Sử dụng phương pháp graph trong dạy học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 10 ở trường THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== NGUYỄN THỊ HỒNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp Lí luận dạy học Lịch sử HÀ NỘI - 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== NGUYỄN THỊ HỒNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp Lí luận dạy học Lịch sử Người hướng dẫn khoa học Th.S PHAN THỊ THÚY CHÂM HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, có hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình q thầy cơ, động viên, ủng hộ gia đình bạn bè suốt thời gian học tập Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến ThS Phan Thị Thúy Châm người thầy tận tâm giúp đỡ suốt q trình học tập thực khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, đặc biệt thầy cô tổ Lý luận phương pháp dạy học môn Lịch sử tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô tổ Xã hội trường THPT Mỹ Hào (Hưng Yên) tạo điều kiện cho tơi tiến hành thực nghiệm hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng hồn thành khóa luận, song khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp q thầy bạn Hà Nội, tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Hồng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Những số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Đề tài chưa công bố công trình nghiên cứu khác Hà Nội, tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Hồng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT CÁCH VIẾT TẮT NGHĨA GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông KTDH Kĩ thuật dạy học TBCN Tư chủ nghĩa QHPK Quan hệ phong kiến 10 LSTG Lịch sử giới 11 KTDH Kĩ thuật dạy học MỤC LỤC 1.Lý chọn đề tài 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề .3 3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài .6 4.Mục đích nhiệm vụ đề tài .6 Phương pháp nghiên cứu .7 6.Ý nghĩa đề tài 7.Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT 1.1.Cơ sở lý luận 1.1.1.Một số khái niệm 1.1.1.1.Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.1.2 Khái niệm phương pháp Graph .10 1.1.2.Phân loại Graph 11 1.1.3.Đặc trưng kiến thức lịch sử .14 1.1.4.Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh THPT 16 1.1.5 Vai trò ý nghĩa việc vận dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường THPT 18 1.1.5.1.Vai trò việc vận dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường THPT .18 1.1.5.2.Ý nghĩa việc vận dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường THPT .20 1.1.6.Định hướng đổi PPDH DHLS trường THPT .22 1.2.Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường THPT .24 1.2.1.Thực trạng dạy học lịch sử trường THPT 24 1.2.2.Thực trạng vận dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường THPT .25 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 34 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT .35 2.1.Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử giới cận đại lớp 10 35 2.1.1.Vị trí 35 2.1.2.Mục tiêu 36 2.1.3.Nội dung phần lịch sử giới cận đại lớp 10 38 2.2.Nguyên tắc sử dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử trường phổ thông .43 2.3.Quy trình thiết kế sử dụng Graph cho nội dung học lịch sử 44 2.4 Những lưu ý sử dụng phương pháp Graph dạy học 49 2.6.Một số biện pháp sử dụng phương pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận đại lớp 10 .53 2.6.1.Sử dụng phương pháp Graph hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức .54 2.6.2.Sử dụng phương pháp Graph hướng dẫn học sinh ôn tập, củng cố kiến thức 58 2.6.3.Sử dụng phương pháp Graph hướng dẫn học sinh tự học 60 2.7.Thực nghiệm sư phạm .63 2.7.1.Mục đích thực nghiệm .63 2.7.2.Đối tượng địa bàn thực nghiệm 63 2.7.3.Nội dung phương pháp thực nghiệm 63 2.7.4 Kết thực nghiệm .64 2.7.4.1.Đánh giá kết thực nghiệm 32: Cách mạng công nghiệp Châu Âu lớp thực nghiệm 10A6 .64 2.7.4.2.Kết luận sau thực nghiệm 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 68 KẾT LUẬN .69 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện xu hội nhập - phát triển, bùng nổ công nghệ thông tin đặc biệt “cách mạng công nghiệp 4.0”, để đào tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo tính nhân văn, động thích nghi với hồn cảnh đòi hỏi giáo dục nước ta phải đổi bản, toàn diện sâu sắc lĩnh vực từ mục tiêu đến nội dung đặc biệt phương pháp dạy học.Nghị Trung ương khóa XVIII đề cập cụ thể vấn đề đổi phương pháp dạy học cấp học, bậc học: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.” [46] Định hướng quan trọng đổi PPDH chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung, dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang trọng “hình hành lực”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Nội dung nêu rõ mục tiêu Nghị Hội nghị TƯ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạy học” [22; tr 13] Định hướng pháp chế hóa luật giáo dục năm 2005: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tíc cực, tự giác, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [1; tr 77] Như vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mục tiêu quan trọng nghiệp đổi GD-ĐT Đảng Nhà nước ta, đổi PPDH vấn đề cấp thiết quan trọng Việc đổi PPDH phải trở thành ưu tiên chiến lược để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học phải thực đồng tất môn học trường THPT có mơn lịch sử Lịch sử mơn học quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng, giúp HS biết q trình phát triển lồi người, dân tộc, nhân loại có ý nghĩa lớn việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho HS Tuy nhiên thực tế cho thấy việc HS chán ngại học lịch sử diễn phổ biến Hiện tượng học sinh lịch sử, nhớ nhầm kiện, nhân vật lịch sử khơng xa lạ Một ngun nhân dẫn đến thực trạng PPDH lịch sử GV chưa đạt hiệu chưa thu hút ý HS Vì vấn đề đặt lúc cần phải đổi PPDH để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Hiện nay, có nhiều phương pháp, KTDH tích cực, đại sử dụng phương pháp Graph có ưu việc hệ thống hóa kiến thức Phương pháp Graph có ưu đặc biệt việc “mơ hình hóa” cấu trúc hoạt động nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, giúp HS thấy mối quan hệ đơn vị kiến thức Đặc biệt Graph có tính khái qt hóa, trừu tượng hóa, thể tất yếu tố, bình diện khác chỉnh thể(mơ hình) với quan hệ ràng buộc với Khơng vậy, với tính trực quan, Graph có khả biểu đạt kiến thức học sơ đồ minh họa dễ nhớ, dễ hiểu, giúp HS nhanh chóng lĩnh hội kiến thức, củng cố kiến thức bền vững cho HS Ngoài sử dụng Graph vào dạy học tạo hứng thú học tâp cho HS tính chất đa dạng trực quan loại Graph, đồng thời phát huy tính sáng tạo HS Vì dạy học lịch sử nay, thiết phải vận dụng phương pháp Graph để phát huy tính tích cực HS, góp phần nâng cao hiệu dạy chất lượng dạy học lịch sử Tuy nhiên việc vận dụng phương pháp Graph vào dạy học lịch sử trường phổ thơng nhiều hạn chế không GV thường xuyên sử dụng sử dụng dừng lại việc dùng Graph để minh họa cho kiến thức giảng mà chưa cho HS trực tiếp làm việc với Graph Việc sử dụng phương pháp Graph cách không hợp lý khiến cho HS không hiểu nghĩa Graph mà GV đưa ra, tiếp thu kiến thức cách thụ động, máy móc, làm giảm hiệu phương pháp Graph Nếu sử dụng phương pháp Graph dạy học lịch sử cách hợp lí đảm bảo u cầu “dạy Hình 2.12: Graph “Tình hình kinh tế, trị Anh, Pháp cuối TK XIX đầu TK XX” Hình 2.14: Graph “Chủ nhĩa xã hội khơng tưởng” Hình 2.14: Graph “Cơng xã Pari” PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Họ tên: …………………………………… Lớp:……………………… Câu 1: Hoàn thành Graph (sơ đồ) “Thành tựu cách mạng công nghiệp” (1)…………………………(2)………………………………(3)……………… (4)…………………………(5)………………………………(6)………………… (7)…………………………(8)………………………………(9)………………… (10)………………………… Câu 2: Cuộc CMCN để lại hệ kinh tế xã hội nước tư bản? PHỤ LỤC 5: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI 32: CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở CHÂU ÂU I Mục tiêu học Sau học xong học, học sinh có khả năng: Về kiến thức - Trình bày thành tựu máy móc, luyện kim, GTVT Cách mạng cơng nghiệp nước Anh -Gải thích tiền đề dẫn đến cách mạng công nghiệp - Chứng minh Cách mạng công nghiệp làm cho kinh tế xã hội nước Anh có phát triển vượt bậc - Đánh giá ý nghĩa việc phát minh máy nước Giêm-Oát - Đánh giá tác động cách mạng công nghiệp Châu âu giới Về kỹ - Kỹ quan sát hình ảnh xem video + Cho học sinh xem video “những thành tựu cách mạng công nghiệp Anh” để học sinh liệt kê thấy ý nghĩa thành tựu + Cho học sinh quan sát hình ảnh “lược đồ nước Anh kỷ XVIII” “lược đồ nước Anh kỷ XIX” để học sinh phân tích biến đổi mặt kinh tế nước Anh sau tiến hành cách mạng công nghiệp - Kỹ làm việc nhóm để học sinh hoàn thiện Graph “Những thành tựu cách mạng công nghiệp” lập Graph “Hệ CMCN” - Kỹ thiết lập graph (sơ đồ học) phần hệ cách mạng công nghiệp Về thái độ - Nhận thức thành tựu mà Cách mạng công nghiệp đem lại phát triển xã hội loài người Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực ngôn ngữ, lực hợp tác, lực tư duy, lực thực hành,… - Năng lực chuyên biệt: lực nhận diện tư lịch sử, lực tái trình bày lịch sử,… + Hình thành lực tái trình bày lịch sử thơng qua việc tìm hiểu tiền đề cách mạng công nghiệp thành tựu cách mạng cơng nghiệp Anh + Hình thành lực đánh giá thơng qua tìm hiểu hệ cách mạng công nghiệp II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Lên kế hoạch giảng, chuẩn bị câu hỏi - Chuẩn bị tranh ảnh (hình ảnh máy kéo sợi, máy nước…) - Phân công lớp làm nhóm hoạt động với nhiệm vụ cụ thể Chuẩn bị học sinh - Học cũ, chuẩn bị *Thiết kế Graph câm “Hệ cách mạng công nghiệp” Yêu cầu: + Về hình thức: Tùy theo sáng tạo nhóm + Về nội dung: Cần có hai nội dung hệ kinh tế hệ xã hội - Tìn hiểu thêm số thành tựu cách mạng công nghiệp Anh (máy nước, đầu máy xe lửa chạy nước,…) - Tìm thêm số tranh ảnh thành tựu cách mạng công nghiệp Anh III Tiến trình tổ chức dạy học A) Hoạt động khởi động Mục tiêu - Giới thiệu tên số thành tựu CMCN (máy nước, tàu hỏa) cho học sinh - Kính thích tò mò, mong muốn học sinh để tìm hiểu điều chưa biết cách mạng công nghiệp Châu Âu qua hoạt động hình thành kiến thức - Tạo khơng khí sơi lớp học Phương thức tiến hành GV đưa đoạn thơ Cuộc cách mạng chấm khơng Cái máy nước quay vòng xả Xe ngựa chậm Mình tàu hỏa tết mẹ mong  Đáp án: Cuộc cách mạng công nghiệp Châu Âu GV đặt câu hỏi: Em cho cô biết câu thơ nhắc đến kiện nào? Em biết kiện đó? Gợi ý sản phẩm Sau học sinh trả lời, GV nhận xét dẫn dắt vào mới: Cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX, nước Châu Âu có bước phát triển nhảy vọt lĩnh vực sản xuất Cuộc cánh mạng công nghiệp diễn nước Anh sau lan sang nhiều nước khác Châu Âu Đây gọi cách mạng công nghiệp chấm khơng cách mạng nhằm thực khí hóa sản xuất thay cho lao động thủ công? Vậy thành tựu chủ yếu cách mạng gì? Cái máy nước, tàu hỏa nhắc đến thơ chế tạo? Hệ cách mạng công nghiệp tìm hiểu học ngày hôm Bài 32: Cách mạng công nghiệp Châu Âu B) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu tiền đề cách mạng công nghiệp * Mục tiêu hoạt động - Giải thích tiền đề cách mạng công nghiệp * Phương thức tiến hành - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc SGK với chuản bị nhà trả lời câu hỏi: + Vì cách mạng cơng nghiệp lại diễn nước Anh? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Hs đọc SGK với việc chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: GV mời học sinh xưng phong lên trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá kết luận * Định hướng kết quả: Tiền đề cách mạng công nghiệp - Thời gian: Từ năm 60 kỷ XVIII đến năm 40 kỷ XIX - Tiền đề: + Có kinh tế TBCN phát triển mạnh + Có hệ thống thuộc địa rộng lớn + Cách mạng tư sản nổ sớm + Nguồn nhân công dồi + Sự tiến kĩ thuật Hoạt động 2: Tìm hiểu thành tựu cách mạng cơng nghiệp * Mục tiêu hoạt động - Trình bày thành tựu máy móc, luyện kim, GTVT CMCN Anh - Đánh giá ý nghĩa việc phát minh máy nước Giêm Oát * Phương thức tiến hành - Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp làm nhóm phát cho nhóm phiều học tập mà GV chuẩn bị.GV lớp xem đoạn video khoảng phút thành tựu CMCN Anh yêu cầu HS: + Quan sát đoạn video kết hợp với SGK để hoàn thành phiếu học tập khoảng thời gian phút Câu hỏi phiếu học tập: Hoàn thành Graph khuyết (sơ đồ) “Thành tựu cách mạng công nghiệp” Theo em, thành tựu quan trọng nhất? Vì sao? + Tại cách mạng công nghiệp lại diễn từ ngành dệt? -Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS xem đoạn video với việc tìm hiểu SGK, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập -Báo cáo sản phẩm: GV mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm mình, nhóm khác nghe bổ sung - GV nhận xét đưa Graph “Thành tựu CMCN” để học sinh chỉnh sửa, bổ sung vào nhóm -GV lựu chọn thành tựu tiêu biểu để giới thiệu * Gợi ý sản phẩm * Những phát minh máy móc + Năm 1764, Giêm-ha-gri-vơ sáng chế máy kéo sợi Gienni + Năm 1769, Ác-crai-tơ chế tạo máy kéo sợi chạy nước + Năm 1779, Crôm-tơn cải tiến máy kéo sợi tạo sản phẩm đẹp, bền + Năm 1785, Các-rai chế tạo máy dệt chạy sức nước, suất tăng 40 lần + Năm 1784, Giêm Oát phát minh máy nước đưa vào sử dụng phát minh quan trọng giảm sức lao động bắp tăng suất lao động * Luyện kim: năm 1735 phát minh phương pháp nấu than cốc luyện gang thép, năm 1784 lò luyện gang xây dựng * Giao thông vận tải + Năm 1814, Xti-phen-xơn chế tạo thành công đầu máy xe lửa + Năm 1825, nước Anh khánh thành đoạn đường sắt + Giải thích: Cách mạng cơng nghiệp ngành cơng nghiệp nhẹ vì: Những ngành có truyền thống phát triển mạnh Anh; thu hồi vốn nhanh, sản phẩm có thị trường tiêu thụ rộng Hoạt động 3: Tìm hiểu hệ cách mạng công nghiệp nước Anh * Mục tiêu hoạt động - Chứng minh Cách mạng công nghiệp làm cho kinh tế xã hội nước Anh có phát triển vượt bậc * Phương thức tiến hành -Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho học sinh quan sát hình ảnh: “Lược đồ nước Anh kỉ XVIII” “Lược đồ nước Anh kỉ XIX” trả lời câu hỏi: + Cách mạng công nghiệp dẫn đến thay đổi kinh tế-xã hội nước Anh - Tiếp nhận thực hiên nhiệm vụ: Học sinh quan sát hình ảnh kết hợp với việc đọc SGK trả lời câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: GV mời học sinh xung phong trả lời câu hỏi - GV nhận xét kết luận * Gợi ý sản phẩm - Đến kỉ XIX Anh mệnh danh công xưởng giới - Luân Đôn trở thành trung tâm thương mại với 80 vạn dân thủ đô châu Âu tiến lên đường cơng nghiệp hố Hoạt động 4: Tìm hiểu hệ cách mạng cơng nghiệp * Mục tiêu hoạt động: - Đánh giá tác động cách mạng công nghiệp Châu âu giới * Phương thức tiến hành - Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp làm nhóm giao nhiệm vụ: + Dựa vào SGK chuẩn bị nhà thiết kế Graph “Hệ cách mạng công nghiệp” Yêu cầu hình thức: Tùy theo sáng tạo nhóm Yêu cầu nội dung: Trong sơ đồ phải thể hệ kinh tế xã hội Các nhóm hồn thành Graph khoảng thời gian phút - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Các nhóm thảo luận, đọc SGK thiết kế Graph phù hợp theo nội dung học - Báo cáo sản phẩm: GV mời đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác lắng nghe, bổ sung ý kiến - GV nhận xét, đưa Graph mẫu thiết kế kết luận * Gợi ý sản phẩm - Về kinh tế + Nâng cao suất lao động ,làm khối lượng sản phẩm lớn cho xã hội + Thay đổi mặt nước tư bản, nhiều trung tâm công nghiệp thành thị đông dân đời - Về xã hội + Hình thành giai cấp là: tư sản công nghiệp vô sản công nghiệp + Tư sản công nghiệp nắm tư liệu sản xuất quyền thống trị + Vô sản công nghiệp làm thuê, đời sống cực dẫn đến đấu tranh vô sản với tư sản -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Cách mạng cơng nghiệp  Cách mạng cơng nghiệp q trình giới hoá hoạt động sản xuất, chuyển từ lao động thủ công sử dụng sức lao động chân tay quy mô nhỏ phân tán sang sản xuất máy móc nhà máy lớn C Luyện tập Bài tập 1: Khoanh tròn vào đáp án mà em cho Câu 1: CMCN diễn ANh vì: A.Anh tiến hành xong CMTS B Giai cấp tư sản Anh có nhiều vốn C Anh có kinh tế phát triển có nhiều nhân cơng D.Anh có điều kiện: vốn, nhân cơng kỹ thuật Đáp án: D Câu 2: CMCN kỷ XVIII-XIX A.Quá trình hình thành hai giai cấp tư sản cơng nhân B Q trình CNH-HĐH nước tư Châu Âu C Quá trình hình thành tảng kinh tế xã hội tư cơng nghiệp thương nghiệp D.Q trình chuyển biến từ sản xuất nhỏ thủ công sang sản xuất lớn máy móc Đáp án: D Bài 2: Nối kiện từ cột A sang cột B A B 1764 Giêm Oát phát minh máy nước 1769 Ha-ri-vơ phát minh máy kéo sợi 1784 Các-rau phát minh máy dệt 1785 Ác-rai-tơ phát minh máy kéo sợi chạy sức nước ... Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận đại lớp 10 trường THPT Chương 2: Một số biện pháp sử dụng phương pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận. .. lịch sử 44 2.4 Những lưu ý sử dụng phương pháp Graph dạy học 49 2.6.Một số biện pháp sử dụng phương pháp Graph dạy học phần lịch sử giới cận đại lớp 10 .53 2.6.1 .Sử dụng phương pháp. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== NGUYỄN THỊ HỒNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAPH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC