ, bổ sung sở vật chất - trang thiết bị dạy học, phối kết hợp công tác giáo dục tất nội dung thực cấp ngành vào thân nhà quản lý phải trăn trở thực II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Thực trạng: a Tình hình chung cơng tác xây dựng thư viện hoạt động thư viện trường học: Trong năm vừa qua, phong trào xây dựng thư viện theo tinh thần Quyết định Số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT trường học quan tâm Đối với huyện Vĩnh Lộc tính đến thời điểm có 12/33 trường tiểu học, trung học sở đạt thư viện chuẩn, có 15/33 trường tiểu học, trung học sở đạt thư viện Tiên tiến, chưa có trường học đạt thư viện Xuất sắc Đặc biệt trường Mầm non huyện xem nhẹ có lẽ từ trước đến chưa có quan tâm đến cơng tác xây dựng thư viện cho trường mầm non họ quan niệm học sinh bé chưa biết đọc Song bện cạnh điều đáng báo động năm học vừa qua tồn huyện chưa có thêm thư viện công nhận thêm, phong trào vơ hình dung bị lãng qn Còn thư viện đạt chuẩn hay đạt tiên tiến sao, liệu có đảm bảo tiêu chuẩn theo quy định hay không Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Phòng giáo dục Đào tạo Vĩnh Lộc tập trung đạo nhà trường xây dựng tủ sách Pháp luật công tác hoạt động thư viện nhà trường chưa có khả quan Phải nói nói đến thư viện trường học tất nhà trường có, song để thư viện hoạt động theo nghĩa mang lại hiệu cơng tác nâng cao chất lượng dạy học nhiều điều phải bàn Các thư viện nhà trường chủ yếu xem nơi việc cất giữ sách tài liệu tức kho, chức nhiệm vụ thư viện chưa phát huy hết b Thực trạng Văn hóa đọc: * Thực trạng văn hóa đọc chung: Trước có phương tiện nghe nhìn, sách đường lớn để người tiếp cận thông tin, văn hóa tri thức Ngày nay, ngồi sách, người tiếp thu thơng tin qua phương tiện thơng tin đại chúng Truyền hình, phim ảnh, Internet Văn hóa đọc có bước thay đổi chất Hiện nay, phương tiện nghe nhìn tỏ có nhiều ưu hơn, hấp dẫn so với sách, thực tế chúng có xu hướng cạnh tranh lấn át văn hóa đọc Nếu trước đây, đọc sách thú vui, thói quen nhiều người ngày thói quen có nguy bị dần Tất nhiên nhà nghiên cứu khoa học, nhà văn, nhà báo, nhà giáo, sinh viên, học sinh đọc sách công việc bắt buộc, thường xuyên mà thiếu người ta khó để có chun mơn tốt, khối lượng kiến thức đủ rộng để phục vụ công việc, đơng đảo quần chúng có xu hưởng giải trí phim ảnh, băng đĩa nhiều Nhiều ý kiến lo ngại ngày văn hố nghe nhìn ngày lấn lướt văn hoá đọc Chẳng nước ta mà toàn giới, mặc cho cảnh báo nghiêm chỉnh lạm dụng phương tiện nghe nhìn làm cho người ta trở nên động não, lười suy nghĩ v v , Vì thực tế văn hố nghe nhìn ngày trở nên phổ cập hấp dẫn Điều khơng có nghĩa văn hoá đọc lụi tàn Ngược lại, văn hoá đọc trở lại ví trí sau chao đảo Bởi lẽ loại hình văn hoá lành mạnh khác bổ sung cho triệt tiêu lẫn Hơn văn hố đọc đóng vai trò chủ đạo việc truyền bá tiếp thu tri thức cách hệ thống sâu sắc mà văn hoá nghe, nhìn (vốn mạnh việc cung cấp thơng tin giải trí) khơng thể làm Đọc sách khẳng định nhu cầu thiết yếu với mạnh riêng nó, cách thưởng thức văn hóa sang trọng có chiều sâu; phương cách tốt để làm giàu có vốn liếng ngơn từ người Những thuộc tính liền với việc đọc suy nghĩ, suy ngẫm, tra cứu, tìm tòi sở hữu ích cho việc nâng cao tri thức, hiểu biết, tạo dựng vỉa tầng sâu sắc toàn hệ thống kiến thức, nhận thức người Không thể hình dung suốt đời khơng coi trọng việc đọc mà có trữ lượng thơng tin, kiến thức lớn Khối lượng kiến thức thu thập từ việc đọc thước đo đánh giá tầm vóc tri thức người * Thực trạng văn hóa đọc cán giáo viên trường tiểu học Vĩnh Hùng: +Vài nét nhà trường: Trường tiểu học Vĩnh Hùng có điểm trường, điểm khu trung tâm, điểm khu Sóc Sơn, điểm khu Hùng Đồng Nhiều năm liền trường ln có số học sinh đông huyện Năm học 2015 - 2016 trường có 17 lớp với tổng số 401 học sinh, thu hút 100% trẻ độ tuổi đến trường Nhà trường tổ chức cho 100% học sinh học 10 buổi tuần Từ năm học 2012-2013 đến nhà trường thực thí điểm mơ hình trường học Năm học 2015-2916, nhà trường có tất 37 cán bộ, giáo viên, nhân viên, có đ/c hợp đồng ngắn hạn Đội ngũ giáo viên trường ln ln tận tình với nghề, có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao chun mơn nghiệp vụ, song số giáo viên việc đổi phương pháp dạy học chậm, trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy chưa cao Cơ sở vật chất nhà trường phần đảm bảo cho việc dạy học Trường có khu Khu trung tâm có 10 phòng học kiên cố, khu Sóc Sơn có phòng học tầng, Khu Hùng Đồng có phòng học cấp Vậy tổng số phòng học trường 20 phòng, có 18 phòng học kiên cố, phòng cấp Các phòng chức có, thư viện trường xây dựng đảm bảo phục vụ giáo viên học sinh Các phòng học lớp có tủ đựng tài liệu phục vụ học sinh lớp Thiết bị dạy học bổ sung để phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp giảng dạy Hiện nhà trường trì trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ +Thực trạng việc tham gia đọc sách cán giáo viên học sinh: Trong năm qua, nhà trường có thư viện song điều kiện sở vật chất nhận thức thầy trò nhà trường việc đọc chưa cao nên số lượng bạn đọc đến với thư viện chưa nhiều, hiệu khai thác thư viện chưa đảm bảo Học sinh tiểu học thích gần gũi với thiên nhiên, thích đến nơi có nhiều trò chơi hơn, đến thư viện nhà trường mà khơng có nhiều loại hình vui chơi em dễ chán Đặc biệt học sinh lớp 1, đầu năm em chưa biết đọc nên khơng có em thích đến thư viện điều dễ hiểu Vậy làm để học sinh thích đến thư viện hơn, học sinh đến thư viện khơng đọc mà có nhiều hoạt động khác nội dung đặt cho nhà trường nhà quản lý nói chung thân tơi nói riêng Kết quả, hiệu thực trạng trên: Trường tiểu học Vĩnh Hùng chọn thực thí điểm mơ hình trường học (VNEN) Trong năm qua, chất lượng giáo dục cuối năm học có chuyển biến Học sinh cần rèn nhiều kỹ hơn, có kỹ đọc Từ thực trạng trên, nhà trường tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến cán giáo viên học sinh chưa ham muốn đến thư viện nhiều, chưa đọc sách nhiều, là: - Thực tế thư viện trường đạt thư viện chuẩn năm 2007 kho sách tách riêng, phòng đọc hẹp, ánh sáng chưa đủ, trưng bày tài liệu khó cho việc sử dụng chọn lựa, việc khai thác nguồn tài liệu thư viện hạn chế Số lượng bạn đọc đến thư viện chưa nhiều, chưa khai thác hết tiềm thư viện - Đặc biệt nhận thức vai trò việc đọc chưa cao cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường - Thái độ nghiệp vụ phục vụ bạn đọc nhân viên thư viện chưa thực tốt III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Với thực trạng q trình thực cơng tác quản lý trường tiểu học Vĩnh Hùng, tơi có số biện pháp đạo nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường năm học 2015-2016 sau: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vị trí tầm quan trọng sách văn hóa đọc Ngay từ đầu năm học, qua buổi hội họp, sinh hoạt chuyên môn, dành khoảng thời gian cho việc triển khai đến cán bộ, giáo viên nắm văn cấp lĩnh vực thư viện văn hóa đọc Nhưng lưu ý khơng phải có họp đầu năm triển khai cơng việc mà triển khai năm học hình thức nào, thời gian thấy cần thiết Ngoài ra, đợt có tài liệu đạo cán thư viện tổ chức giới thiệu sách cho bạn đọc Mục giới thiệu sách cập nhật thường xuyên, cán thư viện người chịu trách nhiệm Vì nhà trường chúng tơi đặc biệt coi việc bổ sung tài liệu, đáp ứng nhu cầu bạn đọc - Xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa cho lớp, tổ cơng tác thư viện cốt cán thư viện có trách nhiệm tổ chức thực theo chủ đề đợt cao điểm để chọn nội dung sách cho phù hợp Khi xây dựng kế hoạch phải vào đợt cao điểm phải phối hợp với chuyên môn để thực cách đồng có hiệu Các hoạt động tìm hiểu nội dung sách, quy định văn thư viện - Tổ chức cho giáo viên học sinh đăng ký thực kế hoạch hoạt động thư viện theo tháng, theo tuần, cuối đợt có đánh giá, khen thưởng kịp thời để nhân điển hình Ngồi ra, tổ cơng tác thư viện tổ chức cho lớp cam kết đến đọc thư viện lượt em/ngày/lần Cuối tuần có đánh giá tổng hợp để rút kinh nghiệm - Tuyên truyền cho giáo viên học sinh nguyên tắc đọc: + Nguyên tắc đọc chọn sách: Chúng ta đọc tất điều cần thiết đọc tất sách có thư viện Sự mênh mông đa dạng tri thức nhân loại dẫn đường cho người ham hiểu biết Nhưng cần ưu tiên cho sách thầy bắt buộc phải đọc để tìm hiểu kiến thức liên quan đến học Còn thời gian khác độc giả (ngồi nhà trường) đừng đọc thích mà phải đọc thiếu + Nguyên tắc đọc gắn với ghi chép: Ngồi đọc gắn với việc ghi chép hiệu tăng lên gấp nhiều lần Thói quen ghi chép buộc em từ vơ thức có trách nhiệm với điều đọc hay nói cách khác buộc tư lười biếng Hơn nữa, ghi chép làm cho trình mã hóa tri thức để chuyển vào nhớ trở nên dễ dàng hơn, hiệu Đặc việt học sinh tiểu học, tập cho em thói quen có suy nghĩ hệ thống điều vừa đọc rèn kỹ đọc hiểu cho em + Nguyên tắc hệ thống sơ kiến thức thu nhận được: Nguyên tắc giúp người đọc hiểu rõ vừa đọc tự tổng hợp nội dung vừa đọc được, có bạn trao đổi tốt Vì trình cho giáo viên, học sinh đọc tơi u cầu nêu tóm tắt nội dung tài liệu vừa đọc cho bạn đọc khác trao đổi Qua nguyên tắc rèn cho giáo viên học sinh óc tổng hợp khả hệ thống nội dung văn để nâng cao hiệu việc đọc Sau thực giải pháp này, thấy hiệu rõ rệt Đó cán giáo viên, học sinh hiểu rõ quyền trách nhiệm việc đọc sách nâng cao văn hóa đọc, thân họ hưởng ứng cách nhiệt tình trở thành phong trào rầm rộ nhà trường Công tác thực cách thường xuyên liên tục coi hoạt động khơng thể thiếu nhà trường Sau hình ảnh số buổi tổ chức đọc sách thư viện nhà trường: Thành lập bồi dưỡng kiến thức cho Tổ công tác thư viện cốt cán thư viện - Tổ công tác thư viện cốt cán thư viện Hiệu trưởng Quyết định qua tham mưu cán thư viện Khi định, Trưởng ban phân công cụ thể cho thành viên định hướng việc làm cụ thể q trình thực nhiệm vụ Tổ cơng tác thư viện cốt cán thư viên có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch, ngồi làm cơng tác tun truyền đến bạn đọc vai trò thư viện việc nâng cao kiến thức cho người Thành phần Tổ cơng tác thư viện có đ/c Phó Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất làm Tổ trưởng, Cán thư viện tổ phó thành viên Trưởng ban thư viện lớp số đại diện phụ huynh khối lớp Số lượng thành viên Tổ phụ thuộc vào quy mô thư viện nhà trường, thường từ 15 đến 25 thành viên Nói tóm lại thành viên Tổ cơng tác thư viện, cốt cán thư viện cá nhân có uy tín, có lòng đam mê đọc, có tinh thần trách nhiệm cao làm tốt công tác động viên, tuyên truyền phải ý đến tính kế thừa có nghĩa học sinh khối lớp tham gia - Bồi dưỡng kiến thức quản lý thư viện cho thành viên Tổ công tác cốt cán thư viện Muốn thực công việc có hiệu trước hết cán thư viện nắm vững văn hướng dẫn, có nghiệ vụ chuyên công tác thư 10 viện tốt Hàng năm nhà trường cho cấn thư viện tham gia tập huấn chuyên môn, học tập kinh nghiệm trường khác Cán thư viện có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng cho thành viên tổ công tác thư viện, cốt cán thư viện lần Trong nội dung giúp thành viên Tổ công tác thư viện, cốt cán thư viện hiểu rõ vai trò việc đọc sách người để từ có biện pháp triển khai phù hợp Qua đó, thành viên hiểu việc đọc sách cần thiết giáo viên, học sinh mà người Ngoài ra, buổi thư viện mở cửa thành viên tổ công tác thư viên cốt cán thư viện có trách nhiệm quản lý phục vụ bạn đọc, tham gia ghi nhật ký thư viện Hàng tuần Tổ công tác thư viện cốt cán thư viện tham gia xếp lại sách, dán gáy bị hư hỏng vào chiều thứ sau tan học Những việc làm lúc đầu khó khăn sau em quen dần công việc tiến hành cách thường xuyên liên tục đạo cán thư viện Bổ sung tài liệu, trang thiết bị cho thư viện tạo mối quan hệ thư viện với bạn đọc: Văn hóa đọc tạo nên nhờ yếu tố thư viện đọc Một thư viện tốt điều kiện tiên niềm đam mê đọc sách cá nhân văn hóa đọc Một thư viện tốt trước hết phải thư viện phong phú đa dạng tài liệu, sau thuận lợi thân thiện với bạn đọc Một thư viện lý tưởng phải chứa đựng tất nhân loại viết Như tơi trình bày trên, trước trường tiểu học Vĩnh Hùng có thư viện xếp loại Tiên tiến vào năm 2007, thư viện rộng 45m Năm học 2014-2015 nhà trường có 1231 đầu sách Kho sách chật chội không đảm bảo ánh sáng ảnh hưởng đến việc chọn sách bạn đọc Phòng đọc chưa đủ phục vụ bạn đọc, ánh sáng thiếu, trang trí chưa đẹp, bố trí tài liệu chưa khoa học Năm học 2015-2016, nhà trường tham mưu với địa phương Hội cha mẹ học sinh nguồn ngân sách tiết kiệm nhà trường xây dựng thư viện theo nghĩa thư viện thân thiện Thư viện thiết kế theo kiểu một, kho phòng đọc Thư viện rộng 100m2, thống mát, đảm bảo ánh sáng thẫm mỹ tiện dụng thu hút hấp dẫn bạn đọc Tài liệu phân rõ thành loại, xếp tiện lợi giá, dễ nhìn, dễ lấy Các giá sách phân loại rõ ràng theo chủng loại theo bảng màu Số tài liệu thư viện bổ sung phong phú nhiều chủng loại đặc biệt sách tham khảo sách truyện thiếu nhi Cho đến tổng số đầu sách thư viện có 1.431 đầu sách, 11 sách giáo khoa có 160 đầu sách, sách nghiệp vụ có 171 đầu sách, sách thiếu nhi có 576 đầu sách, sách tham khảo có 461 đầu sách, sách pháp luật 63 đầu sách Tổng số sách thư viện 12.796 Hình ảnh bố trí thư viện nhà trường: Trong thư viện bố trí góc tạo gần gũi với bạn đọc lứa tuổi học sinh Góc đọc, Góc viết, Góc vui chơi, Góc sáng tạo, Góc nghe nhìn Thư viện bố trí nơi đọc thân thiện thầy trò, sách 12 người đọc Bạn đọc ngồi thảm để đọc đăng ký mượn tài liệu giá Các góc thư viện bố trí khoa học góc có chức nhiệm vụ riêng Chẳng hạn Góc viết giúp cho bạn đọc ghi chép điều thú vị đọc, trưng bày viết nói thư viện nhà trường, viết đẹp ; Góc vui chơi trưng bày trò chơi dân gian để học sinh thư giản đọc nhiều trò chơi ăn quan, trò chơi chuyền thẻ ; Góc đọc nhằm giới thiệu sách bổ sung vào thư viện, sách nhiều độc giả yêu thích Thư viện có máy photocopy, có máy tính kết nối mạng, ánh sáng, quạt mát đảm bảo cho việc quản lý đọc sách Phải nói thư viện nhà trường đảm bảo điều kiện cho việc khai thác cách có hiệu Một số hình ảnh hoạt động thư viện nhà trường: Học sinh tự chọn sách để đọc thư viện 13 Học sinh hoạt động góc Thư viện * Xây dựng tủ sách di động lớp: Nếu sử dụng phòng đọc thư viện nhà trường không đáp ứng số lượng bạn đọc trường trường tiểu học Vĩnh Hùng có điểm trường mà thư viện lại nằm khu trung tâm, việc xây dựng tủ sách di động điều thiếu việc nâng cao văn hóa đọc nhà trường Chúng huy động cộng đồng tham gia xây dựng thư viện nhỏ lớp học, 17 lớp có 17 tủ 14 tiêu chí tham gia trang trí lớp học theo mơ hình VNEN (Góc thư viện) Góc thư viện lớp học: Hoạt động Góc thư viện lớp đạo giáo viên chủ nhiệm điều hành Ban thư viện Mỗi thư viện nhỏ có kế hoạch, sổ nhật ký theo dõi bạn đọc, kế hoạch bổ sung tài liệu theo qun góp lớp Ngồi tài liệu thư viện lớp mượn thư viện nhà trường luân chuyển lớp với Với biện pháp này, số lượt bạn đọc hàng tuần tăng nhiều thuận lợi cho điểm khu lẻ trường - Phát động phong trào “Góp sách để đọc 100 sách”: Đây phong trào mà trước ngành giáo dục Vĩnh Lộc phát động song đến khơng thực nữa, riêng trường tiểu học Vĩnh Hùng trì hàng năm Đã trở thành thơng lệ, vào đầu năm học nhà trường lại phát động phong trào này, số sách thư viện quyên góp góp phần bổ sung số đầu sách thư viện Trong năm học 2015-2016 quyên góp 287 cuốn, cán thư viện đăng ký số cá biệt cho thư viện lớp sử dụng Số tài liệu quyên góp phần lớn truyện sách giáo khoa, có số Lịch sử có giá trị như: Cuốn "Mệnh lệnh Bác Hồ"; "Kể chuyện Điện Biên Phủ" hay tập "Bách khoa thư trẻ em" Cho đến tổng số đầu sách thư viện có 1.431 đầu sách, sách giáo khoa có 160 đầu sách, sách nghiệp vụ có 171 đầu sách, sách thiếu nhi có 576 đầu sách, sách tham khảo có 461 đầu sách, sách pháp luật 63 đầu sách Tổng số sách thư viện 12.796 15 Chỉ đạo việc nâng cao hiệu thực hoạt động ngoại khóa giới thiệu sách Đây có lẽ biện pháp góp phần lớn việc thực nâng cao kiến thức vai trò việc đọc cho cán giáo viên học sinh, lẽ muốn thực cần phải có kế hoạch cụ thể biện pháp thực Ngoài giúp cho Tổ công tác thư viện, cốt cán thư viện cán bộ, giáo viên học sinh toàn trường định hướng việc cần thực để nâng cao kiến thức sách đọc sách Muốn thực cơng việc trước hết cần xây dựng cho kế hoạch hoạt động thư viện tổ công tác thư viện theo năm học theo tháng theo tuần Để kế hoạch hoạch thư viện nhằm nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh mang tính chất ngoại khóa với mục đích chơi mà học, học mà chơi chúng tơi tiến hành thực theo nhiều hình thức tổ chức trò chơi, tham gia đóng tiểu phẩm, đố vui, kể chuyện sắm vai, hái hoa dân chủ, tổ chức thi tìm hiểu văn quy định thư viện chuẩn, thư viện xuất sắc Năm học tài trợ tổ chức Good Nieghbors tổ chức thành công "Ngày hội đọc sách" Để tổ chức thành cơng buổi hoạt động ngoại khóa nâng cao nhận thức sách đọc sách hay nói cách khác nâng cao văn hóa đọc có hiệu cần: Xây dựng kế hoạch cụ thể, chuẩn bị trang thiết bị cho buổi hoạt động tập thể, có kinh phí khen thưởng cho cá nhân tập thể có thành tích tháng cơng tác thư viện Trong thời gian qua tổ chức nhiều buổi hoạt động tập thể dành riêng cho Chủ đề “Cuốn sách em yêu”, “Giới thiệu sách theo chủ đề em thích”, "cùng đọc chia sẻ" Đây hoạt động mang đậm tính nhân văn nét văn hóa người Việt nên hưởng ứng đông đảo Giáo viên, phụ huynh học sinh Sau buổi hoạt động tập thể, thấy giáo viên học sinh nắm vững số qui định công tác thư viện, nội qui thư viện, nội qui bạn đọc điều khuấy động phong trào đọc sách đội ngũ cán giáo viên học sinh toàn trường nhân dân địa bàn xã Phải nói buổi sinh hoạt tập thể có hiệu rõ rệt nhằm nâng cao hiểu biết sách cho giáo viên học sinh tồn trường bên cạnh có tính tun truyền sâu rộng địa bàn Vì hoạt động 16 cần trì thường xuyên liên tục đợt sinh hoạt tập thể nhà trường tiểu học Rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua buổi đọc sách thư viện trường góc thư viện lớp: Trong chương trình bậc tiểu học có nhiều mơn song mục tiêu để rèn kỹ đọc (trong có kỹ đọc hiểu kỹ đọc thành tiếng) cho học sinh vơ quan trọng, có đọc được, có hiểu học tiếp thu mơn học khác Chính mà q trình tổ chức dạy học mơn Tiếng Việt người thầy coi trọng việc rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua buổi đọc sách thư viện mượn sách để thư viện lớp tổ chức thi đọc tìm hiểu nội dung Để có kỹ đọc đọc thực có hiệu cần hướng cho người đọc thực theo nguyên tắc đọc, để đọc trở thành nhu cầu giáo viên học sinh Giáo viên học sinh đọc thư viện nhà trường, đọc thư viện lớp Để trì cơng việc chúng tơi phân loại sách theo trang cho khối lớp, chẳng hạn lớp chủ yếu truyện tranh, truyện ngắn khoảng 10 trang, mức độ tăng dần theo khối Các lớp khu lẻ chủ yếu đọc sách thư viện lớp, thư viện nhà trường có mở cửa đón tiếp bạn đọc vào tất ngày tuần chủ yếu phục vụ vào 15 phút đầu chơi, đối giáo viên, phụ huynh lúc hành Đây biện pháp tạo mối quan hệ bạn đọc thư viện nhà trường, tạo hứng thú cho bạn đọc Số lượng tài liệu không ngừng bổ sung, điều kiện cần thiết phục vụ bạn đọc phải coi trọng Sau tuần, tháng tổng hợp số đầu sách mà bạn đọc mượn nhiều nhất, nhu cầu bạn đọc cần để đáp ứng Tuy nhiên muốn cho có hiệu Hiệu trưởng phải thực nghiêm túc, thường xuyên theo dõi có đánh giá nhận xét, tạo thói quen cho cán thư viện, giáo viên học sinh trì việc làm suốt năm học năm IV HIỆU QUẢ: Sau năm triển khai thực đạo "nâng cao Văn hóa đọc" cho giáo viên học sinh nhà trường, thời gian chưa dài song bước đầu thấy hiệu tăng lên rõ rệt Ban thư viện cốt cán thư viện nhà trường đảm nhiệm thực chức trách nhiệm vụ Điều quan trọng thư viện nhà trường khai thác tối đa hiệu góp phần rèn kỹ đọc cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục 17 Cụ thể: * Cán bộ, giáo viên thường xuyên đến thư viện nhiều hơn, tài liệu cập nhật thường xuyên Họ coi việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu hoạt động văn hóa tinh thần khơng thể thiếu - 100% giáo viên học sinh hưởng ứng cách nhiệt tình, hầu hết thầy học sinh hiểu tự giác đọc sách, coi thư viện nhà trường nơi tìm hiểu kiến thức nơi giải trí sau học căng thẳng - Phong trào lan tỏa sâu rộng đến phận nhân dân địa bàn xã phụ huynh học sinh trường Thể rõ công tác tuyên truyền nhà trường, việc nâng cao văn hóa đọc ngồi nhà trường Điều chứng tỏ đọc nhu cầu cần thiết người việc nâng cao hiểu biết làm chủ tri thức - Từ đầu năm học đến nay, thư viện nhà trường đón tiếp 7500 lượt bạn đọc, có 123 lượt bạn đọc ngồi nhà trường Có phụ huynh đến đón học, lúc đầu vào thư viện tham quan sau thử đọc, thích đọc từ tranh thủ thời gian đến thư viện nhà trường nhiều Đây kết mong muốn * Học sinh thích đọc nhiều hơn, bạn đọc thư viện có mối quan hệ thân thiết Các em coi thư viện nơi để thư giản, nơi để khám phá tri thức Học sinh lớp lại đến nhiều hăng say đọc sách Qua kết dấu hiệu đáng mừng song khơng phải mà lơ đãng việc tuyên truyền việc đọc văn hóa đọc, cơng việc phải tiếp tục trì thời gian dài để lúc người đọc cảm thấy cần đọc phải đọc Có đưa phong trào đọc nhân rộng phát triển Phần ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng sách văn hóa đọc cán bộ, giáo viên học sinh, trường tiểu học Vĩnh Hùng nỗ lực xây dựng môi trường học tập, nghiên cứu lành mạnh thân thiện nhằm nâng cao văn hóa đọc kỹ đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường, từ việc nâng cao số lượng, chất lượng tài liệu loại sách, báo, tạp chí…đến việc cải thiện sở vật chất tạo điều kiện cho việc nghiên cứu, học tập cán bộ, giáo viên học sinh trường Hàng năm, lớp tích cực xây dựng 18 tủ sách dùng chung phong trào quyên góp sách đó, tài liệu thư viện nhà trường không ngừng bổ sung số lượng chất lượng đảm bảo phục vụ cho 37 cán giáo viên 400 học sinh phụ huynh nhân dân địa phương Tại lớp học 100% lớp có thư viện, góp phần giúp học sinh giáo viên dễ dàng sử dụng tài liệu thuận lợi Trước yêu cầu công đổi đất nước, nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa, đòi hỏi phải có người động, tự chủ, sáng tạo thể người có văn hóa Mà có phần khơng nhỏ người có "văn hóa đọc" Vì việc đào tạo hệ trẻ thành người theo mục tiêu giáo dục đề trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, trước hết ngành giáo dục Phải tạo bước chuyển biến từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp giáo dục để đưa chất lượng giáo dục ngày nâng cao Muốn nhà quản lí cần phải động, sáng tạo cơng việc Sau thời gian thực biện pháp việc "nâng cao văn hóa đọc" cho giáo viên học sinh trường tiểu học Vĩnh Hùng, thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ có phần chuyển biến, kỹ đọc học sinh tốt Từ mà chất lượng giáo dục trường ngày khẳng định, việc đọc trở thành việc làm thiếu trở thành thói quen thầy trò nhà trường Các hoạt động nhà trường vào ổn định, thư viện nhà trường, thư viện lớp học xây dựng đảm bảo nhu cầu Tuy nhiên kết đạt việc khai thác thư viện nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh trường năm học vừa qua tốt song mà chúng tơi lòng với thực thực đọc yếu tố cần cho giáo viên học sinh, thời gian tiếp tục thực tốt công tác quản lí đạo đặc biệt khơng ngừng đạo nâng cao văn hóa đọc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh để góp phần nhỏ bé vào cơng đổi ngành nâng cao chất lượng giáo dục II KIẾN NGHỊ: Để nâng cao văn hóa đọc cho giáo viên học sinh mang tính bền vững nhà quản lý phải coi nhiệm vụ quan trọng Đầu tư thời gian trí tuệ để xây dựng thư viện nhà trường ngày khang trang hoạt động theo chức Muốn vậy, cần lưu ý số vấn đề sau: 19 + Để đào tạo hệ trẻ có kiến thức kỹ điều cho trẻ tiếp thu với văn hóa đọc Muốn phải tuyên truyền, giáo dục em tạo thu hút em đến với sách, đến với thư viện + Tổ chức xây dựng sở vật chất bổ sung tài liệu thư viện thường xuyên sung tài liệu mà giáo viên học sinh cần, xếp trưng bày sách khoa học thuận lợi cho bạn đọc chọn đọc sách Muốn đội ngũ giáo viên phải thực người hướng dẫn, đưa em đến với đam mê đọc Cán thư viện phải người có lực, có lòng u nghề sáng tạo cơng tác thư viện, biết vận dụng thành phần nhà trường để xây dựng thư viện ngày khang trang hơn, lẽ giáo viên người trực tiếp giáo dục tuyên truyền đến học sinh, giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo + Hiệu trưởng phải theo dõi đôn đốc việc thực kế hoạch hoạt động thư viện, coi chìa khóa mở chân trời tri thức nhân loại cho giáo viên học sinh nắm Có giúp cho học sinh có kỹ đọc, có óc tổng hợp làm chủ kiến thức thực trở thành người công dân tương lai thời đại công nghệ đại + Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện bố trí cán thư viện theo định biên ổn định để công tác lâu dài nhà trường Mặt khác kinh phí nhà trường hạn hẹp hàng năm nên bổ sung phần kinh phí việc nâng cấp bổ sung tài liệu thư viện nhà trường Tóm lại: Để đạt mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện giúp giáo viên, học sinh trường “nâng cao văn hóa đọc” người Hiệu trưởng phải đạo tốt hoạt động giáo dục, cần ý đến thực tốt công tác xây dựng thư viện khai thác thư viện cách có hiệu Khẳng định lần tầm quan trọng việc lựa chọn sách người để từ xây dựng văn hóa đọc lành mạnh cho toàn xã hội Trên số kinh nghiệm thân rút sau năm thực trình quản lý trường tiểu học Vĩnh Hùng, mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo vận dụng với mục đích góp phần nhỏ bé vào cơng đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo chủ nhân tương lai đất nước có kiến thức từ việc nâng cao văn hóa đọc Tuy nhiên thời gian kinh nghiệm xin tiếp thu ý kiến đóng góp cấp quản lí giáo dục đồng nghiệp công tác quản lý trường tiểu học ngày hoàn thiện 20 Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Vĩnh Hùng, ngày 20 tháng năm 2016 (Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác) Tác giả Nguyễn Thị Vân TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sổ tay công tác thư viện trường học - Nhà xuất Giáo dục - Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Một số văn đạo Công tác thư viện trường học nâng cao văn hóa đọc cấp 21 22 ... lý trường tiểu học Vĩnh Hùng, tơi có số biện pháp đạo nâng cao văn hóa đọc cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường năm học 2015-2016 sau: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học. .. viện trường học nâng cao chất lượng giáo dục qua phát triển văn hóa đọc cho giáo viên học sinh trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao văn hóa đọc cho. .. dục nhà trường Bằng thực tế cơng tác quản lý năm học 2015-2016 bắt tay thực xin chia sẻ Một số kinh nghiệm đạo "nâng cao văn hóa đọc" cho cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Vĩnh Hùng đồng