Chính vì vậy, việc đưa giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động giáo dục trong trường mầm non cũng là một nội dung không những cần mà còn rất quan trọng đối với trẻ.. Việc làm que
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Chúng ta biết rằng trẻ ở lứa tuổi mầm non là thế hệ tương lai của đất nước Ở độ
tuổi này trẻ cần được quan tâm chăm sóc và giáo dục thật tốt để trẻ phát triển một cách toàn diện Mọi sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi này đều là nền tảng cho sự phát triển của trẻ về sau Bên cạnh viêc giáo dục trẻ phát triển nhận thức thì việc rèn luyện và phát triển nhân cách của trẻ qua những hành vi thói quen hàng ngày cũng hết sức cần thiết
Xã hội ngày nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con người đặc biệt là trẻ em Do đó việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ em đang trở thành nhiệm vụ quan trọng đối với người quản lí giáo dục và giáo viên Giáo dục kỹ năng sống phải được đo bằng sự vận dụng những kinh nghiệm đó trong cuộc sống mỗi cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa
Nghiên cứu về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết cách giải quyết các vấn đề của bản thân một cách tự lập có ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường Để đáp ứng được yêu cầu của giáo dục mầm non hiện nay thì mỗi nhà trường, mỗi nhóm lớp cần tăng cường sự tham gia một cách có hứng thú của học sinh vào các quá trình hoạt động giáo dục ở nhà trường, ở cộng đồng một cách tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo theo quan điểm giáo dục “ lấy trẻ làm trung tâm”
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là điều rất cần thiết để giúp trẻ khám phá thế giới tâm hồn mình một cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng bản thân, nuôi dưỡng những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên các lĩnh vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ Từ đó, chúng ta xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới xung quanh Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền tảng giúp cho quá trình học tập lâu dài của trẻ sau này
Chính vì vậy, việc đưa giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động giáo dục trong trường mầm non cũng là một nội dung không những cần mà còn rất quan trọng đối với trẻ Qua đó trẻ có điều kiện để cọ sát, các ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành và áp dụng Trẻ phải được thảo luận theo nhóm, phải được động não, đóng vai, tranh luận và phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể hiện cảm xúc, có khả năng hòa nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự lập Đó chính
là tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ Việc làm quen với những hoạt động về kỹ năng sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, giải quyết các vấn đề liên quan trong cuộc sống sẽ giúp trẻ tự tin, chủ động và biết xử lí mọi tình huống trong cuộc sống và điều quan trọng hơn là khơi gợi những khả năng tư duy sáng tạo, biết phát huy thế mạnh của mình ở trẻ
Thế nhưng trong thực tế hiện nay, có không ít giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo những kỹ năng sống cơ bản, chưa biết vận dụng
Trang 2từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Mặt khác với yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể mang tính lành mạnh
Kỹ năng sống của trẻ ở trường tôi còn nhiều hạn chế: trẻ chưa mạnh dạn tự tin khi đứng trước đám đông, chưa có kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng hoạt động nhóm và giải quyết vấn đề còn chậm, không linh hoạt Nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo đã triển khai được một số năm học, tuy nhiên kết quả đạt trên trẻ chưa cao và chưa đồng đều giữa các trẻ Đó là do giáo viên chưa nắm rõ kiến thức, nội dung và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Nếu giáo viên thực hiện chuyên sâu và có phương pháp giáo dục phù hợp thì kết quả trên trẻ sẽ có bước tiến bộ nhanh chóng
Xuất phát từ những vấn đề trên, bản thân là một cán bộ quản lý, tôi suy nghĩ rằng việc dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một việc
làm rất cần thiết và cực kỳ quan trọng nên tôi quyết địnhlựa chọn đề tài “ Một số
biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Xuân Lộc” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2018-2019
1 2 Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu đề tài để tìm ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trườngmầm non Xuân Lộc đạt kết quả cao
1 3 Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Xuân Lộc
1 4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- phương pháp kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp
2 NỘI DUNG
2 1 Cơ sở lí luận .
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non là hết sức cần thiết Các bé ở lứa tuổi này nhận thức cũng như hành động đều trong sáng như tờ giấy trắng, khi gieo vào các em những gì thì nó sẽ hình thành thói quen sau này cho các em như vậy Một trong những nhiệm vụ để thực hiện chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả
đó là chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đòi hỏi mỗi giáo viên phải suy nghĩ, sáng tạo trong việc lựa trọn nội dung, phương pháp dạy học theo giáo trình mầm non hiện nay Đặc biệt chú trọng tìm năng lực cá nhân của trẻ, lấy trẻ và năng lực cá nhân của trẻ làm trung tâm
Để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, giáo viên, gia đình thường xuyên trò chuyện
Với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với bạn bè, bố mẹ và người lạ Người lớn không những phát huy thế mạnh ở trẻ mọi lúc mọi nơi, đây là cơ sở để trẻ phát huy tính tích cực của mình.Từ đó trẻ sẽ hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt động khác Trong mỗi đứa trẻ đều có những tài năng thiên bẩm “Sự chuẩn bị kỹ càng từ lúc đầu đời, chính là chìa khóa thành công cho tương lai mỗi cháu” Chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ hoàn thiện về thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ là nền tảng cho qúa trình học tập xuốt đời của bé
Trang 3Vậy rèn luện kỹ năng sống cho trẻ là gì? Và rèn luyện kỹ năng sống như thế nào
là vấn đề có nhiều câu hỏi đặt ra Kỹ năng sống được hiểu là kỹ năng và hành động
Để có được kỹ năng sống ở trẻ cần hình thành ở trẻ ý thức về việc làm nào đó…Trẻ được hành động nhiều lần sẽ trở thành thói quen, tạo nên ý thức ở trẻ Kỹ năng sống
là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới)
Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển
nhân cách Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển về các mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng đi học lớp một ở trường phổ thông sau này
Từ đó chúng ta xác định những nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo
là những gì? Các nhóm kỹ năng có thể dạy cho trẻ mầm non như: kỹ năng giao tiếp
và quan hệ xã hội, kỹ năng học tập khám phá, kỹ năng tương tác làm việc theo nhóm, kỹ năng tự chăm sóc, bảo vệ và giải quyết vấn đề Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đã đưa ra các nội dung đơn giản và hết sức gần gũi với trẻ như: dạy trẻ
có kỹ năng hợp tác với mọi người, kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng kiểm soát cảm xúc…các kỹ năng này không tách rời nhau mà có liên quan chặt chẽ với nhau, được thể hiện đan xen vào nhau, có thể thực hành trong bất cứ tình huống nào xảy ra hàng ngày Cho nên việc giáo dục và vận dụng tốt sẽ giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ năng sống còn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ Bố mẹ luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế Điều đó gây khó khăn cho trẻ trong việc có tình huống bất ngờ xảy ra Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin tự lập, tò mò khả năng thấu hiểu và giao tiếp bị hạn chế
Với các bạn khác trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn Giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới Biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông, biết mình đang học lớp nào, thích cái gì và điạ chỉ nhà mình ở đâu Nhận biết các ưu khuyết điểm của bản thân Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh Học cánh lắng nghe mọi người và đối đáp Nhận biết những hoàn cảnh không an toàn, cách giữ
an toàn cho mình nơi công cộng (trong sân trường, công viên, siêu thị, ngoài phố, khi gặp người lạ,…)
2.2 Thực trạng của vấn đề
* Thuận lợi:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm của phòng giáo dục và đào tạo huyện Hậu
Lộc và ban lãnh đạo địa phương nên đã có những thay đổi đáng kể về cơ sở vật chất,
đồ dùng đồ chơi và trang thiết bị dạy học Trường đã được công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ một năm 2017
Trang 4- Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khỏe, luôn năng nổ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, và có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 100%
- Trẻ được phân chia học theo độ tuổi 100% và được thực hiện chương trình giáo dục mầm non với trang thiết bị tương đối đầy đủ
- Phụ huynh học sinh đã thay đổi nhiều về nhận thức trong việc phối kết hợp với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
* Khó khăn:
- Giáo viên còn phụ thuộc nhiều vào tài liệu chỉ chú trọng dạy các hoạt động học
mà chưa chú ý đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ hàng ngày Giáo viên còn thiếu kỹ năng tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống phát triển hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử…Trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh
- Một số gia đình còn nuông chiều con thái quá, luôn sẵn sàng phục vụ trẻ nên con
có thái độ ngang bướng, ỷ lại, hay làm nũng bố mẹ Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là công nhân nên ít có thời gian dành cho con, phần lớn đều nhờ cậy ông bà Vì vậy việc thống nhất quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn
* Kết quả của thực trạng:
Bảng 1: Khảo sát năng lực giáo dục kỹ năng sống của giáo viên
Tổng số
giáo viên
Hiểu và nắm vứng kiến thức giáo dục KNS cho trẻ
Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục KNS cho trẻ
Công tác tuyên truyền phụ huynh tham gia giáo dục KNS cho trẻ
Tỷ lệ 25 37,5 37,5 0 18,7 31,2 43,8 12,5 18,7 25 43,8 12,5
Bảng 2: Khảo sát thực trạng kỹ năng sống của trẻ
Độ
tuổi
Tổng
sống tự tin, giao tiếp tình cảm,ứng xử
Trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm
Trẻ có kỹ năng tò
mò, ham khám phá
Kỹ năng tự phục
vụ, tự bảo vệ và giải quyết vấn đề
3-4
4-5
5-6
tuổi
Tổng
Tỷ lệ 19,4 23,3 45,7 11,6 17,2 24,1 45,7 12,9 15,9 23,3 45,7 15 23,7 25,8 35,3 15
Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy kỹ năng sống của còn nhiều hạn chế Kỹ năng mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, kỹ năng hợp tác, hoạt động theo nhóm; kỹ năng tò
mò, ham khám phá; Kỹ năng tự phục vụ, tự bảo vệ và giải quyết vấn đề ở trẻ mức độ trung bình và yếu còn chiếm tỷ lệ khá cao Điều đó cho thấy chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường còn thấp
Trang 5Nguyên nhân là do một số giáo viên còn chậm trong việc đổi mới phương pháp giáo dục trẻ, chưa nắm rõ được các nội dung cũng như phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng Phụ huynh học sinh chưa chú trọng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, còn nuông chiều và làm thay trẻ nhiều
2 3 Các biện pháp thực hiện.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên và xây dựng kế hoạch thực hiện *Tổ chức bồi dưỡng cán bộ giáo viên:
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là việc làm thường xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần của ban giám hiệu nhà trường Muốn nâng cao chất lượng kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo thì trước tiên giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nội dung dạy trẻ Để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việc làm không thể thiếu
Đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã thành lập tổ chuyên môn, chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ trong năm học và kế hoạch hàng tháng Tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ đều đặn hàng tháng và
có kế hoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, được ban giám hiệu nhà trường duyệt trước khi triển khai sinh hoạt Qua sinh hoạt chuyên môn giáo viên có cơ hội để trao đổi, chia sẻ và rút ra những kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp Cũng từ đó giáo viên
có sự thống nhất và hỗ trợ nhau trong công việc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ Vì vậy, qua những buổi sinh hoạt chuyên môn hoặc buổi triển khai chuyên
đề tôi đã phân tích rõ từng vấn đề liên quan đến việc giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ, giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của nội dung giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ mẫu giáo như thế nào Từ đó, giúp giáo viên thêm tự tin và có sự sáng tạo hơn trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
Để việc bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu quả tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể
như sau: Tôi sưu tầm các tài liệu liên quan rồi cung cấp cho giáo viên tham khảo và
nghiên cứu thực hiện Sau đó, tôi tập trung bồi dưỡng cho giáo viên về lý thuyết những nội dung mà trẻ còn yếu để giáo viên có kiến thức dạy trẻ Cuối cùng tôi lên
kế hoạch phân công các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phụ trách việc lập kế hoạch dạy trẻ kỹ năng sống cho phù hợp với từng độ tuổi, đưa ra bàn bạc và đi đến thống
nhất Sau đó, giáo viên lên lịch dạy trẻ kỹ năng sống theo từng chủ đề
* Bồi dưỡng về thực hành giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên
Muốn giáo viên dạy được trẻ các kỹ năng sống thì đòi hỏi thao tác của giáo viên
phải chuẩn mực và có sự thống nhất Những kỹ năng này phải được các cô giáo hướng dẫn giống nhau không có sự lệch lạc, mỗi lớp hướng dẫn một kiểu thì sẽ rất khó cho việc kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp lớn Tôi đã phát đĩa dạy trẻ các kỹ năng sống theo từng độ tuổi cho giáo viên quan sát để nắm bắt nội dung cũng như cách thức tổ chức
Cho giáo viên tập thực hành các thao tác để dạy trẻ giống như trong đĩa (giáo viên tự quan sát lẫn nhau và cùng sửa chữa cho nhau để toàn bộ giáo viên phải thao tác thật chính xác) Đây được coi là biện pháp then chốt, bởi vì đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, là những
Trang 6tấm gương cho trẻ học tập và noi theo, là lực lượng quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường
Để giáo viên hình dung được một cách cụ thể hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tôi đã lựa chọn và chỉ đạo giáo viên giỏi,
có kinh nghiệm dạy tiết mẫu để tất cả giáo viên được dự và học tập rút kinh nghiệm Tôi chỉ đạo các đồng chí trong tổ chuyên môn xây dựng hoạt động dạy theo các độ tuổi với các hoạt động khác nhau để cho giáo viên được học hỏi nhiều hơn Sauk hi tiến hành các hoạt động dạy mẫu tôi tổ chức họp chuyên môn để giáo viên nhận xét đánh giá về hoạt động đó và rút kinh nghiệm Qua đó tôi cũng nhấn mạnh lại các nội dung, phương pháp tổ chức một hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo viên khắc sâu hơn
(Ảnh 1:Giáo viên tham dự tiết dạy mẫu dạy trẻ kỹ năng tự bảo vệ)
* Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ:
Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch thực hiện chuyên đề “ Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và coi đây là chuyên đề trọng tâm của năm học gắn với chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một cách cụ thể, sát với thực tế của nhà trường cũng như của địa phương Sau khi xây dựng kế hoạch xong tôi đưa ra tập thể sư phạm nhà trường bàn bạc, bổ sung, thống nhất khẳng định mục tiêu, giải pháp và thời gian thực hiện Tôi chỉ đạo cho các tổ chuyên môn họp và giáo viên nêu nhiệm vụ trọng tâm của tổ trong năm học Trong đó nhấn mạnh đến việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động giáo dục đặc biệt chú ý đến yếu tố cá nhân của trẻ
Từ kế hoạch của nhà trường, tôi chỉ đạo cho giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề theo từng nhóm lớp sao cho phù hợp Trong đó phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, biện pháp cho từng chủ đề lớn, chủ đề nhánh, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cũng như nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với từng chủ đề, từng độ tuổi và đặc điểm tâm sinh lí của trẻ theo chương trình chăm sóc nuôi dưỡng của bộ giáo dục Giáo viên lên kế hoạch và được duyệt kỹ càng trước khi thực hiện
* Tổ chức hội thảo về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ:
Để thực hiện tốt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu
giáo, tôi nghĩ cần có sự tập trung trí tuệ của tập thể cùng nhau thảo luận để đi đén thống nhất các biện pháp thực hiện sao cho đạt hiệu quả cao nhất Vì vậy tôi đã tham
mưu với lãnh đạo mở hội thảo chuyên đề cho giáo viên cùng tham gia hưởng ứng
thảo luận về các nội dung thực hiện Tôi đã cùng ban giám hiệu soạn thảo và các câu hỏi có liên quan đến kỹ năng sống của trẻ và đưa cho từng giáo viên chuẩn bị chu đáo đề cương để thảo luận
Ví dụ: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là gì? Vì sao lại phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ?Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ Giúp trẻ hứng thú lĩnh hội được các kỹ năng sống bạn phải làm gì ?
Để buổi thảo luận được diễn ra sôi nổi, tôi đã cung cấp cũng như hướng dẫn cho giáo viên sưu tầm tài liệu, sách báo, tập san, truy cập những tranh ảnh, nội dung hay trên mạng internet, băng đĩa về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ…để chuẩn bị tốt các nội dung cho buổi thảo luận Chính vì vậy mà buổi hội thảo đã diễn ra thành công và
Trang 7giáo viên đã thống nhất được các nội dung cũng như biện pháp, phương pháp tổ chức thực hiện phù hợp với đặc điểm lớp mình phụ trách
( Ảnh 2: Cán bộ, giáo viên tham dự hội thảo)
Biện pháp 2 Xác định các nội dung để giáo viên dạy kỹ năng sống cho trẻ.
Để thực hiện có hiệu quả việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo thì trước hết mỗi giáo viên cần phải xác định được nội dung giáo dục kỹ năng sống gồm những gì? Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ có kế hoạch cụ thể và trọng tâm hơn khi tiến hành các hoạt động giáo dục phù hợp với từng lứa tuổi mà mình phụ trách
Đối với tâm sinh lý trẻ mẫu giáo thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học chính là những kỹ năng sống như:
Kỹ năng giao tiếp mạnh dạn, tự tin; kỹ năng học tập ham khám phá; kỹ năng làm việc theo nhóm; kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tự phục vụ và tự bảo vệ Tôi đã
cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ cho giáo viên nắm được
Đó là:
- Kỹ năng sống hợp tác, kỹ năng làm việc theo nhóm: Khi dạy trẻ kỹ năng hợp tác cần giúp trẻ hiểu có những công việc một mình sẽ không thể làm được Chính vì vậy phải có sự hợp tác của các thành viên trong nhóm Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn
Ví dụ: Giáo viên cần giúp trẻ có những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe
ý kiến người khác và diễn đạt ý kiến của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ tự tin khi tiếp nhận những thử thách mới Điều này liên quan đến việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với các bạn xung quanh, cũng như mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào?
- Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những
kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động
và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được
- Kỹ năng giao tiếp, sự tự tin: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ
- Kỹ năng giải quyết vấn đề, tự phục vụ, tự bảo vệ: Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo còn rất vụng về, khi để trẻ tự xúc ăn có thể bố, mẹ hoặc cô giáo thấy trẻ lúng túng thì lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, hoặc là khi đến lớp bố mẹ không để cho con cất giầy dép, cởi bớt áo khoác, cất ba lô mà lại làm giúp cho con Vì thế giáo viên phải dạy
Trang 8cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, lúc đầu có thể chưa quen nhưng dần dần trẻ sẽ thành thục trong việc tự phục vụ cho mình Trẻ biết tự bảo vệ bằng cách nhận ra các mối nguy hiểm như: Tránh xa ao hồ, không đi theo người lạ… Sau khi xác định được nội dung kỹ năng sống cần giáo dục cho trẻ, giáo viên sẽ xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm của trẻ ở lớp mình, phù hợp với từng chủ
đề và nội dung bài dạy rồi trình lên ban giám hiệu duyệt mới tiến hành thực hiện Tôi nhận thấy, đa số giáo viên đã thực hiện theo đúng sự chỉ đạo và và đã xác định tốt các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Biện pháp 3 Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường là một vấn đề hết sức quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động Việc xây dựng môi trường giáo dục rất quan trọng, góp phần thực hiện đạt các chỉ tiêu kế hoạch đề ra Vì thế ngay từ đầu năm học, tôi đã phát động phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực theo chuyên đề “ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
Trong lớp, tôi chỉ đạo giáo viên trang trí lớp học với các hình ảnh gần gũi thân thiện và tạo các góc mở cho trẻ được trải nghiệm Tranh ảnh trang trí có màu sắc đẹp, hình ảnh rõ ràng, có nội dung giáo dục tốt, có nội dung rèn kỹ năng sống cho trẻ Ví dụ: mảng tường trên lớp tôi cho giáo viên trang trí các hình ảnh làm nổi bật chủ đề, bên cạnh đó có mảng tường được cắt bằng các ô bong kính cho trẻ tự ghép các hình ảnh vào…Góc mừng sinh nhật bé, tôi cho giáo viên trang trí các họa tiết biểu tượng của từng tháng và cho học sinh ghép hình ảnh của mình vào Đối với cac góc khác tôi chỉ đạo giáo viên trang trí dưới dạng mở có hình ảnh đã hoàn thiện và chưa hoàn thiện, và các hình ảnh có thể lấy ra lắp vào dễ dàng tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi cùng trải nghiệm khám phá hoặc giúp cô trang trí lớp
Bên cạnh đó tôi còn chỉ đạo giáo viên chú ý sắp xếp các đồ dùng đồ chơi csao cho khoa học, sao cho trẻ dễ thấy và dễ lấy khi tham gia hoạt động Để có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn trẻ, tôi phát động giáo viên thi đua làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy và học Có những đồ chơi đã hoàn thiện và chưa hoàn thiện để khi chơi trẻ phát huy được sự sang tạo và rèn được kỹ năng khám phá của trẻ Khi trẻ hoàn thành được một việc gì đó trẻ sẽ cảm thấy rất vui và hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động tiếp theo Từ đó tư duy của trẻ càng được phát triển hơn giúp trẻ phát huy được các kỹ năng khác trong cuộc sống
Ảnh 3: Trang trí lớp lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
Môi trường giáo dục ngoài lớp, tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng các khu vực khám
phá thế gới xung quanh một cách tự nhiên như: Vườn thiên nhiên của bé với những cây hoa, chậu cây cảnh nhiều màu sắc; xây dựng góc khám phá như: Khám phá cát nước, thí nghiệm vật chìm nổi, sự tan và không tan của các chất…, sân vận động của
bé vv
Các hình ảnh và nội dung trang trí chung của trường, lớp tôi chỉ đạo giáo viên
trang trí ở những nơi thuận tiện cho phụ huynh dễ đọc như các bức tường, bảng thông tin phụ huynh của trường, góc tuyên truyền với phụ huynh của các lớp, các khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên người lớn phải gương mẫu như: Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”, “ Mỗi cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học, tự sáng
Trang 9tạo” bằng chính hình ảnh của cô và trẻ Đặc biệt, chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ
có hành vi tốt, văn minh để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể hiện bản thân và luôn biết giữ gìn, học tập là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của trẻ Trước mỗi lớp học có bảng tuyên truyền các bậc cha mẹ với tiêu đề “những điều phụ cần biết” trong đó gồm có các nội dung như: Danh sách trẻ, kết quả theo dõi cân đo hằng tháng, định kỳ; kết quả khám sức khỏe, các nội dung tuyên truyền về dịch bệnh,về giáo dục kỹ năng sống theo chủ đề Các nội dung được trang trí đẹp mắt và nổi bật gây được sự chú ý của các bậc phụ huynh khi đưa đón trẻ
Môi trường xã hội trong trường mầm non ảnh hưởng rất lớn đến kết quả chăm sóc giáo dục trẻ Khi đề cập đến môi trường xã hội, thông thường hay nói đến tính sư phạm trong nhà trường, mối quan hệ giữa giáo viên/ người lớn với trẻ, mối quan hệ của trẻ với nhau Để đạt được kết quả chăm sóc- giáo dục trẻ tốt, môi trường trong trường mầm non cần tạo cho trẻ cảm thấy: an toàn, có giá trị, được yêu thương, được hiểu, được tôn trọng Vì vậy, tôi đã chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt các nội dung: Thứ nhất là: xây dựng mối quan hệ hợp tác, tích cực thân thiện giữa giáo viên/ người lớn với trẻ Bên cạnh việc đảm bảo an toàn cho trẻ về thể chất, trẻ cần được đảm bảo an toàn về tinh thần, được chăm sóc – giáo dục bằng tình yêu thương Thứ hai là: Xây dựng môi trường giáo dục tạo điều kiện cho trẻ phát triển tối ưu những tiềm năng sẵn có để hình thành những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống Tạo môi trường có sự tôn trọng tin tưởng lẫn nhau: giáo viên và bạn bè đều tôn trọng sự lựa chọn hoạt động của trẻ và luôn đặt niềm tin nơi trẻ, tin rằng trẻ có khả năng hoàn thành và hoàn thành tốt những hoạt động mà trẻ được tự do lựa chọn
Xây dựng mối quan hệ hợp tác, tích cực thân thiện giữa trẻ với trẻ Để phát triển các mối quan hệ hợp tác, tích cực, thân thiện giữa trẻ với trẻ giáo viên nên: Chú ý hỗ trợ trẻ học các kỹ năng chơi cùng nhau Tạo cho trẻ được chơi theo nhóm nhỏ để mỗi trẻ có thể có những vai trò nhất định trong nhóm Tổ chức các hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn trong lớp và ngoài trời để trẻ tham gia với các hoạt động giáo dục đa dạng Khuyến khích sự tương tác nhóm và cá nhân thông qua việc hỗ trợ, học hỏi làm việc theo công đoạn, hợp tác trong nhóm nhỏ, cặp đôi và cả lớp, tạo cho trẻ cơ hội trò chuyện, chia sẻ ý kiến cá nhân, giúp đỡ lẫn nhau Xây dựng môi trường thân thiện, vui vẻ đoàn kết
Với việc xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp như vậy, tôi nhận thấy sự thích thú của trẻ thể hiện rõ nét hơn, trẻ tích cực tham gia các hoạt động tốt hơn Đó là điều sẽ hỗ trợ tốt cho quá trình rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường đạt hiệu quả
Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực hiện các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua việc lồng ghép vào các hoạt động giáo dục ở lớp.
* Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ :
Để trẻ có kỹ năng giao tiếp tốt trước hết giáo viên cần rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động thể hiện nhân vật trong truyện Trẻ ở tuổi mẫu giáo
bé, ngôn ngữ của trẻ đang phát triển rất mạnh Khả năng phát âm của trẻ còn nhiều hạn chế và với đặc điểm nhận thức của trẻ là bằng trực quan sinh động nên giáo viên cần chú ý cung cấp vốn từ cho trẻ bằng cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, thường xuyên đọc truyện cho trẻ nghe Sau mỗi lần đọc chuyện hay kể truyện giáo viên gợi hỏi trẻ bằng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó khuyến khích trẻ trả lời từ
Trang 10những câu đơn đến câu phức Hoặc cô có thể đóng vai nhân vật để gây hứng thú cho trẻ khi đàm thoại Khi trẻ trả lời được câu hỏi cô cần khích lệ trẻ để trẻ cảm thấy vui
và tự tin hơn cho các hoạt động sau và như vậy ngôn ngữ của trẻ càng được phát triển tốt hơn Trẻ 3 tuổi cô cần chú ý rèn kỹ năng giao tiếp ban đầu qua việc dạy trẻ biết chào hỏi cô giáo khi tới lớp, chào ông bà bố mẹ khi đi học về Và cô phải thực hiện thường xuyên ở mọi lúc mọi nơi.Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ và lớn đã có thể nắm được các cấu trúc câu với từ mới, từ khó trong các tác phẩm một cách rõ ràng Nhưng trẻ chưa biết cách dùng câu, từ đúng cách đúng chỗ và diễn đạt còn nhiều vấn
đề như: trẻ nói nhanh, nói lắp, nói chưa thể hiện ngữ điệu …Điều đó làm ảnh hưởng đến hiệu quả giao tiếp của trẻ Giáo viên cần sửa sai cho trẻ nói nhanh, nói lắp, nói ngọng, nói tiếng địa phương bằng cách cho trẻ đóng vai các nhân vật trong truyện Trong quá trình các nhân vật đối thoại với nhau mà mắc những lỗi này sẽ làm cho người nghe không hiểu nội dung đoạn hội thoại và vở kịch trở nên kém hấp dẫn Vì vậy, giáo viên chú ý luyện cho trẻ cách thể hiện ngữ điệu, giọng của các nhân vật, xác định rõ tính cách, đặc điểm của từng nhân vật mà giúp trẻ thể hiện sao cho phù hợp Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tham gia đóng kịch nhiều hơn giúp trẻ được rèn luyện kỹ năng giao tiếp một cách dễ dàng và tự nhiên Giáo viên rèn cho trẻ khả năng kể lại chuyện đã học và kể chuyện trẻ được gặp hàng ngày cho cô và bạn nghe Điều đó giúp trẻ luôn tự tin hòa đồng và biết chia sẻ với mọi người hơn
(Ảnh 4: Trẻ 4-5 tuổi tham gia đóng kịch)
Khi trẻ đã có vốn ngôn ngữ tốt trẻ sẽ sẵn sàng tham gia các hoạt động giao tiếp như: mối quan hệ bạn bè, ông bà, bố mẹ và trước đám đông Trẻ cần có kỹ năng giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá bản thân mình và người khác để học hỏi và kiểm chứng những kinh ngiệm của mình Và hơn thế nữa, sáng tạo của trẻ được bộc
lộ rõ nét nhất thông qua quá trình giao tiếp với thế giới bên ngoài Vậy để đạt được mục đích của việc rèn luyện và phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ chúng ta cần chú
ý cung cấp cho trẻ những kiến thức xã hội nền tảng Thông thường trẻ có hiểu biết
xã hội càng dồi dào thì càng tự tin, hoạt bát và hứng thú nhanh Cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và ý tưởng của mình cho người khác hiểu thông qua hoạt động góc
Ví dụ; ở góc phân vai, khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc cô giáo chú ý quan sát
và gợi mở để trẻ thể hiện vai chơi thật tốt Trong quá trình chơi trẻ được giao tiếp với nhiều bạn bè, với người lớn (vai người lớn) cô giáo cần chú ý quan sát các góc chơi và thái độ của trẻ khi chơi để kịp thời uốn nắn cho trẻ
Với trẻ mẫu giáo bé, cô có thể tham gia chơi cùng với trẻ để khích lệ trẻ nói nhiều hơn, giúp trẻ thể hiện vai chơi tốt hơn Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn cô quan sát
và nâng cao nội dung chơi hơn để trẻ rèn thêm kỹ năng xã hội và có cách giao tiếp,
ứng xử tự tin hơn trong cuộc sống ( Ảnh 5: Trẻ chơi ở góc phân vai)
Để trẻ có kỹ năng giao tiếp cần tập cho trẻ cách lắng nghe và tôn trọng ý kiến, quan điểm của người khác bằng cách tôn trọng ý kiến, sở thích ở chính trẻ VD: khi cho trẻ đi chợ cùng, trẻ đòi mẹ mua đồ chơi thú nhồi bông thì người lớn nên để trẻ tự chọn con thú nhồi bông Cô giáo thường đặt ra các vấn đề khác nhau và cùng trẻ thảo luận: Tại sao chúng ta phải giúp đỡ lẫn nhau ? Tại sao ta phải học tốt? Cô giáo
và người lớn hãy lắng nghe trẻ trình bày quan điểm của mình và khuyến khích trẻ nói Cô khuến khích trẻ giao tiếp với các bạn nhưng kèm theo đó là hành vi của trẻ VD; cho trẻ chơi với bạn bè cùng trang lứa, cuối ngày cô nên hỏi trẻ những gì con