SKKN sử dụng mô hình thực tế vào giảng dạy công nghệ 11

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MƠ HÌNH THỰC TẾ VÀO GIẢNG DẠY CƠNG NGHỆ 11 Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MƠ HÌNH THỰC TẾ VÀO GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ 11 Họ tên: Lê Thị Nguyệt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Đào Duy Từ Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 MỤC LỤC Phần mở đầu: Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Trang 2 Nội dung nghiên cứu: Trang 2.1 Cơ sở lí luận Trang 2.2 Cơ sở thực tiễn Trang 2.3 Thực trạng nghiên cứu Trang 2.4 Quá trình thực Trang 2.5 Sản phẩm minh họa Trang 2.6 Kết đạt Trang15 Phần kết luận Trang 17 3.1 Ý nghĩa đề tài Trang 17 3.2 Kiến nghị đề xuất Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 19 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Công nghệ môn học ứng dụng cách vận dụng môn học vào thực tiễn nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế khoa học kĩ thuật ngày phát triễn xã hội Trên đường hội nhập phát triễn giới, đất nước ta bước đổi Áp dụng khoa học - kĩ thuật - công nghệ đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất để thực công "cơng nghiệp hóa, đại hóa" đất nước Việc tiếp cận môn công nghệ trường trung học phổ thông nói chung trường THPT Đào Duy Từ nói riêng phải tìm phương pháp tốt cho việc nâng cao chất lượng dạy - học Để đạt mục tiêu giáo dục đổi phương pháp giảng dạy điều tất yếu, giúp học sinh hình thành định hướng nghề nghiệp Phương pháp dạy học chủ yếu chủ yếu thực lớp theo sách giáo khoa, giáo viên chủ thể Củng sử dụng kết hợp với phương pháp khác, mang tính hình thức, máy móc Những kiến thức nặng tính lí thuyết, học sinh khó tưởng tượng, lỉnh hội kiến thức cách mờ nhạt, lúng túng dẫn đến hiệu dạy học không cao Là giáo viên trực tiếp dạy môn công nghệ trường THPT Đào Duy xin mạnh dạn đưa đề tài:"Sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy cơng nghệ 11" q trình giáo viên hướng dẫn tổ chức hoạt động theo nhóm Các nhóm tự nghiên cứu tìm hiểu trước, cách liên hệ sở sản xuất thực tế địa phương để lấy thơng tin, tìm hiểu đoạn phim, hình ảnh, viết báo cáo tập hợp, nộp cho giáo viên, sau nhóm đại diện trình bày phản biện Giáo viên tổng hợp nhận xét Chính phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo đặc biệt hình thành khả hợp tác thành viên, dễ dàng tiếp nhận khắc sâu kiến thức hơn, nâng cao hiệu dạy học Đó lí tơi chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm là:"Sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy công nghệ 11" Phạm vi nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh thực tế trải nghiệm phát triển kỹ học tập, chiếm lĩnh kiến thức phát triển trí tuệ Phát huy tính đồn kết, trao đổi quan điểm với bạn học hình thành lực hợp tác Sử dụng tốt thuật ngữ công nghệ kĩ thuật học sinh biết diễn đạt ý qua ngơn ngữ nói, ngơn ngữ hình thể xếp ý nghỉ để trình bày, phản biện…Để học sinh hứng thú khắc sâu kiến thức Dựa thực tế trực tiếp giảng dạy môn công nghệ năm vừa qua, mạnh dạn" sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy cơng nghệ 11" nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Minh họa cho đề tài nghiên cứu cụ thể "Chương III- 16 công nghệ chế tạo phơi" chương trình lớp 11 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Phương pháp dạy công nghệ chế tạo phôi sử dụng phổ biến là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc thông qua sơ đồ số câu hỏi, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ tiến hành tư duy, hình dung tưởng tượng nêu chất ưu, nhược điểm, phương pháp chế tạo, sau giáo viên tóm tắt kết luận dạng lí thuyết Qua cách truyền đạt thể phong cách, phương pháp khả người giáo viên Tuy nhiên không phát huy khả tự hoc, tự nghiên cứu, sáng tạo học sinh Làm cho học sinh tiếp nhận học nặng nề mờ nhạt, khó hiểu, khơng khắc sâu kiến thức học vừa nghiên cứu 2.2 Cơ sở thực tiển Bản chất dạy học Sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy cơng nghệ 11" Sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy công nghệ 11 giúp học sinh trải nghiệm thực tế vận dụng phần lí thuyết với thực tiễn Học công nghệ em không dừng lại mức " Học để biết " mà điều quan trọng giúp em trả lời câu hỏi "Biết để làm gì" "làm nào?" câu hỏi thể qua lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Phù hợp với đường khả nhận thức học sinh Nhờ giúp học sinh lỉnh hội kiến thức, kĩ cách hứng thú, tích cực nhẹ nhàng Khơng học sinh tự khám phá nhiều điều lạ mà nội dung sách mô tả Đây điều kiện tốt để rèn luyện phát triển lực khám phá, lực phát giải vấn đề học sinh 2.3 Thực trạng nghiên cứu Trong thực tế trường học nay, việc dạy học công nghệ chế tạo phơi thường mang nặng tính lí thuyết mà thiếu thực tiễn, chất việc dạy học mơn cơng nghệ đòi hỏi phải có tính thực tiễn phải vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Để cho học sinh khám phá trải nghiệm thực tế với kiến thức lỉnh hội được, làm cho tiết học sinh động tăng thêm khả hiểu biết lỉnh vực kĩ thuật đời sống Nên đổi phương pháp dạy học cách"sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy công nghệ 11" Để nâng cao chất lượng dạy học 2.4 Quá trình thực Quá trình nghiên cứu, tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phơi, Tơi hiểu để dạy mơn cơng nghệ nói chung dạy cơng nghệ chế tạo phơi nói riêng có"sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy cơng nghệ 11" Thì học sơi động hơn, dễ hiểu hơn, đặc biệt thu hút học sinh, vừa nâng cao hiệu tiết học mà học sinh lại say mê môn học 2.5 Sản phẩm minh họa Tôi đưa minh họa cho việc "sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy cơng nghệ 11" Chương III- BÀI 16 CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI A TIẾN T NH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG1 : HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Giáo viên giới thiệu phân nhóm, yêu cầu: - Nhóm trưởng thu thập tài liệu, thơng tin mà thành viên khảo sát, thư kí nhóm tổng hợp ghi lại nộp kết cho giáo viên - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến soạn thành văn trình bày nhiều cách máy tính HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MỚI Mục đích - Dựa phần học trước học sinh tìm hiểu phương pháp đúc, gia cơng áp lực, hàn - Học sinh trình bày chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Hiểu công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khn cát - Trình bày chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực hàn - Hướng dẫn cho học sinh hoàn thành phiếu học tập từ rút kiến thức cần thiết hoạt động Nội dung I Công nghệ chế tạo phôi phƣơng pháp đúc Giáo viên cung cấp thông tin, yêu cầu học sinh đọc thông tin sau: Bản chất đúc: - Đúc rót kim loai lỏng vào khuôn,sau kim loại lỏng kết tinh nguội ta vật đúc có hình dạng kích thước lòng khn - Dựa vào khn đúc có phương pháp đúc sau: Đúc khuôn cát, đúc khuôn kim loại Ưu,nhược điểm: a Ưu điểm: - Đúc tất kim loại hợp kim khác - Có thể đúc vật có khối lượng từ vài gam tới vài trăm tấn,các vật có hình dạng phức tạp mà phương pháp gia công khác chế tạo - Nhiều phương pháp có độ xác suất cao, giảm chi phí sản xuất như: Đúc, áp lực, đúc li tâm b Nhược điểm: Tạo khuyết tật như: Rổ khí, rổ xỉ, khơng điền đầy khuôn, vật đúc bị nứt Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát Gồm bước sau: B1 : Chuẩn bị mẫu vật liệu làm khuôn - Mẫu vật làm gỗ nhơm kích thước hình dạng giống vật cần đúc - Vật liệu : Cát 70- 80 %, chất dính10 - 20%, nước trộn B2 : Tiến hành làm khuôn B3 : Chuẩn bị vật liệu nấu B4 : Nấu chảy rót kim loại lỏng vào khuôn Kết luận - Vật đúc sử dụng gọi chi tiết đúc - Vật đúc phải qua gia công cắt gọt gọi phôi đúc II Công nghệ chế tạo phôi phƣơng pháp gia công áp lực Giáo viên cung cấp thông tin yêu cầu học sinh đọc thông tin sau: Bản chất Dùng ngoại lực tác dụng thông qua dụng cụ thiết bị ( búa tay búa máy) làm cho kim loại biến dạng dẻo theo hướng định trước nhằm tạo vật thể có hình dạng kích thước theo u cầu Khi gia cơng kim loại áp lực, khối lượng thành phần vật liệu không thay đổi * Phạm vi sử dụng: Thường chế tạo dụng cụ gia đình phơi cho gia cơng khí - Các phương pháp gia cơng áp lực thường gặp + èn tự - Bản chất: Làm biến dạng kim loại trạng thái nóng theo hướng định trước búa tay búa máy để thu chi tiết có hình dạng, kích thước theo yêu cầu - Đặc điểm phạm vi sử dụng: Chế tạo chi tiết phơi có kích thước nhỏ, đơn giản, độ xác thấp + Dập thể tích - Bản chất: dập thể tích kim loại trạng thái nóng biến dạng lòng khn * Đặc điểm phạm vi sử dụng: - Khuôn dập phải làm thép có độ bền cao - Chi tết có độ xác cao, suất cao - Dùng chế taọ phơi có kích thước nhỏ trung bình Ưu,nhược điểm: a Ưu điểm: - Phơi gia cơng áp lực có tinh cao, tiết kiệm kim loại, độ xác cao… b Nhược điểm: - Khơng chế tạo vật thể có kết cấu phức tạp, suất thấp, điều kiện làm việc mệt nhọc… III Công nghệ chế tạo phƣơng pháp hàn: Giáo viên cung cấp thông tin, yêu cầu học sinh đọc thông tin sau: Bản chất : Hàn phương pháp nối kim loại lại với cách nung nóng chổ nối đến trạng thái chảy, sau nguội kết tinh trở thành mối hàn Ưu,nhược điểm: a Ưu điểm: - Tiết kiệm kim loại so với nối ghép bu lơng đai ốc - Có thể nối tất kim loại có tính chất khác - Tạo chi tiết có hình dạng kết cấu đẹp, phức tạp b Nhược điểm: - Do biến dạng nhiệt không nên dễ bị cong, vênh, nứt Một số phƣơng pháp thông dụng - Hàn hồ quang tay: - Hàn hơi: chức hoạt động: Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ Ở phần trước giáo viên đưa nhiệm vụ dạng phiếu học tập gồm phần - Phần chung: học sinh nhóm tìm hiểu nội dung sau: Bản chất, ưu nhược điểm phương pháp công nghệ chế tạo phôi: đúc, áp lực hàn - Phần riêng: Thực chuyên sâu nội dung theo phiếu học tập câu hỏi định hướng - Các nhóm tập hợp tài liệu tìm hiểu thực tế liên đến nội dung Nhóm - Phiếu học tập - Đúc gì? - Em kể tên số đồ dùng dược chế tạo phương pháp đúc? - Trong thực tế có phương pháp đúc nào? - Đúc có ưu nhược điểm nào? - Muốn đúc chi tiết người ta phải làm nhửng việc gì? - Vật mẩu dùng để làm gì? Có hình dang kích thước nào? - Thành phần làm khuôn gồm chất gì? - Vật đúc có đượng sử dụng khơng cho ví dụ? Nhóm -Phiếu học tập 2: - Như gọi gia công áp lực? - Thành phần khối lượng có thay đổi khơng? - Khi gia công áp lực thường sử dụng dụng cụ gì? - Kể tên số đồ dùng gia công áp lực? - Như gọi rèn tự do, đặc điểm phạm vi sử dụng? - Công nghệ chế tạo phôi băng phương pháp gia cơng áp lực có ưu nhược gì? - Hãy nêu điểm khác công nghệ ch to phụi bng phng phỏp ỳc v phơng pháp gia công áp lực? Nhúm 3- Phiu hc 3: - Hàn gì? - Kể tên số đồ dùng gia công phương pháp hàn? - Hãy kể tên phương pháp hàn mà em biết? - Hàn hàn hồ quang có khác nhau? Từ phiếu học tập nhóm chia giáo viên giao cho học sinh nêu phương pháp thực cách thức trình bày nội dung để giáo viên chuẩn bị sở vật chất cho việc trình bày phù hợp Cách thực sau: Giai đoạn 1: Hoạt động theo nhóm nhóm theo thứ tự nhận phiếu học tập nhóm cử bạn thuyết trình học sinh lại nhóm làm việc theo đạo nhóm trưởng phân cơng thực nội dung theo yêu cầu trình bày Giai đoạn 2: Hoạt động theo nhóm bạn nhóm thực nhiệm vụ sau tổng hợp lại theo nhóm đại diện nhóm trình bày sản phẩm phản biện với nhóm khác Bước 2: Thực nhiệm vụ: Lần lượt thành viên nhóm trình bày kết thực nhiệm vụ thu thập cá nhân cho nhóm trưởng, thư kí nhóm ghi lại ý kiến nộp cho giáo viên.Các nhóm thảo luận, thống ý kiến soạn thành văn trình bày máy tính qua trình chiếu Bước 3: Trình bày báo cáo thảo luận: Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày trình chiếu máy tính, bạn khác nhóm hổ trợ báo cáo phần đồng thời hổ trợ âm hình ảnh… Các nhóm khác lắng nghe, đặt câu hỏi đưa cho đại diện nhóm hỏi Các thành viên khác nhóm thay trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận: Kết luận nội dung đánh giá kết thực giao cho thư kí trình bày nội dung Nội dung cần đạt hoạt động hình thành kiến thức: phần nội dung có - Sản phẩm học tập: - Trả lời theo phiếu học tập; - Các trình chiếu thuyết trình Powpoit học sinh đại diện cho nhóm Nhóm 1: Đại diện nhóm lên trình phản biện I CƠNG NGHỆ CHẾ TẠO PHƠI BẰNG PHƢƠNG PHÁP ĐÚC Bản chất: Trình chiếu số hình ảnh video cho lớp quan sát: Ngày xưa cụ nhà ta đúc xoong đây.mp4 Sau xem xong hình ảnh đoạn video nhóm khác nhận xét đặt câu hỏi; có câu hỏi khó thành viên nhóm trả lời thay bạn Giáo viên nhận xét Ƣu nhƣợc điểm: Trình chiếu số hình ảnh cho lớp quan sát: - Học sinh quan sát nêu ưu điểm, nhược điểm phương pháp đúc - Các nhóm khác nhận xét đặt câu hỏi Cơng nghệ chế tạo phôi phƣơng pháp đúc khuôn cát: Trình chiếu video : Đúc kim loại, cảnh thợ đúc nhà máy chế tạo mp4 Sau xem xong đoạn video nhóm 1có thể đặt câu hỏi với bạn nhóm khác ngược lại nhóm khác nhận xét đặt câu hỏi Nếu có câu hỏi khó thành viên nhóm trả lời thay bạn Giáo viên nhận xét chốt kiến thức Nhóm 2: Đại diện nhóm lên trình phản biện II CƠNG NGHỆ CHẾ TẠO PHƠI BẰNG PHƢƠNG PHÁP GIA CÔNG ÁP LỰC Bản chất: Trình chiếu số hình ảnh cho lớp quan sát: 10 Sau xem xong hình ảnh đoạn video nhóm khác nhận xét đặt câu hỏi: Nếu có câu hỏi khó thành viên nhóm trả lời thay bạn Giáo viên nhận xét * Phƣơng pháp rèn tự do: Trình chiếu hình ảnh đoạn video 11 Làng -đệ dao kéo- đất Thăng Long.mp4 Đại diện nhóm yêu cầu bạn quan sát công đoạn người thợ rèn đoạn video để đưa khái niệm rèn tự * Phƣơng pháp dập thể tích : Trình chiếu đoạn video Nhận đột dập , gia công khí theo u cầu.mp4 Đại diện nhóm giới thiệu đoạn video đặt câu hỏi cho bạn lớp ngược lại Giáo viện nhận xét kết luận Nhóm 3: Đại diện nhóm lên trình phản biện III CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI BẰNG PHƢƠNG PHÁP HÀN: Bản chất: Trình chiếu đoạn video cho lớp xem PMC - Hướng dẫn hàn hồ quang điện que hàn - Welding Tips.mp4 Sau xem xong đoạn video nhóm đặt câu hỏi nhóm củng đăt câu hỏi ngược lại cho bạn Và thông qua đoạn video dại diện nhóm nêu chất hàn Ƣu nhƣợc điểm: Trình chiếu số hình ảnh mối hàn, sau yêu cầu bạn quan sát, nhận xét nêu ưu điểm, nhược điểm 12 Giáo viên nhận xét gợi ý, cho học sinh trao đổi với để lấy ví dụ thực tế Một số phƣơng pháp hàn thơng dụng: Trình chiếu đoạn video số hình ảnh cho lớp quan sát 13 Thơng qua hình ảnh dại diện nhóm đặt câu hỏi, sau bạn trả lời đại diện nhóm tổng kết lại đưa nhận xét Giáo viên đánh giá, nhận xét chung nội dung mà ba nhóm trình bày HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục đích: Giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức tiếp thu tiết vừa qua để hồn thành hoạt động luyện tập Qua đó, củng cố, kiểm nghiệm lại kiến thức lĩnh hội Nội dung - Xác định phương pháp đúc, r n, hàn - Tổ chức trò chơi thông qua trả lời câu hỏi phương phương pháp đúc, r n, hàn Đánh giá khả lĩnh hội kiến thức giúp học sinh nắm vững kiến thức vừa học để liên hệ vào sống thực tế Tổ chức hoạt động Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Tiến hành cho học sinh xem đoạn phim video - Tổ chức trò chơi cho học để gây hứng thú tạo khơng khí vui vẽ tiết học Bƣớc : Thực nhiệm vụ: - Giáo viên hệ thống lại số điểm đoạn phim sau yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cách trả lời câu hỏi Bƣớc 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Giáo viên nêu câu hỏi gọi học sinh lên trả lời Các học sinh lớp đóng góp ý kiến - Giáo viên trình chiếu đáp án trò chơi 14 Bước 4: Đánh giá tự đánh giá kết thực nhiệm vụ: - Dựa vào câu trả lời đóng góp ý kiến thành viên lớp giáo viên nhận xét đưa câu trả lời - Giáo viên dựa vào câu trả lời thơng qua trò chơi để đánh giá cho điểm học sinh có câu trả lời * Sản phẩm học tập: - Đáp án câu trả lời học sinh : HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG MỞ ỘNG Hướng dẫn học sinh địa phương xem lò đúc nồi gang (như xã Quảng Hòa Quảng Trạch) lò rèn nhỏ,các tiệm làm nhơm kính….Tìm đọc thơng tin sách khoa học, tra cứu Internet để tìm hiểu thêm công nghệ chế tạo phôi 2.6 Kết đạt đƣợc: Qua học có "sử dụng mơ hình thực vào dạy công nghệ chế tạo phôi', nhận thấy có chuyển biến tích cực nhận thức củng trình tiếp thu với ý thức say mê Học sinh biết liên hệ kiến thức lí thuyết học vào thực tiển nâng cao trình độ hiểu biết lĩnh vực công nghệ chế tạo phôi Và cách làm phù hợp với thực tiễn q trình đổi phương pháp dạy học mơn cơng nghệ nhà trường phổ thơng nói chung trường THPT Đào Duy Từ nói riêng Trong năm gần sử dụng cách làm vào thực tế giảng dạy thân tơi thấy có hiệu Nên làm phép so sánh kết học tập học sinh số lớp thu kết sau: Bảng 1: So sánh kết dạy công nghệ chế tạo phôi theo phương pháp cũ Lớp 11A1 Dạy học theo phương pháp cũ Mức độ nắm kiến thức Số học sinh Tốt Khá Trung bình Khơng hiểu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 41 14,6% 24,4% 16 53,7% 13 7,3% Lớp 11A1 Dạy học sử dựng mơ hình Mức độ nắm kiến thức Số học sinh Tốt Khá Trung bình Không hiểu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 41 10 24,4% 15 36,6% 15 13 31,7% 7,3% Líp 11A2 Dạy học theo phương pháp cũ Mức độ nắm kiến thức Số học sinh 43 Tốt Khá Trung bình Không hiểu Sốlượng Tỉ lệ Sốlượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Sốlượng 11,6% 11 25,6% 14 32,6% 13 Tỉ lệ 30,2% Lớp 11A2 Dạy học sử dựng mơ hình Số học sinh 43 Tốt Số lượng Tỉ lệ 12 32.5% Mức độ nắm kiến thức Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 14 32.6% 11 25.6 % Líp 11C Dạy học theo phương pháp cũ Mức độ nắm kiến thức Số học sinh Tốt Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 36 Số học sinh 36 15,9% Tốt Số lượng Tỉ lệ 22.2% 12 25% 16 50% Lớp 11C Dạy học sử dựng mơ hình Mức độ nắm kiến thức Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 12 33.3% 14 38.9% Không hiểu Số lượng Tỉ lệ 9.3% Không hiểu Số lượng Tỉ lệ 9,1% Không hiểu Số lượng Tỉ lệ 5.6% Tôi nghỉ phương pháp đem lại hiệu dạy tốt áp dụng vào giảng dạy trực tiếp trường THPT Đào Duy Từ 16 KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Dạy học "Sử dụng mô hinh thực tế vào giảng dạy công nghệ 11" giúp học sinh hểu rỏ hoạt động thực tiễn liên quan chặt chẽ với nội dung học Thuận tiện cho việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ, học sinh theo mục tiêu học xác định Tạo điều kiện tổ chức hoạt động giáo viên học sinh cách hợp lý Đối với phương pháp giáo viên khơng thuyết trình mà cần hướng dẫn cho học sinh tự quan sát, tiếp thu thơng tin, trao đổi nhóm để xử lí thông tin Cách làm phù hợp với thực tiễn q trình đổi phương pháp dạy mơn công nghệ trường phổ thông Phù hợp với đổi chương trình sách giáo khoa ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn công nghệ Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết, trừu tượng thành cụ thể, đồng thời củng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích say mê hứng thú học tập học sinh Đồng thời giúp học sinh có khả giao tiếp, tiếp cận với thực tế bên tốt 3.2 Những kiến nghị đề xuất Trong thực tế trường THPT việc sử "dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy công nghệ 11" cần thiết, nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Tuy nhiên số hạn chế áp dụng cho học từ tiết trở lên Không vậy, khâu tổ chức, quản lý học tập học sinh tương đối khó khăn, phức tạp Dạy học theo phương pháp đòi hỏi phải có chuẩn bị đầu tư nhiều so với dạy lớp Đề có kết dạy học tốt Các trường nên tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, thành viên tổ trao đổi, thống tổ chức dạy học cách thức tiến hành cho hiệu Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều cho việc dạy học môn công nghệ Đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy trường THPT Đào Duy Từ Tuy nhiên nhiều thiếu sót để có tiết dạy thành cơng cần phải liên tục học hỏi rút kinh nghiệm Vì tơi mong góp ý kiến chân thành q Thầy Cơ đồng nghiệp 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hội thảo - tập huấn xây dựng thực kế hoach giáo dục Tác giả - Nguyễn Hải Châu - Đỗ Ngọc Hồng Sách giáo khoa công nghệ 11 - NSX giáo dục - Tác giả Nguyễn Văn Khôi - Sản xuất năm 2007 Sách giáo viên công nghệ 11 - NSX giáo dục - Tác giả Nguyễn Văn Khôi - Sản xuất năm 2007 4.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn công 11 - Tác giả Nguyễn Văn Khôi - Sản xuất năm 2007 Sách giới thiệu giáo án công nghệ 11- NSX Hà Nội - Sản xuất năm 2007 Tài liệu hội thảo - tập huấn xây dựng thực kế hoach giáo dục 7.Trang web - http://www.goole.com/hình ảnh đúc, r n tự do,dập thể tích, hàn - http://www.goole.com/video, đúc, r n tự do,dập thể tích, hàn 18 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ I Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học trường THPT Đào Duy Từ Nhận xét: Xếp loại: 19 II Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Sở GD ĐT Quảng Bình Nhận xét: Xếp loại: 20 ... cứu 2.2 Cơ sở thực tiển Bản chất dạy học Sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy cơng nghệ 11" Sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy công nghệ 11 giúp học sinh trải nghiệm thực tế vận dụng phần lí... khắc sâu kiến thức Dựa thực tế trực tiếp giảng dạy môn công nghệ năm vừa qua, mạnh dạn" sử dụng mơ hình thực tế vào giảng dạy cơng nghệ 11" nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Minh họa cho đề... lại hiệu dạy tốt áp dụng vào giảng dạy trực tiếp trường THPT Đào Duy Từ 16 KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Dạy học "Sử dụng mô hinh thực tế vào giảng dạy công nghệ 11" giúp học sinh hểu rỏ hoạt động thực tiễn