MỤC LỤC2.2.1 Đặc điểm tình hình tổ chuyên môn và chất lượng giáo dục nhàtrường 32.2.2 Thực trạng công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn tại trườngTiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước -
Trang 1MỤC LỤC
2.2.1 Đặc điểm tình hình tổ chuyên môn và chất lượng giáo dục nhàtrường 32.2.2 Thực trạng công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn tại trườngTiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa 4
2.3 Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổchuyên môn ở trường tiểu học Lương Nội 5
`2.3.1 Giải pháp 1: Phát huy vai trò lãnh đạo, quản lí đối với tổ trưởng, tổphó chuyên môn. 52.3.2 Giải pháp 2 : Chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức tổ chức sinhhoạt tổ chuyên môn 62.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho tổ trưởng, tổ phóchuyên môn 122.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn 122.3.5 Giải pháp 5: Cải tiến cách đánh giá hoạt động sinh hoạt của tổchuyên môn: 142.3.6 Giải pháp 6: Cần tạo “tình huống ngược” trong sinh hoạt tổ chuyênmôn: 15
2.3.7 Giải pháp 7: Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong côngtác chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối. 16
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học do ngànhgiáo dục đề ra, các trường Tiểu học là đơn vị chủ chốt cần thực hiện tốt nhiệm vụcấp trên giao cho Trong cơ cấu tổ chức nhà trường Tiểu học, các tổ chuyên môngiữ vai trò hết sức quan trọng, góp phần quyết định chất lượng giáo dục và đào tạocủa nhà trường; Đó là tổ chức cơ sở trong nhà trường trực tiếp quản lý giáo viên vềđạo đức tư tưởng tác phong, chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm nâng cao chấtlượng và hiệu quả công tác giảng dạy và giáo dục của nhà trường
Tổ chuyên môn là nơi thực hiện chương trình giảng dạy và giáo dục mà nhànước đã ban hành, là nơi tổ chức triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục họcsinh Mặt khác thực hiện quá trình đổi mới chương trình và sách giáo khoa, đổi mớiphương pháp dạy học thì tổ chuyên môn là thành phần giữ vai trò nòng cốt quyếtđịnh chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, biến mục tiêu giáo dục củanhà trường thành hiện thực
Tổ chuyên môn là tổ ấm để giáo viên trao đổi tâm tư tình cảm, suy nghĩ, quanniệm về các vấn đề chuyên môn; trao đổi, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm về giảngdạy, về biện pháp giáo dục học sinh, kinh nghiệm phấn đấu và tu dưỡng để nângcao trình độ chuyên môn và hiểu biết chung cho bản thân
Thực tế hiện nay, hoạt động của các tổ chuyên môn trong trường Tiểu học nóichung đã được các nhà trường quan tâm, song thực sự để các buổi sinh hoạt tổchuyên môn có ý nghĩa thiết thực, chất lượng và phát huy được hiệu quả, đó là mộtvấn đề mà đội ngũ quản lý của các trường Tiểu học còn nhiều băn khoăn trăn trở
Năm học 2014-2015 BGD&ĐT ban hành thông tư số 30 ngày 28 tháng 8 năm
2014 quy định đánh giá học sinh Tiểu học [1]; Năm học 2016-2017, BGD&ĐT Ban hành thông tư số 22 ngày 22 tháng 9 năm 2016 [2]; Thông tư sửa đổi, bổ sung một
số điều của quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo thông tư số30/2014/TT- BGD ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ GD ĐT) vềđánh giá học sinh tiểu học, đây là vấn đề mới đối với không những giáo viên màcòn với cả phụ huynh, học sinh
Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt đượcmục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặtchẽ và có những biện pháp khả thi nhất, phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáoviên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường Để khắc phụcnhững khó khăn trên, nhằm từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyênmôn tại nhà trường Bắt nguồn từ những thực tế đó, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến:
“Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước -Tỉnh Thanh Hóa” Với sáng
kiến này tôi mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại nhà trường đạt kếtquả cao hơn
Trang 31.2 Mục đích nghiên cứu:
Xác định thực trạng giải pháp chỉ đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn;các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu họcLương Nội
Đề xuất và thực nghiệm giải pháp chỉ đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyênmôn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng caochất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Giải pháp chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Lương Nội huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa
-1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về giải pháp chỉ đạo việc quản lý sinhhoạt tổ chuyên môn trong trường Tiểu học
Nghiên cứu thực trạng giải pháp chỉ đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn
ở trường Tiểu học Lương Nội
Đề xuất và tổ chức thực nghiệm giải pháp chỉ đạo việc quản lý sinh hoạt tổchuyên môn ở trường Tiểu học Lương Nội
1.5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tham khảo, nghiên cứuĐiều lệ, Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định
- Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, mức độ làm việc của tổ chuyênmôn
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Kiểm tra, dự các cuộc sinh hoạtcủa tổ chuyên môn
- Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn tổ chuyên môn áp dụng thử nghiệm
- Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng giờ dạy của giáo viên khi chưa
áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với khi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
* Điều lệ Trường tiểu học: Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo vănbản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 của Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tạo Trong điều lệ có điều 18 quy định rõ về các hoạt động, nhiệm
vụ của tổ chuyên môn:
“1.Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết
bị giáo dục Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ
7 thành viên trở lên thì có một tổ phó.
2 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;
Trang 4b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
3 Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai lần/tháng và các sinh hoạt khác khi
có nhu cầu công việc” [3]
2.2 Thực trạng.
2.2.1 Đặc điểm tình hình tổ chuyên môn và chất lượng giáo dục nhà trường:
+ Cơ cấu, số lượng: Trường TH Lương Nội có 17 giáo viên trong đó có 2
GV từ THCS được điều động về dạy tiểu học, 10 GV là người dân tộc thiểu số, 13
GV là đảng viên, 2 giáo viên độ tuổi dưới 40 tuổi, 6 GV đã đạt giáo viên giỏi cấphuyện, 1 GV đã đạt GVG cấp tỉnh Nhà trường có 2 tổ chuyên môn:
- Tổ chuyên môn 1,2,3: có 9 thành viên là các giáo viên dạy văn hóa thuộckhối 1,2,3 Có 6 giáo viên là người dân tộc thiểu số Tỉ lệ giáo viên dưới 40 tuổichiếm 22%; tỉ lệ giáo viên từ 40 tuổi trở lên chiếm 78% Có 6 giáo viên là đảngviên chiếm tỉ lệ 67%
- Tổ 4,5 và đặc thù: có 8 thành viên trong đó có 6 giáo viên dạy văn hóa khối4,5 và 2 giáo viên chuyên ban dạy Thể dục, Mĩ thuật Có 4 giáo viên là người dântộc thiểu số.; tỉ lệ giáo viên từ 40 tuổi trở lên chiếm 100% Có 7 giáo viên là đảngviên chiếm tỉ lệ 88%
+ Trình độ đào tạo : 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó: Đại học : 9
chiếm 53 %; Cao đẳng : 5 chiếm 29% ; Trung cấp: 3 chiếm 18 %
+ Chất lượng đội ngũ: Kết quả xếp loại GV năm học 2017 - 2018 như sau: Tổng
- Chất lượng giáo dục nhà trường: Trong những năm qua, chất lượng giáo dục
của nhà trường đã được nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh hoàn thành và hoàn thành tốtcác môn học cao, tỉ lệ học sinh lên lớp, hoàn thành chương trình tiểu học luôn đạt99,8% Kết quả học tập và rèn luyện cuối năm học 2017 – 2018
Trang 5- Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng hoạt động của tổchuyên môn, phân công cán bộ quản lí dự, chỉ đạo các buổi sinh hoạt, tạo điều kiện
về thời gian, kinh phí để các tổ chuyên môn sinh hoạt có chất lượng
- Phối hợp với các trường trong và ngoài cụm tổ chức các buổi sinh hoạtchuyên môn liên trường tạo môi trường, cơ hội học tập cho giáo viên
+ Nhược điểm:
- Một số giáo viên được bổ nhiệm làm Tổ trưởng, Tổ phó tổ chuyên mônchưa thực sự phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng nhưgiáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp Chưa thực hiện tốt vaitrò của người tổ trưởng như: phân công nhiệm vụ cho giáo viên chưa theo đúng yêucầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạntrong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn
- Năng lực của tổ trưởng chuyên môn về công tác tổ chức, điều hành mộtbuổi sinh hoạt tổ chuyên môn còn hạn chế, ít được bồi dưỡng về nghiệp vụ làm tổtrưởng, tổ phó chuyên môn do đó công tác chỉ đạo chưa đạt hiệu quả cao
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn còn hạn chế: Kếhoạch còn mang tính chất chung chung, có những nội dung chỉ sao chép lại nộidung triển khai công tác tuần, tháng của nhà trường, chưa cụ thể hóa nội dung kếhoạch của nhà trường thành kế hoạch của tổ chuyên môn để phù hợp với yêu cầunhiệm vụ của tổ
- Khi xây dựng tiết dạy minh họa trong sinh hoạt chuyên môn, các tổ chủ yếutập trung vào 2 môn Toán, Tiếng Việt, các môn học khác ít được đề cập gây khókhăn cho giáo viên, đặc biệt là giáo viên đặc thù
- Nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn còn sơ sài, chủ yếu chỉ dự giờ củađồng nghiệp sau đó đánh giá giờ dạy; chưa có sự sáng tạo, nội dung chưa đa dạng,chưa phong phú…
- Mặt khác, giáo viên dạy học 2 buổi/ngày nên thời lượng dành cho buổi sinhhoạt chuyên môn thường không đảm bảo theo quy định hoặc là bị cắt xén Việcsinh hoạt chuyên môn còn nặng về hành chính: Tổ trưởng nhận xét đánh giá hoạtđộng trong tuần và đề ra kế hoạch tuần tới, giáo viên trong tổ phát biểu vài ý kiếnchung chung và kết thúc buổi họp…Vì vậy, giáo viên khi gặp khó khăn trong công
Trang 6tác chuyên môn thường không được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo khôngđược tiếp thu, thảo luận một cách kỹ càng, chu đáo dẫn đến việc thực hiện khôngtốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên cũng như ảnh hưởng đến chấtlượng học tập của học sinh Một số giáo viên chưa thông thạo máy tính, kỹ năng tinhọc yếu nne chậm đổi mới phương pháp dạy học, khả năng ứng dụng CNTT tronggiảng dạy hạn chế, hiệu quả sinh hoạt chuyên môn không cao.
2.2.3 Đánh giá chung về thực trạng:
Nhà trường đã quan tâm chỉ đạo sát công tác sinh hoạt chuyên môn các tổ đểnâng cao chất lượng song công tác sinh hoạt chuyên môn còn gặp nhiều khó khăn,hạn chế dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt hiệu quả cao Cácnguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đó là:
- Nhận thức của một bộ phận giáo viên trong đó có tổ trưởng, tổ phó chuyênmôn về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đúng đắn
- Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chưa phát huy vai trò làm chủ tập thể, chưatích cực chủ động xây dựng kế hoạch chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp, hìnhthức tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chưa làm tốt chức trách nhiệm vụ được giaotheo quy định
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn còn có sự thiên lệch coi trọng các môn vănhóa, xem nhẹ các môn đặc thù
- Nhà trường có nhiều giáo viên là người dân tộc thiểu số (64,7%), tỉ lệ giáoviên trẻ dưới 40 tuổi ít (5,8%), có 2 giáo viên bậc THCS về dạy tiểu học chưa quabồi dưỡng nghiệp vụ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyênmôn
Để tiếp tục phát huy ưu điểm và khắc phục những hạn chế đã nêu, năm học
2018 - 2019 tôi đã áp dụng 1 số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng sinh hoạtchuyên môn tổ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, cách làm cụthể của tôi như sau:
2.3 Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học Lương Nội
2.3.1 Giải pháp 1: Phát huy vai trò lãnh đạo, quản lí đối với tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
Hiện nay thực trạng giáo viên làm việc theo mệnh lệnh, không đọc, nghiêncứu văn bản để nắm rõ vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình là hiện tượngrất phổ biến Mặc dù vai trò, trách nhiệm của tổ chuyên môn đã được quy định rõtại văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT song trong suy nghĩ chung của tất cảgiáo viên nhà trường tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cũng chỉ là giáo viên, không cóquyền lực như Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Vì vậy giáo viên khi được bổ nhiệm
tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thực hiện chức năng, nhiệm vụ được giao cũng ởmức cầm chừng , chưa có sự chủ động, chưa làm hết chức năng, chưa phát huy hếtquyền lực về trách nhiệm quản lí nhà nước được giao
Trang 7Để xóa bỏ suy nghĩ thiên lệch trong đội ngũ về vai trò của tổ trưởng, tổ phóchuyên môn, giúp tổ trưởng, tổ phó thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong các hộinghị tôi đã cung cấp văn bản, tuyên truyền để giáo viên hiểu rõ: Tổ trưởng, tổ phóchuyên môn cũng là người lãnh đạo, người quản lí như Hiệu trưởng, Phó hiệutrưởng song phạm vi, mức độ ảnh hưởng hẹp hơn Tức là tổ trưởng, tổ phó phảithực hiện 4 chức năng, nhiệm vụ: Kế - Tổ - Đạo - Kiểm của người lãnh đạo quản lí.
Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, triển khai
kế hoạch đến các thành viên, tổ chức thực hiện kế hoạch, phân công nhiệm vụ, điềuhành hoạt động của tổ, kiểm tra đánh giá hoạt động của các thành viên trong tổ, cònHiệu trưởng, Phó hiệu trưởng thực hiện các nhiệm vụ trên đối với tất cả các thànhviên trong nhà trường
Tôi đã chỉ rõ cho giáo viên hiểu: Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn là “Hiệu phó
bộ phận” của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, được bổ nhiệm, hưởng phụ cấp và phảithực hiện các nhiệm vụ theo quy định tại khoản 2,3 Điều 18 của văn bản hợp nhất
số 03/VBHN-BGDĐT( Thông tư ban hành điều lệ trường tiểu học)
Giao nhiệm vụ cụ thể, giao quyền tự chủ cho Tổ trưởng, tổ phó chuyên mônphải thực hiện hàng tuần, tháng, kỳ đồng thời giúp Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởngtriển khai, thực hiện các nhiệm vụ năm học theo kế hoạch đề ra
Với cách làm trên, hiện nay giáo viên nhà trường và các tổ trưởng, tổ phóchuyên môn đã hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ của mình nên năm học 2018-2019hoạt động hiệu quả hơn, tích cực, chủ động đơn, phát huy được vị thế, vai trò lãnhđạo, quản lí của mình
2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt
kỹ năng nói, sử dụng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số; chuyên đề nâng caonăng lực cho học sinh có năng khiếu về âm nhạc, thể dục; chuyên đề rèn vở sạch,chữ đẹp cho học sinh; chuyên đề tổ chức giao lưu câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt, giáodục an toàn giao thông trong nhà trường; chuyên đề trang trí lớp học thân thiện;đánh giá học sinh theo hướng dẫn tại văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT vềđánh giá học sinh tiểu học…
Cách tiến hành: khi tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề đối với các môn học cụthể tôi chỉ đạo các tổ xây dựng tiết dạy, tổ chức dạy minh họa luân phiên giáo viêndạy, dự giờ, góp ý, rút kinh nghiệm để rút ra bài học thực tiễn Đối với các chuyên
đề cần sử dụng kết quả để minh chứng cho cách làm như: chuyên đề rèn vở sạch,chữ đẹp cho học sinh; chuyên đề trang trí lớp học thân thiện… tôi tổ chức cho giáo
Trang 8viên thăm quan, kiểm tra thực tiễn, nghe báo cáo điển hình, thảo luận, rút kinhnghiệm.
- Lồng ghép sinh hoạt chuyên môn gắn với giáo dục truyền thống, gắn vớichủ đề và các sự kiện lịch sử trọng đại của dân tộc, của địa phương, các ngày lễ kỷniệm trong năm học như: Chủ đề giáo dục học sinh ý thức tôn sư trọng đạo nhân kỷniệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; chủ đề về anh bộ đội cụ Hồ nhân ngày thànhlập QĐNDVN 22/12; xây dựng chủ đề và nội dung giao lưu câu lạc bộ chào mừng
70 năm thành lập Đảng bộ huyện Bá Thước, 990 năm xưng danh Thanh Hóa với tưcách là đơn vị hành chính trực thuộc Trung ương… thông qua việc tổ chức các tròchơi dân gian, giao lưu văn nghệ, đọc thơ, kể chuyện, TDTT…
+ Về hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn: Để tạo sự hứng thú, tâm líthoải mái cho giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn và nâng cao chất lượngcác buổi sinh hoạt chuyên môn, căn cứ chuyên đề, nội dung cụ thể đã xây dựng tôichỉ đạo các tổ chuyên môn thay đổi hình thức như sau:
- Tổ chức sinh hoạt trong lớp: đối với các tiết dạy minh họa về môn Toán,Tiếng việt, đạo đức, các chuyên đề
- Sinh hoạt ngoài trời: Đối với một số tiết dạy minh họa về môn TNXH, cácbuổi sinh hoạt có nội dung lồng ghép để tuyên truyền, giáo dục truyền thống…
- Sinh hoạt riêng theo khối: Đối với các chuyên đề GV cần nắm bắt một cáchchuyên sâu, hoặc nội dung khó ở khối mình đang dạy
- Sinh hoạt liên khối: Để giáo viên nắm chắc nội dung, phương pháp, chươngtrình toàn cấp học hoặc các nội dung cần triển khai chung
- Sinh hoạt liên cụm: (các trường cùng khu vực được phân theo vị trí địa lí)
để giáo viên trao đổi, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với cán bộquản lí, giáo viên các đơn vị trong cùng địa bàn Qua đó giáo viên tự điều chỉnhphương pháp giảng dạy, giáo dục của mình một cách hợp lí
- Sinh hoạt liên trường (các trường cùng hoặc khác cụm) để giáo viên có điềukiện trao đổi, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với cán bộ quản lí,giáo viên các đơn vị ngoài địa bàn Qua đó giáo viên nắm bắt được tình hình chung
về giáo dục, học hỏi, tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy, giáo dục của mình mộtcách hợp lý
Trang 9Hình ảnh giao lưu các câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt cấp trường
Nội dung sinh hoạt chuyên môn đã thực hiện - Tiết dạy minh họa
Tuần 26 - Môn: Khoa học lớp 5
Người thực hiện: Mai Xuân Thơ Bài: CƠ QUAN SINH SẢN CỦA THỰC VẬT CÓ HOA
I Mục tiêu:
Giúp học sinh:
- Hiểu hoa là cơ quan sinh sản của những loại thực vật có hoa
- Thực hành với hoa thật để biết vị trí của nhị hoa, nhụy hoa Kể tên một số bộ phậnchính của nhụy và nhị
- Phân biệt được hoa đơn tính và hoa lưỡng tính
IV Hoạt động dạy - học:
1.Kiểm tra bài cũ:
- Thế nào là sự biến đổi hóa học cho ví dụ?
- Em hãy nêu tính chất của đồng và nhôm
GV nhận xét – kết luận
1.Giới thiệu bài mới: Trong tái đất bao la của
chúng ta có rất nhiều sinh vật sinh sống, các em
đã tìm hiểu về điều kiện sống, sinh trưởng và
- HS trả lời
Trang 10phát triển của thực vật ở lớp 4? Vậy hãy cho
biết cơ quan sinh sản của thực vật là gì?
- GV: Có nhiều thực vật với quá trình sinh sản
khác nhau Bài học hôm nay các em cùng tìm
hiểu về cơ quan sinh sản của thực vật có hoa
Hoạt động 1: Nhị và nhụy, hoa đực và hoa
cái.
- GV đưa ra yêu cầu học sinh quan sát hình 1,2
trong sách giáo khoa ở trên màn hình (cả câu
hỏi và nội dung)
- Tên cây
- Cơ quan sinh sản của cây đó
- Cây phượng và cây dong riềng có đặc điểm gì
chung?
- Cơ quan sinh sản của cây có hoa là gì?
- Cơ quan sinh sản của cây có hoa là gì?
Kết luận: Cây dong riềng và cây phượng đều
là thực vật có hoa Cơ quan sinh sản của
chúng là hoa Vậy ta có thể kết luận rằng hoa
là cơ quan sinh sản của thực vật có hoa.
- Học sinh thảo luận nhóm đôi:
+ Yêu cầu: Trên cùng một loài cây, hoa được
gọi tên bằng những loại nào?
Thực vật có rất nhiều loại có hoa , có hoa đực,
có hoa cái , có những loài có hoa lưỡng tính
Vậy làm thế nào để phân biệt được hoa đực ,
hoa cái , hoa lưỡng tính Các em cùng quan sát
hình 3,4 trang 104 để biết đâu là nhị , đâu là
nhụy nhé
- Gv đưa ra (tranh) hoa sen và hoa râm bụt vẽ
tượng trưng trên màn hình
- Gọi HS lên bảng chỉ cho cả lớp thấy nhị và
nhụy của từng loại hoa
- Nhận xét , kết luận lời giải đúng sử dụng hoa
thật hoặc mô hình để giảng giải cho học sinh
- Giải thích : Ở hoa râm bụt phần đỏ đậm to
chính là nhụy hoa tức là nhị cái có khả năng
- Hình 2: cây phượng Cơ quansinh sản của cây phượng làhoa.ư
+ Cây phượng và cây dongriềng cũng là thực vật có hoa
Cơ quan sinh sản là hoa
- Hoa là cơ quan sinh sản của thực vật có hoa
HS thảo luận
HS trình bày :+ Trên cùng 1 loại hoa có cả hoa đực và hoa cái
- Lắng nghe , nắm nhiệm vụ học tập
- 2 HS ngồi cùng bàn trao đổi , thảo luận chỉ cho nhau thấy đâu
là nhị , đâu là nhụy của hoa râmbụt và hoa sen
- 2 HS nối tiếp nhau lên thao tác với hoa thật ( nếu có ) hoặc
mô hình vẽ trên bảng
- Quan sát và lắng nghe GV kếtluận
- Lắng nghe , theo dõi
Trang 11tạo hạt , phần màu vàng nhỏ chính là nhị
đực Ở hoa sen phần chấm đỏ cĩ lồi lên một
chút là nhụy cịn nhị hoa là những cái tơ má
vàng ở phía dưới
Nêu : Các em hãy quan sát hai bơng hoa mướp
và cho biết hoa nào là hoa đực , hoa nào là hoa
cái
+ Tại sao em cĩ thể phận biệt được hoa đực và
hoa cái
- Nhận xét , kết luận về câu trả lời của học sinh
Hoạt động 2 : Phân biệt hoa cĩ cả nhị và
nhụy với hoa chỉ cĩ nhị hoặc nhụy
- GV tổ chức cho HS hoạt động trong nhĩm
theo hướng dẫn
+ Chia nhĩm , mỗi nhĩm 6 HS
+ Phát phiếu báo cáo cho từng nhĩm
+ Yêu cầu HS cả nhĩm cùng quan sát từng bơng
hoa mà các thành viên mang đến lớp xem đâu là
nhị , đâu là nhụy và phân loại các bơng hoa của
nhĩm thành 2 loại : hoa cĩ cả nhị và nhụy , hoa
cĩ cả nhị hoặc nhụy sau đĩ ghi lại kết quả vào
phiếu
+ GV đi giúp đỡ từng nhĩm
+ GV kẻ nhanh bảng như trong phiếu của HS
lên bảng
- Gọi từng nhĩm lên bảng báo cáo GV ghi tên
các lồi hoa vào bảng thích hợp
- Tổng kết ý kiến của cả lớp, Hỏi cả lớp xem cĩ
HS nào biết lồi hoa cả nhị và nhụy hoặc cĩ
nhụy hoặc nhị hay khơng
- GV kết luận.
Hoạt đơng 3 : Tìm hiểu về hoa lưỡng tính
Giới thiệu : Trên cùng một bơng hoa mà vừa cĩ
nhị và nhụy thì gọi là hoa lướng tính Các em
cùng quan sát hình 6 SGK trang 105 để biết
được các bộ phận chính của hoa lưỡng tính
Yêu cầu HS vẽ lại sơ đồ nhị và nhụy ở hoa
lưỡng tính vào vở Lưu ý HS ghi chú a, b, c, d,
- Quan sát
1 HS trả lời , HS khác nhận xét câu trả lời của bạn đúng hay sai, nếu sai thì sửa lại cho đúng + Hình 5a : Hoa mướp đực +Hình 5b : Hoa mướp cái
- Vì ở hoa mướp cái phần từnách đến đài hoa cĩ hình dạnggiống quả mướp nhỏ
- Hoạt động trong nhĩm theo chỉ dẫn của giáo viên
- Mỗi nhĩm 2 HS lên bảng báocáo Ví dụ :
+ HS1 : Hoa cĩ cả nhụy và nhị
là hoa phượng + HS2: Giơ hoa phượng thậthoặc tranh ảnh lên cho cả lớpquan sát
Lắng nghe
Trang 12e, g mà ghi trực tiếp lên sơ đồ các bộ phận chính
của nhị và nhụy
- GV vẽ sơ đồ nhị và nhụy hoa lưỡng tính lên
bảng
- Gọi HS lên bảng ghi chú thích vào sơ đồ và
nói tên các bộ phận chính của nhị và nhụy
- GV nhận xét phần trình bày của HS
- GV xóa các chú thích ở mô hình trên bảng và
gọi HS lên bảng và chỉ nói tên các bộ phận của
nhị và nhụy
- Nhận xét , khen ngợi HS hiểu bài
Hoạt động kết thúc
Gv yêu cầu HS trả lời nhanh các câu hỏi :
+ Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa là gì?
+ Một bông hoa lưỡng tính gồm có những bộ
phận nào?
- Nhận xét tiết học, khen những HS hiểu bài
ngay tại lớp, chuẩn bị tốt bài ở nhà
- Dặn HS về nhà học thuộc và ghi lại mục Bạn
cần biết vào vở, tìm hiểu về sự sinh sản của thực
vật có hoa, sưu tầm thêm tranh ảnh
- 1 HS làm trên lớp
- Nhận xét bài làm của bạn đúng hay sai , nếu sai thì sửa lạicho đúng
- 3 HS lên bảng làm việc theo yêu cầu của giáo viên
+ Tiết dạy đảm bảo đầy đủ, chính xác, hệ thống, nổi bật trọng tâm
+ Điều chỉnh tài liệu phù hợp, sát thực tiễn chưa?
- Kĩ năng:
+ Dạy đúng đặc trưng dạng bài, loại bài
+ Hình thức tổ chức dạy học phù hớp, linh hoạt chưa?
+ Đã giám sát, giúp đỡ, khích lệ HS hoạt động tích cực chưa?
+ Thực hiện đánh giá thường xuyên trong tiết dạy
- Đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy về việc: ứng dụng công nghệ thông tintrong dạy học Việc thực hiện vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong tiếthọc Việc thực hiện chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh;…
- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác những văn bảnchỉ đạo như thông tư 30, thông tư 22 điều chỉnh bổ sung thông tư 30 về đánh giáxếp loại học sinh Tiểu học,…
* Hiệu quả tiết dạy:
+ Hoàn thành mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng