PHÁT TRIỂN NĂNG lực từ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO học VIÊN hàn QUỐC THEO HƯỚNG vận DỤNG NGÔN NGỮ học TRI NHẬN

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ PHƯƠNG THẢO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ PHƯƠNG THẢO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học Người hướng dẫn khoa học : GS.TS Lê A : PGS.TS Trịnh Thị Lan HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận án trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Đỗ Phương Thảo MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT [ Từ, cụm từ Bài tập Biện pháp Đối chứng Giáo viên Học viên Hàn Quốc Năng lực Ngôn ngữ học tri nhận Thực nghiệm Tiếng Việt Việt Nam DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH DANH MỤC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Năng lực từ ngữ thành tố quan trọng lực ngôn ngữ, giữ vai trò định khả giao tiếp người NL từ ngữ thành tố NL ngôn ngữ, nhà giáo dục học xếp vào loại NL cơng cụ đóng vai trò quan trọng việc cung cấp phương tiện để người học đạt NL khác cách hiệu Đối với người học giao tiếp ngoại ngữ ngôn ngữ thứ hai, NL từ ngữ có ý nghĩa tạo tiền đề cho việc phát triển loại NL khác, thước đo trình độ phát triển NL ngơn ngữ, NL giao tiếp người học Trong trình dạy học ngôn ngữ, việc cung cấp thực hành từ vựng đóng vai trị quan trọng Nó thường tiến hành học định trình hiểu giao tiếp người học Có lẽ mà Swan Walte “A course of English” (1948) khẳng định: “Thụ đắc từ nhiệm vụ quan trọng to lớn người học ngôn ngữ…” [dt 31, 44] Như vậy, học từ, mở rộng vốn từ phát triển từ vựng việc quan trọng không ngừng nghỉ người học ngoại ngữ Giảng dạy từ vựng không nhằm mục đích tự thân mà cịn dạy phương tiện phục vụ cho tất dạng giao tiếp người học Đối với việc giảng dạy TV, đặc biệt dạy TV ngoại ngữ ngôn ngữ thứ hai, từ vựng trở thành chìa khố quan trọng để mở cánh cửa giúp người học vào giới ngôn ngữ văn hố VN Trong Thơng tư ban hành “Khung NL TV dành cho người nước ngoài” số 17/2015/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 01 tháng năm 2015 có quy định cụ thể tiêu chí ngôn ngữ chung, vốn từ vựng khả kiểm sốt từ vựng bậc sử dụng ngơn ngữ đủ thấy tầm quan trọng NL từ ngữ người học TV ngoại ngữ 1.2 Ngôn ngữ học tri nhận có khả giúp người học ngoại ngữ phát triển lực ngôn ngữ, lực từ ngữ Mối quan hệ mật thiết ba ngơn ngữ - tư - văn hố thật hiển nhiên nhà ngôn ngữ học giới (như W Humboldt, F de Saussure, F Boas, E Sapir B Whorf…) nhà Việt ngữ học (như Lí Tồn Thắng, Trần Văn Cơ, Nguyễn Lai, Cao Xuân Hạo, Đào Thản, Nguyễn Đức Tồn …) từ lâu thừa nhận Dựa tảng mối quan hệ ngơn ngữ với văn hố tư dân tộc, NNHTN đề xướng phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ “trên sở kinh nghiệm cảm thụ người giới khách quan cách thức mà người tri giác ý niệm hoá vật tình giới khách quan đó” [73, 16]; xây dựng hệ thống khái niệm lí thuyết mẻ, đột phá “ẩn dụ ý niệm” (conceptual metaphor), “điển mẫu” (prototype), “không gian tinh thần” (mental space)… NNHTN khơng dừng lại góc độ lí thuyết mà cịn mở nhiều hướng ứng dụng hứa hẹn nhiều triển vọng nghiên cứu giảng dạy ngôn ngữ Trên giới, 10 NNHTN ứng dụng vào việc dạy học ngôn ngữ ngoại ngữ hiệu quả, đặc biệt trọng góp phần phát triển NL ngôn ngữ người học đôi với NL tư Đối với việc dạy học từ vựng, vận dụng lí thuyết NNHTN vào việc giảng dạy từ vựng TV cho người nước ngồi giúp vừa có sở văn hố vững việc lí giải nhiều tượng từ ngữ cho người học, vừa mục tiêu gắn liền việc học ngôn ngữ dân tộc với văn hoá giao tiếp dân tộc Từ đó, góp phần phát triển NL từ ngữ cho người nước học TV phù hợp với đặc trưng cá nhân đặc trưng ngơn ngữ, văn hố nguồn đích 1.3 Thực tế giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ chưa tận dụng lợi Ngôn ngữ học tri nhận việc phát triển lực từ ngữ người học Trong thời gian gần đây, việc giảng dạy TV ngoại ngữ thu nhiều kết tích cực Tuy nhiên, dù có nhiều cố gắng việc đổi giáo trình phương pháp giảng dạy theo hướng ý nhiều đến vấn đề ngữ dụng, giao tiếp thấy, cịn tồn tượng dạy TV theo truyền thống ngôn ngữ học cấu trúc, tức dạy ngôn ngữ trạng thái tĩnh với ý nghĩa cấu trúc khô cứng Ví dụ: dạy từ vựng dừng lại ý nghĩa từ từ điển mà gắn liền từ với bối cảnh văn hố hồn cảnh giao tiếp; dạy cấu trúc ngữ pháp phần lớn cấu trúc sử dụng sách mà không gần gũi, thiết thực cập nhật Việc ứng dụng lí thuyết ngơn ngữ học nói chung NNHTN nói riêng vào giảng dạy TV ngoại ngữ chưa thực phổ biến Bức tranh giảng dạy Việt ngữ cho người nước ngồi nhìn chung cịn chưa soi chiếu ánh sáng lí thuyết ngơn ngữ, đặc biệt NNHTN Riêng việc dạy học từ vựng, nhận thấy, nhiều lợi NNHTN việc phát triển NL từ ngữ cho người học chưa phát huy thực tiễn dạy học TV cho người nước ngồi VN Từ lí trên, lựa chọn đề tài “Phát triển lực từ ngữ tiếng Việt cho học viên Hàn Quốc theo hướng vận dụng Ngôn ngữ học tri nhận” Đây coi thử nghiệm nhằm góp phần thúc đẩy q trình ứng dụng lí thuyết NNHTN vào thực tiễn giảng dạy TV nay, hướng đến mục tiêu cuối nâng cao hiệu việc dạy học TV, góp phần vào cơng phát triển vốn ngơn ngữ văn hố dân tộc thời kì hội nhập Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án việc phát triển NL từ ngữ TV cho HV HQ theo hướng vận dụng NNHTN, bao gồm việc đề xuất biện pháp dạy học từ ngữ TV xây dựng hệ thống BT nhằm phát triển NL từ ngữ TV cho HV HQ 2.2 Phạm vi nghiên cứu - NNHTN có phạm vi ứng dụng rộng việc dạy học ngôn ngữ lựa chọn phạm vi ứng dụng việc dạy học từ vựng TV ngoại ngữ nghiên cứu cách dùng để phát triển NL từ ngữ người học 10 Hoạt động GV HV chọn lựa thành ngữ cho xác Ở vị trí, GV cho cặp nêu phương án GV nhận xét đưa đáp án, rút kinh nghiệm cách sử dụng thành ngữ ngữ cảnh giao tiếp + BT6: Làm việc nhóm GV chia lớp thành nhóm, nhóm tự xây dựng tình để diễn tả tâm trạng: Vui, Buồn, Tức giận, Sợ có sử dụng thành ngữ học Các nhóm thảo luận, xây dựng tình huống, chọn lựa thành ngữ phù hợp nói viết câu/ đoạn văn miêu tả tình TV, ý sử dụng thành ngữ có từ “bộ phận thể” cho Các nhóm nghe nhận xét GV nhận xét rút kinh nghiệm cách sử dụng thành ngữ giao tiếp Bước 4: Tổng kết, củng cố, giao nhiệm vụ nhà - GV tổng kết lại nội dung học giao BT nhà Phiếu BT Nội dung học PL228 PHIẾU BÀI TẬP Thành ngữ TV tâm lí, tình cảm Bài 1: Hãy gạch chân từ ngữ phận thể người thành ngữ sau: héo gan héo ruột đỏ mặt tía tai mặt mày u ám tức sôi máu tâm hồn bay bổng lạnh người mặt mày rạng rỡ mặt tái xanh tái xám bầm gan tím ruột 10 mặt cắt khơng cịn giọt máu Bài 2: Hãy xếp thành ngữ vào cột ý nghĩa sau dựa theo suy đoán bạn: VUI TỨC GIẬN BUỒN SỢ Bài 3: Hãy nối thành ngữ với ẩn dụ tương ứng: Thành ngữ Ẩn dụ Đỏ mặt tía tai a Vui hướng lên Héo gan héo ruột b Buồn hướng xuống Mặt mày u ám c Tức giận nóng Mặt tái xanh tái xám d Sợ lạnh Tâm hồn bay bổng e Vui màu sáng Tức sôi máu f Buồn màu tối Mặt mày rạng rỡ g Tức giận màu đỏ, tím Lạnh người h Sợ màu trắng, xanh Bầm gan tím ruột 10 Mặt cắt khơng cịn giọt máu Bài 4: Hoàn thiện câu sau cách gạch chân từ đúng: Niềm vui lịng tơi tụt xuống/ dâng lên đến đỉnh nghe tin thi đỗ đại học Chị mắng anh tức giận, hai tai/ hai mắt anh nảy lửa Vì tinh thần lên cao/ xuống thấp sau trận bóng đá nên người dân VN đổ đường ăn mừng chiến thắng Mắt ông ta sáng bừng lên/ tối sầm nhìn thấy đống tiền vàng trước mặt Nghe cười giễu mình, tơi cảm thấy người lạnh máu lại/ sơi máu lên Khi họ tìm thấy em phịng mặt em đỏ bừng/ tái xanh, hai tay ơm lấy đầu q sợ hãi Lòng anh lên cao/ trĩu xuống nghe cô buông lời chia tay Gương mặt rạng rỡ/ u ám đám tang ông “Chồng giận vợ bớt lời Cơm sôi bớt lửa/ bớt nước chẳng đời khê” (Ca dao VN) 10 Anh làm giám đốc công ti lớn Hà Nội Bố mẹ anh dịp nóng mặt/ mát mặt với họ hàng Bài 5: Đọc truyện cười sau Hãy sử dụng thành ngữ học để thay từ gạch chân văn sau cho phù hợp: THỪA MỘT CON THÌ CĨ PL229 Có chị vợ đảm đang, tháo vát lấy phải anh chồng đần độn, ngốc nghếch Chị vợ nhiều lúc tức (1), tâm dạy chồng phen cho bạn bè Một hôm, chị bảo chồng chợ mua bị, khơng qn dặn mua bán phải cẩn thận Nghe lời vợ, anh ngốc chợ mua đàn bò Thấy làm việc vợ giao, anh vui sướng (2) lùa đàn bò Anh leo lên lưng bò đầu đàn, mặt vui (3) Giữa đường, nhớ lời vợ dặn, quay lại đếm lại đàn bò cho ăn Nhưng đếm mà thấy có Q sợ (4) nghĩ đến việc bị vợ mắng, trở nhà dạng buồn bã (5) Thấy chồng về, chị vợ vui mừng (6) chạy đón Anh ngốc ngồi lưng bò đầu tiên, mặt lo sợ (7), mếu máo nói: - Mình ơi, tơi đánh bị rồi, xin tha tội cho Nghe thấy thế, chị vợ tức giận (8), liền hỏi: - Mua mà để con? Anh ngốc đàn bò theo sau nói: - Tơi mua tất con, đếm Nhìn ngốc ta ngồi lưng bò, chị vợ hiểu rõ đầu đi, vừa cười vừa nói: - Thơi xuống đi! Thiếu đâu mà thiếu, thừa có! (Theo “Truyện cười dân gian VN”) Bài 6: Hoạt động nhóm Chia lớp thành nhóm: Vui, Buồn, Tức giận, Lo sợ Mỗi nhóm tự xây dựng tình để diễn tả tâm trạng Cố gắng sử dụng thành ngữ học Bài luyện tập nhà: Dựa vào ẩn dụ học, giải thích ý nghĩa cụm từ sau đặt câu với chúng: a cao hứng b nhảy chân sáo c mặt ủ mày chau d nổ đom đóm mắt e lạnh xương sống Lập từ điển từ vựng cá nhân tập hợp thành ngữ TV tâm lí, tình cảm PL230 PHỤ LỤC 15: BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 1) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV bản) Thời gian làm bài: 60 phút Anh/ chị vẽ đồ tư với từ trung tâm “Bộ phận thể người”: (1 điểm) Anh/ chị phân loại từ thành nhóm đặt tên cho nhóm: (1 điểm) trứng, luộc, lạc, đắng, cá, mực, hấp, nướng, cà rốt, khoai tây, tơm, cay, mặn, thịt bị, đậu ve, ngọt, ngơ, gà, cua, rán, chua, quay Nhóm 1: ………………… Nhóm 2: ………………… Nhóm 3: ………………… Nối từ (ở cột A) với ý niệm mà từ biểu thị (ở cột B) cho phù hợp: (1 điểm) A Chân bàn Chân núi Mũi dao Mặt bàn Mặt sông B a Một phận núi, nâng đỡ phần bên trên, gắn chặt với mặt đất b Một phận nhọn, nằm phía trước vật, nhô c Một phận bàn, có bề mặt phẳng, nằm phía d Một phận bàn, nằm phía cùng, có tác dụng nâng đỡ phần bên e Phần nước phía sơng, nhìn thấy được, phẳng (1 điểm) a Anh/ chị viết tiếp từ loại: 4.1 đầu - mặt - ……………… - PL231 4.2 tay - ……………… - bàn tay - ngón tay - móng tay 4.3 chân - đùi - cẳng chân - bàn chân - ……………… - móng chân 4.4 nội tạng - tim - gan - ……………… - dày - thận 4.5 “tứ chi” - tay phải - ……………… - chân phải - chân trái b Anh/ chị gạch chân từ khơng loại: 4.6 dĩa, thìa, đũa, bát, rán, cốc… 4.7 đầu, tóc, trán, mắt, mũi, miệng, tay, tai 4.8 cầm, nắm, sờ, chạm, bóp, đá 4.9 nem rán, canh cá chua, phở gà, phở xào, kim chi, bún bò, bún chả 4.10 mặt nước, chân núi, tay ghế, chân bàn, mắt bồ câu Nghe điền từ thiếu vào chỗ trống: (1 điểm) CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG Một hôm, phận thể cãi Ai cho phải làm việc nhiều Mắt nói: - Tơi suốt ngày phải ………… (1) ………… (2) nói: - Tơi suốt ngày phải nghe Tay nói: - Tơi suốt ngày phải ………… (3), nấu cơm, giặt quần áo… ………… (4) nói: - Tôi suốt ngày phải đi, chạy, nhảy… Và tất nói: - Miệng khơng làm cả, suốt ngày ………… (5) uống! Miệng nghe thấy, buồn Nó khơng ăn uống nữa, im lặng bỏ nằm Một ngày trôi qua Ai mệt, không muốn làm việc ………… (6) nói: - Khơng biết hơm tơi mệt q, khơng muốn nhìn Tai nói: - Tơi khơng muốn ………… (7) Chân nói: - Tơi khơng ………… (8) ………… (9) nói: - Tơi khơng cầm Tất nhớ rằng: từ sáng đến giờ, Miệng chưa ăn uống Thế họ gọi Miệng dậy, mang thức ăn đến cho Miệng nói: - Xin lỗi ………… (10) Miệng ăn uống Sau Miệng ăn xong, tất cảm thấy khỏe lên Từ đó, Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng lại sống vui vẻ Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (1 điểm) 6.1 Khi bị ốm, em phải ăn nhiều thuốc 6.2 So với thành phố, nông thôn có khơng khí lành 6.3 Gần nhà bố mẹ em có nhiều loại dịch vụ tiện nghi 6.4 Chúng ta phải giới hạn uống rượu hút thuốc 6.5 Hàng ngày, chúng em trường 6.6 Vì trời nắng nên phải mặc mũ 6.7 Chúng nấu gạo 6.8 Mẹ rửa quần áo 6.9 Kiểu nhà xem nông thôn PL232 Em tốt sống nông thôn Đặt câu với từ sau: miệng cốc, chân núi, tay ghế, mũi thuyền, mặt hồ (2 điểm) 6.10 Anh/chị nói đoạn văn (khoảng câu) giới thiệu đồ vật anh/chị yêu thích (Ví dụ: sách, túi, áo…) (2 điểm) PL233 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 1) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV bản) Thời gian làm bài: 60 phút Anh/ chị vẽ đồ tư với từ trung tâm “Bộ phận thể người”: (1 điểm) Yêu cầu: - Bản đồ tư phải gồm: từ trung tâm, nhánh chính, nhánh phụ từ ngữ nhánh - HV cần viết tối thiểu: 10 từ Số lượng từ ngữ nhiều tốt - Các từ cần viết tả xếp logic Anh/ chị phân loại từ thành nhóm đặt tên cho nhóm: (1 điểm) - Phân chia từ thành nhóm cách xác: 0,5 điểm - Gọi tên nhóm: 0,5 điểm Nhóm 1: Thức ăn/ Nguyên liệu/ Thực phẩm trứng, lạc, cá, mực, cà rốt, khoai tây, tơm, thịt bị, đậu ve, ngơ, gà, cua Nhóm 2: Cách nấu/ Hoạt Nhóm 3: Mùi vị/ Vị động luộc, đắng, hấp, nướng, rán, đắng, cay, mặn, ngọt, chua quay Nối từ (ở cột A) với ý niệm mà từ biểu thị (ở cột B) cho phù hợp: (1 điểm, gạch nối 0,2 điểm) 1-d; 2-a; 3-b; 4-c; 5-e (1 điểm) a Anh/ chị viết tiếp từ loại: (0,5 điểm, từ 0,1 điểm) 4.1 miệng/ mắt/ mũi 4.2 cánh tay 4.3 ngón chân 4.4 phổi 4.5 tay trái b Anh/ chị gạch chân từ không loại: (0,5 điểm, từ 0,1 điểm) 4.6 rán 4.7 tay 4.8 đá 4.9 kim chi 4.10 mắt bồ câu Nghe điền từ thiếu vào chỗ trống: (1 điểm, từ 0,1 điểm) (1) nhìn; (2) Tai; (3) làm; (4) Chân; (5) ăn; (6) Mắt; (7) nghe; (8) đi; (9) Tay; (10) Miệng PL234 Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (1 điểm, lỗi sai phát sửa lại 0,1 điểm.) Khi bị ốm, em phải ăn nhiều thuốc (uống) So với thành phố, nông thơn có khơng khí lành (trong lành) Gần nhà bố mẹ em có nhiều loại dịch vụ tiện nghi (tiện ích/ tiện lợi) Chúng ta phải giới hạn uống rượu hút thuốc (hạn chế) Hàng ngày, chúng em trường (đến) Vì trời nắng nên phải mặc mũ (đội) Chúng nấu gạo (cơm) Mẹ rửa quần áo (giặt) Kiểu nhà xem nơng thơn (thấy/ gặp) 10 Em tốt sống nông thôn (nhiều) Đặt câu với từ sau: miệng cốc, chân núi, tay ghế, mũi thuyền, mặt hồ (2 điểm, câu tối đa 0,4 điểm) Yêu cầu: - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh - Câu ngữ pháp, diễn đạt rõ ràng, phù hợp logic - Khơng sai lỗi tả Anh/chị nói đoạn văn (khoảng câu) giới thiệu đồ vật anh/chị yêu thích (2 điểm) Yêu cầu: - Đúng chủ đề, nội dung triển khai rõ ràng, mạch lạc - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh - Câu ngữ pháp, diễn đạt rõ ràng, phù hợp logic Giữa câu có liên kết - Phát âm xác Tốc độ nói vừa phải Ngữ điệu tự nhiên - Đảm bảo độ dài yêu cầu PL235 PHỤ LỤC 16: BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 2) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV nâng cao) Thời gian làm bài: 90 phút Đọc văn sau: ĐIỂM MẠNH VÀ ĐIỂM YẾU CỦA NGƯỜI VIỆT NAM (1) Cái mạnh người VN không nhận biết mà giới thừa nhận thông minh, nhạy bén với Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu Nhưng bên cạnh cịn tồn khơng yếu Đó lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học thời thượng, khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề Khơng nhanh chóng lấp đầy lỗ hổng thật khó bề phát huy trí thơng minh vốn có khơng thể thích ứng với kinh tế chứa đựng đầy tri thức biến đổi không ngừng (2) Cái mạnh người VN ta cần cù, sáng tạo Điều thật hữu ích kinh tế đòi hỏi tinh thần kỉ luật cao thái độ nghiêm túc quy trình lao động với máy móc, thiết bị tinh vi Tiếc mặt mạnh lại ẩn chứa khuyết tật không phù hợp chút với kinh tế cơng nghiệp hố chưa nói tới kinh tế tri thức Người VN ta cần cù cần cù thật, lại thiếu đức tính tỉ mỉ Khác với người Nhật vốn tiếng cần cù lại thường cẩn trọng khâu chuẩn bị công việc, làm tính tốn chi li từ đầu, người VN ta thường dựa vào tính tháo vát mình, hành động theo phương châm “nước đến chân nhảy”, “liệu cơm gắp mắm” Do chịu ảnh hưởng nặng nề phương thức sản xuất nhỏ cách sống nơi thôn dã vốn thoải mái thản nên người VN ta chưa có thói quen tơn trọng quy định nghiêm ngặt công việc cường độ khẩn trương Ngay tính “sáng tạo” phần có mặt trái chỗ ta loay hoay “cải tiến”, làm tắt, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ Trong xã hội cơng nghiệp “hậu công nghiệp”, khuyết tật vật cản ghê gớm (Theo Vũ Khoan (2002), Một góc nhìn trí thức, tập I, NXB Trẻ, TPHCM) 1.1 Đọc văn nối từ (ở cột A) với nghĩa từ (ở cột B): (1 điểm) A B lỗ hổng a giỏi giang, nhanh nhẹn, biết tìm cách cách khác để thời thượng giải cơng việc lúc khó khăn cơng nghiệp hố b chỗ trống thiếu hụt cần phải bù đắp tháo vát c số đơng người ham chuộng, ưa thích kinh tế tri thức thời gian khơng lâu bền d trình độ phát triển cao kinh tế tri thức, trí tuệ chiếm tỉ trọng cao giá trị sản phẩm tổng sản phẩm kinh tế quốc dân e làm cho tất ngành kinh tế trở thành sản xuất khí lớn, dẫn tới phát triển nhanh trình độ kĩ thuật nâng cao suất lao động 1.2 Chọn từ 1, điền vào chỗ trống cho phù hợp: (1 điểm) a Vai trò giáo dục ngày nâng cao ……………………… b Chị người ………………………., ln xử lí việc nhanh PL236 c Trong xã hội ………………………., máy móc dần thay người nhiều công việc d Việc anh nghỉ học nhiều để lại ……………………… kiến thức lớn, không nhanh chóng bù đắp anh khó mà theo kịp bạn e Chị ln thích chạy theo mẫu quần áo ……………………… dù người giàu có 1.3 Chọn đáp án Đúng: (1 điểm) a Cụm từ “bản chất trời phú ấy” (đoạn 1) tương ứng với cụm từ: A mạnh người VN C thông minh, nhạy bén với B khả thực hành sáng tạo D lỗ hổng kiến thức b Cụm từ “học chay, học vẹt” (đoạn 1) có nghĩa trái ngược với cụm từ sau đây? A kiến thức C khả thực hành sáng tạo B mơn học thời thượng D trí thơng minh vốn có c Từ “khuyết tật” (đoạn 2) thay từ từ sau? A mặt mạnh C mặt yếu B mặt xấu D mặt cịn thiếu d Từ “tỉ mỉ” (đoạn 2) có nghĩa gần với từ từ sau? A cần cù C sáng tạo B cẩn trọng D tháo vát e Thành ngữ “nước đến chân nhảy” (đoạn 2) có nghĩa trái ngược với cụm từ sau đây? A cường độ khẩn trương C “liệu cơm gắp mắm” B thoải mái thản D tôn trọng quy định nghiêm ngặt cơng việc Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (2 điểm) Trước em sống nông thôn, em cảm thấy bất tiện Cuộc sống nơng thơn sống đơn giản Thế khơng có nhiều vấn đề căng thẳng Nếu sức khỏe xấu phải trả nhiều loại bệnh phí Những thói quen xấu thường mang lại bệnh nặng Nếu em làm việc, em trở thành vật nặng cho gia đình Vì kinh tế giới gặp khó khăn nên cơng ty HQ có thời kì khó chịu Tháng này, lương tơi chỉnh lí Sinh hoạt đại học khác với sinh hoạt trường phổ thơng Ở thành phố có nhiều dịp cơng việc 10 Nếu em có sức khỏe tốt, em chơi ý Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 10 câu) miêu tả gái/ người phụ nữ đẹp, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa (2 điểm) Nghe hai đoạn văn chọn cách hiểu từ ngữ sau: (1 điểm) Đoạn 1: 4.1 “Lễ đầy tháng” là: a Lễ mừng em bé đời b Lễ mừng em bé tròn tháng c Lễ mừng em bé tròn tuổi Đoạn 2: 4.3 “Ông tổ” là: 4.2 “Ở cữ” là: a Ở giường b Ở bệnh viện c Ở nhà 4.4 “Lánh nạn” là: PL237 a Ơng nội b Con cháu dòng họ c Người sinh ra, lập dịng họ Nói (2 điểm) a Đi du lịch b Đi nơi khác để tránh gặp nạn c Đi nơi khác gặp nạn Hãy nói khoảng câu thể suy nghĩ em địa điểm du lịch tiếng Việt Nam, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa PL238 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 2) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV nâng cao) Thời gian làm bài: 90 phút Đọc văn nối từ (ở cột A) với nghĩa từ (ở cột B): (1 điểm, ý nối 0,2 điểm) 1-b; 2-c; 3-e; 4-a; 5-d 1.2 Chọn từ 1, điền vào chỗ trống cho phù hợp: (1 điểm, từ 0,2 điểm) a kinh tế tri thức; b tháo vát; c cơng nghiệp hố; d lỗ hổng; e thời thượng 1.3 Chọn đáp án Đúng: (1 điểm, đáp án 0,2 điểm) a C; b C; c D; d B; e D Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (2 điểm, lỗi sai phát sửa lại 0,2 điểm Nếu phát mà chưa sửa 0,1 điểm) Trước em sống nông thôn, em cảm thấy bất tiện (Trước kia) Cuộc sống nông thơn sống đơn giản Thế khơng có nhiều vấn đề căng thẳng (Cho nên/ Vì vậy) Nếu sức khỏe xấu phải trả nhiều loại bệnh phí (viện phí) Những thói quen xấu thường mang lại bệnh nặng (gây ra) Nếu em làm việc, em trở thành vật nặng cho gia đình (gánh nặng) Vì kinh tế giới gặp khó khăn nên cơng ty HQ có thời kì khó chịu (khó khăn/ khủng hoảng) Tháng này, lương chỉnh lí (điều chỉnh) Sinh hoạt đại học khác với sinh hoạt trường phổ thông (môi trường/ sống) Ở thành phố có nhiều dịp cơng việc (cơ hội) 10 Nếu em có sức khỏe tốt, em chơi ý (thỏa thích/ thoải mái) Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 10 câu) miêu tả cô gái/ người phụ nữ đẹp, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa (2 điểm) Yêu cầu: - Viết chủ đề, nội dung triển khai rõ ràng, mạch lạc - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh Có sử dụng cụm từ mà đề đưa cách xác - Câu ngữ pháp, diễn đạt rõ ràng, phù hợp logic Giữa câu có liên kết - Khơng sai lỗi tả - Đảm bảo độ dài yêu cầu Nghe hai đoạn văn chọn cách hiểu từ ngữ sau: (1 điểm, câu 0,25 điểm) Đoạn 1: 4.1 b Đoạn 2: 4.3 c Nói (2 điểm) 4.2 c 4.4 b PL239 Hãy nói khoảng câu thể suy nghĩ em địa điểm du lịch tiếng Việt Nam, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa Yêu cầu: - Nói chủ đề, nội dung triển khai rõ ràng, mạch lạc - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh Có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa cách xác - Diễn đạt rõ ràng, lưu lốt Giữa câu có liên kết, chuyển ý - Phát âm xác Tốc độ nói vừa phải Ngữ điệu tự nhiên - Đảm bảo độ dài yêu cầu PL240 ... TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Từ ngữ góc nhìn Ngơn ngữ học tri nhận 2.1.1.1 Khái niệm ? ?từ ngữ? ?? Để hiểu khái niệm ? ?từ. .. người Hàn Quốc khả vận dụng Ngôn ngữ học tri nhận vào việc phát tri? ??n lực từ ngữ cho học viên Hàn Quốc 2.1.3.1 Mối quan hệ ngôn ngữ văn hố góc nhìn tri nhận Định nghĩa văn hoá theo quan điểm tri nhận. .. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ PHƯƠNG THẢO PHÁT TRI? ??N NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: