skkn xây dựng một số đề tài nghiên cứu khoa học – môn hóa học cho học sinh phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Võ Trường Toản Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MỘT SỐ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC – MƠN HĨA HỌC CHO HỌC SINH PHỔ THƠNG Người thực hiện: PHAN VĂN NHÂN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn: Hóa học  (Ghi rõ tên mơn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2013 – 2014 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Phan Văn Nhân Ngày tháng năm sinh: 16 – 07 – 1985 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Cọ Dầu II, Xuân Đông, Cẩm Mỹ, Đồng Nai Điện thoại: 01699433299 Fax: E-mail: phanvannhan.k29b@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn hóa học Đơn vị cơng tác: Trường THPT Võ Trường Toản II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học hữu III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy hóa học Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: khơng Tên SKKN: XÂY DỰNG MỘT SỐ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC – MƠN HĨA HỌC CHO HỌC SINH PHỔ THƠNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông bước tiến hành cách sâu rộng, kết hợp nhiều hình thức, đặc biệt phương pháp gắn lí thuyết với thực tiễn sống Do đó, nhiều thi khoa học, kĩ thuật triển khai nhằm mục đích giúp học sinh phổ thơng tìm hiểu phương pháp nghiên cứu khoa học, ứng dụng vấn đề lí thuyết vào thực tiễn, từ làm tăng niềm say mê học hỏi, nghiên cứu học sinh Bộ mơn hóa học mơn khoa học tự nhiên gắn liền với đời sống, sản xuất, nên cần nghiên cứu, ứng dụng từ lí thuyết vào thực tiễn Trong nhà trường phổ thơng, việc giảng dạy hóa học chủ yếu nặng lí thuyết, việc thực hành cịn sơ sài chưa mang tính ứng dụng Việc tăng cường ứng dụng nghiên cứu khoa học để góp phần giải vấn đề sống, xã hội phát huy giá trị kiến thức lí thuyết, đồng thời giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học; học tập phương pháp giải vấn đề tự nhiên, xã hội Tuy nhiên, với hạn chế kiến thức, thiếu thốn sở vật chất, việc học sinh tự tìm hiểu, mày mị để thực đề tài khó khăn, địi hỏi có định hướng, giúp đỡ giáo viên để học sinh tạo đề tài phù hợp với điều kiện sẵn có trình độ học sinh Đề tài “ xây dựng số đề tài nghiên cứu khoa học – mơn hóa học cho học sinh trung học phổ thơng” nhằm mục đích: – Định hướng số đề tài nghiên cứu phù hợp cho học sinh – Hình thành nhóm học sinh thực đề tài – Ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án vào giảng dạy hóa học – Góp phần giải số vấn đề sống địa phương II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Việc triển khai thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học sinh phổ thông tiến hành năm gần tỉnh thành nước, có nhiều đề tài có giá trị học sinh nghiên cứu Tuy nhiên, việc triển khai rộng rãi đến tất trường, để thực trở thành phong trào thường xun cịn gặp nhiều khó khăn như: tìm kiếm đề tài phù hợp, sở vật chất, điều kiện thực nghiệm cịn hạn chế, kinh phí thực Phương pháp dạy học theo dự án phát triển phương Tây, Việt Nam, việc đưa phương pháp dạy học theo dự án vào chương trình dạy học khơng phải ý tưởng lạ hay mang tính cách mạng giáo dục Tuy nhiên, năm gần việc triển khai dự án thực tế phát triển thức thành chiến lược dạy học nhiều trường với hình thức dự án sáng tạo khoa học, kĩ thuật Theo tìm hiểu tác giả công tác nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học phổ thông Gia Định – TPHCM cho thấy nhiều hiệu tích cực việc dạy học mơn hóa học Đối với trường THPT Võ Trường Toản, năm 2013 bắt đầu có đề tài nghiên cứu học sinh, gồm đề tài mơn vật lí đề tài mơn cơng nghệ Bộ mơn hóa học triển khai đề tài nhỏ Trong việc nghiên cứu thuộc lĩnh vực hóa học, địi hỏi thiết bị kĩ thuật cao, nhiều hóa chất mà phịng thí nghiệm trường phổ thơng khơng có sẵn, việc xây dựng đề tài phù hợp, dễ làm, có tính gần gũi với học sinh cần thiết Hiện sở vật chất trường hoàn thiện, đội ngũ giáo viên đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học học sinh, đặc biệt mơn hóa học Trường THPT Võ Trường Toản vùng nông thôn, xung quanh khu vực có nhiều lồi thực vật, có nhiều thực vật có giá trị mặt dược liệu, số công đoạn nghiên cứu lồi thực vật khơng cần địi hỏi nhiều thiết bị, hóa chất phức tạp, vậy, việc tập trung khai thác đề tài liên quan thuận lợi Nước - nguồn tài nguyên vô quý giá vô tận Mặc dù lượng nước chiếm 97% bề mặt trái đất lượng nước dùng cho sinh hoạt sản xuất ít, chiếm khoảng 3% Nhưng nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng nhiều nguyên nhân mà nguyên nhân phát triển dân số, hoạt động sản xuất ý thức người Ở vùng nông thôn huyện Cẩm Mỹ, thực trạng người xả rác trực tiếp xuống suối thường xuyên người dân chủ yếu sử dụng nước giếng khoan chưa qua xử lí để phục vụ cho đời sống Do đó, tìm hiểu chất lượng nguồn nước, biện pháp cải tạo chất lượng nước vấn đề đáng quan tâm Việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học giúp cho việc cải tiến đổi phương pháp dạy học có; phát huy say mê nghiên cứu khoa học học sinh; tạo điều kiện cho học sinh bước đầu làm quen với việc nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, đồng thời góp phần giải vấn đề đời sống, sản xuất Trong phạm vi đề tài, tác giả trình bày hai dự án cho học sinh nghiên cứu, dự kiến thực thời gian tới (tại trường THPT Võ Trường Toản) hiệu dự án nghiên cứu thực (tại trường THPT Gia Định – TPHCM) đề tài nhỏ thực (tại trường THPT Võ Trường Toản) Đề tài góp phần bổ sung thêm phương pháp dạy học có, phát triển phương pháp dạy học theo dự án, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận nghiên cứu khoa học kĩ thuật mơn hóa học III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Phạm vi – đối tượng áp dụng: – Đề tài thực phạm vi nhà trường phổ thông – Đề tài ứng dụng cho học sinh phổ thông Thời gian thực giải pháp: – Ở trường THPT Gia Định: Năm học 2011/2012 – Ở trường THPT Võ Trường Toản: Năm học 2013/2014 2014/ 2015 Nội dung đề tài: a, Các bước tiến hành cho học sinh nghiên cứu: + Lập nhóm nghiên cứu: nhóm gồm – học sinh có trình độ phù hợp với đề tài + Phân công giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu: Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc định hướng, tư vấn, giúp đỡ em hoàn thành đề tài + Lập đề cương phương pháp nghiên cứu: Với đề tài, hướng dẫn giáo viên, học sinh tiến hành lập đề cương tìm hiểu tổng quan, phương pháp nghiên cứu cho đối tượng đề tài + Thực nghiệm: Học sinh tiến hành nghiên cứu thực nghiệm sở đề cương phương pháp nghiên cứu + Ghi nhận kết đánh giá trình thực b, Các đề tài gợi ý:  ĐỀ TÀI 1: CHIẾT XUẤT TINH DẦU TỪ CÂY BẠCH ĐÀN CHANH Eucalyptus Citriodora (Hook.f) BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHƯNG CẤT LÔI CUỐN HƠI NƯỚC Cây bạch đàn chanh có tên khoa học Eucalyptus Citriodora (Hook.f) loại bạch đàn trồng phổ biến Việt Nam, có mùi sả, chứa hàm lượng tinh dầu lớn Tinh dầu bạch đàn hay cịn gọi tinh dầu khuynh diệp có hương thơm dịu mát làm thản đầu óc tác dụng làm mát da, chất làm thông mũi tốt bị cảm cúm cảm lạnh, làm thể sảng khối Tinh dầu khuynh diệp có tác dụng trị cảm cúm giúp em bé không bị ảnh hưởng gió độc, kích thích tuần hồn máu, đẩy nhanh hình thành tế bào mới, dùng đau nhức giúp làm lành chỗ da bị trầy xước Tinh dầu khuynh diệp có khả sát trùng điều trị vết thương tốt Được dùng để xông điều trị chứng lên quan đến đường hơ hấp, hạ sốt Ngồi ra, da bị dị ứng, trùng cắn có vết sưng bơi tinh dầu khuynh điệp làm giảm tình trạng dị ứng, vết sưng Tinh dầu khuynh diệp có tác dụng làm se da tốt, pha chế thêm loại kem dầu dưỡng không mùi để xơng mặt thoa vào chân, giúp chống đổ mồ hôi chân Phương pháp chưng cất lôi nước phương pháp chiết tách chất đơn giản, với thiết bị dụng cụ không q phức tạp, thực phịng thí nghiệm trường phổ thơng Hiện nay, Việt Nam việc trồng bạch đàn chủ yếu lấy gỗ, chưa trọng khai thác nguồn dược liệu từ bạch đàn, đề tài góp phần nghiên cứu khai thác tinh dầu bạch đàn Một số hướng dẫn cho học sinh thực đề tài: (1) Tìm hiểu tinh dầu (2) Tìm hiểu bạch đàn, xác định loài bạch đàn chanh địa phương (3) Tìm hiểu phương pháp chưng cất lơi nước (4) Xây dựng qui trình thực nghiệm: – Thu mẫu: dự kiến bạch đàn chanh địa phương – Thực nghiệm: + Dùng phương pháp chưng cất lơi nước phịng thí nghiệm trường để chiết xuất tinh dầu + Dùng số phương pháp làm tinh dầu chiết, chưng cất (5) Xác định số tính chất tinh dầu thu  ĐỀ TÀI 2: XÁC ĐỊNH MỘT SỐ CHỈ TIÊU HÓA HỌC CỦA NGUỒN NƯỚC Ở SUỐI, AO, HỒ, GIẾNG KHOAN Ở ĐỊA PHƯƠNG Nước có vai trò đặc biệt quan trọng với thể, người nhịn ăn vài ngày, khơng thể nhịn uống nước Nước chiếm khoảng 70% trọng lượng thể, 65-75% trọng lượng cơ, 50% trọng lượng mỡ, 50% trọng lượng xương Nước chất quan trọng để phản ứng hóa học trao đổi chất diễn không ngừng thể Nước dung mơi, nhờ tất chất dinh dưỡng đưa vào thể, sau chuyển vào máu dạng dung dịch nước Uống không đủ nước ảnh hưởng đến chức tế bào chức hệ thống thể Uống không đủ nước làm suy giảm chức thận, thận không đảm đương nhiệm vụ mình, kết thể tích lũy nhiều chất độc hại Tuy nhiên số người lại lầm tưởng tác dụng việc uống nhiều nước, họ cho uống nhiều nước tăng cường thải chất độc hại khỏi thể, họ uống nhiều nước (4-5 lít/ngày) Thực uống nhiều nước gây tải cho thận, kèm theo với thải sản phẩm chuyển hóa, chất độc hại, thể thải dưỡng chất nguyên tố vi lượng Nước cịn đóng vai trị lớn sản xuất nông nghiệp, công nghiệp sinh hoạt thông thường người Tuy nhiên, nguồn nước ngày bị ô nhiễm, gây tác hại tiêu cực cho việc sản xuất, sinh hoạt khỏe người Đề tài giúp nghiên cứu số tiêu hóa học nguồn nước đại phương, đặc biệt phát loại ion kim loại nặng, nguy hại đến sức khỏe người nguồn nước Một số hướng dẫn cho học sinh thực đề tài: (1) Tìm hiểu tiêu hóa học nguồn nước (2) Tìm hiểu phương pháp xác định tiêu hóa học nguồn nước (3) Tìm hiểu phương pháp phân tích ion (4) Xây dựng qui trình thực hiện: – Lấy mẫu: dự kiến lấy nguồn nước ao, hồ, sông, suối, giếng khoan địa phương – Thực nghiệm: Tiến hành xác định tiêu hóa học nguồn nước phịng thí nghiệm trường: + Xác định cặn tồn phần: sử dụng cách đun nóng thể tích nước đến thu chất rắn có khối lượng không đổi + Xác định độ cứng nước + Xác định pH nước + Định tính số ion kim loại nước như: sắt, mangan, asen, chì IV KẾ HOẠCH CHI TIẾT CHO HỌC SINH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thời gian thực đề tài: đề tài thực thời gian tháng  ĐỀ TÀI 1: CHIẾT XUẤT TINH DẦU TỪ CÂY BẠCH ĐÀN CHANH Eucalyptus Citriodora (Hook.f) BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHƯNG CẤT LÔI CUỐN HƠI NƯỚC THÁNG TUẦN CÔNG VIỆC CỦA HỌC SINH - Tìm hiểu bạch đàn (các tài liệu tham khảo thành phần, cơng dụng, dược tính…), đặc biệt loại tinh dầu cô lập từ bạch đàn - Tìm hiểu phương pháp chưng cất lơi nước, xây dựng lí thuyết quy trình chưng cất phù hợp với điều kiện phịng thí nghiệm sẵn có - Chuẩn bị hệ thống chưng cất lơi nước (hệ thống chưng cất, ống sinh hàn, bình lóng…) - Thu hái mẫu bạch đàn (dự kiến tiến hành nghiên cứu cây) địa phương - Tiến hành định danh, sơ chế mẫu (rửa sạch, bỏ phận hư, sâu) - Chưng cất mẫu tươi sau thu hái để tránh thất thoát tinh dầu - Ngưng tụ tinh dầu, làm tinh dầu phương pháp chiết, chưng cất lại… - Tiếp tục tiến hành chưng cất thu tinh dầu - - Đem phần tinh dầu thu thử hoạt tính - Nghiên cứu, thử ứng dụng tinh dầu việc chữa bệnh thông thường, làm hương liệu làm đẹp… 10 11 Tìm hiểu sở lí thuyết tinh dầu - Đánh giá kiểm nghiệm tính ứng dụng đề tài 12 - Viết báo cáo kết thu  ĐỀ TÀI 2: XÁC ĐỊNH MỘT SỐ CHỈ TIÊU HÓA HỌC CỦA NGUỒN NƯỚC Ở SUỐI, AO, HỒ, GIẾNG KHOAN Ở ĐỊA PHƯƠNG THÁNG CÔNG VIỆC CỦA HỌC SINH - Tìm hiểu tiêu hóa học nguồn nước - Tìm hiểu phương pháp xác định tiêu hóa học nguồn nước - Tìm hiểu phương pháp phân tích ion TUẦN - Xây dựng qui trình thực lí thuyết, theo điều kiện thiết bị hóa chất cho phép - Lấy mẫu: dự kiến lấy nguồn nước ao, hồ, sông, suối, giếng khoan địa phương - Thực nghiệm: Tiến hành xác định tiêu hóa học nguồn nước phịng thí nghiệm trường: + Xác định cặn toàn phần: sử dụng cách đun nóng thể tích nước đến thu chất rắn có khối lượng khơng đổi + Xác định độ cứng nước + Xác định pH nước 10 + Định tính số ion kim loại nước như: sắt, mangan, asen, chì 11 - Đánh giá kiểm nghiệm tính ứng dụng đề tài 12 - Viết báo cáo kết thu V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Hiệu chung đề tài: Đề tài áp dụng góp phần làm phong phú phương pháp dạy học, đổi hình thức dạy học, dạy học gắn liền lí thuyết thực tiễn Tạo thuận lợi, định hướng cho học sinh bước đầu làm quen với việc nghiên cứu khoa học Tăng hứng thú học tập, đam mê khoa học cho học sinh; Phát huy tính tự lập, trách nhiệm cho học sinh; Phát triển khả sáng tạo, làm việc nhóm, rèn luyện lực đánh giá khả giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Tạo sân chơi tri thức cho học sinh, góp phần đưa việc nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh trường phổ thơng thành phong trào thường xun, bổ ích Giải số vấn đề đời sống, sản xuất địa phương Đánh giá kết quả: a, Đánh giá kết đề tài : ‘Điều chế xà phòng từ dầu ăn thải” (Học sinh trường THPT Gia Định – TPHCM – Năm học 2011/2012)  Mục đích: Tận dụng lượng dầu thải bỏ hộ gia đình làm xà phịng giúp hạn chế chất thải hóa học tác động đến mơi trường sống gây ô nhiễm nguồn nước, bảo vệ sức khỏe người, đẩy mạnh tiêu chí tái sử dụng hóa chất cách “xanh” Tối ưu hóa quy trình tổng hợp xà phịng dựa yếu tố bản: nhiệt độ tiến hành phản ứng hàm lượng NaOH  Cách tiến hành: Sơ đồ tóm tắt quy trình điều chế xà phịng: Dầu thải chứa tạp chất rắn Lọc nóng bơng gịn (*) Dầu thải qua lọc Lọc nóng với than hoạt tính (*) Dầu thải sau xử lý - NaOH - Etanol - đun 90 oC - khuấy nhẹ Xà phịng thơ, NaOH dư Glixerol - NaCl bão hòa - Axit citric Xà phòng - Chất diệt khuẩn - Chất tạo nhũ - Chất giữ ẩm Hỗn hợp qua lọc - Chất bảo quản - Màu, mùi Kiểm tra pH pH ~ – 10 Thành phẩm (*) Các trình lọc sử dụng phễu thủy tinh xốp lọc nóng áp suất thấp 10  Kết quả: Điều chế thành cơng xà phịng có tác dụng giặt rửa từ dầu ăn thải từ hàng quán Phương pháp điều chế tương đối đơn giản, dễ thực Xà phòng tự điều chế có tiêu kiểm nghiệm đạt theo TCVN 2224 – 91 – Xà phòng tắm dạng bánh Xà phịng có độ tinh cao, có khả giặt rửa, khả diệt khuẩn kiểm nghiệm, có mùi hương màu sắc, khơng độc hại khơng gây kích ứng da Chi phí điều chế xà phịng khơng q cao Bảng thống kê chi phí điều chế xà phòng từ “dầu thải” Thành phần Lượng sử dụng Giá (VNĐ) Dầu thải 90 (g) NaOH 25 (g) 450 NaCl 30 (g) 90 Etanol (ml) 100 Axit citric (g) 200 Chất tạo bọt 22 (g) 1760 Chất tạo mùi 500 Chất tạo màu 0,1 (g) 50 Natri benzoat (g) 200 EDTA (g) 1000 Tổng cộng: (ml) 4350 11 b, Đánh giá kết đề tài: “Xử lí số kim loại ion kim loại sau buổi thực hành thí nghiệm chương trình lớp 12 – học kì 2” (Học sinh trường THPT Võ Trường Toản – Đồng Nai – năm học 2013/2014)  Mục đích: – Xử lí sơ chất thải số thí nghiệm để hạn chế ô nhiễm tái sử dụng – Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh – Bước đầu hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu khoa học  Cách tiến hành: – Dùng cốc lớn, có phểu lọc để lọc phần kim loại rắn tách lấy phần dung dịch chứa muối (các cốc dán nhãn để tiến hành phân loại); Sau đợt thực hành tiến hành xử lí – Phần kim loại rắn xử lí sơ nước sạch, sau rửa dung dịch axit lỗng để tái sử dụng hịa tan hết vào axit tạo dung dịch muối tương ứng để sử dụng – Phần dung dịch chứa muối kết tủa dung dịch bazơ loãng, tách phần kết tủa, rửa nước nhiều lần, làm khô nhiệt độ thường nhiệt phân thu oxit tương ứng để làm mẫu quan sát dùng cho thí nghiệm khác  Sơ đồ xử lý sau thí nghiệm: Dãy điện hóa kim loại (trang 104 – sách giáo khoa lớp 12 – Nhà xuất giáo dục) + Cốc lọc ống nghiệm: Al tác dụng dung dịch HCl + Cốc lọc ống nghiệm: Fe tác dụng dung dịch HCl Ống nghiệm Cốc 1: Lọc Chất rắn: Al Rửa nước (nhiều lần) Al dd: AlCl3, HCl dd Ca(OH)2 Al(OH)3 Nhiệt phân Al2O3 (Al2O3 dùng làm mẫu vật cho việc quan sát tính chất vật lý thí nghiệm) 12 Ống nghiệm Cốc 2: Lọc Chất rắn: Fe dd: FeCl2, HCl Rửa nước (nhiều lần) dd Ca(OH)2 Fe Fe(OH)2 Nhiệt phân Fe2O3 (Fe2O3 dùng làm mẫu vật cho việc quan sát tính chất vật lý thí nghiệm)  Sơ đồ xử lý sau thí nghiệm: Nhơm tác dụng với dung dịch kiềm (trang 136 – sách giáo khoa lớp 12 – Nhà xuất giáo dục) Ống nghiệm Cốc : Lọc Chất rắn: Al dd: NaAlO2, NaOH Rửa nước (nhiều lần) Al CO2 dư (*) Al(OH)3 Nhiệt phân Al2O3 (*) CO2 tạo từ phản ứng phấn vụn (thu gom từ lớp học) tác dụng với dung dịch giấm 13  Kết quả: – Đã xử lí số ion kim loại Mg 2+, Al3+, Fe3+, Cu2+ nước thải phương pháp kết tủa từ thí nghiệm – Thu hồi tái sử dụng kim loại dư: Mg, Al, Fe, Cu VI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề tài bước đầu hình thành, định hướng dự án nhỏ cho học sinh nghiên cứu khoa học, dễ áp dụng thực tiễn Thông qua đề tài này, tơi mong muốn có thêm nhiều đề tài khác phong phú hơn, sâu để định hướng cho học sinh nghiên cứu Thông qua việc áp dụng đề tài thực tiễn, việc nghiên cứu khoa học học sinh trường phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn, tơi mong muốn có hỗ trợ từ phía thầy cơ, nhà trường kiến thức, kinh nghiệm nghiên cứu, thiết bị, kinh phí 14 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Nai – Sở giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Nai (2013) Dạy học theo dự án – Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier – Tạp chí dạy học (2012) Phương pháp dạy học theo dự án – Tống Xuân Tám – Khoa Sinh học, Đại học sư phạm TPHCM (2011) Điều chế xà phòng từ dầu thải – Hồ Minh Quang, Nguyễn Huỳnh Thùy Giang, Bùi Nguyễn Khánh Uyên – THPT Gia Định (2011/2012) Những thuốc vị thuốc Việt Nam – Đỗ Tất Lợi – NXB Y học (2004) Tinh dầu – Lê Ngọc Thạch – NXB đại học quốc gia TPHCM (2003) Phương pháp cô lập hợp chất hữu – Nguyễn Kim Phi Phụng – NXB đại học quốc gia TPHCM (2007) Phân lập hợp chất Citronellal Geraniola nhóm tinh dầu – http://luanvan.net.vn (2013) Hóa học phân tích, Tập – Nguyễn Tinh Dung – NXB giáo dục (2003) 10 Xử lí nước cấp cho sinh hoạt công nghiệp – Trịnh Xuân Lai – NXB xây dựng (2004) 11 Giáo trình cơng nghệ xử lí nước thải – Trần Văn Nhân, Ngơ Thị Nga – NXB khoa học kĩ thuật (2002) NGƯỜI THỰC HIỆN Phan Văn Nhân 15 ... tạo đề tài phù hợp với điều kiện sẵn có trình độ học sinh Đề tài “ xây dựng số đề tài nghiên cứu khoa học – môn hóa học cho học sinh trung học phổ thơng” nhằm mục đích: – Định hướng số đề tài nghiên. ..SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ?? I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Phan Văn Nhân Ngày tháng năm sinh: 16 – 07 – 1985 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Cọ Dầu II, Xuân... dạy hóa học Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: không Tên SKKN: XÂY DỰNG MỘT SỐ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC – MƠN HĨA HỌC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI