SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dộ tuổi 25 36 tháng tuổi ở trường mầm non thiết ống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC TRƯỜNG MẦM NON THIẾT ỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ ĐỘ TUỔI 24-36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON THIẾT ỐNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Phạm Thị Nguyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thiết Ống SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2018 Mục lục TT NỘI DUNG TRANG 1 Mở Đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 10 2.2.2 Khó khăn 11 2.2.3 Khảo sát chất lượng đầu năm (tháng 9) với tổng số là: 20 trẻ 12 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vắn đề 13 2.3.1 Biện pháp1: Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ 14 2.3.2 Biện pháp 2: phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua trò chơi 15 2.3.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc phối hợp với phụ huynh 16 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi 17 2.3.5 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học 11 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 18 Kết luận, kiến nghị 17 19 3.1 Kết luận 17 20 3.2 Kiến nghị 18 Mở Đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ngôn ngữ tượng lịch sử - xã hội nảy sinh hoạt động thực tiễn người Trong trình lao động, lồi người có nhu cầu trao đổi ý nghĩ, dự định, nguyện vọng, tâm tư tình cảm Nhờ đến giai đoạn phát triển định xuất dấu hiệu quy ước chung để giao tiếp, có dấu hiệu âm thanh, từ tín hiệu tạo thành từ ngữ hệ thống quy tắc ngữ pháp.[1] Ngôn ngữ phương tiện tư công cụ giao tiếp xã hội, ngơn ngữ bao gồm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trò phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật tượng có môi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất,cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hang ngày Ngôn ngữ giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vơ quan trọng Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi với kinh nghiệm tâm với nỗi niềm thầm kín Chính mà ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng việc giáo dục phát tiển tồn diện cho trẻ Thơng qua ngơn ngữ, trẻ nhận thức giới xung quanh cách sâu rộng, rõ ràng, xác Ngơn ngữ giúp trẻ tích cực sáng tạo hoạt động Vì việc phát triển tồn diện cho trẻ tách rời với việc phát triển ngơn ngữ Nhờ có ngơn ngữ mà thơng qua câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Mà nhờ có ngơn ngữ trẻ thể đầy đủ nhu cầu, nguyện vọng tình cảm nhờ có ngơn ngữ mà nhà giáo dục, bậc phụ huynh có điều kiện hiểu hơn, để uốn nắn, giáo dục xây dựng cho trẻ chuẩn mực đạo đức sáng chuẩn mực nhất.[2] Ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng q trình giáo dục trẻ trở thành người phát triển toàn diện Sự phát triển chậm trễ mặt ngơn ngữ có ảnh hưởng đến phát triển tồn diện trẻ Chính mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết Đối với trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngữ phát trienr khả nghe hiểu, nói trẻ.vì nên tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường Mầm non Thiết Ống huyện Bá Thước” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp phù hợp để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, cung cấp nhiều vốn từ cho trẻ 24-36 tháng trường Mầm Non Thiết Ống, giúp trẻ bạo dạn tự tin giao tiếp trẻ lĩnh hội kiến thức lớp học sau trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường Mầm non Thiết Ống 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV hướng dẫn phát triển ngôn ngữ trẻ - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê sử lý số liệu - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hứng thú trẻ tham gia hoạt động - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm dạy học: Tích luỹ dạy lớp, dự tham khảo tiết dạy mẫu - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm dạy lớp đối chứng áp dụng dạy thử nghiệm lớp - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ độ hứng thú học sinh phát triển ngôn ngữ học sinh chưa áp dụng sáng kiến với áp dụng sáng kiến Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó.”[3] Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trò quan trọng khơng thể thiếu Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật tượng sống hàng ngày Ngôn ngữ bao gồm ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết Ngơn ngữ nói ngôn ngữ âm thanh,dùng giao tiếp tự nhiên hàng ngày; người nói người nghe tiếp xúc trực tiếp với nhau, thay phiên vai nói vai nghe Ngơn ngữ viết thứ ngơn ngữ thể chữ viết văn tiếp nhận thị giác Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ bao gồm nội dung nghe, nói, làm quen với sách Đối với trẻ từ 24 -36 tháng tuổi trẻ nghe thực yêu cầu lời nói, trẻ nghe đồng dao, ca dao, hò vè, câu đố, hát hiểu nội dung câu truyện ngắn Trẻ phải từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiêp, thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết 1-2 câu đơn giản câu dài, trẻ đọc thơ ngắn có 3-4 tiếng, kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, trẻ biết sử dụng từ thể lễ phép nói chuyện với người lớn Khi làm quen với sách trẻ ý lắng nghe người lớn đọc sách, xem tranh gọi tên nhân vật, vật, hành động gần gũi[4] 2.2 Thực trạng vấn đề Trường mầm non Thiết Ống đạt chuẩn quốc gia mức độ I Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ nhiệt tình, ham học hỏi cầu thị tiến Ban giám hiệu quan tâm đạo chuyên môn sát sao, giáo viên nắm vững chuyên mơn, tổ chức hoạt động có hiệu Bản thân vào ngành 23 năm Hiện tại, phân cơng chủ nhiệm nhóm 24-36 tháng tuổi với tổng số là: 20 cháu Trong trình tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ gặp phải thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Phòng nhóm đảm bảo diện tích rộng rãi, thoáng mát Trẻ phân chia theo độ tuổi Đa số trẻ học Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tổ chức hoạt động giáo dục phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Nhà trường thương xuyên lên kế hoạch tổ chức mẫu để giáo viên trường dự trao đổi rút kinh nghiệm số hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức Bản thân ln nhiệt tình ham học hỏi, thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học thiếu - Đa số trẻ chưa học qua chương trình 18-24 tháng nên khả nhận thức hạn chế cháu bắt đầu học nên nhút nhát, khóc nhiều, chưa mạnh dạn hát biểu diễn trước nhiều người nên việc giúp trẻ tự tin mạnh dạn cần có biện pháp có thời gian - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Khả phát âm trẻ chưa rõ ràng, quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu - Phụ huynh đa phần làm nông nghiệp nên chưa giành nhiều thời gian quan tâm nhiều đến việc học nên phối kết hợp vấn đề giáo dục hạn chế - Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy chưa đủ nên chưa thu hút ý trẻ chưa đủ để đáp ứng đổi mơn học -Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói, nhiều trẻ phát âm chưa xác, nói ngọng dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi - dấu nặng - Lớp học tương đối đông liên tục nhận cháu nên việc rèn nề nếp vất vả, trẻ khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi trẻ lại có sở thích cá tính khác - Do cưng chiều gia đình đơi dùng lời nói nhịu để nịnh trẻ khiến cho trẻ bắt theo 2.2.3 Khảo sát chất lượng đầu năm (tháng 9) với tổng số là: 20 trẻ Trước áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ tiến hành khảo sát trẻ kết sau: Phân loại khả Tốt Sl Khá TB Yếu % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 2/20 phát âm 10 5/20 25 9/20 45 4/20 20 Vốn từ 2/20 10 5/20 25 9/20 45 4/20 20 Khả nói ngữ pháp 2/20 10 7/20 35 9/20 45 4/20 20 Khả giao tiếp 3/20 15 8/20 40 7/20 35 2/20 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Ở lứa tuổi 24-36 tháng vốn từ trẻ phát triển, khả phát âm trẻ chưa cao, trẻ thuộc thơ ngắn lời, câu từ dễ Khả ý, ghi nhớ chưa cao, trẻ tập trung tối đa 15 đến 20 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngồi, (ngồi khơng ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân) Trong việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động chung quan trọng Chính mà giáo viên cần hiểu tâm sinh lý trẻ * Đặc điểm phát âm: Đa số trẻ phát âm âm khác Trẻ phát âm âm lời nói ê a Trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2/3 âm tiết, * Đăc điểm vốn từ : Ở lứa tuổi vốn từ trẻ mà danh từ động từ trẻ chiếm ưu Trẻ sử dụng xác từ đồ vật giao tiếp sinh hoạt hàng ngày, từ khái niệm tương đối hôm qua, hôm trẻ biết sử dụng từ lễ phép cháu chào ông,…cháu xin lỗi, cháu cảm ơn Ngoài số trẻ biết sử dụng từ màu sắc màu xanh, màu đỏ, màu vàng * Sắp xếp cấu trúc lời nói Có số trẻ biết cách diễn đạt nội dung liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả chọn vẹn ý để giúp người nghe hiểu Đối với lứa tuổi yêu cầu trẻ kể lại câu chuyện hay tả lại kiện tượng xẩy gặp khó khăn phải tập * Diễn đạt nội dung nói: lứa tuổi diễn đạt trẻ ê, a, ậm ừ, có chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản, rụt rè chưa mạnh dạn giao tiếp * Đặc điểm ngữ pháp: trẻ lứa tuổi nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hiểu biết ví dụ muốn uống sữa… Khi nắm bắt tâm lý lứa tuổi để tổ chức giáo dục trẻ hiệu ý trẻ tập trung đạt hiệu cao 2.3.2 Biện pháp 2: phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ ”đó cách thành thạo Từ trò chơi,trẻ khám phá tượng liên hệ đến từ Trong trò chơi trẻ liên hệ thường xuyên với trò chơi đồ vật, màu sắc, cấu tạo, công dụng vật thể để tiếp nhận ghi nhớ Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động khác Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tơi tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú *Trò chơi 1: “Con kêu thế?” Mục đích trò chơi tơi muốn trẻ luyện tai nghe với âm khác nhận biết tiếng kêu số vật quen thuộc số đồ dùng quen thuộc từ ngơn ngữ trẻ phát triển: Chuẩn bị: + Máy chiếu + Các slide tranh vật chó, mèo, vịt… + Hiệu ứng tiếng kêu vật chó, mèo, vịt… Tiến hành: Tơi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô mở hiệu ứng tiếng kêu vật “meo meo” hỏi trẻ: Con kêu đấy? “gâu gâu” hỏi trẻ: Con sủa đấy? “Cạc cạc” hỏi trẻ: Con kêu đấy? Cơ đưa tranh vât cho trẻ xem hỏi trẻ: + Con mèo kêu nào? + Con chó sủa sao? + Con vịt kêu nào? Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi yêu cầu trẻ làm theo yêu cầu cô nói tên vật trẻ làm tiếng kêu ngược lại cô làm tiếng kêu vật trẻ nói tên vật + Trò chơi 2: “Con muỗi ” Mục đích trò chơi muốn trẻ đọc theo cô biết thực theo lời nói Cách chơi: - Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang) + Úi chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn +Trò chơi 3: “Bé muốn ” Mục đích giúp trẻ sử dụng từ câu đơn giản để bày tỏ mong muốn, trả lời số câu hỏi + Chuẩn bị: - Một số đồ vật, đồ chơi đẹp hấp dẫn + Tiến hành: Cô cho đồ vật, đồ chơi vào hộp Cô mở hộp lấy đồ vật đồ chơi cho trẻ xem Cơ nói với trẻ: - Các có thích chơi đồ chơi khơng ? - Khi muốn đưa đồ chơi, nói nhỉ? Tôi đưa đồ chơi, đồ vật trẻ nói tên đồ vật, đồ chơi nói “cho con” “con xin” Khi trẻ chơi tơi đến gần hỏi trẻ: “Cái đây” “con làm gì”….[5] 2.3.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc phối hợp với phụ huynh Sự phối kết hợp gia đình giáo mắt xích quan trọng có dạy chưa đủ mà việc phối hợp với phụ huynh dạy vấn đề quan trọng Bởi vậy, ngày vào đón trả trẻ tơi thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ với phụ huynh Mỗi chủ điểm thường tạo môi trường cho trẻ học, tuyên truyền công tác chăm sóc giáo dục trẻ, ngày, tuần, để phụ huynh nắm chương trình học em Mặt khác khoảng thời gian trẻ trường giáo viên người bên cạnh trẻ, hiểu tâm tư tình cảm trẻ, mà giáo viên ln muốn lớp có thêm vốn từ Nên thường xuyên thông báo ,trao đổi với phụ huynh trẻ có khả phát âm chưa rõ ràng để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà, tuyên truyền với bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để luyện tập nhà kể câu chuyện ngắn, đọc thơ câu đố để trẻ nghe đọc theo Hơn để kích thích thích hứng thú say mê phát triển vốn từ trẻ cần phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ mặt kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu mở lon bia, hộp sữa, chai nhựa, …Để trẻ tự tạo đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho việc dạy học trẻ Như việc phối kết hợp phụ huynh nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ cách tốt nhất.[4] Khi áp dụng phương pháp phụ huynh có ý thức trọng việc phát triển lời nói cho trẻ từ vốn từ trẻ tăng lên nói ngọng, nói lắp giảm dần 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: + Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ Vì trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Cơ trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có người? + Trong gia đình u nhất? + Ai người hay đưa đến trường? + Bố mẹ thường đưa đến trường phương tiện gì? Khi trẻ chơi, trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Ngồi đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời Hình ảnh trò chuyện với trẻ đón trẻ + Giáo dục ngơn ngữ thơng qua chơi ngồi trời: Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh… Ngồi tơi giới thiệu cho trẻ biết vườn cổ tích trường hỏi trẻ: + Đây gì? (trẻ trả lời vườn cổ tích) + Trong vườn cổ tích có câu chuyện ? (tấm cám, nàng bạch tuyết bảy lùn…) + Đây nhân vật chuyện “Tấm cám”? (Cơ tấm) + Cơ Tấm làm gì? + Còn gì? (cái giếng) + Cơ Tấm ni giếng này? (con cá)… Giáo dục: Các nhớ vào vườn cổ tích chơi khơng đươc ném rác xuống dòng suốivà khơng đươc làm bẩn tranh, nhân vật chuyện làm vườn cổ tích sẻ khơng đẹp Cây xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại Cho trẻ chơi vườn cổ tích * Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua chơi tự góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ 1: Trong góc “Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thông” đồ dùng tơi tự làm tơ đục sẵn lỗ ô tô, máy bay chưa có bánh xe tơi cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ: + Quân ơi, làm vậy? (con xâu ô tô ạ) + Con xâu ô tô đấy? (con xâu dây xâu ạ) + Nam ơi, ô tô chưa con? (chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? ( lắp thêm bánh xe ạ) Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ 2: Trò chơi góc “thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngơn ngữ hàng ngày 10 + Bác làm đấy?(đang bế em ) + Bác cho búp bê ăn chưa? (chưa ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột nóng để mẹ thổi cho nguội ! (giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé! Hình ảnh góc tranh truyện Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương, gắn bó người 2.3.5 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học + Thông qua nhận biết tập nói: Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc Ví dụ: Trong nhận biết “Quả cam” cô muốn cung cấp từ “vỏ cam” cho trẻ cô phải chuẩn bị cam thật trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? (quả cam ạ) + Các nhìn xem cam có màu gì? + Cơ vào cuống cam hỏi trẻ gì? (cuống ạ) 11 + Cô cho trẻ sờ vào cam hỏi trẻ vỏ cam nào? + Khi ăn cam thấy ? (cô hỏi hai trẻ) + Cơ bóc cam cho trẻ xem hỏi trẻ làm gì? (bóc vỏ) + Khi ăn cam thấy chua hay ngọt? + Cô cho trẻ ăn thử hỏi trẻ cam chua hay ngọt? Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi Nếu trẻ nói cộc lốc, thiếu từ phải sửa cho trẻ cách nói lại đầy đủ câu trả lời cho trẻ nói lại Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua liên hệ thực tế giáo dục trẻ ăn nhiều hoa để thể khỏe mạnh chóng lớn Tổ chức hoạt động nhận biết tập nói + Thơng qua thơ, truyện: Trong hoạt động học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, rõ ràng, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ 12 + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ 1: Trẻ nghe câu truyện “Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “bới đất” (các ạ! thói quen gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu?( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? (dưới ao) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? (trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( bới đất tìm giun) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất hiện? (con Cáo) + Vịt cứu Gà nào?(Gà nhảy lên lưng Vịt,Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (giúp đỡ bạn ạ) Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ví dụ 2: Qua thơ “u mẹ” tơi muốn cung cấp cho trẻ từ “sáng sớm” Tôi chuẩn sile tranh công việc buổi sáng mẹ Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn mẹ buổi sáng sớm mẹ thức dậy làm nhiều công việc chợ, nấu ăn mẹ chăm lo cho li tí mẹ vất vả phải ngoan nghe lời mẹ học không khóc nhè Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Yêu Mẹ ạ) + Trong thơ mẹ làm cơng việc gì? + Bạn nhỏ thơ mẹ làm gì? + Bạn nhỏ thơ có u mẹ khơng? Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú 13 Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ Ví dụ 3: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” ngồi việc giúp trẻ thể ngữ điệu sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - tơ + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngoan + Bác Gấu - Bác ấu + Con Cáo - Con cáo Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai cho trẻ cách: Cô nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua trẻ mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức.[5] + Thông qua âm nhạc: Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với hoạt động âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật, trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Và điều quan trọng để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc phải chuẩn bị nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc chủ đề để bật cho trẻ nghe góc, trang phục xếp cách khoa học góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, để có nhiều đồ dùng phong phú giáo viên phải tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn tìm để trẻ tự tạo dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn 14 * Ví dụ: Tôi tận dụng vỏ hộp sữa bột để làm trống cơm, mảnh xốp màu giấy gói quà sinh nhật làm quạt múa… Từ đồ dùng tự tạo cơ, trẻ nhìn vào trẻ cảm thấy hứng thú muốn tham gia hoạt động âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “Một vịt” + Câu : Một vịt Xoà hai cánh ( Trẻ đưa tay hai bên giả vờ làm hai cánh + Câu thứ hai : Nó kêu cáp cáp, cạp cạp cạp ( Hai tay đưa lên sát miệng làm mỏ vịt kêu) + Câu thứ ba: Gặp hồ nước Nó bì bà, bì bõm ( Hai tay đưa ngang trước ngực phía trước vãy) + Câu cuối Lúc lên bờ Vẫy cánh cho khô ( Đưa hait tay sang hai bên vẫy)[5] Hình ảnh hát vận động 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường MN Thiết Ống” năm học thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: 2.4.1 Đối với trẻ : Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học Trẻ biết xếp trật tự từ câu nên nói trẻ khơng bớt từ Trẻ phát âm dược câu trọn vẹn Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cô tốt hơn, trẻ biết trình bầy có trình tự, xác nội dung định với Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày *Kết đạt cuối năm sau: Phân loại khả Tốt Sl Khá TB Yếu % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 7/20 phát âm 35 9/20 45 4/20 20 0 Vốn từ 5/20 25 9/20 45 6/20 30 0 Khả nói ngữ pháp 5/20 25 10/20 50 5/20 25 0 Khả giao tiếp 7/20 35 10/20 50 5/20 25 0 Từ kết kháo sát cho thấy Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn tăng lên rõ rệt:Tốt từ 10% lên 35% khơng trẻ yếu Đặc biệt vốn từ trẻ tăng lên từ 10% lên 25% khơng có trẻ yếu Khả nói ngữ phát trẻ tốt tăng lên từ 10% lên 25%,TB 14% không trẻ yếu Khả giao tiếp trẻ tốt tăng lên từ 15% lên 35% không trẻ khơng biết giao tiếp Kết cho ta thấy rõ ưu điểm việc thực có hiệu biện phát 16 2.4.2 Đối với giáo viên: Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc giúp trẻ phát triển vốn từ, từ giúp cho giáo viên chủ động linh hoạt sáng tạo xây dựng chương trình, thơng qua hoạt động giáo viên rèn cho trẻ có kỹ cần thiết, để trẻ phát triển tồn diện Ngồi giáo viên có thêm nhiều kinh ngiệm học cách thức tổ chức hoạt động cách khoa học thường xun Ngồi giáo viên có hội trau dồi thêm kiến thức q trình chăm sóc giáo dục trẻ như: Thuộc thêm nhiều hát, nhiều thơ hát, hiểu cách chơi luật chơi trò chơi 2.4.3 Đối với nhà trường: Giúp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà ngày tiến Trẻ phát triển hồn thiện mặt như: tình cảm, nhận thưc, thể chất Tạo hứng thú cho trẻ thích học: Vì đến trường trẻ khơng tham gia váo hoạt động học mà trẻ vui chơi múa hát, giao lưu với bạn bè hay nói cách khác trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Tạo gắn bó nhà trường với Phụ huynh để tổ chức tốt hoạt động giáo dục cần có giúp đỡ phụ huynh qua tạo tin tưởng phu huynh đến nhà trường cô giáo, giúp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo đạt kết cao 2.4.4 Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc dạy ngơn ngữ cho trẻ, từ quan tâm tính tích cực kết hợp với giáo viên để có biện pháp dạy trẻ phát triển ngơn ngữ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Muốn có kết việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe Củng cố vốn từ cho trẻ Tích cực hố vốn từ cho trẻ Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy Ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều 17 Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngơn ngữ Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngơn ngữ cách chủ động Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hố biểu tượng ngơn từ 3.2 Kiến nghị: - Nhà trường tạo điều kiện tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm - Cấp quan tâm việc mở lớp tập huấn để giáo viên tham gia, hỗ trợ kinh phí để nhà trường tạo mơi trường bên ngồi đẹp phù hợp - Cần có quan tâm bậc phụ huynh đến việc chăm sóc giáo dục cho trẻ, hạn chế việc cho trẻ tiếp xúc nhiều với công nghệ thông tin điện thoại, máy tính mà thay vào nên trò chuyện với trẻ nhiều hơn, nhận thức việc cho em lớp đều, độ tuổi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………….……… Thiết Ống, ngày 21 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT ……………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……… Phạm Thị Nguyên 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cứu quốc số 199 đăng sức khoẻ thể lực người Mạng Internet trang TEXT 123doc.org>khoa học xã hội->giáo dục Vai trò ngôn ngữ trẻ nhỏ Tham khảo trang https://text123 vai trò hoạt động vui chơi giáo dục trẻ Sự hình thành phát triển ngôn ngữ Nguyễn Ánh Tuyết nhà xuất Hà Nội năm 2002 Tuyển tập trò chơi, hát thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 25-36 tuổi – Lê Thu Hương (chủ biên) Do nhà xuất giáo dục Việt Nam 19 PHỤ LỤC [1] Báo cứu quốc số 199 đăng sức khoẻ thể lực người [2] Mạng Internet trang TEXT 123doc.org>khoa học xã hội->giáo dục Vai trò ngơn ngữ trẻ nhỏ [3] Tham khảo trang https://text123 vai trò hoạt động vui chơi giáo dục trẻ [4] Sự hình thành phát triển ngơn ngữ Nguyễn Ánh Tuyết nhà xuất Hà Nội năm 2002 [5] Tuyển tập trò chơi, hát thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 25-36 tuổi – Lê Thu Hương (chủ biên) Do nhà xuất giáo dục Việt Nam 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Nguyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường MN Thiết Ống TT Tên đề tài SKKN Rèn luyện kỹ cho trẻ học môn tạo hình Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD cấp tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2006-2007 21 ... ngữ cho trẻ việc làm cần thiết Đối với trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngữ phát trienr khả nghe hiểu, nói trẻ. vì nên tơi chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng. .. 2.3.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc phối hợp với phụ huynh 16 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi 17 2.3.5 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ. .. từ cho trẻ 24 -36 tháng trường Mầm Non Thiết Ống, giúp trẻ bạo dạn tự tin giao tiếp trẻ lĩnh hội kiến thức lớp học sau trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ