Hình tượng thiếu nhi trong một số tác phẩm ở triển lãm mỹ thuật toàn quốc (giai đoạn từ 1985 đến 2015)

Tuy nhiên, phần nghiên cứu sẽ tập trung ở các tác phẩm của các tác giả có khai thác về hình tượng thiếu nhi trong hội họa, đồ họa, điêu khắc với 07cuộc triển lãm được lập bảng thống kê c

B Ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM

Dương Thanh Ngọc

HÌNH TƯỢNG THIẾU NHI TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM

(GIAI ĐOẠN 1985 - 2015)

LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGHỆ THUẬT

Hà Nội - 2019

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM

Dương Thanh Ngọc

HÌNH TƯỢNG THIẾU NHI TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM

ĐOẠN 1985 - 2015)

Chuyên ngành: Lý luận và Lịch sử Mỹ thuật

Mã số: 9210101

LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGHỆ THUẬT

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Xuân Tiên

Hà Nội - 2019

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan bản luận án tiến sĩ Hình tượng thiếu nhi trong một

số tác phẩm ở triển lãm mỹ thuật toàn quốc (giai đoạn 1985 - 2015) là công

trình do tôi nghiên cứu, thực hiện Những vấn đề nghiên cứu trong luận án làtrung thực chưa công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tôi xin chịu trách nhiệm về lời cam đoan này!

Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2019

Tác giả luận án

Dương Thanh Ngọc

MỤC LỤC

Trang

LỜI CAM ĐOAN i

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ……… iii

DANH MỤC BẢNG VÀ ĐỒ THỊ ……… iv

MỞ ĐẦU ……… 1

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các khái niệm có liên quan đến đề tài luận án ……… 9

1.2 Cơ sở lý luận ……… 19

1.3 Tổng quan tình hình nghiên cứu ……… … 28

1.4 Khái quát về sự hình thành và phát triển của triển lãm Mỹ thuật toàn quốc ……… 36

Tiểu kết ……… ………. 47

Chương 2: PHONG CÁCH SÁNG TÁC TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM THỂ HIỆN HÌNH TƯỢNG THIẾU NHI Ở TRIỂN LÃM MỸ THUẬT TOÀN QUỐC GIAI ĐOẠN 1985 - 2015 2.1 Hình tượng thiếu nhi thể hiện theo phong cách hiện thực cổ điển 49

2.2 Hình tượng thiếu nhi thể hiện theo phong cách hiện thực ấn tượng 58

2.3 Hình tượng thiếu nhi thể hiện theo phong cách hiện thực biểu hiện 68

2.4 Hình tượng thiếu nhi thể hiện theo phong cách hiện thực lãng mạn 87

Tiểu kết 98

Chương 3: BÀN LUẬN VỀ PHONG CÁCH SÁNG TÁC VÀ GIÁ TRỊ NGHỆ THUẬT CỦA HÌNH TƯỢNG THIẾU NHI TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM Ở TRIỂN LÃM MỸ THUẬT TOÀN QUỐC GIAI ĐOẠN 1985 - 2015 3.1 Bàn luận về sự chuyển biến trong phong cách sáng tác 100 3.2 Bàn luận về giá trị nghệ thuật của các tác phẩm thể hiện về hình

tượng thiếu nhi qua một số triển lãm mỹ thuật toàn quốc giai đoạn 1985

-2015 1163.3 Bàn luận về chất liệu sáng tác hình tượng thiếu nhi trong

3.4 Bàn luận về kế thừa và phát huy phong cách sáng tác hình tượng thiếu

nhi trong dòng chảy mỹ thuật Việt Nam hiện đại 131

Tiểu kết 138

PHỤ LỤC ……… 153

Hồ Chí MinhHọa sĩ

Khoa học xã hộiNghiên cứu mỹ thuậtNghiên cứu sinhNhà xuất bản

Mỹ thuật toàn quốcPhụ lục

Phó giáo sư

Triển lãm mỹ thuật toàn quốc

Thành phốTrangTiến sĩTrung ƯơngVăn hóa dân tộcVăn hóa thông tinViệt Nam

Viện mỹ thuật

DANH MỤC BẢNG VÀ ĐỒ THỊ

TrangBảng 2.1 Tác giả, tác phẩm xếp theo phong cách hiện thực cổ điển 7Bảng 2.2 Tác giả, tác phẩm xếp theo phong cách hiện thực ấn tượng 8Bảng 2.3 Tác giả, tác phẩm xếp theo phong cách hiện thực biểu hiện 6Bảng 2.4 Tác giả, tác phẩm xếp theo phong cách hiện thực lãng mạn 7Bảng kê 3.1 Số lượng các tác phẩm sáng tác về hình tượng thiếu nhi 14trong triển lãm mỹ thuật toàn quốc giai đoạn 1985 - 2015

Đồ thị 3.2 Tổng số các tác phẩm mỹ thuật về hình tượng thiếu nhi 22trong TLMTTQ 1985 - 2015

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Đảng và Nhà nước Việt Nam luôn quan tâm đến văn học nghệthuật, thể hiện qua các Nghị quyết, chủ trương về đường lối văn hoá văn nghệ.Năm 1951, khi cuộc kháng chiến chống Pháp đang diễn ra ác liệt, trong thư

Hồ Chủ Tịch gửi tới anh chị em hoạ sĩ nhân dịp triển lãm hội họa, đã viết:

“Văn hoá nghệ thuật cũng là một mặt trận Anh chị em là chiến sĩ trên mặttrận ấy” Đó chính là thông điệp nói đến chức năng, nhiệm vụ của văn họcnghệ thuật, trong đó có mỹ thuật và vai trò quan trọng của các hoạ sĩ trongthời kỳ kháng chiến, kiến quốc Các cuộc TLMTTQ luôn đồng hành cùng haicuộc kháng chiến và công cuộc xây dựng, đổi mới đất nước, được tổ chức ởnhiều địa điểm và thời gian khác nhau với nhiều tên gọi: Triển lãm Văn hóanăm 1945, Triển lãm tháng Tám năm 1946, Triển lãm chào mừng Đại hội Vănnghệ Việt Nam năm 1948, Triển lãm Hội họa năm 1951, Triển lãm Mỹ thuậtToàn quốc năm 1954, Triển lãm Mỹ thuật Toàn quốc năm 1955, 1958, 1960,1962 , đến năm 2015 với tên gọi Triển lãm Mỹ thuật Việt Nam Tuy nhiên,tính từ 1985 đến năm 2015 thì các cuộc triển lãm được mang tên: Triển lãm

mỹ thuật toàn quốc, triển lãm mỹ thuật Việt Nam mới thực sự được thực hiệnđều đặn cứ 5 năm 1 lần

1.2 Từ năm 1985, đánh dấu một quá trình nỗ lực vượt bậc của Đảng vàChính phủ để xã hội Việt Nam vượt qua những khó khăn của thời kỳ bao cấp,chuyển sang thời kỳ đổi mới Trong lĩnh vực mỹ thuật cũng ghi nhận vớinhiều sự chuyển biến, các họa sĩ đã khai thác nhiều thể loại, đề tài làm phongphú và đa dạng hơn cho nền mỹ thuật hiện đại Việt Nam Những tài năngnghệ thuật được biết đến thông qua các cuộc triển lãm diễn ra trong và ngoàinước Xuất phát từ tình yêu cuộc sống, ý thức công dân, tình yêu nghệ thuật

và vai trò của nghệ sĩ cho thấy TLMTTQ là dịp để các thế hệ nghệ sĩ thể hiệnnhững sáng tác của mình Đề tài sáng tác về hình tượng thiếu nhi tuy số lượngkhông nhiều, nhưng đã xuất hiện hầu hết ở các cuộc TLMTTQ, với nhiềuphong cách, chất liệu, thể loại và loại hình nghệ thuật

1.3 Nhìn toàn cảnh sáng tác trong TLMTTQ ở Việt Nam giai đoạn

1985 đến 2015 cho thấy vai trò của mỹ thuật với đời sống con người là khôngthể thiếu, một giai đoạn mỹ thuật hình thành, ghi dấu với đội ngũ sáng tác,quan tâm đến vấn đề thời cuộc và phản ánh đời sống thực tế Đồng thời, qua

đó còn thấy ý thức giáo dục nghệ thuật của các nghệ sĩ Việt Nam, chứng tỏ cóthế mạnh rõ nét trong quá trình hội nhập kinh tế, quốc tế Tuy nhiên, qua bathập kỷ, mảng các tác phẩm về hình tượng thiếu nhi trong các TLMTTQ chưađược tổng hợp, hệ thống, đánh giá thông qua các phong cách nghệ thuật Từ

đó có thể tổng kết một phần về diện mạo mỹ thuật nước nhà qua những cuộcTLMTTQ cũng như sự xuất hiện những tác phẩm về đề tài thiếu nhi Mặtkhác, việc quan tâm nghiên cứu về hình tượng thiếu nhi dưới góc độ lý luậncũng chưa thực sự được quan tâm cho đến thời điểm này

Vì vậy, việc nghiên cứu về hình tượng thiếu nhi trong một số tác phẩm

ở triển lãm mỹ thuật toàn quốc (giai đoạn 1985 - 2015) là cấp thiết, đặc biệttrong tình hình hiện nay Phải chăng, sáng tác về hình tượng thiếu nhi còn cầnđến sự động viên khích lệ của đông đảo quần chúng cũng như ý thức củangười nghệ sĩ trong bối cảnh toàn cầu hóa như hiện nay Những sáng tác vềhình tượng thiếu nhi có cần khai thác ở nhiều góc độ khác nhau nhằm hướngtới tính giáo dục mang tính văn hóa lành mạnh? Ngôn ngữ tạo hình trong sángtác về hình tượng thiếu nhi có khác với các loại đề tài khác? Thông qua cáctác phẩm mỹ thuật về hình tượng thiếu nhi để mô tả về đời sống xã hội, phảnánh các phong cách và chất liệu mỹ thuật, xếp chúng theo dòng chảy riêngcủa mỹ thuật Việt Nam

1.4 Bản thân là người làm công tác trong môi trường giáo dục, đồngthời cũng là nghệ sĩ sáng tác, NCS nhận thấy đứng trước những cấp bách vềvấn đề vừa nêu, trước bối cảnh xã hội hiện nay, nên NCS thực hiện luận án:

“Hình tượng thiếu nhi trong một số tác phẩm ở triển lãm mỹ thuật toàn quốc

(giai đoạn 1985 - 2015)” Đặt vấn đề nghiên cứu các tác phẩm mỹ thuật về

hình tượng thiếu nhi trong bối cảnh đất nước có nhiều đổi mới, đứng trướcnhững vấn đề của giao lưu văn hóa và toàn cầu hóa, các nghệ sĩ có sự ảnh

hưởng, và chi phối tư tưởng, phong cách, bút pháp trong sáng tác Trên cơ sở

đó NCS có thể nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, so sánh, nhận định luận ánmột cách có hệ thống từ các tác phẩm tiêu biểu về hình tượng thiếu nhi trongmột số tác phẩm ở TLMTTQ từ năm 1985 đến năm 2015

2 Mục đích nghiên cứu

2.1 Mục đích tổng quát

Mục đích nghiên cứu chính của đề tài luận án là tìm ra những đặc trưngngôn ngữ, sự chuyển biến về phong cách sáng tác của một số tác phẩm thểhiện hình tượng thiếu nhi qua triển lãm mỹ thuật toàn quốc Qua đó nhận xét,đánh giá về giá trị nghệ thuật của các tác phẩm sáng tác về hình tượng thiếunhi với mỹ thuật hiện đại Việt Nam

2.2 Mục đích cụ thể

Với đề tài luận án: Hình tượng thiếu nhi trong một số tác phẩm ở triển

lãm mỹ thuật toàn quốc (giai đoạn từ 1985 đến 2015), NCS hướng tới việc

xây dựng và kết nối các vấn đề nội dung chính của luận án Xác định hệ thống

lý luận liên quan đến nội dung đề tài và những yếu tố tác động đến phươngpháp sáng tác Tìm ra những nhận định về vai trò của thiếu nhi tác động đến

xã hội nói chung và nghệ thuật tạo hình nói riêng

Bước đầu lý giải, phân loại các tác phẩm theo các khuynh hướng sángtác từ các tác phẩm về hình tượng thiếu nhi qua các TLMTTQ Phân tích nhucầu của đời sống xã hội dẫn đến chủ đề thiếu nhi được thực hiện thườngxuyên trong mỹ thuật Đồng thời đề cao giá trị nghệ thuật của các tác phẩmsáng tác về hình tượng thiếu nhi, góp phần tạo nên sự thành công cho các triểnlãm cũng như khẳng định sự duy trì phát triển của nền mỹ thuật hiện đại ViệtNam trong bối cảnh hiện nay Đó là lý giải các vấn đề như: sự chuyển biến vềphong cách, đặc điểm nghệ thuật qua chất liệu cũng như quan niệm sáng táccủa các nghệ sĩ về khai thác, sáng tác hình tượng thiếu nhi Qua đó, đóng gópthêm cho mỹ thuật Việt Nam hiện đại sự phong phú về đề tài sáng tác cũngnhư phong cách sáng tác

Từ mục đích trên, đề tài luận án xác định vai trò của những tác phẩm

mỹ thuật về hình tượng thiếu nhi trong các TLMTTQ Nhận diện khoa học vềcác xu hướng sáng tác của các nghệ sĩ tạo hình từ hình tượng thiếu nhi thôngqua các chất liệu của thể loại hội hoạ, đồ hoạ, điêu khắc trưng bày trong cácTLMTTQ (giai đoạn 1985 đến 2015).

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các tác phẩm mỹ thuật mang chủ đề về

hình tượng thiếu nhi trong TLMTTQ giai đoạn 1985 - 2015, năm 2015TLMTTQ đã được đổi tên thành Triển lãm mỹ thuật Việt Nam Vì thế, đốitượng nghiên cứu trọng tâm là những tác phẩm sáng tác về hình tượng thiếunhi trong hội họa, đồ họa, điêu khắc Ở các thể loại như: chân dung, phongcảnh có kết hợp hình tượng thiếu nhi, cảnh sinh hoạt có hình tượng thiếu nhi,luận án tiếp cận ở nhiều góc độ khi xuất hiện hình tượng thiếu nhi trong cáctác phẩm qua ba thập kỷ TLMTTQ giai đoạn 1985 đến 2015

3.2 Phạm vi nghiên cứu

3.2.1 Phạm vi không gian

Luận án chọn lọc những tác phẩm tiêu biểu sáng tác về hình tượngthiếu nhi từ các cuộc TLMTTQ trưng bày tại Việt Nam từ năm 1985 đến

2015 Tuy nhiên, phần nghiên cứu sẽ tập trung ở các tác phẩm của các tác giả

có khai thác về hình tượng thiếu nhi trong hội họa, đồ họa, điêu khắc (với 07cuộc triển lãm được lập bảng thống kê chi tiết ở phần phụ lục của luận án).Luận án nêu ra những khía cạnh các trào lưu mỹ thuật tiêu biểu trên thế giới

có ảnh hưởng nhiều tới thủ pháp sáng tác của các tác giả và tác phẩm mỹthuật Việt Nam giai đoạn đổi mới, hội nhập văn hóa nghệ thuật toàn cầu

4 Giả thuyết khoa học và câu hỏi nghiên cứu

Hình tượng thiếu nhi qua một số tác phẩm ở triển lãm mỹ thuật toànquốc giai đoạn 1985 - 2015 thể hiện quá trình sáng tác bằng bút pháp riêngcủa mỗi nghệ sĩ Đó là sự khác nhau về chất liệu (sơn mài, sơn dầu, lụa) đốivới hội họa; (khắc gỗ, khắc đồng, khắc kẽm, khắc cao su) với đồ họa; (đấtnung, đá, đồng, nhôm, inox ) đối với điêu khắc

Bằng bút pháp sinh động, cũng như tình yêu thương khi vận dụng vàohình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm mỹ thuật nói chung, các tác phẩm ởtriển lãm mỹ thuật toàn quốc nói riêng tạo ra quan điểm sáng tác của mỗinghệ sĩ Tuy nhiên, thể hiện hình tượng thiếu nhi gắn với tình yêu thương,cảm xúc với con trẻ, cũng là đối tượng cần được chăm sóc yêu thương từ giađình Đề tài thiếu nhi có mặt không chỉ ở xu hướng hiện thực mà còn thể hiệntrong các xu hướng hiện thực lãng mạn, hiện thực biểu hiện Bất cứ xu hướngtạo hình nào, sáng tác về những tác phẩm về thiếu nhi luôn thỏa mãn với ý đồcủa nghệ sĩ sáng tác, phản ánh trung thực đời sống con người ở mọi vùngmiền tổ quốc Việt Nam, góp phần đa dạng, phong phú cho nền mỹ thuật ViệtNam hiện đại

Từ suy nghĩ đó, NCS xây dựng giả thuyết khoa học được hình thành từnhững câu hỏi nghiên cứu liên quan từ việc xác định đối tượng nghiên cứu.Các giả thuyết này được xây dựng theo cách biện luận ý nghĩa từ hiện tượng,bản chất và tính ứng dụng Tìm hướng tiếp cận, phương pháp luận và cơ sở lýthuyết, lý luận để chứng minh làm nổi bật giá trị của nghiên cứu ứng dụng.Nội dung được bố cục trong 3 chương, bao gồm ba giả thuyết sau:

Giả thuyết 1: Các tác phẩm thể hiện hình tượng thiếu nhi ở triển lãm

mỹ thuật toàn quốc giai đoạn 1985 - 2015 tại Việt Nam trong thời kỳ hội nhập

có tín hiệu thay đổi về quan niệm và phong cách sáng tác Ở đó vai trò của cáchọa sĩ, nhà điêu khắc là đáng ghi nhận

Mục tiêu của giả thuyết thứ nhất là tìm hiểu hiện tượng: yếu tố tạo hìnhcủa các tác phẩm mỹ thuật về đề tài thiếu nhi có được thay đổi theo trào lưucủa mỹ thuật hiện đại Việt Nam không Nếu có, thì nó đang ở mức độ nào,

dạng nào trong các cuộc triển lãm mỹ thuật toàn quốc giai đoạn 1985 - 2015.

Giả thuyết 2: Hình tượng thiếu nhi là một hình tượng nghệ thuật tạo

hình đặc biệt được thể hiện trong các tác phẩm TLMTTQ qua các phong cáchnghệ thuật như: Phong cách hiện thực cổ điển; phong cách hiện thực ấntượng; phong cách hiện thực biểu hiện; phong cách hiện thực lãng mạn Vì thế

nó có sự chuyển biến về phong cách, bút pháp sáng tác thể hiện qua tác phẩmsáng tác về thiếu nhi trong các TLMTTQ Bút pháp/ phong cách sáng tác chothấy có sự kế thừa, giao thoa giữa quan niệm nghệ thuật phương Tây vàphương Đông

Thông qua các kỳ TLMTTQ giai đoạn 1985 - 2015 cho thấy tỷ lệ cáctác phẩm được sáng tác về hình tượng thiếu nhi xuất hiện thường xuyênnhưng không thật đồng đều, tùy từng triển lãm cũng như tùy từng chất liệu(bằng biểu đồ so sánh) Có những họa sĩ quan tâm đến sáng tác hình tượngthiếu nhi, nhưng cũng có nghệ sĩ chỉ lấy hình tượng thiếu nhi để thể nghiệmbằng phong cách và chất liệu

Giả thuyết 3: Mục tiêu của giả thuyết thứ ba là luận bàn và đánh giá về

sự chuyển biến phong cách sáng tác và giá trị nghệ thuật thông qua nhữngphân tích, dẫn chứng từ các tác phẩm cũng như chất liệu sáng tác về hìnhtượng thiếu nhi Từ TLMTTQ để có thể đưa ra nhận định về vai trò của hìnhtượng thiếu nhi tác động tích cực đến với đời sống mỹ thuật Các nghệ sĩ đãsáng tác về hình tượng thiếu nhi với nhiều góc nhìn đa chiều, đa hướng và bútpháp khác nhau Việc thể hiện hình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm mỹthuật trong TLMTTQ giai đoạn 1985 0 2015 rất đa dạng, có nhiều tác phẩmthể hiện mang tính hiện thực dễ cảm nhận, dễ hiểu

Bên cạnh đó là những tác phẩm lại được thể hiện bằng những bút phápphong cách hiện đại như: sử dụng mảng, miếng, lắp ghép…, nhưng vẫn chothấy sự gần gũi với hiện thực Từ đó cho thấy khả năng biểu cảm của đề tàithiếu nhi có thể thực hiện ở nhiều bút pháp khác nhau, song đây cũng là mộttrong những mảng đề tài sáng tác quan trọng trong nền mỹ thuật hiện đại củaViệt Nam

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp thu thập thông tin: Từ nguồn dữ liệu sách báo, tạp chí, từ

điển có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Từ đó hình thành những thông tin cơbản cần thiết được vận dụng trong đề tài

Phương pháp thống kê: Sưu tập, tổng hợp, hệ thống, phân loại, nhằm

hướng tới việc giải quyết các vấn đề về việc các nghệ sĩ lựa chọn chủ đề cụthể sáng tác về hình tượng thiếu nhi cũng như phong cách sáng tác

Phương pháp phân tích so sánh: Phân tích sâu từ các tài liệu đã công

bố và những tư liệu đã được thu thập để thiết lập cơ sở cho vấn đề chính cầnnghiên cứu của luận án Phương pháp so sánh được sử dụng trong luận ánnhằm đưa ra sự tương quan từ các tác phẩm có hình tượng thiếu nhi như; chândung, sinh hoạt , qua đó thấy được hình tượng thiếu nhi khi thì được tạohình, bố cục chính, có khi lại là hình ảnh phụ trợ

Phương pháp phân tích mỹ thuật học: Là hệ thống lý luận và kiến thức

về các lĩnh vực mỹ thuật; là hướng tiếp cận nghiên cứu, phân tích những sángtạo trong từng tác phẩm mỹ thuật thể hiện hình tượng thiếu nhi (thông qua cácyếu tố và nguyên lý tạo hình) Hình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm mỹthuật ở TLMTTQ từ 1985 đến 2015 rất đa dạng về loại hình, chất liệu, phongcách Vì thế, đây là cơ hội để vận dụng và chứng minh những lý luận mỹthuật học thông qua thực tiễn sáng tạo của mỗi nghệ sĩ qua từng kỳ TLMTTQ

Phương pháp tiếp cận liên ngành: Sử dụng những thành tựu trong

nghiên cứu của một số ngành có mối liên hệ với mỹ thuật Việt Nam hiện đạinhư: Văn hóa học, Khoa học xã hội, Lịch sử, Mỹ thuật học , dựa trên nềntảng phân tích văn hóa học, mỹ thuật học để làm sáng tỏ hơn những vấn đềcần phải nghiên cứu về hình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm mỹ thuật củaViệt Nam hiện đại

6 Kết quả và đóng góp mới của luận án

Quá trình nghiên cứu của luận án hướng về nội dung Hình tượng thiếu

nhi trong một số tác phẩm ở TLMTTQ (giai đoạn từ 1985 đến 2015), là một

quá trình đi tìm và lý giải các vấn đề khoa học mang tính logic, chuyên biệt

được chọn lựa cùng việc áp dụng các lý thuyết phù hợp, tương ứng với kháchthể nghiên cứu như đã nêu trên Kết quả của việc nghiên cứu, NCS hy vọng sẽđem đến một số những quan điểm cả khách quan và chủ quan đó là:

- Nêu bật được đặc điểm tạo hình của những sáng tác về hình tượngthiếu nhi qua các chất liệu tạo hình: Sơn dầu, sơn mài, lụa, gỗ, đá, compozit ,cũng như phong cách sáng tác: Hiện thực cổ điển, hiện thực lãng mạn, hiệnthực biểu hiện, hiện thực ấn tượng trong bối cảnh không gian và thời gian (từnăm 1985 đến 2015 ở Việt Nam qua các TLMTTQ định kỳ 5 năm 1 lần)

- Chỉ ra khả năng phản ánh đời sống xã hội và đời sống thẩm mỹ củacác tác phẩm sáng tác về đề tài thiếu nhi Bên cạnh đó chứng minh những sắcthái đa dạng của loại hình mỹ thuật về đề tài thiếu nhi từ trước giai đoạn đổimới đến nay (qua TLMTTQ từ 1985 đến 2015) Sự chuyển biến về phongcách sáng tác cũng chính là sự khác biệt giữa các phong cách nghệ thuật.Đồng thời nhằm chỉ ra giá trị nghệ thuật tạo hình, giá trị thẩm mỹ cũng nhữngtiêu chí cái đẹp mang tính logic, khoa học, phù hợp với hướng đi của dòngchảy mỹ thuật Việt Nam hiện đại trong bối cảnh thực tại, cũng như phù hợpvới bước tiến hội nhập toàn cầu trong tương lai

7 Bố cục của luận án

Ngoài phần Mở đầu (8 trang), Kết luận (04 trang), danh mục tài liệutham khảo (09 trang) và phụ lục ảnh minh họa và bảng biểu (78 trang), nộidung của luận án gồm có 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận và tổng quan tình hình nghiên cứu có liênquan đến đề tài (39 trang)

Chương 2 Phong cách sáng tác trong một số tác phẩm thể hiện hìnhtượng thiếu nhi ở triển lãm mỹ thuật toàn quốc giai đoạn 1985 - 2015 (45trang)

Chương 3 Bàn luận về phong cách sáng tác và giá trị nghệ thuật củahình tượng thiếu nhi trong một số tác phẩm ở triển lãm mỹ thuật toàn quốcgiai đoạn 1985 - 2015 (39 trang)

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các khái niệm có liên quan đến đề tài luận án

1.1.1 Khái niệm về hình tượng thiếu nhi

Trong hoạt động giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật được xem là phươngtiện hữu hiệu, có tác động sâu sắc và toàn diện nhất tới nhân cách con người

từ tuổi ấu thơ đến hết cuộc đời Nghệ thuật nói chung, mỹ thuật nói riêng có

ưu thế khác biệt, nó phản ánh cuộc sống bằng ngôn ngữ của nghệ thuật tạohình đó là đường nét, màu sắc, hình khối Về cơ bản hình tượng nghệ thuậtđược sáng tạo nên trong sự thống nhất biện chứng vô cùng sinh động giữa cáichung và cái cá biệt, giữa cái chủ quan và khách quan Vì thế hình tượng nghệthuật không chỉ là giá trị thẩm mỹ mà còn là giá trị nhận thức, giá trị đạo đức.Với nghệ thuật tạo hình Việt Nam nói chung, các tác phẩm trong TLMTTQnói riêng, hình tượng thiếu nhi được nhiều nghệ sĩ khai thác sáng tác bằngcung bậc của cảm xúc, chất liệu và phong cách khác nhau Các tác phẩm mỹthuật về hình tượng thiếu nhi đã có tác động mạnh mẽ trong công cuộc giáodục thẩm mỹ, cũng như trong các công cuộc xây dựng nhân cách con ngườiViệt Nam qua các giai đoạn lịch sử, đặc biệt là triển lãm mỹ thuật toàn quốcgiai đoạn từ năm 1985 - 2015

1.1.1.1 Khái niệm về hình tượng

Trong cuốn Từ điển tiếng Việt chỉ rõ: “Hình tượng là sự phản ánh hiện

thực một cách khái quát bằng nghệ thuật dưới hình thức những hiện tượng cụthể, sinh động, điển hình, nhận thức trực tiếp bằng cảm tính Hình tượng nghệthuật” [68, tr.573]

Từ điển mỹ thuật phổ thông ghi về hình tượng:

Hình ảnh các sự vật, trọng tâm là người, vật, phong cảnh, thông quaghi chép thực tế hoặc trí nhớ của họa sĩ Bằng óc sáng tạo và bàntay khéo léo, họa sĩ tạo ra những hình tượng hội họa trong tranh,còn nhà điêu khắc tạo ra những hình tượng các phù điêu, tượng

tròn… Nhà văn thể hiện được những hình tượng điển hình cũng nhưhọa sĩ vẽ được những hình tượng đặc trưng về nhân vật hoặc vềkhung cảnh thiên nhiên Ở đây, từ hình tượng có ý nghĩa sâu sắc vàđặc trưng, gạn lọc từ các hình ảnh dễ thấy hoặc quá quen thuộc bởi

sự sáng tạo của người nghệ sĩ Các hình tượng này thường tác độngmạnh đến người xem [64, tr.73]

Hình tượng thiếu nhi trong mỹ thuật được xem xét như sự chắt lọc về quá trình sáng tác của các họa sĩ tạo hình:

Hình tượng: Một đối tượng được sản sinh bằng hư cấu hay sự tưởngtượng sáng tạo của nghệ sĩ theo những quan điểm thẩm mĩ nhấtđịnh giúp cho người ta hình dung được các sự vật các sự kiện ,những con người, như khả năng vốn có của chúng Ở mỗi loại hìnhnghệ thuật, HT bộc lộ dưới nhiều dạng khác nhau muôn hình muôn

vẻ tùy theo lý tưởng thẩm mĩ nói chung và quan điểm thẩm mĩ cụthể của từng tác giả Hình tượng vừa là cơ sở tư tưởng vừa là sơ sởnghệ thuật của sự sáng tạo trong văn học [47, tr.305]

Với những khái niệm nêu trên là cơ sở khoa học khi nghiên cứu về hìnhtượng thiếu nhi trong các tác phẩm mỹ thuật Như vậy, hình tượng thiếu nhitrong các tác phẩm TLMTTQ được khái niệm cô đọng là hình tượng hiện thựcđược các nghệ sĩ tạo hình thể hiện, biểu đạt bằng ngôn ngữ tạo hình mang tínhđặc trưng với bối cảnh được diễn ra trong tác phẩm Cụ thể là hình tượng vềtrẻ em với sự hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng nhất

1.1.1.2 Khái niệm về thiếu nhi

Trong Từ điển tiếng Việt đưa ra khái niệm trẻ em hoặc trẻ thơ: “hàm ý

còn dại, ngây thơ Đàn trẻ thơ, Khuôn mặt trẻ thơ, Tâm hồn trẻ thơ” [67,tr.1319] “Tuổi thơ: Độ tuổi còn nhỏ, còn non dại” [68, tr.1362]

Từ điển Biểu tượng văn hóa thế giới cũng xem thiếu nhi là hình ảnh gắn

với trẻ thơ: “Tuổi thơ là biểu tượng của sự trong trắng, vô tội: là trạng tháichưa hề mắc tội lỗi… tuổi thơ là biểu tượng của tính chất phác tự nhiên, tínhhồn nhiên” [8, tr.946 - 947]

Cuốn Đại từ điển tiếng Việt có ghi về thiếu nhi: “Trẻ em thuộc lứa tuổi

thiếu niên và nhi đồng (từ bốn đến mười bốn, mười lăm)” [107, tr.1571]

Trong Từ điển Anh - Việt có từ Children với nghĩa: “ trẻ con, ngây

ngô, ngây thơ, thật thà” [71, tr.105]

Căn cứ từ những khái niệm nêu trên về thiếu nhi/trẻ em, nên trong luận

án này NCS sử dụng từ hình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm mỹ thuật, để

thống nhất trong việc phân tích cũng như chỉ ra những đặc điểm riêng củahình tượng thiếu nhi qua các giai đoạn lịch sử và sự thành công của các tácphẩm mỹ thuật

1.1.1.3 Giới thuyết khái niệm về hình tượng thiếu nhi

Cũng theo những quan điểm nêu trên NCS cho rằng hình tượng thiếunhi trong TLMTTQ Việt Nam chủ yếu được thể hiện theo các mảng đề tàinhư: Hình tượng thiếu nhi trong gia đình, trong học tập, hình tượng thiếu nhitrong vui chơi, hình tượng thiếu nhi trong hoạt động xã hội, hình tượng thiếunhi với phong cảnh quê hương đất nước Tuy nhiên, đây cũng chính là cơ sở

để có thể nhận thấy các nhóm thể hiện về hình tượng thiếu nhi của các nghệ sĩtạo hình Việt Nam đó là:

Nhóm thứ nhất: Hình tượng thiếu nhi là đối tượng nghệ thuật, là nhân

vật trực tiếp trong mỗi tác phẩm Qua đó họa sĩ, nhà điêu khắc lấy hình ảnhcác em thiếu nhi là đối tượng tạo hình, xây dựng nhân vật chính trong từngtác phẩm

Nhóm thứ hai: Hình tượng thiếu nhi trở thành đối tượng nghiên cứu

gián tiếp của các tác phẩm TLMTTQ Có khi các nhân vật các em thiếu nhitrở thành nhân vật phụ nhưng vô cùng sống động và hiện thực trước cảnh đẹpcủa cuộc sống đời thường cũng như vẻ đẹp của quê hương đất nước Song, dù

ở góc nhìn nào thì hình tượng thiếu nhi cũng được thể hiện khá rõ nét sự ngâythơ, trong sáng, hồn nhiên

Từ đây có thể nhận thấy hình tượng thiếu nhi khi xuất hiện ở cácTLMTTQ giữ vai trò quan trọng không thể thiếu trong quá trình sáng tác củacác họa sĩ, nhà điêu khắc qua các giai đoạn của lịch sử Việt Nam Chính từ

những hoạt động của thiếu nhi cũng đã trở thành nguồn cảm hứng vô tận củacác nghệ sĩ tạo hình Việt Nam Thông qua những điều trên đã phần nào giúpcho NCS có thể lý giải về sự thể hiện hình tượng thiếu nhi với nhiều bút pháp,phong cách thông qua các cuộc triển lãm mỹ thuật toàn quốc trong giai đoạn

Mặt khác, hình tượng thiếu nhi được khai thác xây dựng và thực hiệntrong lĩnh vực nghệ thuật tạo hình cũng là việc thực hiện chiến lược giáo dụcthẩm mỹ toàn dân, cùng có sự phối hợp đồng bộ của nhiều ngành, từ trungương đến địa phương dưới sự chỉ đạo thống nhất của nhà nước Ngoài ra còn

là việc thực hiện một cách có hiệu quả “đưa nhân dân đến với nghệ thuật” mộtmôi trường thẩm mỹ sáng tạo được hình thành trên phạm vi toàn xã hội Khi

ấy một quá trình tự giáo dục, tự hình thành thẩm mỹ sẽ được thực hiện mộtcách rộng rãi, góp phần tạo nên những con người mới có nhân cách phát triểntrong một xã hội đa nhân cách Xây dựng hình tượng thiếu nhi trong nghệthuật tạo hình Việt Nam hiện đại, là xây dựng văn hóa thẩm mỹ, là một trongnhững nhiệm vụ quan trọng của chiến lược phát triển nhân cách con người.Mỗi cá nhân đều sinh ra và lớn lên trong một hoàn cảnh nhất định, có nghĩa làmỗi thiếu nhi được phát triển từ môi trường và đời sống riêng Đương nhiên,hình tượng riêng hay hình thành nhân cách của họ đều chịu sự tác động sâusắc của hoàn cảnh tự nhiên, xã hội, mà trong đó hoàn cảnh gia đình, xã hộimang tính quyết định đến sự phát triển nhân cách của con người Vì vậy,không thể có một hình tượng thiếu nhi phát triển lành mạnh trong cá nhân thụ

động, thờ ơ, đứng ngoài hệ thống giáo dục của gia đình và nhà trường Bởi vì con người là tổng hòa của mối quan hệ xã hội, nhu cầu hướng tới chân - thiện

- mỹ là ba chân kiềng của các nhu cầu tinh thần ấy Điều đó còn có ý nghĩađặc biệt trong việc hình thành, phát triển nhân cách con người, nên cần được quantâm giáo dục từ lúc còn là thiếu nhi Có lẽ vì vậy mà nhiều hoạ sĩ đã tiếp cận hìnhtượng thiếu nhi như một đối tượng thẩm mỹ và gắn với cả yếu tố giáo dục

Việc xây dựng con người, từ hình tượng thiếu nhi là chức năng cơ bản

và cũng là mục tiêu cuối cùng của mọi nền văn hóa Giáo dục, phát huy đứctính tốt đẹp được tập trung từ độ tuổi thiếu nhi nhằm tạo ra một đời sống tinhthần cao đẹp, phong phú cho toàn thể nhân dân với tiêu chí hướng tới hìnhtượng thiếu nhi - chủ nhân tương lai của đất nước: “Có ý thức là chủ, ý thứctrách nhiệm công dân có tri thức, sức khỏe và lao động giỏi, sống có văn hóa

và tình nghĩa, giàu lòng yêu nước và tinh thần quốc tế chân chính” [3, tr.15]

Có thể thấy mô hình xây dựng nhân cách con người Việt Nam luôn được duytrì, phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Chính vì vậy sáng tác mỹ thuật vềhình tượng thiếu nhi nghĩa là góp phần nâng cao giáo dục thẩm mỹ mang tínhquy phạm của hệ thống giáo dục quốc dân Nó như là hoạt động biểu hiện thái

độ tích cực để đào tạo hình tượng thiếu nhi có tác động đến các thuộc tính tâm

lý và nhân cách của con người Việt Nam Hình tượng thiếu nhi trong nghệthuật tạo hình Việt Nam hiện đại khai thác ở nhiều góc cạnh, hoàn cảnh lịch

sử khác nhau

Bằng cảm xúc thẩm mỹ và khả năng sáng tác của nghệ sĩ tạo hình màhình tượng thiếu nhi trở thành đề tài sáng tác không thể thiếu trong đời sốngnghệ thuật Bởi vì thiếu nhi được gia đình và xã hội luôn quan tâm chăm sóc,giáo dục Chính sự ngây thơ, trong sáng của tuổi thơ rất đáng yêu, luôn giúpcho tâm hồn người lớn như trẻ lại và bao dung khi đối diện với các em, nênkhi vào tác phẩm mỹ thuật chúng mang tính hiện thực và khách quan Cũng vìvậy mà việc khai thác sáng tác nghệ thuật về thế giới tuổi thơ luôn là nguồncảm hứng của nhiều nghệ sĩ nói chung và các nghệ sĩ tạo hình nói riêng

Trong nhiệm vụ giáo dục nhân cách cho con người Việt Nam hiện nay,việc trau dồi cảm xúc thẩm mỹ thông qua hoạt động thẩm mỹ tích cực củacon người sẽ góp phần tạo nên một nhân cách hài hòa giữa lý trí và cảm xúc,giữa nhu cầu vật chất và nhu cầu tinh thần, giữa con người kinh tế và conngười văn hóa Cảm xúc thẩm mỹ cũng góp phần tự điều chỉnh hành vi và là

cơ sở làm xuất hiện nhu cầu và thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh Đặc biệt là khikhai thác hình tượng thiếu nhi bằng ngôn ngữ của nghệ thuật tạo hình

Nhiều tấm gương về sự nỗ lực phấn đấu vượt qua những khó khăntrong cuộc sống cũng như những thành tích ghi nhận về sáng tạo, học tập trởthành những chủ nhân tốt của xã hội Trên tinh thần đó, hình tượng thiếu nhitrong một số tác phẩm TLMTTQ của luận án này được hiểu là: Khi khai tháchình tượng thiếu nhi được các họa sĩ, nhà điêu khắc sáng tác qua nhiều góccạnh khác nhau của cuộc sống xã hội cũng như hoàn cảnh của mỗi em thiếunhi Các nhóm đề tài được các họa sĩ, nhà điêu khắc quan tâm sáng tác vềhình tượng thiếu nhi đó là: Hình tượng thiếu nhi trong gia đình; hình tượngthiếu nhi trong công việc học tập; hình tượng thiếu nhi trong vui chơi, giải trí;hình tượng thiếu nhi với các hoạt động xã hội; hình tượng thiếu nhi với phongcảnh đất nước Các nghệ sĩ tạo hình đã tập trung khai thác bằng sự đồng cảm,chia sẻ với đời sống của các lứa tuổi thiếu nhi Chính vì vậy, các nhóm đề tàixuất hiện hầu khắp ở các chất liệu hội họa, đồ họa, điêu khắc và trên cả nhữngloại hình nghệ thuật như: Hội họa gồm nhiều phong cách sáng tác nhưng chủyếu đề cao tính hiện thực; đồ họa được các họa sĩ sáng tác trên các kỹ thuậtkhắc, in; điêu khắc cho thấy ở tượng tròn, tượng đài, phù điêu với nhiều chấtliệu và kích thước khác nhau

Vì mỹ thuật đóng vai trò giáo dục thẩm mỹ của con người, nên khinghiên cứu, khai thác, sáng tạo hình tượng thiếu nhi vào nghệ thuật tạo hình làlàm tăng thêm sự phong phú về cuộc sống con người Đồng thời đã góp phầnphản ánh một cách chân thực đưa cái đẹp trong cuộc sống vào nghệ thuật, gópphần không nhỏ vào việc hoàn thiện con người có tư tưởng và tình cảm chânchính

1.1.2 Khái niệm về phong cách nghệ thuật và phong cách hiện thực

cổ điển, hiện thực ấn tượng, hiện thực biểu hiện, hiện thực lãng mạn.

1.1.2.1 Khái niệm về phong cách

Trong Từ điển Mỹ thuật phổ thông có ghi về phong cách:

Phong cách (A - P Style) cá tính của từng tác giả được biểu hiệnlên tác phẩm qua toàn bộ những yếu tố làm nên giá trị của tác phẩm(nét bút, màu sắc, hình khối, đậm nhạt ) phong cách phản ánh cảmxúc, tâm tính, trí tuệ, tài năng và quá trình lao động nghệ thuật củatác giả Phong cách không phải là giả tạo và không thể cố tình tạo rađược một phong cách [64, tr.112]

Trong Từ điển tiếng Việt định nghĩa về phong cách:

Những đặc điểm có tính chất hệ thống về tư tưởng và nghệ thuật,biểu hiện trong sáng tác của một nghệ sĩ hay trong các sáng tác nóichung thuộc cùng một thể loại (nói tổng quát) Phong cách của mộtnhà văn, phong cách văn học nghệ thuật [68, tr.1003]

Trong Nghệ thuật tạo hình Việt Nam hiện đại, tác giả Nguyễn Quân có

viết về phong cách:

Phong cách của một xu hướng hay một trào lưu nghệ thuật được tạonên bởi sự thống nhất về nhiều mặt của các thành viên tham gia, từthế giới quan, từ thái độ xã hội và phương thức cảm thụ hiện thực,đến phương thức tổ hợp các vật liệu ngôn ngữ và cả thủ pháp sửdụng các vật liệu, phương tiện đó nữa [73,Tr.143]

Hiện thực là cái tồn tại trong thực tế, khả năng đã biến thành hiện thực,hiện thực cuộc sống, vấn đề rất hiện thực Vì vậy phong cách nghệ thuật hiệnthực cũng mang nội dung nghệ thuật hoá từ hiện thực/thực tế Tuy nhiên,phong cách hiện thực cổ điển trong mỹ thuật cần phải được đưa ra khái niệm

cụ thể

1.1.2.2 Khái niệm về phong cách hiện thực cổ điển

Khái niệm về phong cách hiện thực cổ điển thiên về sự tôn trọng hìnhdáng chân thực của sự vật, cái cao đẹp của đạo đức tâm hồn vĩnh hằng Tác

phẩm có tính chất tiêu biểu của thời cổ, được thử thách qua thời gian và đượccông nhận là mẫu mực.

Nếu quan niệm hội hoạ cơ bản là một nghệ thuật cụ thể và hội hoạ phảiđược dùng để thể hiện những vật có thật và hiện đang tồn tại, thì nghệ thuật sẽđược hiểu: Phong cách hiện thực cổ điển trong tác phẩm mỹ thuật là sự thống

nhất tất cả các yếu tố trong tác phẩm đó: Từ điển mỹ thuật phổ thông nói về

nghệ thuật cổ điển là: ”Quan tâm đến bố cục, đến sự sắp xếp các màu sắc,đường nét, hình khối, đậm nhạt và sự hài hoà, sử dụng đúng lý thuyết sángtối, đặc biệt là sự miêu tả khung cảnh của tranh phải khớp với nhân vật và phùhợp với thiên nhiên” [64, tr.38]

1.1.2.3 Khái niệm về phong cách hiện thực ấn tượng

Phong cách hiện thực ấn tượng, thiên về mô tả hiện thực đời thường,tìm đề tài trong cuộc sống hiện đại, thể hiện theo ngẫu hứng của nghệ sĩ khinhìn sự vật, yêu thiên nhiên, gần gũi con người, sử dụng màu sắc và ánh sángmột cách có hiệu quả gây ấn tượng mạnh tới người xem; nắm bắt những nét,cảnh thoáng qua của cuộc đời hạnh phúc hay bất hạnh

Từ điển Mỹ thuật phổ thông định nghĩa về Ấn tượng:

Ấn tượng (A - P Impression) Dấu ấn mạnh được để lại bởi một đốitượng hoặc được chắt lọc từ một thực thể Ví dụ: xúc cảm về mộtnét đẹp ập đến, đọng lại ngay từ cái nhìn hoặc sự tiếp xúc đầu tiên

Ấn tượng gắn liền với giác quan, thuộc về giai đoạn thứ nhất củaquá trình nhận thức - giai đoạn cảm tính [64, tr.12]

Theo đó, cuốn từ điển này đã đưa ra khái niệm về hội họa ấn tượng vốnđược hình thành từ phương Tây những năm 1874, các họa sĩ đã có cùng quanđiểm trong quá trình sáng tác, vượt qua nhiều định kiến của thiết chế xã hội và

họ cùng nhau đưa ra quan niệm sáng tác: ”Hội hoạ Ấn tượng không phải làmột trường phái thuần nhất có chương trình và nguyên tắc được xác định rõrệt mà chỉ là tập hợp các nhóm nghệ sĩ có cùng quan điểm và cùng mục đíchtrưng bày tranh” [64, tr.12]

1.1.2.4 Khái niệm về phong cách hiện thực biểu hiện

Phong cách hiện thực biểu hiện, nhằm mục đích diễn đạt cho được nộidung cảm xúc của tác phẩm Trân trọng sự phát hiện nội tâm hơn là chỉ quansát đơn thuần về bề ngoài của tự nhiên.

Từ điển Mỹ thuật phổ thông định nghĩa về biểu hiện:

Biểu hiện (A - P Expression) Những dấu hiệu (cử chỉ, hành độngbên ngoài hay trong nội tâm) thể hiện một tình cảm hay một sự xúcđộng nào đó Biểu hiện hay biểu cảm thường mang ý nghĩa giốngnhau Trong lịch sử mỹ thuật thế giới, chủ nghĩa biểu hiện, trườngphái biểu hiện, phong cách biểu hiện là những thuật ngữ dùng đểchỉ những ý tưởng nghệ thuật sử dụng hình thể, đường nét thái quáhoặc màu sắc lạ thường, nhằm bộc lộ ngay được cảm xúc của hoạ sĩđối với đối tượng [64, tr.21]

Tiếp theo là khái niệm về chủ nghĩa biểu hiện:

Chủ nghĩa biểu hiện (A Expressionism; p Expressionnisme) xuhướng nghệ thuật và văn học diễn ra mạnh nhất ở Đức và một sốnước châu Âu vào những năm cuối thế kỷ XIX - đầu thế kỷ XX.Chủ nghĩa biểu hiện có nguồn gốc khoảng năm 1880, nhưng nóchưa được đúc kết thành cương lĩnh Vì vậy, ngay từ đầu, người tachưa dùng những thuật ngữ như: chủ nghĩa biểu hiện, trường pháibiểu hiện, phong cách biểu hiện trong các phòng tranh hoặc làm tiêu

đề cho các tác phẩm Sau năm 1911, các nhà phê bình nghệ thuậtbắt đầu dùng các thuật ngữ đó để phê phán hoặc mô tả các phòngtriển lãm tranh ở Đức - nơi có cao trào của chủ nghĩa biểu hiện [64,tr.21]

Chủ nghĩa biểu hiện là một dòng hội hoạ thường chú trọng trước nhữngcảm xúc của nội tâm mà vẽ, và nếu phản ánh hiện thực bên ngoài, có vẽ vật vàngười nào đó thì người nghệ sĩ phải để cho trí tưởng tượng của mình được tự

do, tức là bắt buộc người và vật đó có hình dáng hay màu sắc nương theo tâmtình của mình dù hiện vật đó có như thế nào Chủ nghĩa biểu hiện thườngquan tâm đến cảm xúc nội tâm nên khi thực tế bên ngoài không đủ dáng vẻ để

phản chiếu tâm hồn họ, thì hoạ sĩ biểu hiện có thể bóp méo hình thể conngười hoặc chủ động biến đổi màu sắc cho phù hợp với cảm xúc, và thể hiện

từ cảm xúc

1.1.2.5 Khái niệm về phong cách hiện thực lãng mạn

Từ điển tiếng Việt định nghĩa về lãng mạn:

Lãng mạn t.1 thuộc chủ nghĩa lãng mạn, có tính chất của chủ nghĩalãng mạn Văn học lãng mạn Những nhà thơ Pháp lãng mạn thế kỷXIX 2 có tư tưởng lý tưởng hoá hiện thực và nuôi nhiều ước mơ vềtương lai xa xôi Tuổi trẻ thường lãng mạn Tư tưởng lãng mạn cáchmạng [68, tr.700]

Trong cuốn Giáo trình lịch sử nghệ thuật đã có nhận định về Hội hoạ

lãng mạn:

Hội hoạ lãng mạn bắt nguồn sâu sắc từ một tư tưởng của chủ nghĩa

cá nhân Tư tưởng tập thể không còn được coi trọng nữa và nhữngnhà nghệ sĩ lãng mạn là những nhà cá nhân chủ nghĩa Chính vì thếcác nghệ sĩ này ít nhiều đều mang tính chất ích kỷ Tính nhân văn ởđây thì hoàn toàn được hiểu theo một nghĩa mới và trí tưởng tượngđược tôn sùng [54, tr.277]

Các hoạ sĩ lãng mạn trước hết chủ tâm truyền cảm xúc bằng cách sửdụng tác dụng sự mạnh mẽ của màu sắc, cũng như sự đa dạng trong thái độcon người hoặc chỉ ra những kịch tính của chủ đề

Như thế, tư tưởng của sáng tạo theo phương pháp lãng mạn về lý thuyếtcho thấy, nghệ thuật đi tìm sự tự do cho nghệ thuật, nghệ thuật ít hoặc khôngliên quan đến chính trị Về lịch sử cho thấy từ cuối thế kỷ XVIII đầu thế kỷXIX, trường phái lãng mạn đã nhanh chóng lan truyền khắp châu Âu và nước

Mỹ trước những tư tưởng chính thống từng ăn sâu trong thời kỳ khai sáng.Những nghệ sĩ từng nhấn mạnh giác quan, cảm xúc không chỉ đơn thuần lànguyên nhân và thứ tự mà là những phương tiện quan trọng không kém phầnnhững hiểu biết và trải nghiệm về thế giới Phong cách lãng mạn tôn vinh trítưởng tượng và trực giác cá nhân trong hành trình bền bỉ tìm kiếm quyền và

tự do cá nhân Với sáng tác mỹ thuật Việt Nam yếu tố lãng mạn được biểuhiện đậm nét ở nhiều nội dung và chủ đề sáng tác, luôn thích ứng, phù hợpvới hoàn cảnh hiện thực cuộc sống và đất nước.

Tùy từng nội dung, chủ đề, hình thức thể hiện trong mỗi tác phẩm màyếu tố lãng mạn gợi tả, nhấn mạnh Như thế, phong cách hiện thực lãng mạnbắt nguồn từ những hiện thực, các tác phẩm nghệ thuật được thể hiện khônghoặc ít tuân theo nguyên tắc trong nghệ thuật mà đề cao cảm xúc và đề cao sựtưởng tượng của cá nhân nghệ sĩ

1.2 Cơ sở lý thuyết

Nghiên cứu đề tài luận án Hình tượng thiếu nhi trong một số tác phẩm

xác định khái niệm hình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm mỹ thuật Bên cạnh đó

là khung lý thuyết với những luận điểm có liên quan đến nội dung luận án

Vận dụng những nhận định về thuyết tiếp biến văn hóa là lý thuyếtquan tâm đến kết quả của quá trình giao lưu tiếp xúc biến đổi của văn hóa

Theo tác giả Radugin trong ấn phẩm Từ điển Bách khoa văn hóa học định

nghĩa rằng:

Tiếp nhận văn hóa (L.Adcultura P.A cculturation) - quá trình mộtnhóm sắc tộc tiếp nhận văn hóa của một nhóm sắc tộc khác tiến bộhơn trong quá trình giao lưu văn hóa giữa hai bên Trong nhân loạihọc, “tiếp nhận văn hóa” có nghĩa một nhóm sắc tộc này ảnh hưởngđến một sắc tộc khác về mặt văn hóa trong khi hai bên có quan hệchặt chẽ với nhau Tiếp nhận văn hóa là hình thái của truyền bá vănhóa, và để chỉ quá trình tiếp xúc này Nói cách chặt chẽ, tiếp nhậnvăn hóa bao gồm việc biến đổi về văn hóa giữa cả hai bên trong khitiếp xúc một thời gian dài Tuy nhiên, nghĩa thông thường của tiếpnhận văn hóa chủ yếu dùng để chỉ những thay đổi về văn hóa củanhững xã hội phương Tây đã công nghiệp hóa [76, tr.448]

Nhận định trên cho thấy thuyết tiếp biến văn hóa là lý thuyết mang tínhkhoa học được hình thành ở phương Tây, nhưng khi soi chiếu áp dụng vào đề

tài Hình tượng thiếu nhi trong một số tác phẩm ở triển lãm mỹ thuật toàn

quốc (từ 1985 đến 2015) để luận giải vấn đề về các nghệ sĩ đã khai thác hình

tượng thiếu nhi vào tác phẩm, được xem như một cách tiếp cận từ phươngpháp xây dựng hình tượng nghệ thuật và đặc điểm nghệ thuật tạo hình từ cácnước phương Tây Đặc biệt khi có người Pháp vào Việt Nam từ những nămđầu thế kỷ XX, phương pháp xây dựng hình tượng nghệ thuật được hoạ sĩViệt Nam tiếp nhận một cách triệt để từ làn gió phương Tây mang đến Mặtkhác, hình tượng thiếu nhi chính là biểu tượng về sức mạnh và nguồn nhânlực cho tương lai đất nước rất cần được chăm sóc, quan tâm, nuôi dưỡng.Việc sáng tác các tác phẩm mỹ thuật về hình tượng thiếu nhi còn được xemnhư gìn giữ nét văn hóa riêng và cũng là bản sắc của văn hóa Việt Nam Đicùng với các lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, thì mỹ thuật có chức năng phản ánhđời sống xã hội bằng ngôn ngữ của tạo hình, nhiều nghệ sĩ đã có cảm xúcthẩm mỹ, tình cảm để sáng tác về đề tài thiếu nhi Tuy mang nét đặc thù riêngnhưng việc sáng tác tranh nói chung, sáng tác về hình tượng thiếu nhi nóiriêng đều hướng về chức năng giáo dục Bởi vì chức năng giáo dục cũng làmột trong những chức năng của văn hóa Việc giáo dục văn hóa cho conngười không chỉ bằng những giá trị mang tính ổn định là truyền thống mà còngiáo dục cả những giá trị đang hình thành, biến đổi trên con đường toàn cầuhóa Giáo dục con người được quan tâm từ khi còn ở lứa tuổi thiếu nhi đểhướng tới định hình nhân cách mang tính thẩm mỹ tốt đẹp Chính vì vậy, NCS

áp dụng các lý thuyết, như thuyết giao lưu, tiếp biến văn hóa vào các vấn đềnội dung nghiên cứu cũng là khẳng định nền văn hóa dân tộc có tính quyếtđịnh đến nhân cách con người khi được giáo dục, rèn luyện

Văn hóa đóng vai trò quyết định trong việc hình thành nhân cách ởcon người, trồng người (dưỡng dục nhân cách) Một đứa trẻ sau khi

ra đời nếu được sống với cha mẹ, nó sẽ được giáo dục theo truyềnthống văn hóa nơi nó sinh ra, còn nếu bị rơi vào rừng, nó sẽ mang

tính cách của loài thú Không phải ngẫu nhiên mà trong các ngônngữ phương Tây khác nhau, từ “văn hóa” (culture, cultura) đều cóchứa một nghĩa chung là chăm sóc, giáo dục [55, tr.26-27].

Từ luận điểm trên cho thấy khai thác hình tượng thiếu nhi trong các tácphẩm mỹ thuật là một trong những điều cần thiết giúp ích cho cuộc sống Cácnghệ sĩ quan tâm đến việc xây dựng hình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm

mỹ thuật không chỉ mang đến yếu tố thẩm mỹ mà còn là cách nhìn thể hiện sựquan tâm, giáo dục cho các thế hệ trẻ về nhân cách con người được gắn vớitính thẩm mỹ

Khi nhắc đến thuyết tiếp biến văn hóa là nhắc đến quá trình giao lưutiếp xúc và biến đổi của văn hóa Nhưng trong chừng mực nào đó nó lại chịu

sự tác động của yếu tố bản sắc Chính vì vậy, việc giao lưu tiếp xúc và biếnđổi văn hóa rất cần đến gìn giữ bản sắc riêng, mà ở đó mỹ thuật đóng vai tròquan trọng Nếu ở thời kỳ Đại Việt có mối giao lưu với văn hóa Trung Hoa(phương Đông), thì mỹ thuật hiện đại nói chung, giai đoạn sau thời kỳ đổimới ở Việt Nam nói riêng đã có sự giao lưu với văn hóa phương Tây và một

số nước tiên tiến trên thế giới Cùng với sự giao lưu tiếp biến văn hóa còn chothấy sự ảnh hưởng văn hóa từ các nước phương Tây đã xây dựng được độingũ sáng tác có tên tuổi bên cạnh các bậc thầy của Trường Mỹ thuật ĐôngDương Từ những tác phẩm mỹ thuật được ghi nhận mang giá trị nghệ thuật,NCS cho rằng trong đó có sự đóng góp của hình tượng thiếu nhi qua các chấtliệu: sơn mài, lụa, sơn dầu, khắc gỗ, thạch cao, đồng , định hình phong cáchsáng tác của mỗi một họa sĩ và nhà điêu khắc

Từ sau năm 1985 được xem là giai đoạn đổi mới, bên cạnh việc duy trìTLMTTQ 5 năm 1 lần là các triển lãm khu vực, triển lãm nhóm, triển lãm cánhân được mở rộng Chính vì vậy việc xây dựng hình tượng nghệ thuật trongsáng tác nói chung, sáng tác về hình tượng thiếu nhi nói riêng không còn bóhẹp ở phong cách tả thực mà có sự ảnh hưởng nhiều trào lưu nghệ thuật khác.Với quá trình hội nhập đã hình thành nhiều phong cách hội họa hiện đại có từphương Tây thế kỷ XX như: Dã thú, biểu hiện, lập thể, trừu tượng, siêu thực

Trước sự bùng nổ về phong cách sáng tác như vậy, mỹ thuật hiện đại ViệtNam vẫn duy trì và phát triển phong cách sáng tác đề tài thiếu nhi trong lĩnhvực mỹ thuật Góp phần hướng về cuộc sống văn minh, hiện đại, là nhu cầukhông chỉ với đời sống vật chất mà cả ở đời sống tinh thần Qua cácTLMTTQ hình tượng thiếu nhi được sáng tác nhiều ở giai đoạn 1985 - 2015,cũng có thể dễ nhận thấy bởi đây là một giai đoạn phát triển kinh tế, văn hóa

và mở cửa đón nhận những trào lưu mới trong hội họa, điêu khắc , cũng nhưcác chất liệu khác

Tuy nhiên, việc sáng tác về đề tài thiếu nhi xuất hiện như một sự “bùngnổ” ở nhiều tác phẩm hội họa thuộc các chất liệu: sơn dầu, sơn mài, bột màu,lụa, khắc gỗ; các tác phẩm điêu khắc với chất liệu như: đồng, sắt, kim loại, gỗ,thạch cao, compozit ; bằng nhiều góc nhìn về cuộc sống, sinh hoạt của thế hệthiếu nhi như: vui chơi, học tập, lao động

Hầu hết những tác phẩm mỹ thuật sáng tác về hình tượng thiếu nhitrong các TLMTTQ từ những năm 1985 đến 2015 cho thấy ở nhiều thể loạikhác nhau như: dạng tranh sinh hoạt, có chân dung các em thiếu nhi Các họa

sĩ, nhà điêu khắc sáng tác về đề tài thiếu nhi thể hiện sự yêu mến cuộc sốngcủa đất nước quê hương mình Mặt khác còn thể hiện trách nhiệm công dân,trách nhiệm của người nghệ sĩ đối với dân tộc và thời đại, góp phần gìn giữbản sắc văn hóa dân tộc nói chung, bản sắc mỹ thuật Việt Nam nói riêng

Từ những quan điểm trên NCS cho rằng dù có giao lưu hay hội nhập trongphạm trù mỹ thuật hiện đại ở Việt Nam, thì chúng ta vẫn luôn tin vào đội ngũsáng tác ở các thế hệ Hầu hết họ, các hoạ sĩ, nhà điêu khắc biết vận dụng vănhóa thẩm mỹ cao đẹp của dân tộc và thế giới vào nghệ thuật, họ bộc lộ bằngngôn ngữ của các yếu tố mỹ thuật, xây dựng bằng hình khối, đường nét, màusắc để xây dựng hình tượng nghệ thuật tạo hình Cụ thể là những tác phẩm mỹthuật có hình tượng thiếu nhi, ở nhiều góc nhìn, nhiều cách tiếp cận khácnhau

Có thể nói, trên thế giới không có một nền mỹ thuật nào chơ vơ nhưmột hòn đảo cả Sự giao lưu, hay bây giờ chúng dùng chữ hội nhập,

đối với mỹ thuật là bản nhiên, nó không phải là vấn đề lý luận đừng hiểu hội nhập văn hóa là một vấn đề đạo đức, nhiều hơn làvấn đề nghệ thuật Nghệ thuật không lệ thuộc vào các lý thuyết Nó

có đời sống hồn nhiên của nó, hồn nhiên hội nhập [100, tr.281]

Từ luận thuyết này cho NCS nhận thấy sự giao lưu luôn chắp cánh/gợi

ý cho sự thành công của các tác phẩm mỹ thuật Trong đó mảng đề tài vềthiếu nhi là một phần bé nhỏ, nhưng quan trọng trong mối tổng hòa của phạmtrù văn hóa nghệ thuật

Quá trình sáng tác về hình tượng thiếu nhi được các họa sĩ, nhà điêukhắc tiếp cận ở nhiều góc độ khác nhau như: Cảnh thiếu nhi với Chủ tịch HồChí Minh, thiếu nhi với học tập, thiếu nhi với sinh hoạt đan xen cùng các thế

hệ lớn hơn, thiếu nhi vui chơi, tình mẫu tử Trong quá trình giao lưu, tiếpxúc với văn hóa phương Tây, mỹ thuật Việt Nam hiện đại đã tiếp thu đượcnhiều xu hướng sáng tác, nhưng hơn hết là cách tiếp cận, sáng tác Hình tượngthiếu nhi trong các tác phẩm mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 1985 đến 2015,được các họa sĩ, nhà điêu khắc thể hiện khá đa dạng, đề cập những vấn đề cănbản của cuộc sống con người Việt Nam trong thời đại mới: thiếu nhi với vấn

đề môi trường, hậu quả chiến tranh

Dù ở bất cứ cách đề cập nào trong sáng tác mỹ thuật các nghệ sĩ khaithác đề tài thiếu nhi ngày càng cởi mở và đa dạng hơn Đặc biệt sau nhữngnăm 1990 ở Việt Nam nền mỹ thuật hiện đại có sự chuyển hướng rõ rệt, tuy

có nhiều khuynh hướng được du nhập từ phương Tây nhưng các họa sĩ, nhàđiêu khắc vẫn ý thức được việc cần xây dựng hình tượng thiếu nhi mang tínhhiện thực đan xen cùng nhiều hoạt động khác của đời sống con người

Chất liệu sơn dầu, sơn mài, lụa, khắc gỗ, đồ họa, compozit, kim loại,

đá, gốm , tuy được hình thành và phát triển không đồng đều theo thời giannhưng hầu khắp trên các chất liệu đều thấy hình tượng thiếu nhi trong nhiềuhoạt cảnh sinh hoạt, chân dung khác nhau Có lẽ đây là một trong những hìnhtượng nghệ thuật quan trọng, tạo nhiều hứng thú trong sáng tạo nghệ thuật củacác nghệ sĩ Hình tượng thiếu nhi được đan cài cùng những sinh hoạt của các

thế hệ khác nhau cũng như các nhân vật đặc biệt như: Bác Hồ với thiếu nhi,thiếu nhi vui trung thu, thiếu nhi thi đua học tập và làm theo lời Bác, thiếu nhitrong lao động sản xuất , những tác phẩm hướng về đề tài thiếu nhi đangcùng với mảng đề tài khác được các họa sĩ, nhà điêu khắc sáng tác bằng tâmhuyết và khả năng của mình để góp phần làm đẹp cho cuộc sống tinh thần củacon người qua nhiều thế hệ, nhiều thế kỷ bằng bút pháp dễ hiểu đơn giản, gầngũi luôn gắn bó mật thiết với đời sống sinh hoạt hàng ngày của con người.

Từ luận điểm nêu trên cho NCS nhận thấy sự phát triển của công cuộcđổi mới đất nước ngày một toàn diện và sâu sắc, mỹ thuật cùng nhiều loạihình nghệ thuật khác cũng cần được kế thừa, giao lưu, đổi mới để nghệ thuậtnói chung, mỹ thuật Việt Nam nói riêng xác lập thêm các hệ giá trị thẩm mỹmới, phù hợp với giai đoạn mới Việc sáng tác các tác phẩm mỹ thuật về hìnhtượng thiếu nhi trong bối cảnh hiện nay đã mang chức năng xã hội lớn lao,tích cực góp phần vào việc định hướng giá trị nhân cách con người trong xãhội hiện nay Các tác phẩm mỹ thuật sáng tác về hình tượng thiếu nhi đã đónggóp cho việc quan tâm xây dựng, thúc đẩy sự phát triển của một hệ thống giáodục mang tính toàn diện Đó cũng là nhu cầu về phát triển giáo dục của toànthể nhân dân Mặt khác sự phong phú và đa dạng trong các sáng tác mỹ thuậthướng về xây dựng hình tượng thiếu nhi vừa mang lại tính khách quan về sựphản ánh hiện thực đời sống của các em thiếu nhi ở các độ tuổi từ 4 - 14, cũngnhư trong từng giai đoạn thực tế cuộc sống Đồng thời góp phần làm phongphú cho sự định hình các phong cách mỹ thuật ở Việt Nam

Như vậy, mỹ thuật Việt Nam thời kỳ đổi mới ở Việt Nam từ sau nhữngnăm 1985 - 2015 qua các TLMTTQ được xem là một giai đoạn “mở cửa” có

sự thay đổi cả chất và lượng của mỹ thuật Việt Nam hiện đại Giai đoạn này

được tiếp xúc với văn hóa phương Tây, vì vậy mà những bài học mang tính cổđiển hàn lâm lúc đầu đã được người Pháp mang theo đến Việt Nam Trải quathời gian sự biến đổi, tiếp thu đã trở thành yếu tố tiếp biến trong mỹ thuật củangười Việt Hay nói cách khác các họa sĩ, nhà điêu khắc Việt Nam ở cả giaiđoạn trước và giai đoạn sau đổi mới đã tiếp thu nhanh nhậy kỹ thuật và

phương pháp sáng tác của thế hệ trước và phương Tây để tạo ra dòng nghệthuật mang dấu ấn sâu đậm của người Việt Nam Nằm trong bối cảnh nhưvậy, giai đoạn này nhiều họa sĩ, nhà điêu khắc đã tìm thấy con đường sáng tácriêng của mình, tồn tại song hành hay bên cạnh những trào lưu mới Trong số

đó loại tranh, tượng hiện thực và đề tài về thiếu nhi cũng được các họa sĩ, nhàđiêu khắc đón nhận, duy trì theo dòng chảy của thời gian và sự tiếp biến củanền mỹ thuật nước nhà

Việc áp dụng thuyết giao lưu, tiếp biến văn hóa vào trong nghệ thuậtsáng tác các tác phẩm mỹ thuật về hình tượng thiếu nhi qua các tác phẩm mỹthuật đã phản ánh tinh thần nêu trên khá tích cực Mặt khác, việc sáng tác hìnhtượng thiếu nhi trong tác phẩm mỹ thuật Việt Nam thông qua TLMTTQ năm

1985 đến 2015 đã chỉ ra nhận thức khá rõ ràng rằng: văn hóa phương Tây làtiên tiến và cần tiếp thu, nhưng cũng cần phải được gìn giữ lại cốt cách củangười Việt Nam thông qua từ những nhận thức chân chính Điều này cầnđược áp dụng vào trường hợp nghiên cứu về việc sáng tác các tác phẩm cóhình tượng thiếu nhi của các thế hệ nghệ sĩ thông qua các TLMTTQ giai đoạn

1985 - 2015

Có thể nhận thấy rằng thuyết giao lưu tiếp biến văn hóa khi được ápdụng vào việc nghiên cứu hình tượng thiếu nhi trong mỹ thuật Việt Nam quaTLMTTQ (giai đoạn 1985 đến 2015) là nói đến quá trình giao lưu tiếp biến

trong mỹ thuật Việt Nam thời kỳ đổi mới như một sự tự nguyện và chấp nhận

để rồi qua đó các nghệ sĩ dễ dàng tìm ra cái mới, cái riêng của mình, dù nómang theo cả hai mặt tích cực và tiêu cực Đặc biệt vào những năm 1990 còncho thấy tình hình mỹ thuật nước nhà với những nhìn nhận, đánh giá khákhách quan

Nghệ thuật Việt Nam nói chung và mỹ thuật Việt Nam nói riêng, từnay chính thức giã từ con đường độc đạo của Chủ nghĩa Hiện thựcXHCN Những cách tạo hình phi hiện thực và cả vờn tỉa cực thựcdần dần quen mắt và có chỗ đứng khá thoải mái trong thị trường nở

rộ các gallery và muôn màu triển lãm [38, tr.83]

Từ luận điểm nêu trên cho phép NCS nhìn nhận về mỹ thuật Việt Namtrong thời kỳ đổi mới đến nay được các nghệ sĩ tiếp thu giá trị nghệ thuậtphương Tây một cách triệt để Song phần lớn các họa sĩ, nhà điêu khắc vẫncoi trọng yếu tố dân tộc và bản sắc văn hóa, để qua đó các tác phẩm mang nộidung về hình tượng thiếu nhi Việt Nam trở thành hình tượng nghệ thuật điểnhình phục vụ đắc lực cho nhu cầu cần thiết của thị hiếu mọi tầng lớp nhân dântrong xã hội Từ sự tự do sáng tác đến việc chọn lựa hình tượng thiếu nhi đãbộc lộ rõ sự đổi mới trong mỹ thuật Việt Nam hiện đại từ năm 1985 đến nayqua các cuộc TLMTTQ Cùng nhiều mảng đề tài khác, đề tài sáng tác về hìnhtượng thiếu nhi tạo điều kiện sâu rộng cho lĩnh vực mỹ thuật Việt Nam giaolưu, quảng bá với các nước trong khu vực Đề tài sáng tác về thiếu nhi trongtác phẩm TLMTTQ Việt Nam đã tạo sự phong phú, đa dạng về đề tài sáng táccùng cách thức thể hiện Vì vậy mà việc áp dụng thuyết giao lưu văn hóatrong việc nghiên cứu hình tượng thiếu nhi trong TLMTTQ giai đoạn 1985đến 2015 mở thêm phạm vi rộng và hướng hòa nhập cộng đồng nghệ thuậtngày càng chuyên nghiệp.

Từ các TLMTTQ từ năm 1985 đến 2015 cho thấy diện mạo mỹ thuậtViệt Nam ở thời kỳ này chính là cuộc gặp gỡ, hội tụ của các họa sĩ, nhà điêukhắc từ hai miền Nam - Bắc cùng bày tranh, tượng để tạo diễn đàn chia sẻquan niệm sáng tác tiếp biến các giá trị văn hóa truyền thống và hội nhập khitiếp xúc với nghệ thuật phương Tây vào nửa cuối thế kỷ XX Thực tế cho thấy

ở các triển lãm trước đó không có hoặc ít có được những triển lãm mang tầmquy mô như vậy Từ năm 1986 đến nay luôn mở rộng biên độ về chủ đề và xuhướng sáng tác, trong đó có những tác phẩm về hình tượng thiếu nhi Với ýnghĩa là một phạm trù của văn hóa mỹ thuật hiện đại Việt Nam vốn được xem

là luôn biến đổi như cuộc sống vốn có của nó: ”Nước Việt Nam ta xưa nayvốn có cái may mắn và tự hào là đứng trên đường qua lại của nhiều nền vănhóa Lịch sử bảo rằng cái đó không phải là trở ngại, đã làm cho chúng ta laitạp, mà đó mới là thuận lợi địa lý, để cho Việt Nam ta còn Việt Nam hơn”[100, tr.40 - 41]

Từ đây có thể lý giải rằng vì sao lịch sử mỹ thuật Việt Nam từ truyềnthống đến hiện đại từng ghi dấu ấn về việc khai thác hình tượng thiếu nhitrong tác phẩm mỹ thuật, đó là đề tài đáng được trân trọng và tự hào Cùngvới nhiều đề tài khác, hình tượng thiếu nhi đã tham gia vào vườn hoa nghệthuật tạo ra sự đa dạng, phong phú về đề tài, phản ánh đời sống xã hội Trongcác loại hình điêu khắc và hội họa hiện đại vẫn xuất hiện nhiều nghệ sĩ thườngxuyên sáng tác về chủ đề thiếu nhi Điều đó nói lên sự bảo lưu và duy trì giátrị thẩm mỹ luôn song song tồn tại với giá trị xã hội cùng tổng hòa trong chân

- thiện - mỹ Tất cả những mối quan hệ này luôn luôn là những khuôn thước,

cơ sở để tuân theo một trật tự logic mang tính triết học cộng hưởng trongkhách thể văn hóa hay bản sắc văn hóa riêng biệt được áp dụng trong nghệthuật và trong sáng tác về hình tượng thiếu nhi

Thực chất, trong văn hóa cũng như trong mỹ thuật việc thể hiện các tácphẩm mỹ thuật về thiếu nhi là hướng về sự quan tâm, tình yêu thương Trong

mỹ thuật đã xuất hiện hình tượng thiếu nhi từ sớm, khi mà các hoạ sĩ đã biếtkhai thác nhiều mảng đề tài tạo nên sự đa dạng, phong phú Tuy nhiên, phảisau những năm đất nước đổi mới, đặc biệt nhìn TLMTTQ từ 1985 đến 2015mới thực sự trở thành phổ biến trong các sáng tác của các thế hệ nghệ sĩ.Những đóng góp của đề tài về hình tượng thiếu nhi góp phần làm tăng thêm

sự phong phú về đề tài cũng như chất lượng của nghệ thuật tạo hình Việt Nam

từ sau những năm đổi mới đến nay

Bằng ngôn ngữ của nghệ thuật tạo hình đó là cấu trúc hình khối, màusắc là một chuỗi hệ thống ký hiệu tạo hình Tất cả đều chứa đựng tư duy hìnhtượng nghệ thuật để biểu hiện phong tục, tập quán hay niềm tin về cái đẹp.Quá trình sáng tác những tác phẩm mỹ thuật về đề tài thiếu nhi là quá trìnhchắt lọc những hình tượng điển hình mà người nghệ sĩ dày công xây đắp Cáiđẹp trong tác phẩm mỹ thuật về hình tượng thiếu nhi là những hằng số luôn có

sự biến đổi cả về chất và lượng Thông qua những tác phẩm mỹ thuật ở các

loại hình hội họa, đồ họa, điêu khắc cho thấy hình tượng thiếu nhi được khaithác khá phong phú, đa dạng Theo NCS lý giải điều này cũng dễ hiểu, bởi

hình tượng thiếu nhi là một trong những đối tượng điển hình, nó vừa là nhữngđối tượng khách quan vừa là hình tượng dễ tạo thiện cảm trong nghệ thuật tạohình, nó còn là đối tượng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao.

Trong hoạt động giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật luôn được xem làphương tiện hữu hiệu nhất, có tác động sâu sắc và toàn diện nhất tớinhân cách con người từ tuổi ấu thơ cho đến hết cuộc đời So với cáchình thái ý thức xã hội khác, nghệ thuật có một ưu thế riêng, bởinghệ thuật phản ánh cuộc sống bằng hình tượng sinh động, cụ thể

và toàn vẹn như chính bản thân đời sống Hình tượng nghệ thuậtđược sáng tạo nên trong sự thống nhất biện chứng vô cùng sinhđộng của cái chung và cái cá biệt, cái trừu tượng và cái cụ thể, cái

lý trí và cái tình cảm, cái chủ quan và cái khách quan [55, tr.77].Với những luận điểm gần với tư tưởng triết học, khi được áp dụng vàotrường hợp nghiên cứu là tác phẩm mỹ thuật về hình tượng thiếu nhi, choNCS nhận thấy đây chính là một trong những hình tượng mang thuộc tính củanghệ thuật tạo hình Tuy nhiên, xét trên phương diện của tư duy logic thì nólại là một tín hiệu thẩm mỹ mang tính đặc biệt Nghĩa là chúng vừa cụ thểnhưng cũng mang tính khái quát, rất gần với tâm lý và tư tưởng chung củacon người là hướng tới một đời sống thẩm mỹ tốt đẹp Cùng nhiều mảng vềhình tượng nghệ thuật khác, hình tượng thiếu nhi có khả năng kích thích cácnăng lực hoạt động, sáng tạo của các nghệ sĩ bởi nhu cầu đi tìm cái đẹp, cáichân - thiện - mỹ mang tính thống nhất về tư duy logic Vậy nên, có khá nhiềunghệ sĩ từng sáng tác về chủ đề thiếu nhi

1.3 Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến luận án

Triển lãm MTTQ đã được tổ chức đều đặn 5 năm một lần, song hànhcùng sự phát triển của đất nước Đó là những dấu ấn đáng ghi nhận của mỹthuật Việt Nam, thể hiện sự nỗ lực và nhiệt huyết của các thế hệ nghệ sĩ vớinhững tiêu chí đề ra từ các cơ quan lãnh đạo Từ đó cho thấy trong mỗi kỳtriển lãm đều bộc lộ rõ ý thức công dân và tình yêu cuộc sống của các thế hệnghệ sĩ Vì thế, qua nhiều giai đoạn lịch sử những tác phẩm trưng bày trong

triển lãm mỹ thuật toàn quốc đều thấy sự phong phú, đa dạng về chủ đề sángtác, trong đó có đề tài về hình tượng thiếu nhi.

Việc sáng tác các tác phẩm mỹ thuật về chủ đề thiếu nhi còn được xemnhư gìn giữ nét văn hóa riêng và cũng là bản sắc của văn hóa Việt Nam Tuynhiên, một số nghiên cứu đã từng ít nhiều ghi chép về tình hình sáng tác của

mỹ thuật nước nhà từ khi có Trường Cao đẳng Mỹ thuật Đông Dương (1925),đặc biệt là dấu mốc của các cuộc TLMTTQ trải qua chặng đường dài từnhững năm 1945 Những tài liệu được xem như “ban đầu” này có nói đến cáctác phẩm ở TLMTTQ kể từ trước và sau năm 1985 Mặt khác, các tài liệu đó

đã trở thành cứ liệu còn lưu giữ nội dung, tính chất của các cuộc TLMTTQ,nhưng thường chưa chuyên biệt mà chỉ nhìn tổng quát chung hay mô tả quacác cuộc triển lãm đã từng diễn ra

Cuốn Lược sử Mỹ thuật Việt Nam [30] (1970), của tác giả Nguyễn Phi

Hoanh, là cuốn tài liệu mang nội dung cơ bản về mỹ thuật Việt Nam trongtừng giai đoạn cũng như nhắc đến các chất liệu được các họa sĩ, nhà điêu khắcViệt Nam sử dụng để sáng tác các chủ đề về mỹ thuật Phản ánh rõ nét đờisống hiện thực của xã hội con người cũng như cái đẹp trong các tác phẩm mỹthuật Việt Nam Tổng thể cuốn sách chưa thấy đi sâu phân tích hoặc mô tả vềcác chủ đề sáng tác của các nghệ sĩ tạo hình trong các kỳ TLMTTQ Chính vìvậy mà mỹ thuật trong từng giai đoạn hay cách phân kỳ của lịch sử khôngphải là nội dung nghiên cứu chính của luận án này

Trong cuốn Những vấn đề nghệ thuật tạo hình 1985 [104] của Viện

Nghiên cứu Mỹ thuật được xem là một trong những công trình nghiên cứu,tổng hợp, đánh giá ban đầu về tình hình sáng tác của mỹ thuật nước nhà tronggiai đoạn trước và sau năm 1985 Trong bài viết: “Những chặng đường pháttriển của nghệ thuật tạo hình cách mạng Việt Nam” của nhà nghiên cứuNguyễn Tiến Cảnh cho biết: Ngày 26 - 3 - 1957, Hội Mỹ thuật Việt Namđược thành lập, Hội là cơ quan tổ chức thu hút tập hợp lực lượng sáng tác.Sau hòa bình lập lại 1955 đã có cuộc TLMTTQ đầu tiên năm 1958 (kể từ khithành lập Hội mỹ thuật Việt Nam) Sau đó là những cuộc TLMTTQ 1976,

1980, Triển lãm chào mừng Đại hội Đảng lần thứ V (1982) cho tới cuộcTLMTTQ 1985 là một chặng đường còn đang tiếp diễn nói lên sự phát triểnmạnh mẽ của phong trào sáng tác mỹ thuật nước nhà Nguồn tài liệu này cũngchưa đưa ra những thống kê về các đề tài sáng tác, trong đó có hình tượngthiếu nhi trong TLMTTQ và vai trò của các đề tài đối với sự phát triển của mỹthuật cả nước.

Năm 1989 cuốn Nghệ thuật tạo hình Việt Nam hiện đại [73] của tác giả

Nguyễn Quân được xuất bản, nội dung bàn về sự ra đời, phát triển của các đềtài sáng tác và các chất liệu, thể loại của nghệ thuật tạo hình cách mạng ViệtNam Tuy chưa mang nội dung bàn về nghệ thuật tạo hình ở những giai đoạnsau đổi mới nhiều, nhưng có phần nói đến sự mở rộng về đề tài và thành công

về hình tượng trong nghệ thuật tạo hình Tác giả đã phân chia các hình tượng

được các nghệ sĩ sáng tác trong giai đoạn này như sau: Hình tượng người

chiến sĩ lực lượng vũ trang, hình tượng lao động, hình tượng phụ nữ và hình tượng Hồ Chủ tịch Thông qua đó ở hình tượng Hồ Chủ tịch với thiếu nhi

được khai thác khá triệt để, tác giả liệt kê những tác phẩm sáng tác về Bác Hồvới thiếu nhi giai đoạn trước năm 1985 Vì vậy tài liệu sẽ là nguồn tham khảocho quá trình nghiên cứu luận án

Năm 2000 Viện Mỹ thuật - Trường Đại học Mỹ thuật Hà Nội đã xuất

bản cuốn Kỷ yếu hội thảo Mỹ thuật Việt Nam thế kỷ XX [89] Đây là tài liệu

tập hợp nhiều ý kiến, bài viết về mỹ thuật Việt Nam từ giai đoạn đổi mới đếnđương đại Trong cuốn kỷ yếu này có bài “Mỹ thuật 1975 - 1985” của tác giảNguyễn Ngọc Dũng, với nội dung bàn về các chất liệu và sự đổi mới trongphong cách sáng tác của các họa sĩ trẻ Các họa sĩ trẻ ở giai đoạn này: Như ĐỗSơn, Nguyễn Thị Ninh, Lê Anh Vân, Lý Trực Sơn, Ca Lê Thắng, LươngXuân Đoàn, Nguyễn Đức Hòa, Lê Huy Tiếp, Trần Trọng Vũ , được xem lànhững họa sĩ đã bộc lộ rõ tinh thần và mang tư chất nghệ sĩ Trong đó tác giả

Đỗ Thị Ninh với tác phẩm Sợi dây diều thể hiện với lối tư duy trừu tượng, ít

nhiều mang hình bóng của thiếu nhi Song vẫn chưa thấy sự nổi bật về hìnhtượng thiếu nhi được khắc họa trong giai đoạn này, đặc biệt là ở TLMTTQ

Như vậy, việc điểm qua các công trình nghiên cứu nêu trên để thấy,phải từ những năm 1970 mới có những tài liệu nghiên cứu về TLMTTQ Mặc

dù chỉ là những công trình chuyên khảo cung cấp tư liệu về các cuộc triển lãm

và những thông tin mang tính mô tả khái quát Thực chất phải vào khoảngnhững năm cuối của thế kỷ XX, đầu thế kỷ XXI khi xã hội Việt Nam trên đàđổi mới, kinh tế phát triển tạo đà cho việc thúc đẩy sự lớn mạnh của mỹ thuật.Trong bối cảnh ấy nhiều ấn phẩm về mỹ thuật Việt Nam được quan tâm nhiềuhơn, (dù giai đoạn chiến tranh kinh tế khó khăn và phải chịu đựng những cuộcchiến tranh nên việc in sách còn hạn chế) Ẩn sâu trong những công trìnhnghiên cứu ấy là nhắc đến các chủ đề sáng tác trong mỹ thuật, trong đó cóhình tượng thiếu nhi, góp phần không nhỏ vào việc định hình các phong cách

mỹ thuật hiện đại Việt Nam Những công trình nghiên cứu mang tính chuyênsâu về hình tượng thiếu nhi trong các tác phẩm TLMTTQ chủ yếu là các ấnphẩm được xuất bản và những bài viết khoa học đăng trên tạp chí chuyênngành của các họa sĩ, nhà nghiên cứu

Năm 2004 Viện Mỹ thuật - Trường Đại học Mỹ thuật Hà Nội xuất bản

cuốn Bình luận mỹ thuật [21] của họa sĩ Nguyễn Văn Chiến Nội dung ở tập II

có bài viết Mỹ thuật toàn quốc 2000, với những nhận xét tình hình sáng tác

của các nghệ sĩ bởi đây là khoảng thời gian chiến tranh đã lùi về quá khứ, đấtnước thống nhất 25 năm đang trên đà hướng về công nghiệp hóa, hiện đạihóa Thế nên ý tưởng sáng tác về chiến tranh vẫn còn nhưng bên cạnh đó lànhững sáng tác mang tính hiện thực Tuy nhiên về các mảng đề tài xuất hiệntrong triển lãm cho thấy sự phong phú, đa dạng Trong đó xuất hiện những tác

phẩm về chủ đề thiếu nhi như: Bên một chiến tích (sơn dầu) của Nguyễn Trung Tín; Bác Hồ với thiếu nhi (sơn dầu) của Đỗ Mạnh Cương; Tuổi thơ cho

các em (sơn mài) của Hà Cắm Dì; Chiều hè (sơn dầu) của Đỗ Ngọc Dũng; Trung thu (sơn mài) của Nguyễn Tiến Dũng; Trò chơi dân gian (sơn mài) của

Đào Minh Nguyệt; Niềm vui của cô và các cháu (sơn mài) của Lưu Kim Oanh; Ký ức tuổi thơ (sơn dầu) của Hoàng Trúc, Múa rồng (đất nung) của Hạ

Bá Định Như vậy triển lãm mỹ thuật toàn quốc năm 2000 với sự nở rộ sáng

tác, đa dạng trong tìm tòi nghệ thuật, phản ánh nhiều khía cạnh của cuộc sống

có quá khứ, hiện tại cùng nhiều xu hướng, chủ đề sáng tác trong đó có hìnhtượng thiếu nhi Trong bài viết tác giả đã cung cấp những tư liệu về các tácphẩm tiêu biểu, tác phẩm được giải của các nghệ sĩ

Năm 2007 Viện Mỹ thuật - Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam đã xuất

bản cuốn Nghiên cứu Mỹ thuật [103], nhân kỷ niệm 45 năm thành lập Viện

Mỹ thuật Nội dung trong ấn phẩm được phân thành các mục như: Mỹ thuậttruyền thống, mỹ thuật hiện đại, mỹ thuật ứng dụng và các vấn đề chung Quanguồn tài liệu này cho thấy một số bài viết có đề cập đến tình hình sáng táctrong triển lãm mỹ thuật toàn quốc Tác giả Nguyễn Hải Yến với bài “Khoảngcách 1985 -1990 tiền đề hội họa trẻ thập kỷ 90”, dấu mốc mỹ thuật từ 1985 -

1990, đặc biệt là qua TLMTTQ là sự chuyển biến tích cực trong sáng tác vàcảm nhận nghệ thuật Qua TLMTTQ để thấy các tác phẩm mỹ thuật rất có trítuệ biểu cảm , nhiều đề tài phản ánh xã hội được xây dựng thành tác phẩm

mỹ thuật trong đó có hình tượng thiếu nhi Đề tài sáng tác về hình tượng thiếunhi luôn được quan tâm nhắc đến trong tài liệu này

Năm 2010 họa sĩ, nhà phê bình mỹ thuật Nguyễn Quân tiếp tục công bố

ấn phẩm Mỹ thuật Việt Nam thế kỷ 20 [75] Đây là một công trình nghiên cứu

khoa học nhằm đưa ra cái nhìn tổng quát về tình hình mỹ thuật Việt Nam hiệnđại Ấn phẩm đã trở thành nguồn tài liệu chuyên khảo vô cùng bổ ích chonhững người quan tâm đến mỹ thuật hiện đại Việt Nam Chỉ tiếc rằng, nộidung chương 4 của ấn phẩm chưa được tác giả đẩy sâu cụ thể hơn phần cácchủ đề sáng tác bên cạnh các xu hướng, để có thể nhắc đến hình tượng thiếunhi trong các tác phẩm mỹ thuật của thế kỷ XX Song đây cũng chính làkhoảng trống để nghiên cứu sinh tiếp tục hoàn thiện với mục đích nghiên cứuluận án chuyên sâu về hình tượng thiếu nhi trong các triển lãm mỹ thuật toànquốc giai đoạn 1985 - 2015 Tuy vậy, cuốn sách là cuộc hành trình về nhữngdấu mốc và sự chuyển biến về phong cách sáng tác cũng như ngôn ngữ nghệthuật, chứ chưa đặt vấn đề nghiên cứu chuyên sâu về một mảng đề tài nào,đặc biệt là hình tượng thiếu nhi chưa thực sự trở thành nghiên cứu chuyên biệt

ở công trình này Tuy nhiên, từ những tác phẩm được giới thiệu trong ấnphẩm này là nguồn tài liệu quý, từ nghiên cứu này đã cung cấp nhiều thông

tin cho quá trình nghiên cứu chuyên sâu về hình tượng thiếu nhi qua các tácphẩm TLMTTQ giai đoạn 1985 - 2015

Năm 2011 Hội Mỹ thuật Việt Nam đã xuất bản cuốn Mỹ thuật 1000

năm Thăng Long - Hà Nội (Nghiên cứu, Tiểu luận, Phê bình) [39] có bài viết

của tác giả Nguyễn Đức Hoà với tiêu đề Lược sử các triển lãm mỹ thuật toàn

quốc (17 kỳ, từ 1945 đến 2010) Nội dung bài viết cho thấy TLMTTQ đã đi

song hành cùng nước Việt Nam hiện đại suốt 2 cuộc trường kỳ kháng chiến

và công cuộc xây dựng, bảo vệ, đổi mới cũng như phát triển đất nước

Bài viết bước đầu luận giải những tiêu chí và các vấn đề xoay quanhcác cuộc TLMTTQ như: Thế nào là một TLMTTQ ở Việt Nam? Lược sử cáctriển lãm MTTQ Việt Nam, đồng thời gọi những nét riêng/độc đáo của từngtriển lãm: TLMTTQ lần thứ nhất, năm 1945 vốn tên là Triển lãm Văn hoá;TLMTTQ lần thứ 2 năm 1946 vốn tên là Triển lãm Tháng Tám; TLMTTQ lầnthứ ba năm 1948 - vốn có tên là Triển lãm chào mừng Đại hội Văn nghệ ViệtNam TLMTTQ lần thứ tư năm 1951, vốn có tên là Triển lãm Hội hoạ 1951;TLMTTQ lần thứ 5 năm 1954 lần đầu tiên mang tên chính thức là TLMTTQ;Triển lãm TLMTTQ lần thứ 6 năm 1955, sơn mài chiếm lĩnh đỉnh cao;TLMTTQ lần thứ 7 năm 1958 - rất nhiều tác phẩm chất lượng cao TLMTTQlần thứ 8, năm 1960, lần đầu tiên có 2 đồng tổ chức là Bộ Văn hoá và Hội Mỹthuật; TLMTTQ lần thứ 10 năm 1976, lần đầu thực là toàn quốc; TLMTTQlần thứ 11 năm 1980, tranh tượng đầy hứng khởi; TLMTTQ lần thứ 12, năm

1985 nỗ lực vượt khó cuối thời bao cấp; TLMTTQ lần thứ 13, năm 1990, đổimới và đa dạng hoá; TLMTTQ lần thứ 14, năm 1995, giải thưởng được công

bố đúng ngày khai mạc; TLMTTQ lần thứ 15, năm 2000 tổ chức quy mô đónthiên niên kỷ mới; TLMTTQ lần thứ 16, năm 2005, có một giải ba bị tước vìchép tranh Liên Xô; TLMTTQ lần thứ 17, năm 2010, duyệt tranh qua ảnh,duyệt giải trực tiếp Đây chính là nguồn tư liệu giúp cho việc luận giải giớihạn phạm vi nghiên cứu của luận án, đó là lấy dấu mốc từ 1985 đánh dấu giai