SKKN giải pháp hình thành ý tưởng nghiên cứu khoa học cho học sinh THPT tham gia cuộc thi KHKT

Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp Ngày nay, ở các trường phổ thông đang tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho người học thì nghiên nghiên cứ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:

GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH THPT THAM GIA CUỘC THI

KHOA HỌC KỸ THUẬT

Quảng Bình, tháng 01 năm 2019

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:

GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH THPT THAM GIA CUỘC THI

KHOA HỌC KỸ THUẬT

Họ và tên: Nguyễn Thị Mỹ Hường

Chức vụ: TTCM

Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm

Quảng Bình, tháng 01 năm 2019

BÁO CÁO SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP

Tên đề tài: “Giải pháp hình thành ý tưởng nghiên cứu khoa học cho học sinh THPT tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật”.

1 Phần mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp

Ngày nay, ở các trường phổ thông đang tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho người học thì nghiên nghiên cứu khoa học được xem là một hướng khả thi, khi học sinh nghiên cứu khoa học các em

có thể tiếp cận kiến thức lý luận và kiến thức thực tiễn thông qua nhiều cách thức phong phú, đa dạng Cũng qua nghiên cứu khoa học, học sinh mở rộng vốn kiến thức cũng như vốn kỹ năng mềm của bản thân; là cơ hội để áp dụng những kiến thức lý thuyết đã học vào việc giải quyết những vấn đề thực tiễn Tuy nhiên, đa số nhà trường, giáo viên và học sinh hiện nay chưa nhận thức được tầm quan trọng của nghiên cứu khoa học, do đó, chưa thực sự có sự hứng thú, say mê, đầu tư đúng mức vào hoạt động này Mặt khác, nghiên cứu khoa học là một năng lực người học cần

có để tự học, tự giải quyết các vấn đề và học tập nâng cao

Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI nhấn mạnh việc cần thiết chuyền từ dạy học tiếp cận nội dung kiến thức sang dạy học tiếp cận năng lực: “Phát triển giáo dục

và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực

và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” Năng lực nghiên cứu khoa học nằm trong hệ thống các năng lực cần hình thành cho học sinh trung học phổ thông [1]

Cuộc thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh THPT đã được tổ chức hàng năm từ cấp Trường, cấp Tỉnh và cấp quốc gia đã được tổ chức từ nhiều năm qua Cuộc thi đã hình thành được phong trào nghiên cứu khoa học trong

học sinh cấp THCS và THPT ở các địa phương từ đó khơi dậy lòng đam mê khoa học và khả năng nghiên cứu cho học sinh Những đề tài có phát hiện mới, giải quyết được các vấn đề có ý nghĩa khoa học và thực tiễn có giá trị của học sinh chúng ta đã tham gia kỳ thi quốc tế và mang lại nhiều giải thưởng cao và có giá trị

Để có một đề tài nghiên cứu có chất lượng, người nghiên cứu trước hết phải

có ý tưởng mới và độc đáo, sau đó là xác định phương thức tiếp cận phù hợp để giải quyết vấn đề đặt ra, tiến hành các điều tra khảo sát, tiến hành thực nghiệm để thu thập số liệu, giải thích và biện luận các kết quả thu được Cuối cùng các vấn đề nói trên được tổng kết bằng một báo cáo khoa học hoặc các bài báo công bố trên các tạp chí hay hội nghị khoa học

Tuy nhiên, một trong những bước quan trọng để có một đề tài là đi tìm ý tưởng nghiên cứu, nêu giả thuyết nghiên cứu và xem xét tính khả thi của vấn đề nêu ra Có thể nói tìm ý tưởng là một trong những tiền đề quan trọng và khó khăn đối với những người làm công tác nghiên cứu nói chung chứ không riêng gì các học sinh THPT của chúng ta hiện nay Hình thành một ý tưởng hay và xem xét tính khả thi để thực hiện ý tưởng đó có thể nói đã đạt được một phần quan trọng của một đề tài khoa học Đây là một trong những khó khăn mà học sinh và các thầy cô giáo hướng dẫn khoa học cho các em thường gặp ban đầu Không vượt qua được khó khăn này thì không có vấn đề để nghiên cứu và vì vậy không thể có đề tài để tham gia các cuộc thi hay nói rộng hơn là không xác định hướng nghiên cứu cho sự nghiệp khoa học của mình

Đề tài sáng kiến, giải pháp trình bày trong báo cáo này là những kinh nghiệm đúc rút trong những năm tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa

học và bước đầu đúc kết với mong muốn được trao đổi, học hỏi từ các ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp và những người làm công tác nghiên cứu đặc biệt là công tác hướng dẫn nghiên cứu cho học sinh THPT Vấn đề nêu ra ở đây đã được nhiều người nói đến, nhưng trình bày một cách hệ thống và cô đọng thành những

ý tưởng chính thì hầu như chưa thấy được đề cập

1.2 Phạm ví áp dụng đề tài, sang kiến, giải pháp

Đề tài chỉ nhằm giải quyết một nội dung trong vấn đề nghiên cứu khoa học

trong học sinh là cách hình thành ý tưởng của một đề tài nghiên cứu khoa học với mong muốn giúp học sinh trong hoạt động nghiên cứu và phần nào đó giúp cho các thầy cô giáo hướng dẫn cho học sinh khi phụ trách công việc này ở các trường THPT

2 Phần nội dung

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu

- Từ khi phong trào nghiên cứu khoa học trong học sinh được Bộ GD và ĐT phát động đến nay số lượng đơn vị (cấp Sở GD và ĐT) tham gia ở cuộc thi quốc gia ngày càng đông, số lượng đề tài tuy đã được chọn lựa nhưng cũng có đến hàng trăm mỗi năm Tuy nhiên, số lượng có giải thường là rất ít và số đề tài độc đáo và mang nhiều ý tưởng mới không nhiều Riêng ở Sở GD và ĐT Quảng Bình trong hai năm vừa qua: Năm học 2017-2018 số lượng đăng ký sơ bộ là hơn 120 sản phẩm, số sản phẩm được chọn để trưng bày tại cuộc thi là 88 sản phẩm và số sản phẩm đạt giải là 65, trong đó có hai giải nhất, 5 giải nhì, 22 giải ba và 36 giải khuyến khích; năm học 2018 – 2019 số lượng đăng ký sơ bộ là 112 sản phẩm, số được chọn để trưng bày tại cuộc thi là 75 sản phẩm và số giải là 68, trong đó có 4 giải nhất, 6 giải nhì, 28 giải ba và 30 giải khuyến khích

Đa số các đề tài tham dự đều gặp khó khăn là không có ý tưởng mới hoặc

có ý tưởng nhưng không biết cách tiếp cận để giải quyết vấn đề hoặc giải quyết vấn

đề chưa thấu đáo Một số trường do không có ý tưởng nên không có đề tài tham

dự hoặc có ý tưởng nhưng không có điều kiện để thực hiện ý tưởng

- Việc tìm ý tưởng mới không xuất phát từ những vấn đề thực tiễn trong cuộc sống hàng ngày, thường nghĩ đến những vấn đề lớn hoặc quá lớn nên có thể

đã có người khác giải quyết rồi hoặc bản thân học sinh không đủ khả năng hoặc điều kiện để thực hiện

- Mặc dù không phổ biến nhưng đây đó vẫn còn tư tưởng nghiên cứu để đối phó hoặc tham gia cho có phong trào mà không nghĩ làm công tác khoa học là công tác nghiêm túc và trên hết là phải mang tính trung thực và một niềm đam mê thực sự Để giải quyết một vấn đề nào đó có khi phải trăn trở rất nhiều và phải bỏ

khá nhiều trí tuệ và thời gian cũng như công sức và thậm chí là tốn kém mới mong mang lại thành quả

Khi có được ý tưởng của một đề tài tốt sẽ kích thích lòng đam mê từ đó người nghiên cứu sẽ suy nghĩ và tìm mọi cách để giải quyết bằng được giả thuyết

mà vấn đề nêu ra Tóm lại vấn đề đầu tiên là phải hình thành cho được ý tưởng nghiên cứu mà chúng ta thường hay gọi là hướng nghiên cứu của một người nào đó

và người đó sẽ theo hướng đó trong nhiều năm

2.2 Các giải pháp

2.2.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học có nghĩa là “Áp dụng các phương pháp khoa học để điều tra các mối quan hệ giữa các hiện tượng tự nhiên, hoặc để giải quyết một vấn

đề sức khỏe hay kỹ thuật

Theo tác giả Vũ Cao Đàm, “nghiên cứu khoa học là sự phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới; hoặc là sáng tạo phương pháp mới và phương tiện kỹ thuật mới để làm biến đổi sự vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động của con người Theo tác giả Trần Thị Thanh Xuân, “nghiên cứu khoa học là hoạt động tìm tòi, triển khai cách giải quyết để đạt mục đích và mục tiêu nghiên cứu” [2]

Theo Phạm Thị Anh Lê: Nghiên cứu khoa học là quá trình áp dụng các ý tưởng, nguyên lý và phương pháp khoa học để tìm ra các kiến thức mới nhằm mô

tả, giải thích hay dự báo các sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan[6]

Tóm lại, người có năng lực nghiên cứu khoa học là người có khả năng xác định được vấn đề nghiên cứu, đưa ra được dự đoán, thiết kế và thực hiện được kế hoạch nghiên cứu và rút ra được các kết luận về vấn đề nghiên cứu Trong quá trình phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học phổ thông với kiến

thức còn hạn chế, dưới sự dẫn dắt và hỗ trợ của giáo viên hướng dẫn việc xây dựng các kỹ năng cần có người nghiên cứu khoa học được đặt lên hàng đầu, từ đó sẽ dần hình thành nên thái độ của nhà khoa học tương lai

2.2.2 Các giải pháp hình thành ý tưởng nghiên cứu khoa học

- Ý tưởng phải xuất phát từ thực tiễn của địa phương: Trong cuộc

sống hàng ngày của bản thân chúng ta, của những người xung quanh và của xã hội vẫn còn gặp những vấn đề thực tế đòi hỏi phải có những nghiên cứu để giải quyết

Ở đây chúng tôi xin nêu những kinh nghiệm của bản thân khi làm công tác nghiên cứu và khi tham gia hướng dẫn cho học sinh việc nghiên cứu:

Một số xã, phường ở vùng hạ lưu Sông Gianh – Ba Đồn, trong đó có phường Quảng Phúc nơi có nhiều hộ dân làm nghề khai thác cá biển, sản lượng thu được hàng năm tương đối lớn và là nguồn thu nhập chính cho gia đình và đóng góp cho

sự phát triển kinh tế địa phương Tuy nhiên, bên cạnh việc khai thác và cung cấp nguồn hải sản tươi sống vẫn có một lượng lớn hải sản hư hỏng nếu không có cách

xử lý sẽ ảnh hưởng đến môi trường hoặc sử dụng làm thức ăn cho gia súc gia cầm không mấy hiệu quả Từ thực tế đó chúng tôi đã suy nghĩ sử dụng một loại vi sinh vật có khả năng phân hủy phế phẩm hải sản làm phân bón cho cây trồng Việc làm này giải quyết được hai mục đích là giảm thiểu ô nhiễm môi trường đồng thời sử dụng cho việc trồng rau sạch bằng phân bón hữu cơ từ nguyên liệu nói trên

Một ví dụ khác cũng xuất phát từ thực tiễn của địa phương là vấn đề bảo quản các loại ngũ cốc như lúa, đậu, vừng… Trong điều kiện khí hậu của miền Trung và trong điều kiện không có phương tiện bảo quản hạt giống làm hạt giống các loại ngũ cốc nói trên chóng bị hư hỏng Vấn đề đặt ra là làm thế nào bảo quản được một thời gian lâu để có thể gieo trồng khi cần thiết Chúng tôi đã hướng dẫn cho học sinh xử lý vỏ bọc các hạt ngũ cốc bằng chế phẩm chitosan Kết quả là đã bảo quản được lâu hơn và tỷ lệ hạt nảy mầm cao hơn hạt không bảo quản

Hạ lưu Sông Gianh là một vùng đất có nhiều rừng ngập mặn ven sông nơi có nhiều loài sinh vật sinh sống trong đó có loài Sá sùng là một loài động vật có giá trị

về mặt dược liệu và thực phẩm Nhưng hàng năm đã bị khai thác với số lượng lớn Điều này đã làm giảm đáng kể nguồn tài nguyên này và đã ảnh hưởng đến hệ sinh thái rừng ngập mặn Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu đặc điểm sinh học, mật độ

và sự biến động mật độ và số lượng các loài Sá sùng ở vùng rừng ngập mặn hạ lưu Sông Gianh góp phần đánh giá nguyên nhân suy giảm nguồn lợi và đề xuất các giải pháp bảo tồn nhóm động vật này

Các đề tài nói trên đều xuất phát từ thực trạng địa phương để hình thành ý tưởng và tiến hành nghiên cứu Các nội dung nghiên cứu tuy chưa mang lại hiệu quả mong muốn nhưng vấn đề chúng tôi muốn nêu ở đây là nguồn gốc để có các ý tưởng nghiên cứu cho các đề tài Một trong những nội dung quan trọng trong các nghiên cứu khoa học

- Điểm mới của ý tưởng nghiên cứu: Để có một số nội dung mới trong vấn

đề nghiên cứu đòi hỏi người nghiên cứu phải tra cứu các tài liệu có liên quan để xem người ta đã thực hiện đến đâu Nếu không mới hoàn toàn thì ít nhất cũng mới đối với địa phương, mới trong cách tiếp cận, mới trong đối tượng nghiên cứu thậm chí chỉ một vài điểm mà người đi trước chưa giải quyết được

- Tiếp xúc với các chuyên gia và các nhóm nghiên cứu: Trong thời đại ngày

nay khi lượng thông tin là vô cùng phong phú, một người làm nghiên cứu sẽ không thể tiếp cận được một cách đầy đủ Điều đó đòi hỏi phải có những trao đổi học hỏi

ở các chuyên gia, thảo luận với các nhóm nghiên cứu để hình thành các ý tưởng nghiên cứu

- Tận dụng cơ sở nghiên cứu để tiến nhành các thí nghiệm và phân tích kết quả: Các cơ sở nghiên cứu hiện nay tuy nhiều nhưng không phải cơ sở nào cũng

có đầy đủ các thiết bị và điều kiện nghiên cứu Mặt khác có thể có những đề tài nghiên cứu mang tính chất liên ngành cần có các thiết bị chuyên dụng hoặc các

chuyên gia chuyên đi sâu một vấn đề nào đó mới giải quyết được Vì vậy khi có ý tưởng nghiên cứu cần có sự tư vấn hỗ trợ để đánh giá tính khả thi của vấn đề nghiên cứu

3 Phần kết luận

3.1 Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến giải pháp

Khi nêu những vấn đề nói trên người viết chỉ có mong muốn duy nhất là trao đổi kinh nghiệm trong hoạt động nghiên cứu và chỉ dừng lại ở mức xác lập các

ý tưởng nghiên cứu nhằm giải quyết thực trạng khó khăn trong việc tìm đề tài nghiên cứu cho học sinh hiện nay Nhiều thầy cô giáo của chúng ta có thể có nhiều cách riêng của mình và học sinh chúng ta qua các kỳ thi cũng cho thấy một tiềm năng nghiên cứu đáng chú ý Nếu chúng ta biết cách khơi dậy khả năng và lòng đam mê khoa của học sinh thì chúng ta sẽ có được những đề tài tốt Đối với học sinh, chúng ta không đòi hỏi các em phải có những đề tài hay những kết quả nghiên cứu mang lại hiệu quả ngay mà theo tôi trước hết cần hun đúc ở các em tính trung thực, lòng say mê và biết cách giải quyết vấn đề và có được một số kỹ năng nghiên cứu cơ bản làm hành trang cho việc khởi nghiệp sau này Chúng ta mong các em sẽ là các nhà khoa học trong tương lai hơn là những kết quả và những giải thưởng đạt được trong hiện tại

3.2 Kiến nghị đề xuất

Hàng năm nên tổ chức các kỳ thi về ý tưởng nghiên cứu ở các trường phổ thông để phát huy sự sáng tạo của học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa Nên có các hội đồng đánh giá các ý tưởng dựa trên tiêu chí: tính mới, tính thực tiễn và tính khả thi Sau đó dưới sự giúp đỡ của các thầy cô giáo hướng dẫn, các trường có đầu tư trọng điểm và chỉ chọn lựa dự thi cấp Tỉnh một số đề tài có kết quả sau quá trình nghiên cứu Điều này sẽ giảm số lượng các đề tài không có chất lượng, tiết kiệm thời gian công sức cho các kỳ thi và tránh được tính đối phó với các kỳ thi mà đây đó còn gặp trong các cuộc thi vừa qua

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị Trung ương 8 khóa XI, NXB

chính trị Quốc gia, Hà Nội

2 Vũ Cao Đàm (2012) Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB

Giáo dục Việt Nam

3 Lê Huy Bá (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB giáo dục.

4 Đỗ Hương Trà (Chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung

Ninh, Trần Thị Thanh Thúy và cộng sự (2016) Dạy học tích hợp phát triển

năng lực học sinh, Quyển 1 Khoa học tự nhiên NXB Đại học Sư phạm.

5 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016) Dạy học theo định hướng hình

thành và phát triển năng lực người học NXB Đại học Sư phạm.

6 Phạm Thị Anh Lê (2013), Bài giảng nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và

công nghệ, Hà Nội

MỤC LỤC

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài .1

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài 3

2 PHẦN NỘI DUNG 4

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu 4

2.2 Các giải pháp……… 5

2.2.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học……….………5

2.2.2 Các giải pháp hình thành ý tưởng nghiên cứu khoa học 6

3 PHẦN KẾT LUẬN…… 9

3.1 Ý nghĩa của đề tài……….… 9

3.2 Kiến nghị đề xuất 9

TÀI LIỆU THAM KHẢO 10

Quảng Bình, ngày 20 tháng 1 năm 2019

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác