SKKN sử dụng kịch ngắn trong một số bài dạy giáo dục công dân lớp 12

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KỊCH NGẮN TRONG MỘT SỐ BÀI DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Họ tên: Phan Thị Anh Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường THPT Phan Đình Phùng Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KỊCH NGẮN TRONG MỘT SỐ BÀI DẠY GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 12 Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 Mục lục I II 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 III 2.1 2.2 2.3 Phần mở đầu……………………………………………………… Lý chọn đề tài…………………………………………………… Điểm đề tài………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu………………………… Phần nội dung…………………………………………………… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………… Thực trạng chung giảng dạy môn GDCD lớp 12……………… Thực trạng giảng dạy mơn GDCD lớp 12 trường……………… Q trình thực hiện……………………………………………… Chuẩn bị dạy…………………………………………………… Nội dung kịch……………………………………………………… Giáo án minh họa…………………………………………………… Yêu cầu Kết đạt Tạo hứng thú cho học sinh Bảng biểu Kết luận…………………………………………………………… Ý nghĩa…………………………………………………………… Kiến nghị, đề xuất………………………………………………… Cấp trên…………………………………………………………… Đối với Trường…………………………………………………… Tổ chuyên môn…………………………………………………… Tài liệu tham khảo………………… ………………… Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 18 Trang 19 Trang 19 Trang 19 Trang 20 Trang 20 Trang 20 Trang 20 Trang 20 Trang 21 Trang 22 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Đại hội XII Đảng đề 12 nhiệm vụ tổng quát, có nhiệm vụ: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực” Đây nội dung xác định Báo cáo Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Nội dung Báo cáo Chính trị vạch phương hướng, nhiệm vụ, chủ trương, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo gắn với phát triển nguồn nhân lực nhằm đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập quốc tế Đây quan điểm tổng quát, bao trùm Đảng giáo dục đào tạo xác định tầm đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học nhằm hướng đến phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy, phương pháp học thi cử, phổ thông đại học, thầy trò thay đổi tổng thể, có hệ thống, có trước có sau, có có dưới, có có ngồi, có có phụ, tất yếu tố, quan hệ ngành giáo dục ngành giáo dục với ngành khác đời sống xã hội Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Mơn học giáo dục cơng dân mơn học có tầm quan trọng đặc biệt hệ thống giáo dục quốc dân, môn học giáo dục nhân cách, kỹ sống cho học sinh cách chủ động, sáng tạo Tuy nhiên theo suy nghĩ nhiều giáo viên, phụ huynh, học sinh xem môn học khô khan, khó hiểu Học sinh học thụ động, giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học cách tích cực Để thay đổi phương pháp truyền thống thuyết trình ghi chép thụ động, học sinh phải chủ động hướng dẫn nguời thầy, học sinh làm bật vai trò tự chiếm lĩnh tri thức, biết tìm tòi sáng tạo từ làm cho học dễ hiểu hơn, áp dụng thực tế nhanh Để tiết học giáo dục cơng dân học sinh ln chờ đón, u thích, mong muốn có điểm mới, cách để dung nạp kiến thức nhanh chóng tái lâu Trong q trình giảng dạy qua nhiều năm tích lũy, nhận thấy cần phải xây dựng kho kịch liên quan đến học để giao nhiệm vụ cho em tập luyện trước vào học nhằm giúp em nhớ lâu, hiểu nhanh Mục đích nhận dạng lý thuyết giải tình phục vụ thi THPT Quốc gia đạt kết cao Đó lý chọn đề tài “Sử dụng kịch ngắn số dạy Giáo dục công dân lớp 12” Điểm đề tài Mặc dù có nhiều phương pháp đóng vai để làm rõ vấn đề pháp luật chưa có đề tài đề cập cụ thể đến việc sử dụng kịch ngắn giảng dạy giáo dục pháp luật lớp 12 Thực tiễn chứng minh sử dụng kịch ngắn số dạy GDCD lớp 12 quan trọng hữu ích, thiết thực để em tự chủ động liên hệ lĩnh hội kiến thức cách nhanh dễ hiểu Và từ trình học tập tạo cho em hứng thú, lòng say mê nhiệt tình, tự khẳng định mình, học dễ hiểu, không khô khan mà trái lại hấp dẫn, tươi mới, vui vẻ, đáp ứng lòng mong đợi từ học sinh giáo viên sau tiết học Phạm vi nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu Ngoài việc áp dụng giảng dạy số dạy chương trình GDCD lớp 12 đề tài áp dụng nhiều học chương trình THPT THCS; vận dụng giảng dạy số mơn học khác có liên quan Lịch sử, Ngữ văn, Quốc phòng Đặc biệt áp dụng cho hoạt động giời lên lớp, tuyên truyền ngày pháp luật, giáo dục pháp luật nêu cao tinh thần trách nhiệm sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật cho học sinh II Phần nội dung Cơ sở thực tiễn 1.1 Thực trạng chung giảng dạy môn GDCD lớp 12 Mơn học Giáo dục cơng dân chương trình giáo dục phổ thơng đóng vai trò to lớn việc giáo dục đạo đức, giáo dục học sinh ý thức hành vi, góp phần trang bị cho học sinh kỹ sống, rèn luyện ý thức sống người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đây việc làm vừa mang tính cấp bách, vừa có tính lâu dài khơng đơn giản trước sóng văn hóa thời kỳ hội nhập phát triển kinh tế thị trường Đặc biệt tâm triển khai thực có hiệu việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển người tồn diện hết, mơn GDCD giữ vị trí vơ quan trọng, môn học cần thiết, không trang bị cho người học tri thức đạo đức, kiến thức pháp luật mà điều quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen, kỹ thực hành vi quan hệ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức chung xã hội Dù có nhiều nỗ lực cố gắng đổi phương pháp giảng dạy “bó khung” khn khổ lớp học, dạy nặng tính lý thuyết, thiếu tư liệu, trích đoạn “người thật việc thật”, tình “thật”, sức thuyết phục, độ cảm xúc dạy chưa cao Hơn thời lượng dành cho mơn GDCD có tiết/tuần mà lượng kiến thức nhiều, khơng riêng nội dung thức mà nhiều nội dung giáo dục khác "bị giao" cho mơn GDCD để “tích hợp” nên việc dạy học mang nặng tính khái quát, giáo viên khơng có nhiều thời gian giảng dạy cặn kẽ cho học sinh nội dung, vấn đề mà học sinh có nhu cầu tìm hiểu sâu Trong q trình dạy giáo viên nặng phương pháp thuyết trình, đọc chép chưa phát huy hết tính tích cực Thầy trò, chưa khai thác sâu nội dung bài, chưa để lại ấn tượng, cốt lõi học 1.2 Thực trạng giảng dạy môn GDCD lớp 12 trường Đa số học sinh tích cực, cố gắng nổ lực để lĩnh hội kiến thức, giáo viên giảng dạy nhiệt tình, tìm tòi đầu tư dạy mình, nhiên thực tiễn nhiều năm giảng dạy cho thấy dùng phương pháp truyền thống thuyết trình hoạt động nhóm nên học sinh cảm thấy nhàm chán, giáo viên khơng để lại ấn tượng cho dạy Nhận thấy kiến thức pháp luật hay, thiết thực, tìm tòi, đổi nhàm chán sử dụng phương pháp thuyết trình Vì vậy, sau nghiên cứu đưa vào áp dụng nhiều lần thử nghiệm nhiều lớp, em có thay đổi thái độ học tập Với kịch đạo diễn giáo viên, em tham gia tích cực, tập luyện nghiêm túc Thơng qua đó, em hiểu nội dung kiến thức nhanh vận dụng tốt Ngoài em đứng trước đám đơng tự khẳng định nên em hứng thú có tâm sẵn sàng chờ đợi tiết học giáo dục công dân Quá trình thực 2.1 Chuẩn bị dạy - Lựa chọn bài: + Bài 2: Thực pháp luật + Bài 3: Cơng dân bình đăng trước pháp luật + Bài 6: Công dân với quyền tự + Bài 7: Công dân với quyền dân chủ - Lựa chọn kịch: + Kịch Hôn nhân gia đình áp dụng vào Bài 2, Bài + Kịch An tồn giao thơng áp dụng vào 2, Bài 3, Bài + Kịch phòng chống ma túy áp dụng vào Bài 2, Bài 6, Bài 2.2 Nội dung kịch: KỊCH AN TỒN GIAO THƠNG - Tại buổi chiều tan học trường THPT X - Hai xe điện bao gồm bạn đường dàn hàng ngang, lạng lách đánh võng vừa vừa nói chuyện hát, mủ bảo hiểm khơng đội - Điện thoại Dũng bổng dưng reo lên (nhạc điện thoại) - Dũng vừa cầm điện thoại vừa vừa nói: ngã tư đèn đỏ có cơng an à! Mình xe điện khơng vấn đề gì, khơng bắt, không lo - Cả cặp vừa vừa hát… - Xe mô tô bổng dưng lao tới, xe mô tô đánh võng vào xe máy điện lưu thông hàng đường (én én, nhạc…) - Rầm, xe cặp dàn hàng ngang đường không đội mũ bảo hiểm, tất ngã xuống, có cặp bị văng thương nặng, bất tỉnh nhân - Thìn gọi 114 cứu hỏa, cứu hỏa A 113 cứu thương cứu thương Khơng phải … - Thìn quay xuống hỏi khán giả cứu thương số hè…sau Thìn khóc, Bác cứu em với… - Sau Tuấn gọi cứu thương….xe cứu thương đến (còi cấp cứu vang lên) - Cuối chở nạn nhân người nạn nhân chở cáng, nạn nhận dìu đi….và nhóm khỏi sân khấu Lời dẫn: Hai tháng sau - Hai xe đạp điện chở sân khấu trang phục chỉnh tề đội mũ bảo hiểm quy định qua lại vòng, hàng một, từ từ, không dàn hàng *Giáo viên: Chúng ta cho bạn tràng pháo tay cho tiểu phẩm vừa Tùy vào để giáo viên đặt câu hỏi làm rõ vấn đề nội dung bài, ví dụ: Hãy cho Cơ biết tiểu phẩm vừa nói lên điều gì? Các bạn xe đạp điện có an tồn khơng? Nếu khơng an tồn gây hậu gì? Các bạn đủ tuổi chịu trách nhiệm pháp lý chưa? Chúng ta thấy đoạn cuối có thay đổi khơng? * HSTL * Giáo viên chốt dẫn dắt học sinh vào nội dung cụ thể KỊCH SỰ HỐI TIẾC MUỘN MÀNG Cảnh 1: - Sau học Tâm, Oanh, Thảo, Phước, Ban, Trà, Lan Anh, Tiến Hồng, Ngọc Hồng…Ra cơng viên chơi hít thở khơng khí lành - Tâm: Các bạn ngồi chới tí uống trà sữa - Oanh: Tocotoco hay honey - Phước: Tocotoco - Nhóm bạn: Nhất trí thơi, (Nhạc: Nào chơi nhé) Đang có hai niên (Tiến Hồng, Ngọc Hồng Trang phục bụi bụi, cột tóc) đến rủ rê hút thuốc - Oanh, Tâm: Không được, anh bọn em học sinh, bố mẹ dặn đường người lạ cho ăn khơng ăn, cho uống khơng uống, cho hút tuyệt đối khơng hút - Ban, Phước: Suy nghỉ, thơi kệ khơng vấn đề đâu hút đi, hút cho biết mùi đời (Nhạc…) Cảnh 2: - Thầy giáo: Dạy học….(kịch câm) - Oanh, Tâm: Đến lớp bình thường - Trà, Thảo: Ngái ngủ, ngáp - Phước, Ban: Chịu khơng ngồi, trốn học điện thoại gặp hai niên xin thuốc tiếp Anh anh đâu, cứu em, em chịu không nổi, cứu em - Lớp: Tan học (Trống: Tùng, Tùng, Tùng) Cảnh 3: - Lan Anh: + Cảm giác hạnh phúc, hơm vui thật, lừa ơng đó, đồ dổm mà khơng biết + Ba mi hôm tui bán hàng chạy nên tui mua ti vi 45 in mua kg mực vợ chồng nhậu hí - Bảo: Ối dời bà mua ti vi à! Nghe nói cơng ăn vừa triệt phá đường dây buôn bán ma túy đá lên đến 320kg, vô mở xem - Lan Anh: Đáng đời chúng vụ cơng an phải xử cho nặng vô Thôi ba mi đừng xem nhậu (Mở triệt phá đường dây buôn bán ma túy đá tiếng sau tắt ơm ngủ) - Ban, Phước: Thèm thuồng, khơng có tiền hút nhà ăn trộm tiền túi xách mẹ sau ơm ti vi cầm (điệu cử chỉ) - Lan Anh, Bảo tỉnh dậy: Ôi túi xách tôi, tiền tôi, ti vi, ôi…., bà bắt chết với bà, tức giận đến ngất xỉu Bảo phải bồng bệnh viện - Ban, Phước: Sau bán ti vi tiêu hết tiền nhà mẹ cho tiền, mẹ khơng cho chửi ba mẹ - Lan anh: Thấy hành động lên nghiện, mẹ đau khổ, mẹ xin con, lở mẹ đưa cai nghiện, làm lại đời nhé! - Ban: không, không - Lời dẫn: 10 năm sau sau, bạn trang lứa thành đạt có sống sung túc đề huề - Ban, Phước: Trở thành người nghiện sống vất vưởng, nhìn bạn thèm khát sống hạnh phúc sung sướng, điều muộn, Ban ngồi thẩn thờ tiếc nuối cho tốt đẹp qua *Giáo viên (Chúng ta cổ vũ cho tiểu phẩm vừa rồi) Tùy vào để giáo viên đặt câu hỏi làm rõ vấn đề nội dung bài, ví dụ: Hãy cho Cơ biết tiểu phẩm vừa nói lên điều gì? Sử dụng ma túy có vi phạm pháp luật khơng? Dụ dỗ cưỡng người khác hút ma túy vi phạm tội gì? Nếu thấy hành vi bn bán, sử dụng, tàng trữ trái phép chất ma túy em làm gì? * HSTL * Giáo viên chốt dẫn dắt học sinh vào nội dung cụ thể 2.3 Giáo án minh họa: Tiết PPCT: 04 Bài 2: THỰC HIỆN PHÁP LUẬT (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh nắm Về kiến thức Nêu khái niệm: Thực pháp luật, hình thức thực pháp luật Về kỹ Bước đầu có khả phân tích trình thực pháp luật, biết cách thực pháp luật phù hợp với lứa tuổi Cách thực pháp luật việc bảo vệ môi trường Về thái độ Có ý thức tơn trọng pháp luật, ủng hộ hành vi thực pháp luật, tự giác sống học tập theo quy định pháp luật Định hướng phát triển lực học sinh Năng lực tự học, lực giải vấn đề, tự nhận thức điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật Tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nước Giải vấn đề đạo đức, pháp luật II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Đối với giáo viên: SGK, Tài liệu, SGV, Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ HP 2013, Bộ luật HS sửa đổi 2015, Bộ luật dân 2005, Bộ luật lao động (sửa đổi bổ sung 2006), pháp lệnh xử lí vi phạm hành 2002, luật HN & GĐ 2000 Máy chiếu Đối với học sinh: Dụng cụ học tập, vở, SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp: (1 phút) Kiểm tra củ: (4 phút) Có quan điểm cho rằng, cần phát triển kinh tế thật mạnh giải tượng tiêu cực xã hội Vì vậy, quản lý xã hội giải xung đột công cụ kinh tế thiết thực nhất, hiệu Ý kiến em nào? Tiến trình học: I HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG KỊCH HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH Tâm Phước đơi bạn trẻ, tình cờ quen nhau, u - Phước: Em ơi, yêu tháng rồi, anh muốn tiến xa nữa, làm đám cưới em - Tâm: E thẹn, thơi để tìm hiểu cho chín muồi anh - Phước: Cũng đủ chín muồi rồi, em khơng nghe ông bà dạy à! cưới vợ phải cưới liền tay - Tâm: Để em nói với ba mẹ + Vào ngày thứ đẹp trời sau ăn sáng xong… + Bố mẹ ơi, anh Phước yêu lâu rồi, chúng ý định đến hôn nhân, ba mẹ ủng hộ nhé! - Bố: Khơng được, nghề ngổng chưa đâu vào đâu, tiền chưa có, thằng Phước theo đạo nên bố mẹ không đồng ý đâu - Mẹ: Kìa ơng, tiền kiếm từ từ, tơi ông cưới có đồng đâu mà hạnh phúc thơi, cho cưới Cuối mẹ thuyết phục bố - Tâm: Điện thoại báo cho Phước, alo, anh bố mẹ đồng ý - Phước: Bố mẹ anh cho phép rồi, tiến hành thơi, sáng thứ phường, cầm CMND đăng ký kết hôn em nhé! Một năm sau kết Tâm có bầu sinh con, sống đôi vợ chồng trẻ chật vật, nhỏ hay đau ốm, Phước chán nãn sinh rượu chè bê tha đánh vợ mắng Q bí bách Tâm chịu khơng nổi, hai người xảy mâu thuẫn đến đỉnh điểm cuối họ dắt tòa Ly hơn, Tòa xử cho Tâm quyền ni bé tuổi Cuộc hôn nhân nhanh chống kết thúc họ trở thành hai người xa lạ Phước theo tình để Tâm khổ sở ni giúp đở ơng bà ngoại Tâm ngày héo mòn luyến tiếc tình chóng vánh mình, cảm thấy an hận đau khổ Tâm lấy chai rượu bố để bàn ăn uống ực ực uống nước lã II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: (10 phút) Tìm hiểu khái niệm thực pháp luật - Phương pháp: Nếu vấn đề, đàm thoại, đưa tình huống, thuyết trình - Hình thức: Cá nhân, lớp 10 Hoạt động GV HS Nội dung * GV chiếu tình lên hình Khái niệm, hình thức yêu cầu HS giải tình giai đoạn thực pháp luật + Tình 1: Chi tiết thể hành a, Khái niệm thực pháp luật động thực PL giao thông đường cách có ý thức (tự giác), có mục đích? Sự tự giác đem lại tác dụng nào? + Tình 2: Để xử lý học sinh xe máy chưa đủ tuổi, cảnh sát giao thơng làm Mục đích xử phạt gì? * HS giải tình theo ý kiến cá nhân * GV nhận xét KL: - Răn đe hành vi vi phạm PL giáo dục hành vi thực PL - Áp dụng PL xử phạt vi phạm hành Hành động tự giác dừng xe nơi quy định, không vượt qua ngã ba, ngã tư có đèn đỏ người đường hành động xử phạt cảnh sát giao thông niên đề hành vi thực PL giao thông đường * GV u cầu HS: Từ q trình phân tích ví dụ trên, em hiểu thực PL? * HS trình bày khái niệm thực pháp luật * Giáo viên kết luận: * GV yêu cầu HS đưa số ví dụ Thực PL trình hoạt động thực PL sống hàng ngày có mục đích làm cho quy định PL vào sống, trở thành thân người xung quanh hành vi hợp pháp cá HS kể số hành vi thực PL nhân, tổ chức thân người xung quanh 11 Hoạt động 2: (25 phút) Tìm hiểu hình thức thực Pháp luật - Phương pháp: Nếu vấn đề, đàm thoại, tình - Hình thức: Cả lớp * GV yêu cầu học sinh tóm tắt lại b, Các hình thức thực PL kịch diễn * Các hình thức thực PL * Học sinh trình bày * Giáo viên tóm tắt lại kịch * Giáo viên chia lớp nhóm chiếu câu hỏi lên hình Nhóm 1: - Tâm Phước đến với dựa vào sở nào? - Họ thực tốt quyền công dân? - Sử dụng pháp luật gì? Nhóm 2: - Khi họ kết họ phải thực nghĩa vụ trước pháp luật? - Tại phải thực nghĩa vụ đó? - Thi hành pháp luật gì? Nhóm 3: - Trong sống Hôn nhân họ vi phạm nguyên tắc Bình đẳng Hơn nhân gia đình? - Họ thực tốt quy định Luật HN GĐ chưa? - Tuân thủ pháp luật gì? Nhóm 4: - Cơ quan ta định cho họ kết hôn ly hôn? - Sau kết hôn, ly hôn họ chấm dứt quyền nhĩa vụ gì? 12 - Áp dụng pháp luật gì? * Các nhóm trình bày ý kiến * Giáo viên bổ sung Nhóm 1: - Tâm Phước đến với dựa vào tình - Sử dụng PL: Các cá nhân, tổ chức yêu chân sử dụng đắn quyền mình, làm mà pháp luật cho - Họ thực tốt quyền tự yêu đương phép làm - Sử dụng pháp luật Nhóm 2: - Khi Tâm Phước kết họ phải thực - Thi hành PL: Các cá nhân, tổ chức nghĩa vụ đăng ký kết hôn theo quy thực đầy đủ nghĩa vụ, chủ động làm pháp luật quy định phải định pháp luật làm - Thực nghĩa vụ Pháp luật quy định vợ chồng phải có đăng ký kết hôn, phải pháp luật công nhận - Thi hành pháp luật - Tuân thủ PL: Các cá nhân tổ chức - Trong sống Hôn nhân họ vi phạm không làm điều mà pháp luật ngun tắc Bình đẳng Hơn nhân cấm gia đình: Là dân chủ cơng bằng, tơn trọng nhau, u thương, giúp đở nhau, không đánh đập, chửi bới Nhóm 3: - Họ chưa thực tốt quy định Luật HN GĐ - Tuân thủ pháp luật Nhóm 4: - Áp dụng PL: Các quan công - Cơ quan ta định cho họ kết chức nhà nước có thẩm quyền ly hôn: UBND Xã, Phường - kết hôn; vào pháp luật để định Tòa Án - Ly hôn làm phát sinh, chấm dứt, thay đổi - Sau kết hôn, ly hôn họ chấm dứt quyền nghĩa vụ cá nhân, tổ quyền nhĩa vụ: chức + Kết hôn: Phát sinh quyề thương yêu, ni + Các quyền nghĩa vụ khơng 13 con, quyền tài sản, nghĩa vụ chăm sóc tự phát sinh, thay đổi, chấm dứt ốm đau, khó khăn hoạn nạn khơng có văn bản, định áp + Ly hôn: Chấm dứt quyền nghĩa vụ dụng quan có thầm quyền trên, có nghĩa vụ khác theo quy định + Cơ quan nhà nước định xử pháp luật lí người vi phạm PL giải tranh chấp Căn vào QĐ - Áp dụng pháp luật * GV nhận xét đưa câu hỏi nâng quan nhà nước, người vi phạm cao yêu cầu HS so sánh điểm giống khác bên tranh chấp phải thực quyền, nghĩa vụ theo quy định hình thức thực PL PL * HS lên bảng trình bày điểm giống khác hình thức thực PL * GV nhận xét KL - Giống nhau: Đều hoạt động có mục đích nhằm đưa PL vào đời sống, trở thành hành vi hợp pháp người thực - Khác nhau: Trong hình thức sử dụng PL chủ thể PL thực không thực quyền PL cho phép theo ý chí khơng bị ép buộc phải thực Tích hợp mơi trường: * Giáo viên đưa tình huống: Học sinh trường THPT lao động vệ sinh Công ty cao su sản xuất cao su theo quy trình chuẩn Đức bảo vệ mơi trường cao Bệnh viện xả chất thải lên dòng sơng Công an xử lý công ty Vedan xả nước bẩn sông Thị Vải * GV nêu câu hỏi: Đâu sử dụng pháp luật, TH thi hành pháp luật, TH tuân thủ pháp luật TH áp dụng PL * HS tranh luận TH trả lời * GVKL, giảng mở rộng 14 Trơng q trình sản xuất kinh doanh hình thức: - Thi hành pháp luật bảo vệ môi trường nghĩa chủ động làm cho môi trường xanh đẹp, khai thác tài nguyên đôi với bảo vệ phục hồi, phải làm mà pháp luật quy định phải làm - Tuân thủ pháp luật: Không làm điều mà pháp luật cấm phá rừng, khai thác bừa TN, sản xuất CN làm ô nhiễm môi trường, buôn bán thực phẩm bẩn, đổ chất thải sông… - Áp dụng pháp luật: Đối với quan có thẩm quyền bảo vệ TNTN chống ƠNMT phải kịp thời ngăn chặn ví dụ kiểm lâm, quản lý thị trường, cục vệ sinh ATTP Ví dụ: Xả chất thải biển formusa nên xử lý theo quy định pháp luật * Giáo viên Chiếu lên hình Bảng phân biệt giống khác hình thức thực PL giúp học sinh khắc sâu kiến thức Sử dụng PL Tuân thủ PL Thi hành PL Áp dụng PL Chủ thể Cá nhân, tổ chức Cá nhân, tổ chức Nội dung Làm PL cho phép Làm Khơng làm PL quy PL cấm định phải làm Nhà nước ban hành định cụ thể định xử lí người vi phạm Khoản Đ 60 LGTĐB Ngời 18 tuổi trở lên đợc lái xe mô tô bánh Khoản Đ 11 LGTĐB: Người tham gia GT phải chấp hành dẫn - Điều 72 Q, NV nuôi phát sinh quan nhà nước có thẩm quyền đăng ký ghi sổ hộ tịch Ví dụ - Có quyền Cá nhân, tổ chức Cơ quan, cơng chức nhà nước có thẩm quyền Khoản Đ 30 LGTĐB: Ngời điều khiển xe mô tô không đợc sử dụng ĐTDD 15 - Không buôn trồng xanh hệ thống báo hiệu đường bán thực phẩm Kiểm lâm xử lý bẩn lâm tặc khai thác gổ trái phép làm ÔNMT III HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (4 phút) 1, GV yêu cầu HS hoàn thành tập sau: Bài tập Chọn câu trả lời nhất: Ông A người có thu nhập cao, hàng năm ơng A chủ động đến quan thuế để nộp thuế thu nhập cá nhân Trong trường hợp này, ông A A sử dụng pháp luật C thi hành pháp luật B tuân thủ pháp luật D áp dụng pháp luật Anh M bỏ phiếu bầu đại biểu Quốc hội Trong trường hợp này, anh M A sử dụng pháp luật C thi hành pháp luật B tuân thủ pháp luật D áp dụng pháp luật Chị C không đội mũ bảo hiểm xe máy đường Trong trường hợp này, chị C A không sử dụng pháp luật C không thi hành pháp luật B không tuân thủ pháp luật D Không áp dụng pháp luật Cảnh sát giao thông xử phạt người không đội mũ bảo hiểm 100.000 đồng Trong trường hợp này, cảnh sát giao thông A sử dụng pháp luật C thi hành pháp luật B tuân thủ pháp luật D áp dụng pháp luật Công dân A không tham gia buôn bán, tàng trữ sử dụng chất ma tuý Trong trường hợp này, công dân A A sử dụng pháp luật C không tuân thủ pháp luật B tuân thủ pháp luật D thi hành pháp luật Anh B săn bắt động vật quý rừng Trong trường hợp này, anh B A không thi hành pháp luật C không áp dụng pháp luật B không sử dụng pháp luật D không tuân thủ pháp luật Bài tập Cho tình sau: Sợ trễ làm, anh M cố tình lái ô tô vượt đèn đỏ ngã tư Trong lúc cố nhấn ga để vượt nhanh anh M đụng phải xe máy ông T đến từ 16 phía đường có tín hiệu đèn xanh Cảnh sát giao thông yêu cầu đưa hai xe vào lề đường để giải Xe máy ông T bị hỏng nặng Anh M nhận lỗi mình, chân thành xin lỗi đưa đủ số tiền đền bù thiệt hại ông T yêu cầu Sau thoả thuận xong vấn đề bồi thường thiệt hại, cảnh sát giao thông tạm giữ anh M xe anh để ghi biên phạt tiền Anh M cố minh thực đầy đủ việc bồi thường nên chịu hình thức phạt tiền cảnh sát Theo em, ý kiến anh M có hay khơng? Vì sao? * HS suy nghĩ trả lời bổ sung * GV xác hóa đáp án: Bài tập 1C, 2A, 3C, 4D, 5B, 6D Bài tập Ý kiến anh M sai Bởi vì, với việc vượt đèn đỏ gây tai nạn, anh M vi phạm pháp luật hành chính, đồng thời vi phạm pháp luật dân Vì thế, việc bồi thường tài sản giải xong trách nhiệm dân Ngoài ra, với hành vi vượt đèn đỏ, anh M phải chịu thêm trách nhiệm hành IV HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG * Hướng dẫn học nhà: (1 phút) - Làm tập - Đọc trước: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý - Chú ý: Phần 1c “Các giai đoạn thực hiên PL” Phần không học + Nắm dấu hiệu vi phạm PL khái niệm vi phạm PL + Nắm trách nhiệm pháp lý + Tìm số vụ án PL để làm rõ nội dung + Tìm mốt số tư liệu, vụ án tham nhũng nước nói chung tỉnh Quảng Bình * Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ cách phù hợp Yêu cầu tổ: Xây dựng kế hoạch tìm hiểu thực tuyên truyền việc thực pháp luật - GV hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch - Học sinh thảo luận nhóm theo tổ để lựa chọn kế hoạch - Liệt kê công việc phải làm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm Tổ trưởng đánh giá ý thức tham gia công việc thành viên Nộp Sản phẩm thời gian qui định 17 * GV Cung cấp địa hướng dẫn HS cách tìm văn pháp luật mạng Internet, Vídụ: http://moj.gov.vn; info@ThuVienPhapLuat.vn; thongtinchinhphu@chinhphu.vn Phương thức tổ chức hoạt động Học sinh làm việc cá nhân: Tìm hiểu gương việc thực tốt pháp luật nơi cư trú - HS sưu tầm VD thực tế Vi phạm hành Trách nhiệm hành chính; Vi phạm hình Trách nhiệm hình sự; Vi phạm dân Trách nhiệm dân sự, Vi phạm kỉ luật Trách nhiệm kỉ luật nước ta gần - Cho học sinh viết luận ngắn trình bày suy nghĩ việc tham gia giao thông học sinh 2.4 Yêu cầu - Đối với giáo viên + Để chuẩn bị kịch dẫn dắt em vào nội dung kịch xun suốt tồn bài, bật lên dụng ý, ý đồ giáo viên muốn nói đến vấn đề + Giáo viên phải đọc hiểu sâu cốt lõi đó, từ xây dựng kịch, trình xây dựng phải có tưởng tượng, thêm chút hài hước để kịch không bị rời rạc nhàm chán + Đi đôi với kịch bản, diễn xuất phải có lựa chọn đạo cụ, trang phục, âm nhạc phù hợp, nhiên, phải đơn giản thiết thực, dễ làm, dễ có sống hàng ngày, đạo cụ không rườm rà, khó làm để tiết kiệm thời gian + Thời gian diễn kịch vừa phải phù hợp, ngắn gọn nhanh chóng + Nội dung kịch phải hợp lý với dạy + Kịch phải ý nghĩa tạo hưng phấn, hứng thú cho người diễn cúng người xem + Tùy lớp em tập diễn + Xây dựng xong, giáo viên chọn diễn viên quan trọng kịch thành cơng phả chọn em có khiếu diễn xuất + Đưa kịch trước hướng dẫn em tập - Đối với học sinh + Sau thân chọn xong giáo viên hướng dẫn qua cho em sau em cần xem qua tập hợp lại khoảng đến tiếng để duyệt với trước tiết học bắt đầu 18 + Học sinh phải thuộc lời, diễn cách tự nhiên, diễn phải sâu để làm bật tiểu phẩm + Xác định vai vai phụ, phải thực thành công Kết đạt 3.1 Tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên vấn học sinh: Câu hỏi 1: Trong trình dạy giáo viên cho bạn diễn kịch, em cảm thấy nào? Em Nguyễn Vũ Linh Lớp 12A1 trả lời: Em cảm thấy vui, hứng thú, hấp dẫn học từ trước đến mà em học Câu hỏi 2: Xem tiểu phẩm em thấy hiểu khơng? Em Lê Thùy Linh lớp 12C1: Dạ hiểu, kiến thức nhớ lâu hơn, hiểu sâu hơn, gặp tình giải tốt Câu hỏi 3: Theo em có nên tiếp tục sử dụng kịch ngắn khơng? Em Phan Hồng Trang lớp 12D1: Để phục vụ thi THPT QG giáo viên phải đổi phương pháp giảng dạy, kỳ thi theo em nghiên cứu có nhiều câu hỏi Vận dụng tình huống, với phương pháp giúp chúng em giải vấn đề nhanh hơn, hiểu sâu sắc tái lý thuyết xác hơn, em nghỉ sử dụng kịch ngắn trình giảng dạy giáo viên hợp lý thiết thực 3.2 Bảng biểu Kết qua điều tra học sinh Sử dụng kịch Lớp Sỉ số 12A1 TT Không sử dụng kịch Hứng thú Không hứng thú Hứng thú Không hứng thú 38 100% 65.7% 34.3% 12A2 31 98% 0.2% 51.6% 48.4% 12A3 36 99% 0.1% 66.7% 33.3% 12A4 29 100% 68.9% 31.1% 12A5 33 100% 50,5% 49.5% 12D1 35 97% 0.3% 45,4% 54.6% 19 Ghi III Kết luận Ý nghĩa Sử dụng kịch ngắn để giảng dạy số pháp luật chương trình GDCD khối 12 quan trọng cần thiết, hướng tới thực đổi giáo dục tồn diện, đổi phương pháp giảng dạy cần thiết để giúp em chủ động, độc lập làm việc, nghiên cứu vấn đề hướng dẫn người thầy bên cạnh áp dụng hình thức diễn kịch giúp em mạnh dạn, tự tin đứng trước đám đơng, biết khẳng định mình, tạo cho em lòng say mê tìm tòi, sáng tạo, thể khiếu thiên bẩm, kích thích khơi gợi cho em rụt rè giao tiếp chủ động với người xung quanh Điều quan sau kịch diễn em áp dụng vào nội dung học nhanh, hiểu sâu hơn, chắn hơn, có kinh nghiệm việc giải vấn đề, biết phân tích tình huống, chủ thể sai để làm thi em bở ngỡ Sau q trình dử dụng kịch ngắn tơi cảm thấy hiệu trình giảng dạy, điều quan trọng tâm huyết đời dạy tìm phương pháp hay để truyền đạt đến em kiến thức dễ dàng nhất, nội dung học đọng lại sâu để vận dụng giải tình tốt chuẩn bị cho kỳ thi THPT QG Kiến nghị, đề xuất 2.1 Cấp Tạo điều kiện cho tập huấn nhiều pháp luật lần tập huấn chúng tơi lại có thêm kiến thức, kinh nghiệm, phương pháp để truyền đạt cho học sinh kiến thức mẻ thiết thực Quan tâp đế đội ngũ giảng dạy môn GDCD tồn tỉnh, tạo điều kiện cho chúng tơi thường xun gặp gở giao lưu để học hỏi kinh nghiệm 2.2 Đối với Trường Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm giáo viên GDCD Tổ Ngữ văn để hiểu cách xây dựng văn kịch ngắn cách dễ dàng thuận lợi Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên môn GDCD thường xuyên học hỏi, giao lưu, dự rút kinh nghiệm với trường bạn địa bàn 20 2.3 Tổ chun mơn Dành thời gian để dự góp ý để chung tơi rút kinh nghiệm mục đích cuối mong muốn cống hiến hết lực, khả có với cộng đầy nhiệt huyết thành viên tổ để hồn chỉnh nội dung kịch ngắn mục đích giúp em chủ động chiêm lĩnh kiến thực cách nhanh thiết thực Làm để lúc em luôn chờ đợi đến dạy mơn GDCD Nếu điều thực niềm hạnh phúc đời dạy học 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB trị Quốc gia năm 2016 Luật Hình sửa đổi nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam năm 2015 Luật Dân năm 2015 Luật Giao thông đường 2008 Luật Hơn nhân gia đình năm 2014 Sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 12 Sách hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ giáo dục công dân lớp 12 Bộ đề ôn thi THPT QG năm 2018 Tài liệu, sách báo liên quan đến pháp luật 22 ... Sử dụng kịch ngắn số dạy Giáo dục công dân lớp 12 Điểm đề tài Mặc dù có nhiều phương pháp đóng vai để làm rõ vấn đề pháp luật chưa có đề tài đề cập cụ thể đến việc sử dụng kịch ngắn giảng dạy. .. với quyền dân chủ - Lựa chọn kịch: + Kịch Hơn nhân gia đình áp dụng vào Bài 2, Bài + Kịch An tồn giao thơng áp dụng vào 2, Bài 3, Bài + Kịch phòng chống ma túy áp dụng vào Bài 2, Bài 6, Bài 2.2... tiết học giáo dục cơng dân Q trình thực 2.1 Chuẩn bị dạy - Lựa chọn bài: + Bài 2: Thực pháp luật + Bài 3: Cơng dân bình đăng trước pháp luật + Bài 6: Công dân với quyền tự + Bài 7: Công dân với